VI.

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PPG PRAJABATAN

BIDANG STUDI AGRIBISNIS TANAMAN

Mata Kegiatan : Regulasi , Konsep, dan Tujuan Lokakarya

Kode : LOK 1
Semester :1
SKS : 1 (32 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang memesona, yang dilandasi
sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta disertai dengan jiwa kesepenuhatian dan
kemurahatian.
2. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami berbagai regulasi yang terkait
dengan pembelajaran, memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru, termasuk program
tahunan (prota) dan program semester (prosem). Dalam LOK1, mahasiswa juga difasilitasi dalam
mengembangkan sikap peka pada regulasi dan bekerjasama.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 12

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10
Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalama Waktu Bobo Teknik )
i akhir yang Pem- n belajar (JP) t (%) Penilaian Ref
Ke diharapkan belajaran mahasiswa
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1 Memahami • Menyebutkan • Permendikbud Pembe Studi 8 25 Tes E,
regulasi isi tentang SKL, lajaran referensi formatif F,
yang permendikbu standar isi, klasikal Diskusi G,
berkaitan d standar dan kelo- H, I
dengan tentang SKL, proses, pok
kurikulum di standar isi, standar
sekolah standar penilaian, dan
proses, KI-KD Teori
standar perkembanga
penilaian, dan n mental
KI-KD • Teori langgam
• Bertumbuh belajar
sikap peka • Teori belajar
terhadap • Kualifikasi,
regulasi kompetensi
• Bertumbuh • profesi guru
motivasi dan • Etika profesi
antusiasme guru
untuk
mengikuti
kegiatan-
kegiatan
pada prog.
PPG
• Menguasai
berbagai teori
pembelajaran

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 13

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10
Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalama Waktu Bobo Teknik )
i akhir yang Pem- n belajar (JP) t (%) Penilaian Ref
Ke diharapkan belajaran mahasiswa
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
2 Memahami • Menjelaskan Macam-macam Pembe Studi 8 25 Tes A,
macam karakteristik perangkat lajaran referensi formatif B,
perangkat silabus, pembelajaran, klasikal Diskusi C,
pembelajara Rencana karakteristik dan dan D,
n yang harus Pelaksanaan fungsinya kelom- J,
disiapkan Pembelajaran pok K,
guru (RPP), L,
profesional Lembar Kerja M,
Peserta Didik N
(LKPD),
Media
Pembelajaran
, Bahan Ajar,
dan Teknik
Penilaian,
Sumber
belajar
berbasis ICT

3-4 Mampu  Menjelaskan Prota dan Loka- Kerja 16 50 Penilaian A,

menyusun pengertian Prosem karya, kelompok produk B,
program program yang dan C,
tahunan dan tahunan dan mengem individual D,
program program - dalam J,
semester semester bangkan menyusun K,
 Menyusun LAMI- prota dan L,
Prota dan INOV prosem M,
Prosem N

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 14

 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10
Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalama Waktu Bobo Teknik )
i akhir yang Pem- n belajar (JP) t (%) Penilaian Ref
Ke diharapkan belajaran mahasiswa
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
 Bertumbuh
kemampuan
bekerjasama

Tes (Penilaian) Formatif

Referensi
A. Djumarah, S.B dan Zain, A . 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
B. Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka
C. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
D. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
E. Kemendikbud. 2016. Permendikbud No. 022 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta :
Kemendikbud
F. Kemendikbud. 2016. Permendikbus No. 023 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
: Kemendikbud
G. Kemendikbud. 2016.Permendikbud No. 020 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta : Kemendikbud
H. Kemendikbud. 2016.Permendikbud No. 021 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
: Kemendikbud
I. Kemendikbud. 2016.Permendikbud No. 024 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Kemendikbud
J. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
Pers.
K. Purwanto . 2013. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Riduan . 2010. Belajar Mudah Penelitian untuk
Guru&Karyawan Peneliti Pemula. Bndung : Alfabeta. Sadiman, A., Raharjo, R ., Haryono, A., Rahardjito. 2009 . Media

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 15

 Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi &
Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
L. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
M. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
N. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 16

Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura ;
Kode : LOK 2
Semester :1
SKS : 4 (128 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
2. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Agribisnis Tanaman yang mencakup: (1) Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura, (2) Agribisnis Tanaman Perkebunan, (3) Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, (4) Lanskap dan Pertamanan (5)
Produksi dan Pengelolaan Perkebunan, 6) Agribisnis Organik Ekologi, sehingga dapat membimbing peserta didik SMK mencapai
kompetensi keahlian yang dibutuhkan oleh DUDI
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
4. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
5. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK 2 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis konsep esensial agribisnis tanaman
pangan dan hortikultura, serta merancang, mempresentasikan, mempraktikan, dan mengevaluasi perangkat
pembelajaran agribisnis tanaman pangan dan hortikultura. Mahasiswa juga difasilitasi dalam
mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh
karakter bekerjasama, berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 17

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Model Pengalaman Wak Bob Teknik Refere
i akhir yang Pembelaja belajar tu ot Penilai nsi
Ke diharapkan ran mahasiswa (JP) (%) an
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1-3 Menganalisis  Menguasai  Agribisnis Pembe  Studi 24 18,7 Tes A, B,
konsep materi Tanaman lajaran referensi, formati D, M,
esensial materi Agribisnis Pangan klasikal tanya f O, Q,
pedagogik, Tanaman  Agribisnis dan jawab, R
sumber belajar Pangan dan Tanaman kelompok diskusi
(SB)-ICT, dan Hortikultura Sayuran tentang
materi esensial serta  Agribisnis agribisnis
agribisnis aplikasinya Tanaman tanaman
tanaman dalam Buah pangan
pangan dan pembelajaran  Agribisnis dan
hortikultura berbasis ICT Tanaman hortikultura
serta  Mengidentifik Hias dan
aplikasinya asi konsep  Pembibitan aplikasinya
untuk esensial dan Kultur dalam
pembelajaran agribisnis Jaringan pembelajar
Agribisnis tanaman Tanaman an
Tanaman di pangan dan  Produk Agribisnis
SMK hortikultura Kreatif dan Tanaman
 Menentukan Kewirausaha di SMK
hubungan an : (produk
antar-konsep kreatif:
inovasi
kreatif,
prototype
produk, HaKI;
Kewirausaha
an : sikap dan
perilakua

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 18

 kewirausaan,
peluang
usaha,
perencanaan
produk
missal,
aplikasi
wirausaha)

4- Merancang  Menjabarkan Perangkat Lokakarya  Latihan 56 43,8 Penilai C, E,

10 pembelajaran KI/KD ke pembelajaran , yang menganali an F, G,
Agribisnis dalam berbasis ICT mengemb sis produk H, J,
Tanaman indikator (menerapkan angkan kurikulum K, L,
materi pencapaian TPACK) prinsip  Latihan N, O,
agribisnis kompetensi lokakarya merumusk P, Q,
tanaman  Merumuskan aktif, an tujuan R, S, T
pangan dan tujuan menyenan pembelajar
hortikultura pembelajaran gkan, an
dengan  Menerapkan inspiratif,  Latihan
menerapkan prinsip dan menginteg
prinsip TPACK TPACK untuk inovatif rasikan
disertai dengan merencanaka (LAMINN TPACK
penguatan n guna OV)  Latihan
karakter mencapai menetapka
KD n teknik
 Menetapkan penilaian
teknik yang
penilaian cocok
yang cocok
 Bertumbuh
karakter
bekerjasama

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 19

11- Mempresentasi Mengomunikasi Perangkat praktik  Latihan 24 18,7 Penilai C, E,
13 kan perangkat kan pembelajaran memprese an F, G,
pembelajaran ide/gagasan yang ntasikan kinerja H, J,
yang telah untuk mengintegrasika gagasan K, L,
dirancang pembelajaran n TPACK) dalam N, O,
yang mendidik bentuk P, Q,
yang rencana R, S, T
menerapkan pembelajar
TPACK an yang
mendidik
yang
menerapk
an TPACK
14- Mempraktikkan Melakukan Penerapan praktik Latihan 16 12,5 Penilai C, E,
15 rencana pembelajaran TPACK menerapkan an F, G,
pembelajaran yang mendidik perangkat kinerja H, J,
yang telah yang pembelajaran K, L,
disusun mengintegrasik N, O,
an TPACK P, Q,
R, S, T

16 Mengevaluasi Melakukan Evaluasi praktik Latihan 8 6,3 Penilai C, E,

pembelajaran evaluasi pembelajaran membuat an F, G,
Agribisnis pembelajaran dengan prinsip evaluasi kinerja H, J,
Tanaman yang TPACK pembelajaran K, L,
Pangan dan menerapkan N, O,
Hortikultura prinsip TPACK P, Q,
dengan R, S,
menerapkan T, U,
prinsip TPACK V, W,
disertai dengan X
penguatan
karakter
Tes (Penilaian) Formatif

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 20

 Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remedial)

Referensi :
A. Binuang. 2014. Budidaya Aneka Tanaman Pangan . Trigenda Karya. Bandung. 108 Hal.
B. Dixon, R. A and R. A. Gonzales. 1994. Plant cell Culture. Apractical Approach Second Edition. Oxford University Press:
Oxford.
C. Djumarah, S.B dan Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
D. Gunawan, I.W. 1995. Teknik In vitro Dalam Hortikultura. Penerbit Swadaya. Jakarta.
E. Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka
F. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
G. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
H. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
I. Pasaribu, A.M. 2012. Kewirausahaan Berbasis Agribisnis. Andi Offset. Yogyakarta.
J. Purwanto . 2013. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
K. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
L. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
M. Sesanti, R. N. 2016. Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2016 Mata Pelajaran/Paket
Keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru
Dan Tenaga Kependidikan
N. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
O. Soeleman, S dan D. Rahayu. 2013. Halaman Organik: Mengubah Taman Rumah Menjadi Taman Sayuran Organik Untuk
Gaya Hidup Sehat. Jakarta Selatan: PT Agro Media Pustaka.
P. Susila, A. D. 2013. Sistem Hidroponik. Departemen Agonomi dan Hortikultura. Fakultas Pertanian. Modul. Bogor: IPB. 20 hal.
Q. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya. Taniredja Tukiran, dkk. 2016. Guru
yang Profesional. Bandung : Alfabeta.
R. Taman Pertanian Universiti. 2011. Buku Panduan Tanaman Buah Naga. Malaysia: Universiti Putra Malaysia
S. Wijayanto, Ari. 2015. Budidaya 10 Sayuran Paling Favorit. Yogyakarta: Araska Publisher.
T. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
U. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
V. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik: Penilaian Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rajawali
W. Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Niha Medika
X. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 21

Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat Agribisnis Tanaman Perkebunan
Kode : LOK 3
Semester :1
SKS : 3 (96 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
2. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Agribisnis Tanaman yang mencakup: (1) Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura, (2) Agribisnis Tanaman Perkebunan, (3) Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, (4) Lanskap dan Pertamanan (5)
Produksi dan Pengelolaan Perkebunan, 6) Agribisnis Organik Ekologi, sehingga dapat membimbing peserta didik SMK mencapai
kompetensi keahlian yang dibutuhkan oleh DUDI
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
4. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
5. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK 3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis konsep esensial agribisnis tanaman
perkebunan serta merancang, mempresentasikan, mempraktikan, dan mengevaluasi perangkat
pembelajaran agribisnis tanaman perkebunan. Mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan
keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter
bekerjasama, berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 22

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Model Pengalaman Wak Bob Teknik Refere
i akhir yang Pembelaja belajar tu ot Penilai nsi
Ke diharapkan ran mahasiswa (JP) (%) an
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1-2 Menganalisis  Menguasai  Persiapan Pembe  Studi 16 16,7 Tes A, B,
konsep materi Lahan dan lajaran referensi, formati C, D, I,
esensial materi Agribisnis Penanaman klasikal tanya f M
pedagogik, SB- Tanaman Tanaman dan jawab,
ICT, dan materi perkebunan Perkebunan kelompok diskusi
esensial materi serta  Pemeliharaan tentang
pedagogik, SB- aplikasinya dan agribisnis
ICT, dan materi dalam Pengelolaan tanaman
esensial pembelajaran Tanaman perkebuna
agribisnis berbasis ICT Perkebunan n dan
tanaman  Mengidentifik  Panen dan aplikasinya
perkebunan asi konsep Pasca Panen dalam
serta esensial Tanaman pembelajar
aplikasinya agribisnis Perkebunan an
untuk tanaman Agribisnis
pembelajaran perkebunan Tanaman
Agribisnis  Menentukan di SMK
Tanaman di hubungan
SMK antar-konsep

3-7 Merancang  Menjabarkan Perangkat Lokakarya  Latihan 40 41,7 Penilai E, F,

pembelajaran KI/KD ke pembelajaran , yang menganali an G, H,
Agribisnis dalam berbasis ICT mengemb sis produk J, K, L,
Tanaman indikator (menerapkan angkan kurikulum N, O,
materi pencapaian TPACK) prinsip  Latihan P, Q
agribisnis kompetensi lokakarya merumusk
tanaman aktif, an tujuan
perkebunan menyenan

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 23

 dengan  Merumuskan gkan, pembelajar
menerapkan tujuan inspiratif, an
prinsip TPACK pembelajaran dan  Latihan
disertai dengan  Menerapkan inovatif menginteg
penguatan prinsip (LAMINN rasikan
karakter TPACK untuk OV) TPACK
merencanaka  Latihan
n guna menetapka
mencapai n teknik
KD penilaian
 Menetapkan yang
teknik cocok
penilaian
yang cocok
 Bertumbuh
karakter
bekerjasama
8-9 Mempresentasi Mengomunikasi Perangkat praktik  Latihan 16 16,7 Penilai E, F,
kan perangkat kan pembelajaran memprese an G, H,
pembelajaran ide/gagasan berbasis ICT ntasikan kinerja J, K, L,
yang telah untuk (menerapkan gagasan N, O,
dirancang pembelajaran TPACK) dalam P, Q
yang mendidik bentuk
yang rencana
menerapkan pembelajar
TPACK an yang
mendidik
yang
menerapk
an TPACK
10- Mempraktikkan Melakukan Penerapan praktik Latihan 16 16,7 Penilai E, F,
11 rencana pembelajaran TPACK menerapkan an G, H,
pembelajaran yang mendidik perangkat kinerja J, K, L,
yang telah yang pembelajaran N, O,
disusun P, Q

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 24

 mengintegrasik
an TPACK

12 Mengevaluasi Melakukan Evaluasi praktik Latihan 8 8,2 Penilai E, F,

pembelajaran evaluasi pembelajaran membuat an G, H,
Agribisnis pembelajaran dengan prinsip evaluasi kinerja J, K, L,
Tanaman yang TPACK pembelajaran N, O,
Perkebunan menerapkan P, Q,
dengan prinsip TPACK R, V,
menerapkan W
prinsip TPACK
disertai dengan
penguatan
karakter
Tes (Penilaian) Formatif
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remedial)

Referensi :

A. Abidin Z. 2016. Pengendalian Gulma Tanaman Kopi secara Terpadu http://kopinian.blogspot.co.id/2016/02/pengendalian-

gulma-tanaman-kopi-secara.html
B. Ardiana, Retno, dkk. 2015. Aplikasi Solid Pada Medium Bibit Kelapa Sawit (Elaeis guineensis Jacq.) Di Main Nursery. Fakultas
Pertanian Universitas Riau. Riau.
C. Arsyad, S. 2012. Konservasi Tanah dan Air. Bogor: IPB Press. Edisi kedua
D. Benjamin, L. 2001. Dasar fisiologi tumbuhan. PT. Raja Govindo.
E. Djumarah, S.B dan Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
F. Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka
G. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
H. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
I. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
J. Mujim, Subli. 2010. Ilmu Penyakit Tumbuhan. Penerbit Universitas Lampung. Bandar Lampung. 136 p

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 25

K. Purwanto . 2013. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
L. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
M. Same, M. 2016. Agribisnis Tanaman Perkebunan. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2016 Mata Pelajaran/Paket Keahlian
Agribisnis Tanaman Perkebunan. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga
N. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
O. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
P. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya. Taniredja Tukiran, dkk. 2016. Guru
yang Profesional. Bandung : Alfabeta.
Q. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
R. Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran : Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2015. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
S. Basuki, I., & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
T. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
U. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik: Penilaian Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rajawali
V. Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Niha Medika
W. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 26

Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman
Kode : LOK 4
Semester :1
SKS : 4 (128 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
2. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Agribisnis Tanaman yang mencakup: (1) Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura, (2) Agribisnis Tanaman Perkebunan, (3) Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, (4) Lanskap dan Pertamanan (5)
Produksi dan Pengelolaan Perkebunan, 6) Agribisnis Organik Ekologi, sehingga dapat membimbing peserta didik SMK mencapai
kompetensi keahlian yang dibutuhkan oleh DUDI
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
4. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
5. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK 4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis konsep esensial pemuliaan dan
perbenihan, serta merancang, mempresentasikan, mempraktikan, dan mengevaluasi perangkat
pembelajaran pemuliaan dan perbenihan. Mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan
menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama,
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 27

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Model Pengalaman Wa Bob Teknik Refere
i akhir yang Pembelaja belajar ktu ot Penilai nsi
Ke diharapkan ran mahasiswa (JP (%) an
(CPMK) (Kegiatan )
Mahasiswa)
1-3 Menganalisis  Menguasai  Fisiologi Pembe Studi 24 18,7 Tes C, H,
konsep materi Tumbuhan lajaran referensi, formati K
esensial materi pemuliaan  Produksi, klasikal tanya jawab, f
pedagogik, SB- dan Pengolahan dan diskusi
ICT, dan materi perbenihan dan kelompok pemuliaan
esensial materi tanaman Pemasaran dan
pedagogik, SB- serta Benih perbenihan
ICT, dan materi aplikasinya Tanaman tanaman dan
esensial dalam  Tanaman aplikasinya
pemuliaan dan pembelajaran  Pengujian dalam
perbenihan berbasis ICT Mutu Benih pembelajaran
tanaman serta  Mengidentifik  Pemuliaan Agribisnis
aplikasinya asi konsep Tanaman Tanaman di
untuk esensial SMK
pembelajaran pemuliaan
Agribisnis dan
Tanaman di perbenihan
SMK tanaman
 Menentukan
hubungan
antar-konsep

4- Merancang  Menjabarkan Perangkat Lokakarya  Latihan 56 43,8 Penilai A, B,

10 pembelajaran KI/KD ke pembelajaran , yang menganali an D, E,
Agribisnis dalam berbasis ICT mengemb sis produk F, G, I,
Tanaman indikator (menerapkan angkan kurikulum L, M,
materi TPACK) prinsip N, O

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 28

 pemuliaan dan pencapaian lokakarya  Latihan
perbenihan kompetensi aktif, merumusk
tanaman  Merumuskan menyenan an tujuan
dengan tujuan gkan, pembelajar
menerapkan pembelajaran inspiratif, an
prinsip TPACK  Menerapkan dan  Latihan
disertai dengan prinsip inovatif menginteg
penguatan TPACK untuk (LAMINN rasikan
karakter merencanaka OV) TPACK
n guna  Latihan
mencapai menetapka
KD n teknik
 Menetapkan penilaian
teknik yang
penilaian cocok
yang cocok
 Bertumbuh
karakter
bekerjasama
11- Mempresentasi Mengomunikasi Perangkat praktik Latihan 24 18,7 Penilai F, Q,
13 kan perangkat kan pembelajaran mempresent an O, P
pembelajaran ide/gagasan berbasis ICT asikan kinerja
yang telah untuk (menerapkan gagasan
dirancang pembelajaran TPACK) dalam bentuk
yang mendidik rencana
yang pembelajaran
menerapkan yang
TPACK mendidik
yang
menerapkan
TPACK
14- Mempraktikkan Melakukan Penerapan praktik Latihan 16 12,5 Penilai B, E,
15 rencana pembelajaran TPACK menerapkan an J, L,
pembelajaran yang mendidik perangkat kinerja M, N
yang pembelajaran

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 29

 yang telah mengintegrasik
disusun an TPACK

16 Mengevaluasi Melakukan Evaluasi praktik Latihan 8 6,3 Penilai G, I,

pembelajaran evaluasi pembelajaran membuat an R, S,
pemuliaan dan pembelajaran dengan prinsip evaluasi kinerja T, U,
perbenihan yang TPACK pembelajaran V, W
tanaman menerapkan
dengan prinsip TPACK
menerapkan
prinsip TPACK
disertai dengan
penguatan
karakter
Tes (Penilaian) Formatif
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remedial)

Referensi :
A. Djumarah, S.B dan Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
B. Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka
C. Hartati, Sri dan Sudarmo, hadi. 2007. Melakukan Persilangan pada Tanaman Jarak Pagar. Info Teknologi Jarak Pagar, 2
(10): 37-40.
D. Ihsan, Farihul dan Sukarmin. 2008. Teknik Persilangan Untuk Perakitan Varietas Unggul Baru. Buletin Teknik Pertanian, 13
(1): 33-36.
E. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
F. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
G. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
H. Lukman, Wawan. 2002. Teknik Kastrasi Pada Persilangan Buatan Tanaman Secara Konvensional. Buletin Teknik Pertanian,
7 (2) : 62-64.
I. Purwanto . 2013. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
J. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 30

K. Sadjad, S. 1993. Dari Benih Kepada Benih. Grasindo, Jakarta.
L. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
M. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
N. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
O. Taniredja Tukiran, dkk. 2016. Guru yang Profesional. Bandung : Alfabeta.
P. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
Q. Abdul Majid. Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. cet 7. Remaja Rosdakarya.
Bandung. 2011
R. Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran : Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2015.
Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
S. Basuki, I., & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
T. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
U. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik: Penilaian Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan
Praktis. Jakarta: Rajawali
V. Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Niha Medika
W. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 31

Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat Lanskap dan Pertamanan
Kode : LOK 5
Semester :1
SKS : 3 (96 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
2. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Agribisnis Tanaman yang mencakup: (1) Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura, (2) Agribisnis Tanaman Perkebunan, (3) Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, (4) Lanskap dan Pertamanan (5)
Produksi dan Pengelolaan Perkebunan, 6) Agribisnis Organik Ekologi, sehingga dapat membimbing peserta didik SMK mencapai
kompetensi keahlian yang dibutuhkan oleh DUDI
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
4. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
5. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK 5 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis konsep esensial lanskap dan
pertamanan, serta merancang, mempresentasikan, mempraktikan, dan mengevaluasi perangkat
pembelajaran lanskap dan pertamanan. Mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan
menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama,
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 32

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Model Pengalama Wak Bob Teknik Refere
i akhir yang Pembelaja n belajar tu ot Penilai nsi
Ke diharapkan ran mahasiswa (JP) (%) an
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1-2 Menganalisis  Menguasai  Pengantar Pembe Studi 16 16,7 Tes F, G, L
konsep materi Desain Taman lajaran referensi, formati
esensial materi lanskap dan  Pembentukan klasikal tanya f
pedagogik, SB- pertamanan Tapak dan jawab,
ICT, dan materi serta  Tanaman kelompok diskusi
esensial materi aplikasinya Pertanaman lanskap dan
pedagogik, SB- dalam  Perawatan pertamanan
ICT, dan materi pembelajaran Taman dan
esensial berbasis ICT aplikasinya
lanskap dan  Mengidentifik dalam
pertamanan asi konsep pembelajar
serta esensial an
aplikasinya lanskap dan Agribisnis
untuk pertamanan Tanaman di
pembelajaran  Menentukan SMK
Agribisnis hubungan
Tanaman di antar-konsep
SMK

3-7 Merancang  Menjabarkan Perangkat Lokakarya  Latihan 40 41,7 Penilai

pembelajaran KI/KD ke pembelajaran , yang mengana an
lanskap dan dalam berbasis ICT mengemb lisis produk
pertamanan indikator (menerapkan angkan kurikulum
tanaman pencapaian TPACK) prinsip  Latihan
dengan kompetensi lokakarya merumus
menerapkan  Merumuskan aktif, kan
prinsip TPACK tujuan menyenan tujuan
disertai dengan pembelajaran gkan,

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 33

 penguatan  Menerapkan inspiratif, pembelaj
karakter prinsip dan aran
TPACK untuk inovatif  Latihan
merencanaka (LAMINN menginte
n guna OV) grasikan
mencapai TPACK
KD  Latihan
 Menetapkan menetap
teknik kan
penilaian teknik
yang cocok penilaian
 Bertumbuh yang
karakter cocok
bekerjasama
8-9 Mempresentasi Mengomunikasi Perangkat praktik Latihan 16 16,7 Penilai M, N,
kan perangkat kan pembelajaran mempresen an P
pembelajaran ide/gagasan berbasis ICT tasikan kinerja
yang telah untuk (menerapkan gagasan
dirancang pembelajaran TPACK) dalam
yang mendidik bentuk
yang rencana
menerapkan pembelajar
TPACK an yang
mendidik
yang
menerapka
n TPACK
10- Mempraktikkan Melakukan Penerapan praktik Latihan 16 16,7 Penilai A, B,
11 rencana pembelajaran TPACK menerapka an C, D,
pembelajaran yang mendidik n kinerja K, O
yang telah yang perangkat
disusun mengintegrasik pembelajar
an TPACK an

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 34

 12 Mengevaluasi Melakukan Evaluasi praktik Latihan 8 8,2 Penilai E, H,
pembelajaran evaluasi pembelajaran membuat an Q, R,
lanskap dan pembelajaran dengan prinsip evaluasi kinerja S, T, U
pertamanan yang TPACK pembelajar
dengan menerapkan an
menerapkan prinsip TPACK
prinsip TPACK
disertai dengan
penguatan
karakter
Tes (Penilaian) Formatif
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remedial)

Referensi :
A. Djumarah, S.B dan Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
B. Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka
C. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
D. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
E. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
F. Laurie, M. 1990. Pengantar Kepada Arsitektur Pertamanan. Bandung: Intermata.
G. Mulyandari, H. 2011. Pengantar Arsitektur Kota. Introduction of Urban Architecture. Yogyakarta: Andi Offset
H. Purwanto . 2013. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
I. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
J. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
K. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
L. Soeseno, S., 1993. Taman Indah Halaman Rumah. Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
M. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
N. Taniredja Tukiran, dkk. 2016. Guru yang Profesional. Bandung : Alfabeta.
O. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
P. Abdul Majid. Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. cet 7. Remaja Rosdakarya. Bandung.
2011
Q. Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran : Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2015. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 35

R. Basuki, I., & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
S. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
T. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik: Penilaian Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rajawali
U. Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Niha Medika
V. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 36

Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat Produksi dan Pengelolaan Perkebunan
Kode : LOK 6
Semester :1
SKS : 3 (96 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
2. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Agribisnis Tanaman yang mencakup: (1) Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura, (2) Agribisnis Tanaman Perkebunan, (3) Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, (4) Lanskap dan Pertamanan (5)
Produksi dan Pengelolaan Perkebunan, 6) Agribisnis Organik Ekologi, sehingga dapat membimbing peserta didik SMK mencapai
kompetensi keahlian yang dibutuhkan oleh DUDI
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
4. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
5. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK 6 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis konsep esensial produksi dan
pengelolaan perkebunan serta merancang, mempresentasikan, mempraktikan, dan mengevaluasi perangkat
pembelajaran produksi dan pengelolaan perkebunan. Mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan
keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter
bekerjasama, berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 37

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Model Pengalaman Wak Bob Teknik Refere
i akhir yang Pembelaja belajar tu ot Penilai nsi
Ke diharapkan ran mahasiswa (JP) (%) an
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1-2 Menganalisis  Menguasai  Pemetaan Pembe Studi 16 16,7 Tes A, B,
konsep materi Lahan lajaran referensi, formati C, D,
esensial materi produksi dan  Produksi klasikal tanya jawab, f E, F,
pedagogik, SB- pengolahan Tanaman dan diskusi G, H,
ICT, dan materi perkebunan Perkebunan kelompok produksi dan J, X
esensial materi serta Tahunan pengolahan
pedagogik, SB- aplikasinya  Produksi perkebunan
ICT, dan materi dalam Tanaman dan
esensial pembelajaran Perkebunan aplikasinya
produksi dan berbasis ICT Semusim dalam
pengolahan  Mengidentifik  Manajemen pembelajaran
perkebunan asi konsep Perkebunan Agribisnis
serta esensial Tanaman di
aplikasinya produksi dan SMK
untuk pengolahan
pembelajaran perkebunan
Agribisnis  Menentukan
Tanaman di hubungan
SMK antar-konsep

3-7 Merancang  Menjabarkan Perangkat Lokakarya  Latihan 40 41,7 Penilai L, Z,

pembelajaran KI/KD ke pembelajaran , yang menganali an AA
Agribisnis dalam berbasis ICT mengemb sis produk
Tanaman indikator (menerapkan angkan kurikulum
materi produksi pencapaian TPACK) prinsip  Latihan
dan kompetensi lokakarya merumusk
pengolahan aktif, an tujuan
perkebunan menyenan

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 38

 dengan  Merumuskan gkan, pembelajar
menerapkan tujuan inspiratif, an
prinsip TPACK pembelajaran dan  Latihan
disertai dengan  Menerapkan inovatif menginteg
penguatan prinsip (LAMINN rasikan
karakter TPACK untuk OV) TPACK
merencanaka  Latihan
n guna menetapka
mencapai n teknik
KD penilaian
 Menetapkan yang
teknik cocok
penilaian
yang cocok
 Bertumbuh
karakter
bekerjasama
8-9 Mempresentasi Mengomunikasi Perangkat praktik Latihan 16 16,7 Penilai M, R,
kan perangkat kan pembelajaran mempresent an S, V,
pembelajaran ide/gagasan berbasis ICT asikan kinerja W, Y
yang telah untuk (menerapkan gagasan
dirancang pembelajaran TPACK) dalam bentuk
yang mendidik rencana
yang pembelajaran
menerapkan yang
TPACK mendidik
yang
menerapkan
TPACK
10- Mempraktikkan Melakukan Penerapan praktik Latihan 16 16,7 Penilai P
11 rencana pembelajaran TPACK menerapkan an
pembelajaran yang mendidik perangkat kinerja
yang telah yang pembelajaran
disusun mengintegrasik
an TPACK

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 39

 12 Mengevaluasi Melakukan Evaluasi praktik Latihan 8 8,2 Penilai P, CC,
pembelajaran evaluasi pembelajaran membuat an DD,
produksi dan pembelajaran dengan prinsip evaluasi kinerja EE,
pengelolaan yang TPACK pembelajaran FF,
perkebunan menerapkan GG
dengan prinsip TPACK
menerapkan
prinsip TPACK
disertai dengan
penguatan
karakter
Tes (Penilaian) Formatif
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remedial)

Referensi :
A. Abdul Majid. Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. cet 7. Remaja Rosdakarya.
Bandung. 2011.
B. Adnyana M.O. dan A. Suryana. 1996. Pengkajian dan Pengembangan Sistem Usahatani Berorientasi Agribisnis. Makalah
Disampaikan pada Raker Badan Agribisnis, Wisma Kinasih, 16-19 Januari 1996
C. Agribusiness C.. 1998. Kemitraan dalam Pengembangan Agribisnis di Indonesia. Makalah disampaikan dalam Seminar
Kemitraan dalam Pembangunan Pertanian. Bimas, Jakarta.
D. Ariffin. 2002. Cekaman air dan kehidupan tanaman. Fakultas Pertanian Universitas Brawijaya. Malang
E. Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran : Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2015. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
F. Badan Litbang Pertanian. 1999. Panduan Umum Pelaksanaan Penelitian, Pengkajian dan Diseminasi Teknologi Pertanian.
Badan Litbang Pertanian, Jakarta.
G. Basuki, I., & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
H. Blazer. 2009. Peranan Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi. http://ada-blazer.blogspot.co.id/2009/10/peranan-sumber-
daya-manusia-dalam.html
I. David, F. R.2004. Konsep Manajemen Strategis. Penerjemah: Hamdy Hadi. Edisi VII. Prenhallindo, Jakarta.
J. Destilawati. 2015. Kelompok Kompetensi I. Modul Guru Pembelajar. Paket Keahlian Rumput Laut. Direktorat Jenderal Guru
dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta
K. Djumarah, S.B dan Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
L. Gittinger, J. P. 1996. Analisis Ekonomi Proyek-Proyek Pertanian (Terjemahan). Jakarta: UIPress. 579hal

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 40

M. Hamdani . 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka.
N. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
O. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
P. Kadariah, K, G. C. 1999. Pengantar Evaluasi Proyek. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
Q. Kartasapoetra, G., A.G. Kartasapoetra, M.M. Soetedjo. 2005. Teknologi konservasi tanah dan air. Rineka Cipta. Jakarta
R. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
S. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
T. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik: Penilaian Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rajawali
U. Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Niha Medika
V. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
W. Purwanto . 2013. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
X. RangkutiF.2006.Analisis SWOT:Teknik MembedahKasusBisnis.GramediaPustakaUtama. Jakarta
Y. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Z. Same, M. 2016. Keselamatan dan Kesehatan Kerja. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2016. Mata Pelajaran/Paket Keahlian.
Agribisnis Tanaman Perkebunan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan. Jakarta.
AA. Same, M. 2016. Sensus Tanaman Perkebunan. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2016. Mata Pelajaran/Paket Keahlian.
Agribisnis Tanaman Perkebunan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan. Jakarta
BB. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
CC. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
DD. Soeseno, S., 1993. Taman Indah Halaman Rumah. Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
EE. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
FF. Taniredja Tukiran, dkk. 2016. Guru yang Profesional. Bandung : Alfabeta.
GG. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 41

Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat Agribisnis Organik Ekologi
Kode : LOK 7
Semester :1
SKS : 3 (96 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berfikir tingkat tinggi pada bidang studi Agribisnis Tanaman yang harus
dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
2. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Agribisnis Tanaman yang mencakup: (1) Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura, (2) Agribisnis Tanaman Perkebunan, (3) Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, (4) Lanskap dan Pertamanan (5)
Produksi dan Pengelolaan Perkebunan, 6) Agribisnis Organik Ekologi, sehingga dapat membimbing peserta didik SMK mencapai
kompetensi keahlian yang dibutuhkan oleh DUDI
3. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
4. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
5. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK 7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis konsep esensial agribisnis organik
ekologi serta merancang, mempresentasikan, mempraktikan, dan mengevaluasi perangkat pembelajaran.
Agribisnis organik ekologi. Mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan
metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, berpikir
kritis dan kreatif.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 42

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Har Kemampuan Indikator CPMK Materi Ajar Model Pengalaman Wak Bob Teknik Refere
i akhir yang Pembelaja belajar tu ot Penilai nsi
Ke diharapkan ran mahasiswa (JP) (%) an
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1-2 Menganalisis  Menguasai  Agribisnis Pembe Studi 16 16,7 Tes B,C,
konsep materi Pupuk dan lajaran referensi, formati E, F,
esensial materi agribisnis Pestisida klasikal tanya jawab, f G, H,
pedagogik, SB- organik Organik/Haya dan diskusi N, O,
ICT, dan materi ekologi serta ti kelompok agribisnis P, Q,
esensial materi aplikasinya  Agribisnis organik U, V,
pedagogik, SB- dalam Ekologi ekologi dan W, X
ICT, dan materi pembelajaran  Penanganan aplikasinya
esensial berbasis ICT Pasca Panen, dalam
agribisnis  Mengidentifik Pengolahan pembelajaran
organik ekologi asi konsep Hasil dan Agribisnis
serta esensial Penyimpanan Tanaman di
aplikasinya agribisnis Produk SMK
untuk organik Pertanian
pembelajaran ekologi Organik
Agribisnis  Menentukan  Ekowisata
Tanaman di hubungan
SMK antar-konsep

3-7 Merancang  Menjabarkan Perangkat Lokakarya  Latihan 40 41,7 Penilai E, G,

pembelajaran KI/KD ke pembelajaran , yang menganali an
Agribisnis dalam berbasis ICT mengemb sis produk
Tanaman indikator (menerapkan angkan kurikulum
materi pencapaian TPACK) prinsip  Latihan
agribisnis kompetensi lokakarya merumusk
organik ekologi  Merumuskan aktif, an tujuan
dengan tujuan menyenan pembelajar
menerapkan pembelajaran gkan, an

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 43

 prinsip TPACK  Menerapkan inspiratif,  Latihan
disertai dengan prinsip dan menginteg
penguatan TPACK untuk inovatif rasikan
karakter merencanaka (LAMINN TPACK
n guna OV)  Latihan
mencapai menetapka
KD n teknik
 Menetapkan penilaian
teknik yang
penilaian cocok
yang cocok
 Bertumbuh
karakter
bekerjasama
8-9 Mempresentasi Mengomunikasi Perangkat praktik Latihan 16 16,7 Penilai E, J,
kan perangkat kan pembelajaran mempresent an K, L,
pembelajaran ide/gagasan berbasis ICT asikan kinerja M, N
yang telah untuk (menerapkan gagasan
dirancang pembelajaran TPACK) dalam bentuk
yang mendidik rencana
yang pembelajaran
menerapkan yang
TPACK mendidik
yang
menerapkan
TPACK
10- Mempraktikkan Melakukan Penerapan praktik Latihan 16 16,7 Penilai I,O, P,
11 rencana pembelajaran TPACK menerapkan an Q
pembelajaran yang mendidik perangkat kinerja
yang telah yang pembelajaran
disusun mengintegrasik
an TPACK

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 44

 12 Mengevaluasi Melakukan Evaluasi praktik Latihan 8 8,2 Penilai A, D,
pembelajaran evaluasi pembelajaran membuat an J, K, L,
agribisnis pembelajaran dengan prinsip evaluasi kinerja M
organik ekologi yang TPACK pembelajaran
dengan menerapkan
menerapkan prinsip TPACK
prinsip TPACK
disertai dengan
penguatan
karakter
Tes (Penilaian) Formatif
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remedial)

Referensi :
A. Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran : Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2015. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
B. Badan Litbang Pertanian. 2008. Limbah Batang Tembakau Potensial Sebagai Pestisida Nabati dan Bahan Kompos.
http://www.litbang.pertanian.go.id/berita/one/652/
C. Badan Standardisasi Nasional (BSN). 2002. Standar Nasional Indonesia (SNI) 01-6729- 2002. Sistem Pangan Organik. Jakarta.
D. Basuki, I., & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
E. Djumarah, S.B dan Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
F. Hanum, C. 2009. Ekologi Tanaman. Medan: USU Press
G. Irham Muhammad dan Ardy Wiyani Novan. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
H. Isroi. 2008. Kompos. Makalah. Balai Penelitian Bioteknologi Perkebunan Indonesia, Bogor.
I. Janawi. 2011. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bangka Belitung : Shiddiq Press.
J. Kunandar. 2013.Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta : Rajawali
K. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik: Penilaian Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rajawali
L. Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Niha Medika
M. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
N. Rahadi, S. 2008. Pembuatan Amoniasi Urea Jerami Padi. Sulawesia Selatan.
O. Roestiyah, N,K. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
P. Sardiman . 2012 . Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 45

Q. Setia Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
R. Sukardi. 2015. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara.
S. Susetyo, B. 2015. Prosedur Penyusunan dan Analisis Tes untuk Penilaian Hasil Belajar Bidang Kognitif. Bandung: Refika
Aditama.
T. Sutama. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R&D. Surakarta: Fairuz Media.
U. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
V. Taniredja Tukiran, dkk. 2016. Guru yang Profesional. Bandung : Alfabeta.
W. Utomo, Budi. 2006. Hutan Sebagai Masyarakat Tumbuhan Hubungannya dengan Lingkungan. Karya Ilmiah. Fakultas Pertanian.
USU. Medan
X. Yamin, Martinis. 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Referensi.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 46

Mata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Kode : PTK1
Semester :1
SKS : 1 (32 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Agribisnis Tanaman
Dosen pengampu :

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini :
1. Mampu merancang pembelajaran Agribisnis Tanaman dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Agribisnis Tanaman,
pedagogik serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan.
2. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Agribisnis Tanaman dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter manusia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan model pembelajaran dan
sumber belajar yang didukung hasil penelitian
3. Mampu mengevaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran Agribisnis Tanaman yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran
4. Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru bidang studi Agribisnis Tanaman yang profesional melalui
penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru dan inovasi.

Deskripsi Mata Kegiatan: PTK 1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa dalam menyusun rencana PTK berangkat dari permasalahan
riil pembelajaran Agribisnis Tanaman di SMK. Dalam PTK1, mahasiswa juga difasilitasi dalam
mengembangkan kemampuan kerja samanya melalui diskusi, dan refleksi.

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 47

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10
)
Har Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Bentuk Pengalaman Waktu Bobot Teknik
i yang diharapkan Ajar Pem- belajar (JP) (%) Penilaia Ref
(CPMK) belajaran mahasiswa n
Ke

1 Mengidentifikasi • Mengidentifika Prinsip Loka- • Diskusi 8 25% Oral tes D

permasalahan si dan karya • Mengidentifikasi
yang ditemukan permasalahan Mekani dengan masalah Portfoli
pada yang muncul s-me Laminno pembelajaran o
pembelajaran • Menetapkan PTK v • Presentasi
Agribisnis satu
Tanaman di SMK permasalahan
serta untuk PTK
menetapkan • Menganalisis
solusi akar
permasalahan
• Menetapkan
solusi bagi
masalah
terpilih
2-3 Menyusun • Menunjukkan Propos Lokakary • Berdiskusi 16 50% Portfoli A,
rencana kemamp al PTK a • Praktik o B,
penelitian bekerja sm • Refleksi C,
tindakan kelas dalam Tes D
(PTK) mengidentifikas tulis
i masalah
• Menjelaskan Obser-
sistematika vasi
(format)
rencana PTK
• Menyusun
rencana PTK

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 48

 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10
)
Har Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Bentuk Pengalaman Waktu Bobot Teknik
i yang diharapkan Ajar Pem- belajar (JP) (%) Penilaia Ref
(CPMK) belajaran mahasiswa n
Ke

• Bertumbuh
karakter
bekerjasama

4 Mengomunikasik • Menjelaskan isi Propos Lokakary Presentasi 8 25% Obser- C

an rencana PTK dan al PTK a (Mempresentasik vasi
yang dihasilkan karakteristik an (draft) rencana
perangkat PTK)
pembelajaran
Test (Penilaian) Formatif

Referensi
A. Kemmis, R. & McTaggart. 1988. The Action Research Reader Action Research and the Critical Analysis of Pedagogy.
Geelong: Deakin University, pp 11-29.
nd
B. Mills, G.E. 2003. Action Research: A Guide for the Teacher Researcher. 2 Edition. New jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
C. Paidi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Materi Diklat Sertifikasi Guru. Yogyakarta: Lem-baga Penelitian & P3AI UNY.
D. Tantra, Dewa Komang. 2006. Konsep Dasar dan Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Pelatihan Metodologi
Penelitian. Ditjen DIKTI, Depdiknas, tanggal 5–9 April 2006

Bidang Studi Agribisnis Tanaman 49