RPP Tema 1 Sub Tema 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP DARING)
Indahnya Kebersamaan (Tema 1)

Kebersamaan Dalam Keberagaman (Sub Tema 2)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP DARING)
Satuan Pendidikan : MI Salafiyah 1 Kauman

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Kebersamaan dalam Keberagaman (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 x pertemuan (3.7 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
Kompetensi Indikator
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis,
budaya, etnis dan agama di provinsi setempat dan agama dari teman-teman di kelas sebagai
sebagai identitas bangsa Indonesia. identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan
budaya, etnis dan agama di provinsi setempat keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-
sebagai identitas bangsa Indonesia. teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
Muatan : IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya 3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang
percobaan tentang sifat-sifat bunyi. sumber bunyi.
Muatan : Bahasa Indonesia

3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan 3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
atau visual. tulis
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 3.1.2 Menyajikan gagasan utama dan gagasan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam
kerangka tulis. bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke
indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari sumber
bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan kerja sama
antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap toleransi dan
kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
D. MATERI
1. Indera pendengaran.
2. Sumber bunyi.
3. Proses terjadinya bunyi hingga ke indera pendengaran.
4. Contoh sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan dan pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks
Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti A. Membaca 105 menit
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku
yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka.

 Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen
Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
 Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang berbeda
agama?
3. Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman
mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki agama
yang berbeda dalam kelompok.
 Sebagai variasi kegiatan berbagi pengalaman secara

berpasangan, bisa kembali menggunakan metode “komidi
putar” yang telah dipakai pada pembelajaran sebelumnya.
 Guru memberikan batasan waktu saat berbagi pengalaman
tidak lebih dari tiga menit untuk bercerita dengan satu
pasangan.
 Guru dapat menggunakan beragam kode saat tiba waktu bagi
siswa untuk berganti pasangan, misalnya dengan tepukan
tangan, tiupan peluit, bunyi alat musik tradisional daerah
setempat, atau kata-kata seperti “putar”, dan beragam kode
lain yang menarik minat siswa.
4. Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama.
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang tersedia dan
menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari
paragraf kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian menuliskannya
pada diagram yang tersedia.
B. Mencoba
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang sifat rambat bunyi.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
 Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
Tugas berpasangan
 Siswa secara berpasangan akan melakukan percobaan
sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi
hingga sampai ke telinga pendengar.
 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan

tentang sumber bunyi berdasarkan instruksi yang terdapat
di buku.
 Guru diharapkan dapat menyiapkan satu/lebih alat musik
yang mudah didapat dari daerah masing-masing.
 Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi jika alat musik
yang dihadirkan beragam guna memperkaya
pengetahuan dan pengalaman belajar siswa.
 Siswa dapat juga diminta untuk membawa alat musik
tradisional yang mereka miliki di rumah.
 Guru berkeliling memastikan siswa melakukan tugas
dengan tertib.
 Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber bunyi
berdasarkan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara

berpasangan.
C. Berdiskusi
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama yang
menjadi identitas bangsa Indonesia. Perbedaan agama tersebut
menuntut para pemeluknya untuk melaksanakan sikap toleransi,
saling menghargai, dan tetap bekerja sama guna menjaga
persatuan dan kesatuan NKRI.
2. Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan kerja
sama antar pemeluk agama yang berbeda.
3. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil
mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi cerita
tersebut (penilaian 1)
4. Memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan

sikap toleransi dan kerja sama antar teman yang berbeda agama.
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi
dan kerja sama mereka selama ini, di dalam buku yang tersedia.
Penutup A. Renungkan 15 menit
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran 1 di Buku Guru.
B. Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara
sederhana dengan teman lintas kelas atau dengan guru-guru di
sekolah, tentang pengalaman toleransi dan kerja sama antar
pemeluk agama yang berbeda.
C. Remedial
 Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan
mengulang percobaan dengan pendampingan. Siswa dapat
dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua

 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai contoh-
contoh makanan tradisional di Indonesia.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku dan melaporkannya
kepada guru.
E. Salam dan do’a penutup
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
3. Beragam alat musik tradisional daerah.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber
daya alam.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan
rubrik.

3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama antar
umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Santun)
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Catatan Guru
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.
Mengetahui Pekalongan, Juli 2021

Kepala MI Salafiyah 1 Kauman Guru Kelas IV
Muhajirin, S.Pd.I
Muchammad Ridho, S.Pd.I
NIP. -
NIP. -
(RPP DARING)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku,
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
persatuan dan kesatuan.
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, 3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman 4.4.5 Menceritakan pengalaman diri
suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang bekerjasama dalam keberagaman.
terikat persatuan dan kesatuan.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong
Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa
dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi berdiri
diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam keberagaman
dengan terperinci.
D. MATERI
1. Formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa.
2. Contoh bentuk kerjasama dalam keberagaman.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama 10 menit
dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan
Teks Pancasila.
relevan.
Inti A. Berdiskusi 105 menit
1.Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong
Royong.
2.Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi
keberagaman, kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan
hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
3.Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu kelompok
terdiri dari 5 siswa. Siswa akan menyampaikan hasil
pekerjaannya kepada teman dalam kelompok. Kelompok akan
menghasilkan satu produk yang merupakan kesepakatan setiap
anggotanya.
4.Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai
identifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada
kertas kalender.
5. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.

6. Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan
temannya secara bergantian.
7. Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
8. Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa:
 Apa itu kerjasama?
 Apa manfaat kerjasama?
 Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam
keberagaman.
9. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan
kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga
menuliskannya di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan
penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang diharapkan. Siswa
bisa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiapkan.
10. Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah hal yang kamu
tulis.
 Keberagaman di lingkunganmu.
 Satu contoh bentuk kerjasama dan menjelaskannya.
 Contoh 3 (tiga) sikap yang menunjukkan persatuan
dan kesatuan saat kerjasama.
 Manfaat kerjasama.
 Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman).
B. Berkreasi
1. Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa
yang ada di buku siswa.
2. Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru
mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari dengan
formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati.
3. Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi
gerakan. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan.
4. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan
dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah sangat
lancar hanya diiringi dengan musik.
5. Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan
gerakan yang benar.
6. Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati tarian.
7. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mempraktikkan
formasi berdiri. Siswa kelompok lain memberikan komentar.
8. Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan
kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau
menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan diberi
hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah tersedia.
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
B. Pengayaan
 Siswa bisa mengamati contoh-contoh keberagaman yang lain
yang ditemukan di sekitarnya.
C. Remedial
 Kegiatan Siswa yang belum memahami konsep keberagaman
dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30
menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa
siswa sekaligus.
 Siswa menyampaikan hasil montasenya kepada orangtuanya.
Siswa meminta pendapat orangtuanya.
E. Salam dan do’a penutup.Pengayaan
G. SUMBER DAN MEDIA
3. Lagu Bungong Jeumpa.
H. PENILAIAN
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja
atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. SBdP: Menari
3. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

4. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Catatan:
a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
e. Catatan Guru


Muhajirin, S.Pd.I
NIP. -
NIP. -
(RPP DARING)

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
visual. tulis.
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang

didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan utama
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
kerangka tulis. teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan
keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Muatan : IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya 3.2.3 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
dengan indera pendengaran. gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
lisan.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau 4.2.3 Menyajikan gagasan utama dan gagasan
percobaan tentang sifat-sifat bunyi. pendukung setiap paragraf dari teks lisan
dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai alat pendengaran dengan
lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga sebagai alat
pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
D. MATERI
1. Permainan tradisional bakiak.
2. Sifat bunyi.
3. Fungsi sifat bunyi.
4. Membaca teks tentang “kerja sama”.

Alokasi
Waktu
Pancasila.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan.
Inti A. Mencoba 105 menit
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman permainan tradisional
Indonesia seperti Benteng dan Gobak Sodor yang telah mereka
mainkan pada minggu sebelumnya.
2. Guru memperlihatkan terompah bakiak yang telah dipersiapkan

sebelumya dan mengajukan pertanyaan pembuka.
 Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis permainan
tradisional Bakiak?
3. Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk menerangkan
secara singkat tentang jenis permainan tersebut.
4. Guru memberikan penguatan informasi tentang permainan
Bakiak Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal
dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa
dipelajari dalam permainan Bakiak untuk dipraktikkan dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Berlatih
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang
proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga sampai ke indera
pendengar.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
 Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ dari
indera pendengaran?
 Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang sangat
penting bagi kita?
3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompokkecil dan diminta berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan yang tersedia .
4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok

lainnya.
 Guru bisa menggunakan beragam cara saat menginstruksikan
siswa dalam kelompok untuk berbagi hasil diskusi kepada
kelompok lainnya.
 Cara yang paling sederhana adalah secara klasikal, setiap
kelompok maju ke depan kelas dan setiap anggota dalam
kelompok secara bergantian menjelaskan hasil diskusi.
 Cara lain adalah dengan meminta setiap kelompok untuk
menentukan satu atau dua juru bicara. Juru bicara akan berputar
mendatangi setiap kelompok lainnya dan menerangkan hasil
diskusi. Sisa anggota tetap berada dalam kelompok dan
mendengarkan penjelasan dari para juru bicara dari kelompok
lain.
5. Siswa bersama guru secara klasikal kemudian menyimpulkan hasil
diskusi tentang pentingnya merawat indera pendengaran.
6. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas.
Sebelumnya, guru meminta mereka untuk membaca aturan main.
Apabila telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar untuk
bermain.
7. Mintalah siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku
pelajaran setelah bermain kemudian membuat laporannya.
C. Membaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
2. Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah Gotong
Royong” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
3. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada
teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan
tugas dengan tertib.
 Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan kesulitan
dalam menjawab pertanyaan.
1. Siswa melakukan perenungan tentang pentingnya saling
menghormati perbedaan.
panduan yang terdapat pada lampiran 1 Buku Guru.
B. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana
dengan teman lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang
pengalaman sikap saling menghargai saat melakukan kerjasama
dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.
C. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran,
dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa
dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan
latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum
dipahami.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang pentingnya
memelihara indra pendengaran.
 Siswa mencatat contoh-contoh kegiatan merawat indra tersebut
dan memberikan hasilnya kepada guru.
G. SUMBER DAN MEDIA

H. PENILAIAN
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut
1. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai menggunakan rubrik.

3. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan
rubrik.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Peduli)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Peduli
2.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Muhajirin, S.Pd.I
NIP. -
NIP. -
(RPP DARING)

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok
didapat dari teks lisan, tulis, atau visual. dan gagasan pendukung
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan
keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan. gagasan pendukung dari teks yang dibaca
Muatan : PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, 3.4.5 Menjelaskan bentuk-bentuk
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat kerjasama dalam keberagaman
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman 4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh
suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang kerjasama dalam keberagaman masyarakat
terikat persatuan dan kesatuan. Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotong-
royong, dll)
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung ke dalam
grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam keberagaman dengan
benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh- contoh kerjasama dalam
keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotong- royong, dll.).
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
2. Bentuk-bentuk kerjasama dalam keberagaman.
3. Contoh kerjasama dalam keberagaman.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama 10 menit
dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan
Teks Pancasila.
relevan.
Inti A. Membaca 105 menit
1. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
2. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru

menunjuk satu siswa dan siswa lain mendengarkan. Siswa yang
ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa sebelumnya.
3. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung. Siswa membaca setiap paragraf
dengan hati-hati.
4. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
Penilaian 1
1. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
2. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari
pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya. Begitu
seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
3. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan
perbedaan jawabannya dengan temannya.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya
(fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga menyampiakan
persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
5. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
 Apa isi paragraf 1?
 Apa yang mendukungnya?
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
7. Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (paragraf 2) tekniknya sama dengan 1.
8. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan
gagasan pokok? Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
9. Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan
berbagai cara untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
B. Berdiskusi
1. Siswa akan dibagi ke dalam
kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam
kelompok guru meminta siswa mengamati bentuk-bentuk
kerjasama masyarakat Indonesia.
2. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi

mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
3. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi
mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
4. Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang
harus ditulis adalah pengertian, contoh, kegiatan yang
dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari
kegiatan ini.
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
6. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan
pengalamannya.
7. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut
adalah hal baik yang harus tetap kita lestarikan. Guru
memotivasi siswa jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya
bisa ikut membantu.
A. Renungkan 15 menit
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.
B. Pengayaan
 Siswa bisa mengamati dan terlibat dalam kegiatan kerja
bakti, siskamling, dan gotong-royong.
C. Remedial
Siswa yang belum bisa memahami pentingnya kerjasama dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60
menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.

Siswa mendiskusikan dengan orangtua rencana supaya
kerjasama antar anggota keluarga bisa berjalan dengan baik.
G. SUMBER DAN MEDIA

H. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia : Gagasan Pokok

2. PPKn: Diskusi pada saat membahas tentang kerjasama di lingkungan.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
1. Santun
2. Peduli
 Penilaian sikap (Percaya diri, Kerjasama).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang
1 Percaya diri
2 Kerjasama
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Muhajirin, S.Pd.I Muchammad Ridho, S.Pd.I

NIP. - NIP. -
(RPP) KURIKULUM 2013

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah. 3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari
Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari
Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
Muatan : IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, 3.2.4 Menjelaskan perayaan hari besar agama
budaya, etnis dan agama di provinsisetempat sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
sebagai identitas bangsa Indonesia. agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, 4.2.4 Menceritakan perayaan hari besar agama
budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
sebagai identitas bangsa Indonesia. agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar
gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan dasar-dasar
gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan hari besar
agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan perayaan hari besar
agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
D. MATERI
1. Dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
2. Perayaan hari besar agama.
3. Bentuk keragaman sosial, budaya dan agama setiap provinsi di Indonesia.
Alokasi
Waktu
Pancasila.
Inti A. Berkreasi 105 menit
1. Guru mengajukan pertanyaan:
 Pembulatan Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong
Jeumpa yang telah kamu pelajari sebelumnya?
2. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
3. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian tersebut.
4. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara

berkelompok dengan iringan musik.
5. Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan terhadap

nilai- nilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan menghargai
keragaman budaya.
6. Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan bahwa

Tuhan menciptakan budaya yang berbeda agar kita saling mengenal
dan saling menghargai. Kita mempunyai tanggung jawqb untuk
menjaga dan menciptakan keselarasan di tengah-tengah perbedaan.
B. Berdiskusi
1. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu pernah mengikuti atau
melihat perayaan hari besar agama di sekitar tempat tinggalmu?
2. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan perayaan
hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau yang pernah mereka
saksikan
3. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara berkelompok
cerita yang telah mereka tulis.
4. Kemudian guru mengajukan pertanyaan.
 Seperti apa keragaman umat beragama di lingkungan provinsimu?
 Bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan?
5. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari berbagai
sumber informasi tentang keragaman umat beragama di lingkungan
provinsi mereka masing-masing dan bagaimana antarumat beragama
saling menjalin persatuan.
6. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada
kertas HVS.
7. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok.

1. Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa..
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
B. Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa dapat bereksplorasi mengenai
keberagaman budaya dengan teman yang berbeda
agama/suku/budaya.
C. Remedial
 Siswa yang belum mampu memahami konsep keberagaman dapat
diberikan bentuk-bentuk konkret tentang materi terkait dan berlatih
kerjasama dalam suatu kegiatan.

 Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua mereka tentang
perayaan hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau lihat.
Siswa juga mendiskusikan kerja sama antarumat beragama di
ligkungan tempat tinggal mereka. Siswa menuliskan hasilnya dan
dilaporkan kepada guru.
 Siswa diminta membandingkan hasil yang mereka peroleh dengan

temanmu pada pelajaran yang akan datang.
E. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA
3. Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
4. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
5. Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
H. PENILAIAN
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-masing
dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas menari tari Bungong
Jeumpa.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
Contoh alternatif penilaian keterampilan

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

No Keterampilan Membudaya Keterangan
1. Keterampilan menari
2. Hafal gerakan
3. Keserasian &
kesesuaian gerak
dengan irama
4. Kesesuaian dengan
iringan tari
5. Keserasian gerak
dengan tempo
6. Kesesuaian ekspresi
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.


NIP. - NIP. -
(RPP DARING)

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
2.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, 3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan mencerminkan sikap kerja sama dalam
kesatuan. keberagaman agama
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk 4.4.1 Menceritakan kegiatan yang
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia mencerminkan sikap kerja sama dalam
yang terikat persatuan dan kesatuan. keberaga agama

3.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis untuk membuat ringkasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan 4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan
keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis. gagasan pokok dan gagasan pendukung
berdasarkan teks tulis.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menjelaskan
kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menceritakan
kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk membuat ringkasan secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu meringkas teks
tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara tertstruktur.
D. MATERI
1. Contoh sikap kerjasama dalam keberagaman.
2. Teks tentang “Perbedaan Bukanlah Penghalang”.
3. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.

Alokasi
Waktu
Pancasila.
Inti A. Ayo bekerjasama (mencoba dan bertanya) 105 menit
1. Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana pada buku
siswa.
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
3. Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman mereka bekerja
sama dengan teman-teman yang berbeda agama.
4. Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita

persahabatan Udin, Edo, dan Beni.
B. Menulis
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa:
 Apakah kamu masih ingat tentang cerita ‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’?
 Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita tersebut?
2. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara berpasangan
jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru di atas.
3. Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan Bukanlah
Penghalang.
4. Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’.
5. Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada bagan yang terdapat
dalam buku siswa, seperti berikut ini.
6. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang

terdapat dalam buku siswa.
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Penutup A. Pengayaan 15 menit
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan
berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
tambahan yang disediakan guru.
B. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan
bacaan tmabhan yang lebih sederhana dan mereka dan dengan
panduan guru siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat
ringkasan.
C. Belajar dirumah bersama Orangtua

Siswa mempraktikkan sikap kerja sama bersama teman-teman
mereka di lingkungan rumah. Siswa menulis pengalaman kerja sama
tersebut dan diskusikan dengan orang tua. Tulisan diserahkan kepada
guru pada pertemuan berikutnya.
D. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA
2. Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
H. PENILAIAN
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut :
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama dengan teman yang berbeda
dinilai dengan rubrik.
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Catatan Guru
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

1. Peduli
2. Santun

Catatan Guru :


NIP. - NIP. -

RPP Tema 1 Sub Tema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 1 Sub Tema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Indahnya Kebersamaan (Tema 1)

Satuan Pendidikan : MI Salafiyah 1 Kauman

Muatan : Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka.

 Sebagai variasi kegiatan berbagi pengalaman secara

 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan

 Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara

4. Memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan

D. Belajar dirumah bersama Orangtua

G. SUMBER DAN MEDIA

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Mengetahui Pekalongan, Juli 2021

Satuan Pendidikan : MI Salafiyah 1 Kauman

E. PENDEKATAN & METODE

5. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Mengetahui Pekalongan, Juli 2021

Muchammad Ridho, S.Pd.I

Satuan Pendidikan : MI Salafiyah 1 Kauman

Muatan : Bahasa Indonesia

3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang

E. PENDEKATAN & METODE

2. Guru memperlihatkan terompah bakiak yang telah dipersiapkan

4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok

D. Belajar dirumah bersama Orangtua

E. Salam dan do’a penutup.Pengayaan

G. SUMBER DAN MEDIA

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Peduli)

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Mengetahui Pekalongan, Juli 2021

Satuan Pendidikan : MI Salafiyah 1 Kauman

Muatan : Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

2. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru

2. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi

D. Belajar dirumah bersama Orangtua

E. Salam dan do’a penutup.Pengayaan

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Bahasa Indonesia : Gagasan Pokok

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

 Penilaian sikap (Percaya diri, Kerjasama).

Mengetahui Pekalongan, Juli 2021

Muhajirin, S.Pd.I Muchammad Ridho, S.Pd.I

Satuan Pendidikan : MI Salafiyah 1 Kauman