4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.1 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  FungsiSosial - Menyimak, membaca, dan
menerapkan, dan sosial, struktur ungakapan-ungkapan menirukan, guru
teks, dan unsur Menjaga hubungan
menganalisis memberi dan meminta membacakan beberapa teks
kebahasaan teks interpersonal dengan
pengetahuan faktual, informasi terkait saran pendek berisisaran dan
interaksi guru, teman, dan orang
konseptual, dan tawaran tawaran dengan ucapan dan
transaksional lisan lain.
prosedural, dan tekanan kata yang benar
dan tulis yang  Mengidentifikasi
metakognitif  Struktur Teks
berdasarkan rasa melibatkan perbedaan cara
pengungkapan dari - Memulai - Menanyakan hal-hal yang
ingin tahunya tindakan memberi tidak diketahui atau yang
tentang ilmu dan meminta masing-masing konteks
- Menanggapi berbeda
pengetahuan, informasi terkait  Memahami struktur teks (diharapkan/di luar - Menentukan modal yang
teknologi, seni, saran dan tawaran, ungkapan memberi dan dugaan) tepat untuk diisikan ke
budaya, dan sesuai dengan meminta informasi dalam kalimat-kalimat
humaniora dengan konteks terkait saran dan  Unsur Kebahasaan rumpang
wawasan penggunaannya. tawaran - Ungkapan yang - Diberikan beberapa situasi,
kemanusiaan, (Perhatikan unsur  Memahami unsur menunjukkan saran membuat beberapa saran
kebangsaan, kebahasaan should, kebahasaan dari dan tawaran, dengan dan tawaran yang sesuai
kenegaraan, dan can) ungkapan memberi dan modal should dan can secara tertulis kemudian
peradaban terkait meminta informasi dibacakan ke kelas
penyebab fenomena terkait saran dan - Nomina singular dan - Melakukan pengamatan di
dan kejadian, serta tawaran plural dengan atau lingkungan sekolah dan
menerapkan tanpa a, the, this, sekitarnyauntuk membuat
pengetahuan those, my, their, dsb. serangkaian saran dan
prosedural pada tawaran untuk
bidang kajian yang - Ucapan, tekanan kata,
memperbaikinya
spesifik sesuai intonasi, ejaan, tanda
- Melakukan refleksi tentang
dengan bakat dan baca, dan tulisan
proses dan hasil belajarnya
minatnya untuk tangan
memecahkan
 Topik
masalah
 KI4: Mengolah, 4.1 Menyusun teks Situasi yang
 Menyusun saran dan memungkinkan
menalar, dan interaksi tawaran lalu pemberian saran dan
Rencana
Penilaian
menyaji dalam transaksional, lisan menyampaikannya ke tawaran melakukan
ranah konkret dan dan tulis, pendek teman kelas tindakan yang dapat
ranah abstrak terkait dan sederhana, menumbuhkan perilaku
dengan yang melibatkan  Menanggapi saran dan yang termuat di KI
pengembangan dari tindakan memberi tawaran yang diajukan
yang dipelajarinya dan meminta kepadanya
di sekolah secara informasi terkait
mandiri, bertindak saran dan tawaran,
secara efektif dan dengan
kreatif, serta mampu memperhatikan
menggunakan fungsi sosial,
metode sesuai struktur teks, dan
kaidah keilmuan unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.2 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan sosial, struktur yang memunculkan beberapa interaksi dalam
teks, dan unsur Menjaga hubungan
menganalisis pernyataan pendapat media visual (gambar atau
kebahasaan teks interpersonal dengan
pengetahuan faktual, dan pikiran video) yang melibatkan
interaksi guru, teman, dan orang
konseptual, pernyataan pendapat dan
prosedural, dan transaksional lisan  Menyebutkan situasi lain.
yang memunculkan pikiran
metakognitif dan tulis yang  Struktur Teks
berdasarkan rasa melibatkan pernyataan pendapat
- Memulai - Mengidentifikasi dan
ingin tahunya tindakan memberi dan pikiran
menyebutkan situasi yang
tentang ilmu dan meminta  Memahami struktur teks - Menanggapi memunculkan pernyataan
pengetahuan, informasi terkait dari pernyataan (diharapkan/di luar pendapat dan pikiran dan
teknologi, seni, pendapat dan pendapat dan pikiran dugaan) menyebutkan pernyataan
budaya, dan pikiran, sesuai  Memahami unsur yang dimaksud
humaniora dengan dengan konteks kebahasaan dari dari  Unsur Kebahasaan - Bertanya dan
wawasan penggunaannya. pernyataan pendapat mempertanyakan tentang
- Ungkapan
kemanusiaan, (Perhatikan unsur dan pikiran hal-hal yang tidak
menyatakan pendapat
kebangsaan, kebahasaan I think, diketahui atau berbeda
I think, I suppose, in
kenegaraan, dan I suppose, in my - Diberikan beberapa situasi
my opinion
peradaban terkait opinion) peserta didik menyatakan
penyebab fenomena - Nomina singular dan pendapat dan pikirannya
dan kejadian, serta plural dengan atau yang sesuai secara tertulis
menerapkan tanpa a, the, this, kemudian dibacakan ke
pengetahuan
Rencana
Penilaian
prosedural pada those, my, their, dsb. kelas
bidang kajian yang - Melakukan pengamatan di
spesifik sesuai - Ucapan, tekanan kata, lingkungan daerahnya dan
dengan bakat dan intonasi, ejaan, tanda sekitarnyadan kemudian
minatnya untuk baca, dan tulisan menyatakan pendapat dan
memecahkan tangan pikirannya terkait dengan
masalah upaya menjaga,
 Topik
 KI4: Mengolah, 4.2 Menyusun teks  Menyatakan pendapat memelihara dan
menalar, dan interaksi Situasi yang memperbaikinya
dan pikirannya yang memungkinkan
menyaji dalam transaksional, lisan sesuai secara tertulis - Melakukan refleksi tentang
ranah konkret dan dan tulis, pendek munculnya pernyataan proses dan hasil belajar
kemudian dibacakan ke tentang pendapat dan
ranah abstrak terkait dan sederhana, kelas
dengan yang melibatkan pikiran yang dapat
pengembangan dari tindakan memberi menumbuhkan perilaku
yang dipelajarinya dan meminta yang termuat di KI
di sekolah secara informasi terkait
mandiri, bertindak pendapat dan
secara efektif dan pikiran, dengan
kreatif, serta mampu memperhatikan
menggunakan fungsi sosial,
metode sesuai struktur teks, dan
kaidah keilmuan unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.3 Membedakan  Menemukan perbedaan  Fungsi Sosial - Mencermati dan
menerapkan, dan fungsi sosial, dan persamaan dari menemukan perbedaan dan
struktur teks, dan Menjaga hubungan
menganalisis beberapa undangan persamaan dari beberapa
unsur kebahasaan interpersonal dalam
pengetahuan faktual, resmi untuk beberapa undangan resmi untuk
beberapa teks konteks resmi
konseptual, acara yang berbeda beberapa acara yang
prosedural, dan khusus dalam  Struktur Teks berbeda
metakognitif bentuk undangan  Mengidentifikasi dan
menyebutkan bagian- Dapat mencakup:
berdasarkan rasa resmi dengan - Mengidentifikasi dan
bagian dari undangan - Sapaan
ingin tahunya memberi dan menyebutkan bagian-
tentang ilmu meminta informasi dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar - Isi bagian dari undangan
pengetahuan, terkait kegiatan dengan ucapan dan tekanan
teknologi, seni, sekolah/tempat  Memahami struktur teks - Penutup kata yang benar
budaya, dan kerja sesuai dengan undangan resmi
humaniora dengan konteks  Memahami unsur  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
Rencana
Penilaian
wawasan penggunaannya kebahasaan dari - Ungkapan dan istilah undangan resmi lainnya,
kemanusiaan, undangan resmi yang digunakan dan mengidentifikasi
kebangsaan, dalam undangan bagian-bagiannya serta
kenegaraan, dan resmi ungkapan-ungkapan yang
peradaban terkait digunakan
penyebab fenomena - Nomina singular dan
dan kejadian, serta plural dengan atau - Diberikan beberapa
menerapkan tanpa a, the, this, undangan resmi yang tidak
pengetahuan those, my, their, dsb. lengkap, dan kemudian
prosedural pada melengkapinya dengan
bidang kajian yang - Ucapan, tekanan kata, kata dan ungkapan yang
spesifik sesuai intonasi, ejaan, tanda sesuai
minatnya untuk tangan - Diberikan deskripsi tentang
memecahkan acara yang akan
 Topik
masalah dilaksanakan, dan
Acara formal yang kemudian membuat
 KI4: Mengolah, 4.3 Teks undangan  Membuat undangan
resmi terkait dengan sekolah, undangan resminya
menalar, dan resmi terkait kegiatan
4.3.1 Menangkap makna rumah, dan masyarakat
menyaji dalam sekolah
secara kontekstual yang - Menempelkan undangan di
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait terkait fungsi  Menampilkan undangan dapatmenumbuhkan dinding kelas dan bertanya
sosial, struktur dengan menempelkan di perilaku yang termuat di jawab dengan pembaca
dengan
teks, dan unsur dinding kelas dan KI (siswa lain, guru) yang
pengembangan dari
yang dipelajarinya kebahasaan teks bertanya jawab dengan datang membacanya
 Multimedia
di sekolah secara khusus dalam pembaca (siswa lain, - Melakukan refleksi tentang
guru) yang datang Layout yang membuat proses dan hasil belajarnya
mandiri, bertindak bentuk undangan tampilan teks lebih
secara efektif dan resmi lisan dan membacanya
menarik.
kreatif, serta mampu tulis, terkait
menggunakan kegiatan
metode sesuai sekolah/tempat
kaidah keilmuan kerja
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk undangan
resmi lisan dan
tulis, terkait
kegiatan
sekolah/tempat
Rencana
Penilaian
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.4 Membedakan  Menganalisis unsur-  Fungsi Sosial - Membaca dua teks
menerapkan, dan fungsi sosial, unsur eksposisi dari eksposisi analitis tentang
struktur teks, dan Menyatakan pendapat,
menganalisis sebuah kalimat isu-isu aktual yang
unsur kebahasaan mempengaruhi, dengan
pengetahuan faktual, berbeda.
konseptual, beberapa teks  Memahami struktur teks argumentasi analitis
eksposisi analitis eksposisi analitis
prosedural, dan  Struktur Teks - Mencermati satu tabel yang
metakognitif lisan dan tulis  Memahami unsur menganalisis unsur-unsur
Dapat mencakup
berdasarkan rasa dengan memberi kebahasaan dari teks eksposisi, bertanya jawab,
- Pendapat/pandangan
ingin tahunya dan meminta eksposisi analitis dan kemudian
tentang ilmu informasi terkait - Argumentasi secara menerapkannya untuk
pengetahuan, isu aktual, sesuai analitis menganalisis satu teks
teknologi, seni, dengan konteks lainnya
budaya, dan penggunaannya - Kesimpulan - Mencermati rangkaian
humaniora dengan kalimat yang masing-
wawasan  Unsur Kebahasaan masing merupakan bagian
kemanusiaan, - Ungkapan seperti I dari tiga teks eksposisi
kebangsaan, believe, I think yang dicampur aduk secara
kenegaraan, dan acak, untuk kemudian
peradaban terkait - Adverbia first, bekerja sama
penyebab fenomena second, third … mengelompokkan dan
dan kejadian, serta menyusun kembali menjadi
menerapkan - Kata tiga teks eksposisi analitis
pengetahuan sambungTherefor, yang koheren, seperti
prosedural pada consequently, based aslinya
bidang kajian yang on the arguments - Membacakan teks-teks
spesifik sesuai eksposisi tsb dengan suara
dengan bakat dan - Nomina singular dan lantang di depan kelas,
minatnya untuk plural dengan atau dengan ucapan dan tekanan
memecahkan tanpa a, the, this, kata yang benar
masalah those, my, their, dsb. - Membuat teks eksposisi
 KI4: Mengolah, 4.4 Teks eksposisi  Menemukan dan menyatakan pandangannya
Rencana
Penilaian
menalar, dan analitis menyusun kembali teks - Ucapan, tekanan kata, tentang satu hal di sekolah,
menyaji dalam 4.4.1 Menangkap makna eksposisi analitik dari intonasi, ejaan, tanda desa, atau kotanya.
ranah konkret dan secara kontekstual kalimat yang tersusun baca, dan tulisan - Menempelkan teks tsb di
ranah abstrak terkait terkait fungsi secara acak tangan dinding kelas dan bertanya
dengan sosial, struktur jawab dengan pembaca
pengembangan dari teks, dan unsur  Membacakan teks-teks  Topik
(siswa lain, guru) yang
yang dipelajarinya kebahasaan teks eksposisi dengan suara Isu-isu aktual yang datang membacanya
di sekolah secara eksposisi analitis lantang di depan kelas, perlu dibahas yang - Melakukan refleksi tentang
mandiri, bertindak lisan dan tulis, dengan ucapan dan menumbuhkan perilaku proses dan hasil belajarnya
secara efektif dan terkait isu aktual tekanan kata yang benar yang termuat di KI
kreatif, serta mampu 4.4.2 Menyusun teks  Membuat teks eksposisi
menggunakan eksposisi analitis menyatakan
metode sesuai tulis, terkait isu pandangannya tentang
kaidah keilmuan aktual, dengan satu hal di sekolah,
memperhatikan desa, atau kotanya
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.5 Menerapkan fungsi  Memahami struktur teks  Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati
menerapkan, dan sosial, struktur dalam memberi dan beberapa deskripsi tentang
teks, dan unsur Mendeskripsikan,
menganalisis meminta informasi produk seni budaya dari
kebahasaan teks memaparkan secara
pengetahuan faktual, terkait keadaan beeberapa negara dengan
interaksi obyektif
konseptual, /tindakan/ kegiatan/ banyak menggunakan
prosedural, dan transaksional lisan kejadian tanpa perlu  Struktur Teks kalimat pasif
metakognitif dan tulis yang menyebutkan pelakunya - Memulai
berdasarkan rasa melibatkan dalam teks ilmiah - Membacakan deskripsi
ingin tahunya tindakan memberi - Menanggapi setiap produk budaya
tentang ilmu dan meminta  Memahami unsur
kebahasaan dari (diharapkan/di luar secara lisan di depan kelas
pengetahuan, informasi terkait dugaan) secara bermakna dengan
teknologi, seni, keadaan /tindakan/ ungkapan memberi dan
meminta informasi ucapan dan tekanan yang
budaya, dan kegiatan/ kejadian  Unsur Kebahasaan benar
humaniora dengan tanpa perlu terkait keadaan
- Kalimat deklaratif - Melengkapi teks tentang
wawasan menyebutkan /tindakan/ kegiatan/
dan interogatif dalam suatu produk yang kata
kemanusiaan, pelakunya dalam kejadian tanpa perlu
passive voice kerjanya banyak yang
kebangsaan, teks ilmiah, sesuai menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah dihilangkan dengan kata
kenegaraan, dan dengan konteks - Preposisiby
Rencana
Penilaian
peradaban terkait penggunaannya. - Nomina singular dan kerja yang makna tepat
penyebab fenomena (Perhatikan unsur plural dengan atau berbentuk pasif, dengan
dan kejadian, serta kebahasaan passive tanpa a, the, this, grammar dan ejaan yang
menerapkan voice) those, my, their, dsb. benar
pengetahuan - Membacakan deskripsi
prosedural pada - Ucapan, tekanan kata, setiap produk budaya yang
bidang kajian yang intonasi, ejaan, tanda sudah lengkap di depan
spesifik sesuai baca, dan tulisan kelas secara bermakna
dengan bakat dan tangan dengan ucapan dan tekanan
minatnya untuk yang benar
 Topik
memecahkan - Melakukan refleksi tentang
masalah Benda, binatang, proses dan hasil belajarnya
 KI4: Mengolah, 4.5. Menyusun teks tumbuh-tumbuhan, yang
 Membacakan deskripsi terkait dengan mata
menalar, dan interaksi setiap produk budaya
menyaji dalam transaksional lisan pelajaran lain yang
secara lisan di depan menumbuhkan perilaku
ranah konkret dan dan tulis yang kelas secara bermakna
ranah abstrak terkait melibatkan yang termuat di KI
dengan ucapan dan
dengan tindakan memberi tekanan yang benar
pengembangan dari dan meminta
yang dipelajarinya informasi terkait  Melengkapi teks tentang
di sekolah secara keadaan/tindakan/k suatu produk yang kata
mandiri, bertindak egiatan/ kejadian kerjanya banyak yang
secara efektif dan tanpa perlu dihilangkan dengan kata
kreatif, serta mampu menyebutkan kerja yang makna tepat
menggunakan pelakunya dalam berbentuk pasif, dengan
metode sesuai teks ilmiah, dengan grammar dan ejaan
kaidah keilmuan memperhatikan yang benar
fungsi sosial,  Membacakan deskripsi
struktur teks, dan setiap produk budaya
unsur kebahasaan yang sudah lengkap di
yang benar dan depan kelas secara
sesuai konteks bermakna dengan
ucapan dan tekanan
yang benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
Rencana
Penilaian
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegiat
an/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.6 Membedakan  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan
menerapkan, dan fungsi sosial, ungkapan keakraban guru membacakan
struktur teks, dan Menjalin kedekatan
menganalisis yang lazim digunakan beberapa contoh surat
unsur kebahasaan hubungan antar pribadi
pengetahuan faktual, dalam surat pribadi pribadi dengan ucapan, dan
konseptual, beberapa teks  Struktur Teks tekanan kata yang benar.
prosedural, dan khusus dalam  Memahami struktur teks
dari surat pribadi Dapat mencakup
metakognitif bentuk surat - Tempat dan tanggal - Membaca dengan suara
berdasarkan rasa pribadi dengan  Memahami unsur lantang dan bermakna,
ingin tahunya memberi dan kebahasaan surat - Penerima dengan ucapan dan tekanan
tentang ilmu menerima pribadi kata yang benar
pengetahuan, informasi terkait  Menganalisis unsur- - Sapaan - Mencermati satu tabel yang
teknologi, seni, kegiatan diri unsur eksposisi surat menganalisis unsur-unsur
budaya, dan sendiri dan orang pribadi - Isi surat eksposisi, bertanya jawab,
humaniora dengan sekitarnya, sesuai dan kemudian
wawasan dengan konteks - Penutup menerapkannya untuk
kemanusiaan, penggunaannya menganalisis dua surat
kebangsaan,  Unsur Kebahasaan pribadi lainnya
kenegaraan, dan - Ungkapan keakraban - Mencermati rangkaian
peradaban terkait yang lazim digunakan kalimat yang masing-
penyebab fenomena dalam surat pribadi masing merupakan bagian
dan kejadian, serta dari tiga surat pribadi yang
menerapkan - Nomina singular dan dicampur aduk secara acak,
pengetahuan plural dengan atau untuk kemudian bekerja
prosedural pada tanpa a, the, this, sama mengelompokkan
bidang kajian yang those, my, their, dsb. dan menyusun kembali
spesifik sesuai menjadi tiga surat pribadi
dengan bakat dan - Ucapan, tekanan kata,
Rencana
Penilaian
minatnya untuk intonasi, ejaan, tanda yang koheren, seperti
memecahkan baca, dan tulisan aslinya
masalah tangan - Membuat surat pribadi
 KI4: Mengolah, 4.6 Teks surat pribadi  Membaca surat pribadi untuk satu orang teman di
 Topik
menalar, dan 4.6.1 Menangkap makna dengan suara lantang kelas tentang suatu hal
menyaji dalam secara kontekstual Pengalaman, informasi, yang relevan, dan
dan bermakna, dengan
ranah konkret dan terkait fungsi hallain yang terkait kemudian membalasnya
ucapan dan tekanan kata
ranah abstrak terkait sosial, struktur dengan sekolah, rumah, - Melakukan refleksi tentang
yang benar
dengan teks, dan unsur dan masyarakat yang proses dan hasil belajar
pengembangan dari kebahasaan teks  Mengelompokkan dan dapat menumbuhkan
yang dipelajarinya khusus dalam menyusun kembali tiga perilaku yang termuat di
di sekolah secara bentuk surat surat pribadi yang KI
mandiri, bertindak pribadi terkait dicampur aduk secara
secara efektif dan kegiatan diri acak menjadi tiga surat
kreatif, serta mampu sendiri dan orang pribadi yang koheren,
menggunakan sekitarnya seperti aslinya
metode sesuai 4.6.2 Menyusun teks  Membuat surat pribadi
kaidah keilmuan khusus dalam untuk satu orang teman
bentuk surat di kelas tentang suatu
pribadi terkait hal yang relevan, dan
kegiatan diri kemudian membalasnya
sendiri dan orang
sekitarnya, lisan
dan tulis, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.7 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan sosial, struktur yang memunculkan beberapa interaksi dalam
teks, dan unsur Menjelaskan,
menganalisis pernyataan sebab akibat media visual (gambar atau
kebahasaan teks memberikan alasan,
pengetahuan faktual, video) yang melibatkan
konseptual, interaksi  Menyebutkan situasi mensyukuri, dsb.
yang memunculkan pernyataansebab akibat
prosedural, dan transaksional lisan  Struktur Teks
metakognitif dan tulis yang pernyataan sebab akibat
- Memulai - Mengidentifikasi dan
berdasarkan rasa melibatkan dan menyebutkan
pernyataan yang menyebutkan situasi yang
Rencana
Penilaian
ingin tahunya tindakan memberi dimaksud - Menanggapi memunculkan pernyataan
tentang ilmu dan meminta (diharapkan/di luar sebab akibat dan
pengetahuan, informasi terkait  Memahami struktur teks menyebutkan pernyataan
dugaan)
teknologi, seni, hubungan sebab dalam memberi dan yang dimaksud
budaya, dan akibat, sesuai meminta informasi  Unsur Kebahasaan - Bertanya dan
humaniora dengan dengan konteks terkait hubungan sebab - Kata yang mempertanyakan tentang
wawasan penggunaannya. akibat menyatakan hal-hal yang tidak
kemanusiaan, (Perhatikan unsur  Memahami unsur hubungan sebab diketahui atau berbeda
kebangsaan, kebahasaan kebahasaan dari sebuah akibat: because of ..., - Diberikan beberapa situasi
kenegaraan, dan because of ..., due teks dalam memberi dan due to ..., thanks to ... peserta didik menulis teks
peradaban terkait to ..., thanks to ...) meminta informasi pendek yang melibatkan
penyebab fenomena terkait hubungan sebab - Nomina singular dan pernuataan sebab akibat
dan kejadian, serta akibat plural dengan atau dan kemudian dibacakan
menerapkan tanpa a, the, this, ke kelas
pengetahuan those, my, their, dsb. - Melakukan pengamatan di
prosedural pada lingkungan daerahnya dan
bidang kajian yang - Ucapan, tekanan kata,
sekitarnyadan kemudian
spesifik sesuai intonasi, ejaan, tanda
membuat beberapa
pandangan yang
minatnya untuk tangan
melibatkan sebab akibat
memecahkan  Topik terkait dalam upaya
masalah menjaga, memelihara dan
Keadaan, perbuatan,
 KI4: Mengolah, 4.7 Menyusun teks  Menulis teks pendek tindakan di sekolah, memperbaikinya
menalar, dan interaksi yang melibatkan - Melakukan refleksi tentang
rumah, dan sekitarnya
menyaji dalam transaksional lisan pernuataan sebab akibat proses dan hasil belajar
yang layak dibahas
ranah konkret dan dan tulis yang dan kemudian melalui sebab akibat
ranah abstrak terkait melibatkan dibacakan ke kelas yang dapat
dengan tindakan memberi
 Membuat beberapa menumbuhkan perilaku
pengembangan dari dan meminta
pandangan dari hasil yang termuat di KI.
yang dipelajarinya informasi terkait
di sekolah secara hubungan sebab pengamatan yang
mandiri, bertindak akibat, dengan melibatkan sebab akibat
secara efektif dan memperhatikan terkait dalam upaya
kreatif, serta mampu fungsi sosial, menjaga, memelihara
menggunakan struktur teks, dan dan memperbaikinya
metode sesuai unsur kebahasaan
kaidah keilmuan yang benar dan
sesuai konteks
Rencana
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.8 Membedakan  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
menerapkan, dan fungsi sosial, persamaan dan information report terkait
struktur teks, dan Menjelaskan, memberi
menganalisis perbedaan fungsi sosial, mata pelajaran lain di
unsur kebahasaan gambaran alasan
pengetahuan faktual, struktur teks dan unsur Kelas IX
beberapa teks terjadinya suatu
konseptual, kebahasaan teks
explanation lisan fenomena
prosedural, dan explanation - Menggunakan alat analisis,
metakognitif dan tulis dengan  Struktur Teks mengidentifikasi bagian-
berdasarkan rasa memberi dan  Mengidentifikasi
bagian-bagian struktur Dapat mencakup: bagian struktur teks report
ingin tahunya meminta informasi - fenomena dan mengamati cara
tentang ilmu terkait gejala alam teks report
penggunaanya, seperti
pengetahuan, atau sosial yang  Memahami struktur teks - identitas gejala yang dicontohkan
teknologi, seni, tercakup dalam explanation dalam
budaya, dan mata pelajaran lain memberi dan meminta - rangkaian penjelasan - Bertanya jawab tentang
humaniora dengan di kelas XI, sesuai informasi terkait gejala beberapa teks lain lagi
wawasan dengan konteks alam atau sosial yang  Unsur Kebahasaan dengan topik yang berbeda
kemanusiaan, penggunaannya tercakup dalam mata - Adverbia first, then,
kebangsaan, pelajaran lain di kelas - Mengumpulkan informasi
following, finally
kenegaraan, dan XI dari berbagai sumber untuk
peradaban terkait  Memahami unsur - Hubungan sebab- membuat teks-teks tentang
penyebab fenomena kebahasaan dari teks akibat (if –then, so, as fenomena alam pendek dan
dan kejadian, serta explanation dalam a consequence, since, sederhana.
menerapkan memberi dan meminta due to, because of, - Menempelkan teks masing-
pengetahuan informasi terkait gejala thanks to masing di dinding kelas
prosedural pada alam atau sosial yang untuk dibaca temannya
bidang kajian yang tercakup dalam mata - Kalimat pasif,
spesifik sesuai pelajaran lain di kelas dalamtenses yang - Mempresentasikan teksnya
dengan bakat dan XI present kepada teman-teman yang
minatnya untuk datang membaca
memecahkan - Ucapan, tekanan kata,
masalah intonasi, ejaan, tanda - Melakukan langkah yang
 KI4: Mengolah, 4.8 Menangkap makna baca, dan tulisan sama dengan topik
 Membuat teks-teks
menalar, dan secara kontekstual tangan fenomena sosial
tentang fenomena alam
menyaji dalam terkait fungsi pendek dan sederhana  Topik - Melakukan refleksi tentang
ranah konkret dan sosial, struktur
ranah abstrak terkait teks, dan unsur  Membuat teks-teks Benda-benda non proses dan hasil belajarnya
dengan kebahasaan teks tentang fenomena sosial manusia, seperti air,
pengembangan dari explanation lisan pendek dan sederhana penguapan, hujan
yang dipelajarinya dan tulis, terkait  Menampilkan dan dengan paparan yang
Rencana
Penilaian
di sekolah secara gejala alam atau mempresentasikan menumbuhkan perilaku
mandiri, bertindak sosial yang teksnya kepada teman- yang termuat dalam KI
secara efektif dan tercakup dalam teman yang datang
kreatif, serta mampu mata pelajaran lain membaca
menggunakan di kelas XI
metode sesuai
kaidah keilmuan
 KI 3: Memahami, 3.9 Menafsirkan fungsi  Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
menerapkan, dan sosial dan unsur sosial lirik lagu terkait terkait dengan tema lagu
kebahasaan lirik Mengembangkan nilai-
menganalisis kehidupan remaja yang liriknya akan segera
lagu terkait nilai kehidupan dan
pengetahuan faktual, SMA/MA/SMK/MAK dibaca
kehidupan remaja karakter yang positif
konseptual,
prosedural, dan SMA/MA/SMK/M  Mengidentifikasi unsur
 Unsur kebahasaan - Membaca dan mencermati
metakognitif AK kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan - Kosa kata dan tata isi lirik lagu terkait dengan
berdasarkan rasa bahasa dalam lirik pembahasan sebelumnya
ingin tahunya remaja
SMA/MA/SMK/MAK lagu
tentang ilmu - Menyimak, dan menirukan
- Ucapan, tekanan kata,
pengetahuan, guru membaca lirik lagu
intonasi, ejaan, tanda
teknologi, seni, secara bermakna
baca, dan tulisan
budaya, dan
tangan
humaniora dengan - Menyebutkan bagian-
wawasan  Topik bagian yang terkait dengan
kemanusiaan, Hal-hal yang dapat pesan-pesantertentu
kebangsaan, memberikan - Membahas pemilihan kata
kenegaraan, dan keteladanan dan tertentu terkait dengan
peradaban terkait menumbuhkan perilaku tema lagu
penyebab fenomena yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang
dan kejadian, serta proses dan hasil belajarnya
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
Rencana
Penilaian
 KI4: Mengolah, 4.9 Menangkap makna  Menirukan lirik lagu
menalar, dan secara kontekstual secara lisan
menyaji dalam terkait fungsi sosial
ranah konkret dan dan unsur  Menyebutkan bagian-
ranah abstrak terkait kebahasaan lirik bagian yang terkait
dengan lagu terkait dengan pesan-pesan
pengembangan dari kehidupan remaja tertentu
yang dipelajarinya SMA/MA/SMK/M  Menangkap makna
di sekolah secara AK terkait fungsi sosial dan
mandiri, bertindak unsur kebahasaan secara
secara efektif dan kontekstual lirik lagu
kreatif, serta mampu terkait kehidupan
menggunakan remaja
metode sesuai SMA/MA/SMK/MAK
kaidah keilmuan
......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

......................., 25 Juli 2016

Anda mungkin juga menyukai