12/17/2019

SILABUS
(Fomat Silabus )
SILABUS DAN RPP Satuan Pendidikan : SD/MI
PEMBELAJARAN TEMATIK Kelas
Kompetensi Inti
:

KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
Tema
Subtema
Kegiatan
Mata Kompetensi Nilai Pembelajar Alokasi Sumber
Materi Penilaian
Pelajaran Dasar Karakter an Waktu Belajar

APAKAH FORMAT INI SDH COCOK DENGAN

PERMENDIKBUD NO 22 TAHUN 2016? MARI KITA
COCOCKKAN

1 2

PERMENDIKBUD N0 22 TH 2016 PERMENDIKBUD N0 22 TH 2016

Standar Proses Standar Proses

Silabus paling sedikit memuat: Silabus paling sedikit memuat:

a. Identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs/SMPLB/Paket
B dan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C
Kejuruan);
b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan
kelas;
c. Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial
mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik
untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran;
d. kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
terkait muatan atau mata pelajaran;
e. tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A);
f. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;
g. pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan;
h. penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar
peserta didik;
i. alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam
struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan
j. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang
relevan.

3 4

Tema 1 : Diriku
Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran CONTOH SILABUS VERSI 2017
Kompetensi Dasar
Pembelajaran Materi Pokok
yang Akan Dicapai
Subtema 1: Aku dan Teman Baruku (26 jam pelajaran)
 Bertanya jawab mengenai pentingnya berpamitan kepada orang tua sebelum PPKn KD 1.2  Tata tertib/aturan di
berangkat ke sekolah (berpikir kritis) PPKn KD 2.2 rumah
 Bertanya jawab mengenai pentingnya memberi salam (berpikir kritis) PPKn KD 3.2
PPKn KD 4.2

 Menyanyikan lagu yang bertema perkenalan dengan teman baru SBdP KD 3.2  Elemen musik
SBdP KD 4.2
 Melakukan permainan untuk berkenalan dengan teman baru (permainan PJOK KD 3.1  Gerak Lokomotor
melompat, permainan tebak suara teman dengan mata tertutup) (komunikasi) PJOK KD 4.1  Persiapan mengenal huruf
MODEL SILABUS BI KD 3.9 untuk membaca dan
menulis permulaan
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH  Menyanyikan lagu bertema teman baru untuk mengenal warna suara
BI KD 4.9
SBdP KD 3.2  Elemen musik

(SD/MI)  Mempraktikkan gerak berjalan satu arah

SBdP KD 4.2
PJOK KD 3.1  Gerak Lokomotor
 Berkenalan dengan teman melalui permainan yang menggunakan gerakan PJOK KD 4.1
berjalan satu arah (komunikasi)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
 Menyanyikan lagu yang bertema mengenal huruf (misalnya lagu a, b, c) SBdP KD 3.2  Elemen musik
JAKARTA, 2017
SBdP KD 4.2  Lambang bunyi vokal dan
BI KD 3.3 konsonan
HANYA MEMUAT 3 KOMPONEN: PEMBELAJARAN, KD, DAN MATERI (LIHAT CONTOH DI
BI KD 4.3
BAWAH INI)  Melakukan permainan untuk mengenal huruf vokal (misalnya permainan BI KD 3.3  Lambang bunyi vokal dan
menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak BI KD 4.3 konsonan
nama) (kolaborasi)
 Melakukan permainan untuk mengenal huruf konsonan (misalnya permainan BI KD 3.3  Lambang bunyi vokal dan
menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak
BI KD 4.3 konsonan
nama) (kolaborasi) SEKOLAH/GURU MENGEMBANGKAN SILABUS

5 6

1
 12/17/2019

Tahapan Pengembangan Silabus Tematik Tahapan Pengembangan Silabus Tematik

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017 JAKARTA, 2017

Memetakan 1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang

materi untuk
setiap Merancang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
Pembelajaran
tema/subtema 2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi siswa, lalu memilih
beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai.
Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi
untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut
agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. Merancang Pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran
Mengidentifikasi
yang telah dilakukan.
tema, Materi Pokok Merancang
penilaian
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran
untuk setiap KD
pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah
diajarkan.
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran
yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi
pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini
Pelaporan
Hasil digunakan untuk mengidentifikasi tema dan Materi Pokok kembali.
penilaian

7 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Format Silabus (Fomat RPP PPG UMM)
(Fomat Silabus PPG UMM) Satuan Pendidikan :
Kelas/ Semester :
Tema/ Subtema/PB :
Satuan Pendidikan : SD/MI Alokasi Waktu :
Kelas :
Kompetensi Inti A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator apencapaian Kompetensi
KI 1 Nilai Karakter:
KI 2 C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
KI 3 E. Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Pembelajaran
KI 4 Nilai Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Tema Karakter Waktu
Pendahuluan .
Subtema
Kegiatan Inti
Mata Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Penilaian Penutup
Pelajaran Dasar Pembelajaran Karakter*) Pembelajaran Waktu Belajar
Catatan: Tulis langkah saintifik yang mungkin muncul pada setiap langkah dengan menuliskan dalam kurung
G. Penilaian
1. Jenis dan Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
3. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan Pembelajaran
* kolom nilai karakter dimaksudkan untuk membantu guru dalam menganalisis nilai H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
karakter yang bisa dikembangkan dalam KD dan materi yang bersangkutan. Tetapi nilai 1. Media:
2. Alat:
karakter tidak perlu dituliskan pada materi pokok RPP. 3. Sumber pembelajaran:

9 10

KOMPONEN RPP
NILAI KARAKTER Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 RPP terdiri
atas:
• Tulis butir-butir nilai karakter di antara butir-butir a.identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
nilai karakter pada KI-1, KI-2, dan PPK yang secara b.identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
alami dapat disajikan melalui materi yang dibelajarkan
dan/atau dapat ditanamkan melalui metode c. kelas/semester;
pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Butir-butir d.materi pokok;
nilai karakter yang dituliskan adalah butir nilai karakter e.alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
operasional. Ini tidak berarti bahwa butir-butir nilai pencapaian KD dan beban belajar dengan
karakter lainnya diabaikan tetapi juga tertanamkan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
secara alami melalui bahan ajar, kegiatan pembelajaran dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
dan pengelolaan kelas walaupun tidak dengan sengaja f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,
direncanakan. dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
• Contoh: religius, kejujuran, kerja keras diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan;
g.kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

11 12

2

KOMPONEN RPP
Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 RPP terdiri atas:
h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan;
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m. penilaian hasil pembelajaran.
13
Perencanaan Pembelajaran
Permendikbud No. 57 Tahun 2014
1. Mengkaji Silabus
a. Pengembangan Tema dan sub tema
b. Persebaran kompetensi dasar pada tema
(pemetaan)
c. Jaringan indikator pada tema
2. Mengembangkan RPP
15
HAKIKAT RPP
Rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara rinci dari suatu
materi pokok atau tema tertentu yang
mengacu pada silabus, dengan
memperhatikan buku peserta didik dan
buku guru yang sudah disiapkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
17
12/17/2019
PENGUATAN TAMBAHAN
14
RPP
Permendikbud No 22 tahun 2016
• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana
kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan
atau lebih.
• RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar (KD).
• Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
• RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang
dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.
16
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai
KD.
2. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap
pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di
satuan pendidikan.
18
3
 12/17/2019

Prinsip Penusunan RPP Prinsip Penusunan RPP

Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016

a. Perbedaan individual peserta didik antara lain
kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi,
minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan
peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat
belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi,
inovasi dan kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang
dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca,
pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam
berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat
rancangan program pemberian umpan balik positif,
penguatan, pengayaan, dan remedi.
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator
pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar
dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,
keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar,
dan keragaman budaya.
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi
dan kondisi.

19 20

PENULISAN TUJUAN Contoh

 Tujuan pembelajaran ditambahkan pada komponen RPP 1.
Tematik Terpadu karena berfungsi untuk memandu guru 2.
dalam mengaitkan berbagai konsep muatan mata pelajaran
melalui berbagai aktivitas pembelajaran. 3.
 Tujuan pembelajaran memuat proses dan hasil
pembelajaran. 4.
 Tujuan pembelajaran diupayakan memuat A (audience) yakni 5.
siswa, B (behavior) atau kemampuan yang akan dicapai, C
(condition) atau aktivitas yang akan dilakukan, dan D 6.
(degree) atau tingkatan/perilaku yang diharapkan. 7.
 Pada tujuan pembelajaran ditambahkan nilai-nilai karakter
yang sesuai dengan ruang lingkup KD/Indikator atau aktivitas
8.
pembelajaran yang direncanakan. Penambahan nilai karakter
tersebut, didasarkan pada kebutuhan pembelajaran dan
tidak terkesan dipaksakan.
Setelah menyanyikan lagu, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian
tubuh dengan tepat
Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat membaca nama bagian-
bagian tubuh dengan tepat.
Dengan permainan memilih kartu kata, siswa dapat menentukan kata
yang tepat sesuai dengan gambar anggota tubuh yang ditentukan
dengan teliti.
Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan aturan sebelum,saat , dan
sesudah makan di rumah dengan percaya diri.
Melalui bermain peran, siswa menunjukkan sikap mengikuti aturan
saat makan dengan tepat.
Melalui ragam gerak, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota
tubuh dengan tepat.
Selama belajar, siswa dapat membaca dan menggunakan elemen
teks/visual untuk memahami bacaan atau konsep yang disajikan dalam
bacaan.
Setelah membaca atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat
memberikan respon terhadap bacaan atau materi pembelajaran secara
verbal dan tulisan.

21 22

Contoh Tujuan KETENTUAN MAKALAH TUGAS AKHIR

Indikator Kegiatan Tujuan
HALAMAN JUDUL
Menceritakan nilai- Diskusi Dengan diskusi kelompok siswa I. Pendahuluan (1 halaman)
nilai yang kelompok dapat menceritakan nilai-nilai - Latar belakang – mengapa hal ini perlu ditulis
- Tujuan Penulisan
terkandung dalam yang terkandung dalam sila II. Permasalahan yang ditemukan (2 - 3 Halaman)
sila Pancasila di Pancasila di rumah - Tempat
- Waktu
rumah - Pelaku
Menampilkan drama Bermain Setelah melakukan bermain - Kasus
III. Pembahasan ( 2 halaman)
tentang pelaksanaan peran peran, siswa dapat - Analisislah sesuai kajian teori dan pengetahuan yang benar yg Anda pahami
IV. Kesimpulan dan Rekomendasi
nilai-nilai Pancasila menampilkan drama tentang
dalam kehidupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila DAFTAR PUSTAKA
KETERANGAN
sehari hari. dalam kehidupan sehari hari 1. Tidak Usah Dijilid
dengan tanggungjawab 2. Dikumpul paling lambat 10 Januarri 2020

23 24