Kemajuan dalam Pembelajaran Online

Herbert J Walberg dan Janet S Twyman

  
Berdasar ide dari jarak pendidikan bisa menjadi ditelusuri untuk kepentingan catatan
piktografik bahwa ditularkan ide ide menyeberang jarak dan waktu dari satu orang ke orang lain,
sering menginstruksikan mereka untuk terus melangkah dengan tugas. Mungkin asal mula
pendidikan modern jarak jauh yang terbaik dilacak University of Chicago, yang menawarkan kursus
korespondensi untuk kuliah kredit dimulai pada tahun 1992. Universitas Iowa mempelopori siaran
televisi kursus pada 1933, dan itu Saat yang sama, berbagai upaya dilakukan dimulai di Australia
untuk menjangkau sekolah pedalaman terpencil dan di Inggris untuk mencapai orang-orang yang
tidak beriman menghadiri kelas kuliah
Pada tahun 1971, proyek Advanced Research Agency Network memungkinkan percepatan
transmisi elektronik dari data internet, yang selanjutnya ditambahkan ke pengguna yang lebih
banyak lagi oleh komputer pribadi IBM gunakan di rumah, sekolah, dan kantor. Tidak lama
kemudian, universitas mulai menawarkan kursus online sebagai salah satu tren paling signifikan
dalam pendidikan tinggi dalam beberapa dasawarsa, penawaran kursus online mengalami
pertumbuhan meteorik di 1990 dan 2000. Sementara itu menilai dari baru kursus on line ditawarkan
telah diratakan mati untuk sekitar 10% per tahun selama masa lalu, pendidikan online signifikan
terdapat di institusi dari semua jenis (Allen &. Seaman 2011). Misalnya, Universitas Phoenix,
mungkin paling dikenal on line Universitas, terdaftar 380. 000 Siswa di 2010 dan paling tinggi
mahasiswa pendaftaran di AS (Pusat Nasional untuk Pendidikan Statist, 2011). Dalam beberapa
tahun terakhir, Harvard, MIT, Stanford dan universitas lain mulai menawarkan gratis, non gelar
kursus online yang diajarkan oleh profesor besar untuk siswa yang tertarik di manapun di dunia
dengan akses Internet, dan banyak perguruan tinggi saat ini menawarkan beberapa kursus online
 
Kemajuan Pendidikan Online
Sejarah ini menunjukkan potensi pendidikan online untuk dibuat Pendidikan berkualitas
tinggi tersedia dengan mudah dan murah bagi sejumlah besar siswa dimanapun di dunia – (24/7 /
365) Kursus online ( yang dikirimkan secara digital). Bisa disampaikan dengan guru di ruangan
atau ribuan mil jauhnya. Itu kemunculan, adopsi cepat, dan sekarang prevalensi internet yang
terkoneksi secara luas perangkat mobile, koneksi Wi-Fi berkecepatan tinggi, ketersediaannya dari
menangkap video dan layar, dan ledakan konten digital telah dipicu pertumbuhan kursus online.
Jika sebuah kursus akan digunakan oleh puluhan atau ratusan ribu bahkan jutaan siswa, itu
bermanfaat untuk mempersiapkannya secara menyeluruh dalam hal mata uang dan keakuratan
konten, penggunaan optimal dari pendengaran media dan visual dan penggunaan interaksi antara
siswa dan pemimpin kursus. Tim spesialis di daerah ini bisa jauh melebihi pengetahuan dan skill
ofeven terbesar guru bekerja sendiri Materi dan prosedur kursus bisa dicoba dan dievaluasi secara
kritis oleh tim dan, sebaiknya, orang lain yang belum berpartisipasi dalam perkembangannya,
sehingga memberikan efek positif dan perspektif tambahan. Teknologi modern memungkinkan
pengumpulan data tentang tanggapan siswa, pembelajaran, pola, akses konten, dan segudang
informasi tentang efek pembelajaran. Pada dasarnya, tentu saja bisa direvisi dan diperbaiki, lalu
digunakan berulangkali, bahkan mungkin selama satu dekade, untuk subyek yang tidak berubah
cepat seperti aljabar, sejarah kuno, pembelajaran bahasa kedua, dan gramar dan ejaan
Kursus dapat dirakit dari modul yang sudah ada sebelumnya atau pelajaran terpisah, dan
kursus mungkin direncanakan sebagai rangkaian modul. Ini bisa digunakan secara tetap urutan,
yang lebih penting dalam beberapa mata pelajaran, misalnya, dalam aljabar, Sebagai alternatif,
konsultan kurikulum, guru, dan siswa dapat mengumpulkan berbagai program studi dari modul,
kursus, dan pengalaman, tergantung persyaratan kurikulum negara bagian dan lokal. Seiring dengan
Subj dll materi dan keterampilan yang diperoleh dalam pembelajaran online, siswa mendapatkan
eksposur ke modern keterampilan teknologi seperti pencarian Internet tingkat lanjut, informasi
kurasi, dan jaringan sosial yang menjadi penting dalam kehidupan modern, termasuk pekerjaan dan
profesi. Tentu saja, banyak siswa yang berusia di bawah 18 tahun memiliki pengalaman yang cukup
dengan teknologi online dan memiliki kecepatan yang jauh lebih besar keterampilan daripada
banyak orang dewasa yang lebih tua, termasuk pendidik tradisional, yang membuat muda siswa
lebih nyaman belajar online wi.
Sekolah-sekolah jarak jauh yang terpencil di daerah yang jarang dijangkau bisa menawarkan
kursus kepada beberapa orang siswa tingkat lanjut yang biasanya dinyatakan menyangkal kursus
seperti kalkulus, persamaan diferensial, dan peternakan. Karena pendidikan online dapat
disampaikan siang dan malam di banyak setting sekolah nonkonvensional, karena ini menawarkan
kemungkinan penghematan yang besar dalam - pemasangan dan pemeliharaan sekolah tradisional.
bangunan dan sampah dari waktu tempuh mahasiswa.
 
Memodifikasi Siswa lndividual
Siswa tidak perlu mengikuti kursus online di sekolah, dan kursus semacam itu bisa
dilakukan dimanapun. Berfungsi sama baiknya dengan berbagai siswa dalam situasi bervariasi,
kurang memperhatikan status sosiometrik, tempat tinggal, jenis kelamin, etnis, ras, dan usia. Anak-
anak penyandang cacat atau mereka yang sakit bisa dirawat di rumah atau di rumah sakit dan
institusi lainnya. Beberapa siswa sekolah dasar tradisional memiliki akses terhadap studi bahasa
Latin atau bahasa Swahili, namun ini mungkin ditawarkan secara online, seperti juga sebuah banyak
subjek lain dan kelas atas. Sebuah pemilihan les anak, modul atau unit, dan sesuai penerima
individu dalam program online dapat jauh lebih baik mengakomodasi keragaman siswa tersebut
daripada yang bisa dilakukan di sekolah. Selain itu, program pendidikan online semakin meningkat
dengan memasukkan apa yang serupa dengan les pendidikan tradisional yang jarang digunakan
untuk sebagian besar siswa karena biayanya. Maju Program online dapat dengan mudah melacak
setiap tanggapan individu terhadap elemen dari pelajaran. Dalam hal terjadi sebuah kesalahan
program dapat memberikan pengulangan elemen pelajaran atau cara baru mempresentasikannya
seperti yang dihindari siswa Mempraktikkan kesalahan dan probabilitas penguasaannya sangat
meningkat, Partisipasi untuk pelajaran, topik, dan kursus yang secara inheren berurutan Kapan
Instruksi disampaikan secara online, bisa disesuaikan dan berprestasi penggunanya langsung diukur,
semua menghasilkan pengalaman belajar yang lebih dipersonalisasi.
 
 
Kritik dari Program Online
Meskipun biasanya kurang memiliki bukti ilmiah dan sering khawatir tentang persaingan
dan keamanan kerja, pendidik tradisional telah mendapat banyak kritik pembelajaran online.
Mereka biasanya mengutip kurangnya rangsangan yang digerakkan dengan pengadukan ceramah,
memberi dan mengambil diskusi kelas, dan kesempatan untuk menanggapi pertanyaan siswa.
Kuliah tradisional (dari orang bijak di atas panggung) adalah sarana satu arah untuk
mentransmisikan pengetahuan dan pemahaman. Namun membaca sulit dilakukan. Dengan diberi
Nilai, siswa biasanya dapat membaca 3 kali lebih cepat daripada orang dewasa, termasuk guru
mengajar, biasanya bisa berbicara. Selain itu, yang fasih dapat sesuai dengan kecepatan membaca
sesuai kebutuhan mereka; Mereka mungkin bisa menghubungi bagian-bagian yang sudah mereka
kenal, dan mereka Mungkin menghabiskan lebih banyak waktu untuk orang lain pada bagian-
bagian yang sulit bagi mereka menguasai. Selain itu, jika kuliah lebih disukai, mungkin dengan
alasan mereka terutama memotivasi, mereka mungkin dengan mudah (dan sering kali digabungkan
pendidikan online, seperti dalam kuliah TED yang pendek dan merangsang oleh pemain yang luar
biasa dan berpengalaman. Selain itu, grafis ilustratif disiapkan secara profesional dan film pendek
yang mungkin sulit dipersiapkan guru dipersiapkan program online
Klaim sering lainnya terhadap pendidikan online adalah bahwa ia tidak memiliki superior
sosialisasi sekolah tradisional dan stimulasi diskusi kelas, apalagi kegembiraan keluar dari
kehidupan sekolah. Lebih dari setengah abad yang lalu, James Coleman [1961] menunjukkan
intensitas masyarakat remaja bertentangan dengan orang dewasa yang bertanggung jawab dan
bagaimana keasyikan dengan mobil, pakaian, dan berkencan merusak pendidikan. Mungkin saya
keterlibatan ntense hari ini dengan olahraga, internet yang tidak kondusif dan berjalan di mal-mal
ditambah dengan gangguan remaja dari belajar. Mirip dengan masalah Ceramah, instruksi
diarahkan, katakanlah, kelas tengah mungkin terlalu sulit, bagi peserta didik yang lebih lambat dan
siap untuk mengetahui dan memahami dengan baik terlebih dahulu peserta didik, sehingga
membuang-buang waktu dan menambah kebosanan keduanya. Pertanyaan siswa dan komentar
biasanya memiliki masalah yang sama dengan setelan tingkat pelajaran kepada peserta didik dengan
berbagai minat, kemampuan, pengetahuan, dan kecepatan dari penghasilan saya
Mungkin kritik instruksi online, namun mungkin itu Banyak instruktur saat ini tidak terbiasa
atau tidak terlatih dalam penggunaan online alat instruksional dan pedagogi online. Sebuah
keterampilan khusus mengatur dan g understandin bagaimana peluang pembelajaran online dapat
dibuat dan ditingkatkan diperlukan untuk membuat kursus pendidikan yang efektif. Perancang dan
instruktur kursus edukasi online tidak hanya perlu berpengalaman dalam keterampilan tradisional-
seperti pengetahuan tentang materi pelajaran, kemahiran dalam pengajaran, dan aktif belajar siswa
dengan harapan yang jelas dan umpan balik yang tepat waktu - mereka juga harus menjadi ahli
dalam bidang teknologi dan harapan yang hadir secara online belajar. Mempelajari sistem
manajemen, obrolan atau papan diskusi, dan lainnya alat jejaring sosial, penyimpanan online
bersama (semakin "berbasis awan" ), perencanaan pembelajaran sinkron (simultan) dan asinkron
pengalaman, dan kesadaran akan standar aksesibilitas hanya beberapa dari Keterampilan yang
dibutuhkan untuk berhasil mengajarkan kursus online. Kebutuhan ini mulai ditangani melalui
penggunaan komunikasi online, pengembangan profesional formal dan formal, pelatihan (gratis
atau berbayar) yang ditawarkan oleh penyedia konten atau sistem, dan bahkan program sertifikat
dalam e-learning.
 
Hambatan Pendidikan Online
Ada sikap melayang yang meluas tapi mungkin di kalangan administratpr dan pendidik,
terutama di tingkat K-12, bahwa pendidikan online atau jarak jauh Kursus tidak begitu. Menurut
Laporan Konsorsium Sloan menunjukkan bahwa kurang dari sepertiga kepala akademis Petugas
mengatakan fakultas mereka melihat nilai dan legitimasi pendidikan online (Allen & Saillor, 2011).
Hal ini mungkin akibat dari keprihatinan atas guru diasumsikan untuk “langsung” memantau siswa
selama proses belajar (yaitu, sementara di kelas) dan sebaliknya harus menggunakan pengujian
online, atau produk yang dihasilkan oleh mahasiswa, atau metode lainnya dianggap tindakan “tidak
langsung” dari belajar siswa. Pakar berpendapat bahwa pengalaman online memberi banyak
pengalaman kesempatan untuk mencari tahu dan mengakses secara luas materi kuliah, dan Alat
yang berkembang untuk memantau dan memastikan partisipasi siswa banyak dihapus dari penyebab
keprihatinan tentang independensi pekerjaan siswa Penyebabnya penalaran di kedua sisi argumen
ini bersifat spekulatif, namun ada bukti yang dikutip di bawah ini mendukung metode online
sehubungan dengan hasil pencapaian.
 Hambatan lain di tingkat K-12 adalah penggantian distrik sekolah untuk "waktu duduk"
siswa, " jumlah waktu yang dihabiskan siswa di kelas, biasanya 180 hari per tahun minimum.
Sekolah bergulat dengan cara akun online atau pendidikan jarak jauh dengan formula waktu duduk,
dengan 36 negara menciptakan kebijakan yang memperhitungkan kredit untuk kinerja selain atau
dari tim fisik dihabiskan di kelas (Cavanagh, 2012).
Departemen Pendidikan juga sedang waktu duduk, dengan menyatakan: " Transisi jauh dari
waktu duduk, mendukung struktur yang menciptakan fleksibilitas, memungkinkan penyok untuk
kemajuan karena mereka menunjukkan penguasaan konten akademik, terlepas dari waktu, tempat,
atau p ace belajar”(2013, para. 1). i ncreased standardisasi digi t al konten, antarmuka program, dan
sistem pelaporan juga mungkin perlu terjadi sebelum keefektifan pendidikan online menjadi
terwujud sepenuhnya dalam skala. Saat ini, pendidik sering perlu mempelajari beberapa alat
berbeda dengan antarmuka unik dan operasi yang berbeda. Selain itu, sistem pembelajaran mandiri
(tidak terhubung) ini mungkin tidak menyediakan interoperabilitas yang penting untuk dibangun
bermanfaat sistem data dan jaringan informasi yang luas untuk digunakan atau digunakan bersama
oleh beberapa guru, sekolah, distrik, atau sistem. Seperti pendidikan digital gerakan, baik program
pemerintah (misalnya, Teknologi Pendidikan Negara) Asosiasi Direksi) dan juga organisasi swasta
(misalnya IMS Group; Asso ciation of Educational Pubtishers) mempromosikan penggunaan
standar umum untuk bahan digital, membiarkan produk digital keluar dari sumber manapun agar
mudah dipadukan ke sistem manajemen pembelajaran sekolah atau perguruan tinggi.
 
Prinsip Pendidikan Online Dicontohkan
Meskipun ratusan dari on line prog domba jantan bisa b e dikutip dan dijelaskan, dua terlihat
sangat berharga untuk menggambarkan manfaat pendidikan digital: Khan Aca d emy dan Mimio
Tumbuh dan Mimio Membaca rangkaian produk. Setiap dari program ini menawarkan fitur berikut,
yang merupakan perwakilan dari terbaik dalam pembelajaran online:
 personalisasi pembelajaran dan pengajaran;
 potensi untuk meningkatkan motivasi;
 peningkatan akses di lokasi dan waktu o f hari;
 meningkatkan kemampuan untuk mengumpulkan dan mengevaluasi data;
 peningkatan sumber daya untuk pelatihan guru;
 potensi untuk merampingkan sistem dan proses; dan
 kemampuan untuk menghasilkan analisis ldarning (lihat Twyman, 2013)
 
Akademi Khan
 Sebagai hasil dari tanggapannya terhadap seorang kerabat muda untuk pelajaran sekolah l
dan instruksi, Salman Khan dari Bangladesh-Amerika, lulusan Institut Teknologi Massachusetts dan
Harvard Business School, menciptakan eponymous akademi nirlaba pada tahun 2006. Dengan 20
12, itprovided gratis, online singkat video tutorial dalam matematika, ph ysics, kimia ist ist umum
dan organik, biologi, kesehatan dan kedokteran, makro dan mikroekonomi, keuangan, astronomi
dan kosmologi, sejarah, civics Amerika, sejarah ar, dan ilmu komputer.
Setiap tutorial adalah co m plete, adat, alat belajar sendiri mondar-mandir. Sistem ini
menyediakan bantuan khusus untuk siswa yang bermasalah, dan poin penghargaan dan lencana
untuk mengukur dan memberi insentif pada kemajuan. Pelatih, orang tua, dan Guru dapat melihat
perkembangan siswa secara rinci dan menganalisis banyak siswa kemajuan untuk intervensi yang
ditargetkan
T ia bertujuan dari Akademi Khan memberi puluhan ribuan pelajaran untuk melayani siapa
saja, dimana saja, kapanpun wold pendidikan kelas untuk dunia anak-anak, remaja, orang dewasa d.
Pada 20 12, Khan Academy telah melayani lebih dari itu 200 juta siswa dan banyak lagi yang tidak
terhitung jumlahnya dengan versi offline yang disponsori secara filantropi untuk wilayah tertinggal
secara ekonomi di Afrika, Asia, dan Amerika Latin (lihat Akademi Khan, 2013; Noer 2012;
Rasicot, 2011; Young, 201 0).
 
MimioSprout dan Mimi oReading
Dua program perintis, Pemahaman Awal dan Pemahaman Awal Headsprout, memberikan
pengajaran individual secara online yang menggunakan animasi dan grafis berwarna yang menarik
dan sangat disempurnakan dengan prinsip-prinsip psikologis. serta formatif sebuah bukti pertemuan
pada efek. Sekarang dikenal sebagai Mim ioSprout dan MimioReading (lihat Mimio, 2A: -3),
produk ini dibuat dan dirilis pada awal tahun 2000, sama seperti orang tua dan pendidik mulai
menyadari kekuatan Internet dalam memberikan instruksi berkualitas sebagai pelengkap atau
penggantian guru-delivere d, pengajaran berbasis kelas. Areview dari fitur dari program ini jelas il
semangat utilitas dan kekuatan pendidikan online.
Kedua program membaca berbasis internet mengembangkan konten dan pengajaran mereka
interaksi dari bukti terkini dan praktik terbaik yang diketahui. Headsprout awal Bacaan/
Mimiosprout mengajarkan keterampilan dasar berbasis riset yang diidentifikasi oleh Panel Bacaan
N ational [Institut Nasional Kesehatan Anak dan Manusia Development, 2000) sebagai kritikus
terhadap keberhasilan membaca. Isi Headsprout Pemahaman membaca/ MimioReading didasarkan
tidak onlv pada Analy ilmiah s i s tentang apa artinya untuk memahami teks (E. G., Goldiamond &
Dyrud 1 966), tapi juga di Sebuah Sistematis ulasan dari bagaimana pemahaman aku s diajarkan
dan apa bekerja di sekolah metode pengembangan meliputi evaluasi formatif (lihat Layng,
stikeleathen & Twyman, 2006) dan nonlinier; proses perancangan perilaku-analitik. Proses
pengembangan ini melibatkan pengujian awal dengan ratusan anak, menghasilkan lebih dari 250
poin data miliion, untuk memperbaiki program dan instruksinya ( lihat Twyman, Layng,
Stikeleathe4 & Hobbins, 2004)
R esulting saluran pro individualisasi pengajaran untuk setiap siswa; itu program secara
otomatis dan terus menerus melacak setiap kinerja peserta didik dan merancang penyesuaian
instruksi dan br anching berdasarkan analisis individu tanggapan, pola kesalahan, dan tanggapan
yang benar. Keunggulan dari pengajaran yang baik, termasuk kesempatan yang sering dilakukan
untuk menanggapi [Gettinger & Seibert '2002) feedbac yang relevan [Cossairi, Hall, & Hopkins, 1
973), mengurangi kesalahan, belajar (Touchette & Howa rd, 19 84), kemajuan visual dalam
kemajuan [Fuchs 1986) mas t ery sebelum pindah (Kulii, Kulik, & Bangert-Drowns, 1990) praktek
langsung (Hall, Delquadri, Greenwood, & Thurston, 1982), dan aplikasinya yang berarti disematkan
ke dalam program. Puluhan ribu peserta didik dari seluruh penjuru dunia telah menggunakan
program, inclu ding siswa di sekolah umum, swasta dan sekolah piagam, maya s c hools,
homeschools, dan bahkan mereka di rumah sakit dan atau fanages Saya ndependent evaluasi
sumatif [lihat clarfield & Stoner, 2005; H u fstetter; King, onwuegbuzer, schneider, & Powell-
Smith, 2010) tidak memvalidasi hanya instruc t hasil ional belajar membaca tetapi juga kekuatan
secara online learni ng.
 
Program Online Lainnya
Ini baru belajar paradigma aku s lebih lanjut dicontohkan oleh itu untuk-keuntungan
perusahaan, K12 (http: // l www.k12.com) yang menyediakan la carte kursus online dan program
pendidikan secara online fulltime untuk orang tua dan s chools di 28 negara dan 36 negara
mencoba. Siswa K12 terlibat dalam studi online independen, dengan pengajaran pendukung tersedia
melalui email, dan melalui telepon Telepon pemantauan dan ssessment terjadi baik onlin e, i n
orang dalam pengaturan dicampur s, atau menggunakan o t teknologi nya (e. G. Dan video).
Banyak kabupaten dan sekolah telah mengadopsi model campuran, satu di antaranya siswa
belajar secara parsial melalui pengiriman konten dan pengajaran secara online dan sebagian melalui
lokasi batu bata dan mayat yang diawasi selain rumah. Campuran itu mungkin hanya untuk satu
studi saja atau untuk kombinasi kursus. Dalam kemitraan swasta atau publik-swasta, program
seperti Achievement First (lihat Achievement First, 2013) atau Knowledge is Power Program ( http:
/ www.kipp.org/results) jaringan sekolah piaraan telah menunjukkan peningkatan pada siswa
kehadiran dan partisipasi dan peningkatan nilai ujian berbasis standar dan berbasis kompetensi.
Pengusaha teknologi pendidikan dengan cepat mengembangkan jenis perangkat lunak
adaptif dan "cloud ware" yang tersedia. Mereka berkonsentrasi tidak hanya konten sendiri tapi juga
pada alat manajemen kelas dan perilaku. Diluncurkan pada tahun 2011, misalnya, Kelas Dojo
(http://www.classdojo.com/) adalah sebuah program online yang memungkinkan guru untuk terus
melacak dan mengelola perilaku siswa di kelas, memberikan poin untuk perilaku baik tertentu
seperti perhatian dan kesopanan dan mengurangi mereka untuk perilaku buruk seperti mengganggu
atau tidak berbalik dalam pekerjaan rumah Guru dapat melakukan choo se untuk membuat poin
siswa terlihat oleh kelas Sepanjang hari. Sementara prinsip perilaku di tempat kerja serupa dengan
itu dalam Good Behavior Game (lihat Embry 2002), visibilitas publik otomatis Kelas Doj o
mungkin memberi motivasi lebih besar kepada siswa untuk berperilaku baik. Goalbook
(https://goalbookapp.com/) adalah program lain untuk siswa kebutuhan khusus. Hal ini
memungkinkan semua guru dan asisten anak memperbaruinya rencana pendidikan individual secara
bersamaan, jika mereka suka, sehingga menjaga semua orang di jalur dengan pendidikan anak tanpa
memerlukan percakapan terus-menerus dan dokumen, Program ini memungkinkan para pengguna
teh untuk menetapkan tujuan pembelajaran pribadi untuk setiap anak-katakanlah, membaca buku
tingkat tiga atau menguasai 9 kali tabel perkalian-dan kemajuan lintasan peserta. Sistem ini juga
memungkinkan laporan instan dan pengumpulan data kemajuan anak pada setiap ukuran. Sumber
daya lain, Edmodo (https://www.edmodo.com/), menawarkan gratis saya nternet - perangkat lunak
berbasis ditujukan untuk sekolah-sekolah, siswa, dan guru. Ini berfungsi agak seperti Facebook,
hanya disesuaikan dengan pendidikan. Begitu guru dan siswa mereka masuk Untuk menggunakan
Edmodo, mereka bisa bertukar tugas, melihat kalender kelas, dan mulai dan merespon diskusi
online. Guru dapat memposting jajak pendapat dan kuis dan segera lacak kemajuan siswa melalui
tugas semacam itu pada perangkat apa saja yang mengakses Internet. Goalbook terlihat seperti dan
bertindak serupa dengan Edmodo namun memberikan tujuan penilaian nri untuk siswa kebutuhan
khusus, seperti dengan mereka berbagai psikologika l handicap.
Teknologi adaptif bisa jadi sukses bahkan tanpa guru ahli. Jadi satu Prog ram, misalnya,
siswa sekolah menengah atas direkrut untuk mengajar Head Start anak-anak prasekolah untuk
membaca menggunakan program ac omputer callecl Funnix ( http: // www. funnix.com/) di
komunitas Georgia minoritas berpenghasilan rendah. Murid-murid jauh lebih berhasil dalam
mengajar membaca daripada biasa mengajar s taff yang biasa menggunakan hods konvensional.
Funnix menggunakan langkah-demi-langkah, pendekatan esensial sequen untuk phonics mengajar
tha t sangat scripted tetapi juga p ersonalized melalui program komputer. Kelompok Funnix lebih
baik dalam keterampilan seperti penamaan huruf, mengidentifikasi suara awal kata-kata, dan
membaca omong kosong kata di tengah jalan tahun dan mencapai tingkat membaca sekitar satu
tahun ke depan dari kelompok kontrol (stockard, 2009)
 
MOOCs
 Mungkin salah satu Tren terbaru yang paling inovatif dalam pendidikan adalah
kedatangannya kelas besar, terbuka, online (M OOCs) saat ini ditawarkan di universitas namun
dengan potensi untuk diadaptasi untuk instruksi sekolah menengah. MOOCs menawarkan
(kebanyakan) kelas online gratis untuk kelas yang diajarkan oleh dosen ternama ke yone yang ingin
mendaftar, dimanapun di dunia. Mereka revolusioner baik dalam keterbukaan akses dan kualitas
biasanya tinggi instruksi ditawarkan. Itu asli MooC itu Sebuah Universitas dari Manitoba Tentu saja
berjudul " Connec ti vi sm dan Connective Knowledge," co-taugh t oleh George siemens dan,
Stephen Menurunkan 25 uang sekolah dengan biaya tambahan dan lebih dari 2.000 siswa yang
tidak membayar di seluruh dunia ( siemen, 2012) Mungkin MOOC yang paling terkenal telah ada
sebuah mata kuliah kecerdasan buatan dihapus pada tahun 2011 oleh Stanfor d profesor Sebastian
Thrun dan G oogle rekan kerja Peter Norvig; itu mendaftarkan 160. 000 siswa di seluruh 190 negara
(DeSantis, 2 012 ) s eeing potensi MOOCs. Thrun melanjutkan untuk menemukan Udacity, yang-
bersama dengan perusahaan lain baru [baik untuk- dan tidak-fo r -profit), seperti Coursera, Ude
saya dan EDX (perusahaan patungan dari Harvard dan Massachusetts Institute of rechnology) -
menargetkan th eh undreds dari tho usands dari siswa sekarang terdaftar di ratusan dari kursus on
line tersedia di seluruh dunia
MOOcs mengabarkan sebuah unbundling atau decentraliza t ion pendidikan tinggi. Saya ini
konteks baru, mahasiswa yang belajar dan mengambil ujian w h en yang mereka inginkan dan di
mana mereka inginkan. Waktu untuk belajar belum tentu ditentukan oleh tr model ditional dari s et
waktu kelas, waktu lab, dan kantor jam, t hus mengubah tingkat di siswa hich w belajar. W estern
Governors U niversity, sebuah program gelar yang sepenuhnya online, melapor Waktu rata-rata
bagi seorang siswa untuk menyelesaikan gelar sarjana adalah di bawah 2 ½ tahun. O kesempatan
bagi siswa berjanji untuk tumbuh saat universitas mulai menawarkan atau menerima kredit kursus
online dari universitas lain, sehingga memberikan virtual smorg asbord pilihan instruksional, poten
tially semua siswa karena kerajinan individu ized program dari itu terbaik dari itu terbaik atau
Sebuah unik pribadi program dibulatkan oleh kursus yang tidak umum ditawarkan oleh kampus
utama.
Program yang disebutkan di bagian ini mencontohkan keragaman dan kegunaannya dari
program online baru. Tentunya, banyak lagi program kreatif akan muncul dalam beberapa dekade
berikutnya. Pertanyaan kunci sekarang- "Apakah mereka membuat perbedaan? dalam belajar? "-
adalah apa alamat selanjutnya.
 
Sintesis Penelitian Program Online
Prestasi sekolah Amerika belum banyak berubah pada abad terakhir tapi kemajuan teknologi
di sebagian besar alam telah mengherankan, seperti yang bisa dilihat dalam instruksi online Sebuah
analisis yang saya lakukan terhadap studi eksperimental dan kuasi-experimen mengungkapkan
bahwa siswa yang terdaftar dalam kursus pendidikan online 2010 dicapai secara akademis lebih
baik daripada siswa yang terdaftar dalam pengajaran ruang kelas tradisional (shachar & Neumann,
2010). tujuh puluh persen dari semua 125 penelitian menunjukkan pendidikan online lebih unggul,
dan yang setelah 2002 menunjukkan lebih banyak lagi hasil korteks, dengan 84% superioritas.
Tidak diragukan lagi karena nology teknologi cenderung impro ve, studi setelah 20 02 sh berutang
tidak hanya con s istent tapi rata-rata sangat besar effectof 0403, sesuai kira-kira apa yang dipelajari
dalam fourtenths dari tahun ajaran, yang akan menempatkan khas tion pendidik secara online
mahasiswa duduk itu Ubin percen ke 66, artinya mereka akan melebihi 66% siswa yang diajarkan
secara konvensional. Bahkan; sebagian besar penelitian ditinjau ulang dalam analisis meta- Shachar
dan Neumann ( 2010) mengenai pengaruh unit atau paling banyak satu tahun belajar, yang bisa
dikalikan selama 12 tahun bersekolah. Efek kumulatif akan cukup untuk peringkat siswa Amerika
pertama bukan sebagai rendah 32n d antar negara dalam survei prestasi internasional.
Hampir semua penelitian dilakukan sebelum atau sesaat setelah lnternet menjadi sarana
iklan layar lebar untuk berkomunikasi di seluruh dunia. Bisa jadi membayangkan bahwa Internet
akan mendapatkan kecepatan yang lebih besar dan program online akan l terus membaik Semakin
banyak siswa akan memiliki akses dan penggunaan secara online petunjuk. Hari ini, misalnya,
hampir semua keluarga AS memiliki akses ke komputer online, jika hanya di perpustakaan
lingkungan dan sekolah, yang memungkinkan lebih dan lebih banyak lagi opporlunities untuk
belajar online.
Sebagian besar studi banding pendidikan online menyangkut SMA dan kuliah matematika
dan sains. Tidak ada analisis yang sama luasnya telah menjadi gila e siswa yang lebih muda, tapi W
hat Works C learinghouse [2009] ditemukan dan dilaporkan pada studi bacaan yang ketat
(percobaan lapangan acak) Anak usia 4 tahun Studi ini mengkritik kepala berbasis komputer Prout
early readin g program, yang dibahas di atas, dengan program yang lebih konvensional. Anak- anak
yang diajari komputer melebihi 8 1% dari tak terdidik, konvensional mengajar anak-anak. Ini
memberi mereka tentang keuntungan seukuran seukuran yang sama dengan usia mereka yang sama
teman sebaya sebagai siswa tutur langkah yang jauh lebih tua memiliki teman sebaya mereka yang
sama.
Bagian AS dari kajian meta-analisis dan literatur yang didanai oleh Pendidikan dari 51
penelitian membandingkan lingkungan online dan blended le arning ke Tatap muka belajar tatap
muka menemukan bahwa siswa "rata-rata 'online belajar kondisi dilakukan sederhana b etter dari itu
menerima tatap muka instruksi wajah " (US Department of Education, 2010 p ix) studi secara
khusus fokus pada lingkungan campuran menemukan instruksi campuran lebih efektif daripada
tatap muka saja. [U'S 'D epartment of Education, 2010)
 Teknologi online merupakan keuntungan tambahan dari penguasaan bangunan perangkat
Inter net, perangkat digital, dan keterampilan lain yang perlu dipelajari lebih lanjut. nilai, kuliah,
dan pekerjaan. Sebuah survei terhadap 300 profesional, misalnya, menunjukkan mereka spen d 40
% dari mereka waktu di on line masyarakat berinteraksi dengan orang lain, dan t wice yang p erc en
ta ge participatein kelompok online untuk membantu orang lain dengan berbagi informasi, gagasan,
dan pengalaman (valsiner & van der veer 2000). Di tambahan, sebagai didokumentasikan di ini bab,
antara oleh saya t diri atau "campuran" dengan pengajaran di kelas tradisional, teknologi online
terus bui l d an-baik record dalam meningkatkan siswa ac hievemen t lebih dari metode tradisional.
Ini studi mendemonstrasikan itu efektivitas dari on line pendidikan dan jarak Belajar,
terutama dalam kasus di mana dukungan untuk pengalaman online adalah disediakan. Sebagaimana
dicatat b yt ia Asosiasi Internasional untuk K-12 Pembelajaran online " Diperlukan penelitian skala
yang lebih besar untuk menunjukkan korelasi antara program model, model pembelajaran,
teknologi, ujicoba, dan praktik untuk pembelajaran online yang efektif "[Patrick & Powell 2009,
hlm., 9). Sementara itu, tersedia Bukti Suppo RTS beberapa prinsip tindakan yang dapat betaken di
negara, l okal, atau tingkat sekolah untuk FAC saya litate hasil l penghasilan online dan jarak. Ini
adalah dijelaskan di bawah ini
 
Prinsip Kerja
Badan Pendidikan Negara
a. Bandingkan cakupan persyaratan kurikulum dalam kandidat online dan program jarak jauh.
b. Survei online saat ini dan program jarak jauh dalam hal efektivitas dan negara aplikasi
licability.
c. Bandingkan efektivitas dan efisiensi yang tersedia dan negara bagian dan lokal tumbuh
online dan program jarak jauh.
d. Menganalisa dan membuat biaya tahu (dalam bentuk uang dan sumber daya) untuk
menciptakan sebuah Tentu saja ne onli atau Program.
 
Badan Pendidikan Daerah
a. Membantu sekolah otoritas di pengertian negara onl ine dan jarak requi rements, research,
and services.
b. Bantu otoritas tingkat sekolah memilih, menyesuaikan, atau mengembangkan online terbaik
dan program istance d unik su ited untuk setiap sekolah.
c. Tawarkan bantuan khusus untuk guru sekolah, dan sekolah lainnya anggota staf dalam
memperoleh pengetahuan tentang upaya yang dibutuhkan untuk mengembangkan, menawarkan,
condu ct, dan berpartisipasi dalam kursus online atau jarak jauh.
  
Sekolah
a. Menganalisis permintaan dan rekomendasi pemerintah daerah dan daerah setempat untuk
program pendidikan online dan jarak jauh.
b. Pilihlah program yang paling sesuai dengan schocl di mana mereka berada bertanggung
jawab
c. Bekerja sama dengan pemerintah negara bagian dan lokal dalam memasang dan
memberlakukan staf pengembangan dan pelaksanaan kegiatan.