MODUL 1

TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPA SD

KEGIATAN BELAJAR 1
A. TEORI PIAGET
Piaget bekerja pada suatu badan yang memberikan tes intelegensi anak. Berdasarkan
pengamatan dan penelitian yang dilakukan, piaget beranggapan bahwa cara berfikir anak
tidak sama dengan cara berfikir orang dewasa. Dan yang membedakan cara berfikir anak-
anak dan orang dewasa bukan karena pengetahuan yang dimiliki tetapi dari kompleksifitas
pengetahuannya itu sendiri. Piaget mengemukakan bahwa cara berfikir seseorang
berkembang secara bertahap atau ada beberapa periode. Pada periode perkembangan yang
berbeda, anak-anak mempunyai kemampuan berinteraksi yang berbeda dan akhirnya
memiliki pengetahuan yang berbeda pula. Pieget juga beranggapan bahwa sejak bayi lahir
telah mempunyai sistem yang terus-menerus mencaari dan memberi tanggapan terhadap
suatu rangsangan dan dengan melakukan hal tersebut secara terus menerus akan membentuk
suatu kebiasaan dan kemampuan.
Adaptasi menurut Piaget bisa terjadi melalui dua proses yaitu asimilasi dan akomodasi.
Proses asimilasi adalah memberikan tanggapan berdasarkan informasi atau pengetahuan
yang telah ada, yang sering mengabaikan beberapa aspek-aspek sistem mental anak.
Sedangkan akomodasi adalah memberikan tanggapan kepada kaarakteristik atau gejala yang
berasal dari luar, sebagai akibatnya akan terjadi perubahan-perubahan pada sistem mental
anak. Perkembangan mental atau kognisi anak terdiri dari 4 tahapan antara lain :
1. Tahap Sensori Motor
Salah satu ciri khusus anak pada masa ini adalah penguasaan, yang Piaget sebut
sebagai konsep objek, suatu pengertian bahwa benda atau objek itu ada dan merupakan
kekhasan dari benda tersebut dan akan tetap ada waalaupun benda tersebut tidak tampak
atau tidak dapaat dipegang / diraba oleh anak. Ada tiga kemampuan penting yang
dicapai anak pada masa sensori motor antara lain :
a. Kemampuan mengontrol secara internal yaitu terbentuknya control dari dalam
pikirannya terhadap dunia nyata. Dengan kata lain sampai dengan usia dua tahun
anak mengalami pergantian persepsi dari motor murni kea rah gambaran yang
berupa symbol.
 b. Perkembangan konsep kenyataan, pada akhirnya tahap ini anak akan menyadari
bahwa dunia ini ada dan tetap ada, sehingga anak akan mengetahuai bahwa suatu
benda itu ada.
c. Perkembangan pengertian beberapa sebab dan akibat.
2. Tahap Pre-operasional
Pada tahapan ini anak tidak akan memiliki kemampuan berfikir yang operasional
sampai anak mencapai usia tujuh tahun dan kadang-kadang disebut sebagai tahapan
intuisi. Hal ini dikarenakan pada tapan ini intuisi yang dipengaruhi oleh persepsi dan
egosentrisme berperan sangat penting dalam cara berfikir anak. Yang dimaksud
egosentrisme adalah bahwa anak memandang sesuatu dari sudut pandang dirinya
sendiri. Misalnya pada usia ini anak belum mengerti bahwa bejana yang pendek dan
lebar memiliki lebih banyak cairan dibandingkan dengan sebuah botol kecil dan tinggi.
Kemudian pada usia ini pula anak belum mengerti bahwa kalau benda ditebarkan ke
daerah yang lebih luas, jumnlah benda tersebut tidak bertambah dan masih banyak
contoh yang lainnya.
Keterbatasan-keterbaatasan konsep tersebut di atas membatasi anak pada tahapan ini
dari pengertian-pengertian bentuk, ukuran, waktu dan jumlah. Pada akhirnya anak akan
mencapai kemampuan untuk mengubah semua atau sebagian operasi mental tersebut.
3. Tahap Konkret Operasional
Tahaapan ini berawal dari anak usia 6 atau 7 tahun dan berakhir pada usia 11 tahun,
dimana pada usia ini anak menempuh pelajaran di SD. Pada tahap sebelumnya bukan
disebabkan karena ketidakmampuan anak untuk berfikir, tetapi disebabkan oleh cara
berfikir mereka yang masih terbatas. Perubahan yang sangat penting dan mendasar
adalah perubahan dari pemikiran yang kurang logis ke pemikiran yang lebih logis. Haal
ini ditandai dengan adanya ketentuan-ketentuan atau aturan yang telah diikuti. Operasi
yang mendasari pemikirannya berdasarkan pada yang konkrit atau nyata, dapat dilihat,
diraba atau dirasa dari suatu benda atau kejadian sehingga tahapan ini disebut sebagai
tahapan konkret operasional. Namun pada tahap ini masih terdaapat keterbatasan yang
dimiliki oleh anak, antara lain kenyataan bahwa perbuatan atau percobaan yang
dilakukan anak pada usia ini masih bersifat coba-coba dan percobaan- percobaan
tersebut masih jarang yang berhubungan antara yang satu dengan yang lain.
 4. Tahap Formal Operasional
Anak ussia sekitar sebelas tahun memasiuki tahap formal operasional. Tahap ini
berakhir pada usia 14 atau 15 tahun sebelum memasuki masa dewasa. Tahap ini
dikatakan sebagai tahap akhir dari perkembangan struktur berpikir. Anak usia ini telah
dapat secaara penuh mel;akukan operasi secara logis tetapi masih mempunyai
pengalaaman yang terbatas. Mereka sekarang dapat berhubungan dengan masalah-
masalah yang bersifat hipotesis dan cara berfikir mereka mungkin telah termasuk suatu
set yang formal dari ketentuan-ketentuan logis. Merekaa dapat secara mental dan
sistematik meneliti faktor-faktor yang beragam.
B. PENERAPAN TEORI PIAGET DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD
Yang perlu diperhatikan dalam penyusunan pembelajaran di kelas antara lain bahwa
Piaget beranggapan bahwa anak bukan merupakan suatu botol kosong yang siap untiuk
diisi, melainkan anak secara aktif membangun pengetahuan dunianya. Tori Piaget juga
mengajarkan kita pada suatu kenyataan bahwa sseluruh anak mengikuti pola perkembangan
yang sama tanpa mempertimbangkan kebudayaan dan kemampuan anak secara umum.
Hanya umur anak dimana konservasi muncul sering berbeda. Poin penting ini menjelaskan
bahwa mengapa pembelajaran IPA di SD banyak menggunakan percobaan-percobaan nyata
dan berhasil pada anak yang lemah dan anak yang secara kebudayaan terhalangi.
Penerapan selanjutnya adalah guru harus selalu ingat bahwa anak menangkap dan
menerjemahkan sewsuatu secara beerbeda. Sehingga walaupun anak mempunyai umur yang
sama tetapi ada kemungkinan mereka mempunyai pengertian yang berbeda terhadap suatu
benda atau kejadian yang sama. Jadi seorang anak adalah individu yang unik/khas. Implikasi
lainnya yang perlu diperhatikan bahwa apabila hanya kegiatan fisik yang diterima anak,
tidak cukup untuk menjamin perkembangan intelektual anak yang bersangkutan. Ide-ide
anak harus selalu dipakai. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menilai sumber ide-
idenya akan memberikan kesempatan pada mereka untuk menilai proses pemecahan
masalah. Hal ini juga perlu dilakukan di dalam kelas.
C. CONTOH PEMBELAJARAN IPA DI SD BERDASARKAN TEORI PIAGET
Pembelajaran berdasarkan teori Piaget harus mempertimbangkan keadaan tiap siswa.
Atau dikatakan sebagai terpusat pada siswa dan siswa diberikan banyak kesempatan untuk
mendapatkan pengalaman dari penggunaan inderanya. Berikut akan disampaikan rancangan
pembelajaran secara garis besar :
Konsep yang diajarkan : udara mempunyai sifat-sifat tertentu dan banyak kegunaanya bagi
kehidupan maanusia
Sub-konsep : udara yang bergerak mempunyai tekanan yang lebih rendah dari pada udara
diam
Metode yang dipakai : Eksperimen

Alat dan bahan yang digunakan :

1. Dua bola pingpong ( tenis meja)
2. Benang
3. Kayu, kira-kira 30 cm
Cara Kerja :
1. Ikatlah kedua bola pingpong dengan benang yang ada.
2. Ikatkan kedua ujung benang secara berdekatan pada kayu yang telah disediakan, sehingga
tampak seperti gambar pada modul halaman 1.16

Kegiatan guru yang penting adalah memperhaatikan paada setiap siswa apa yang
mereka lakukan. Apakah siswa sudah melakukan dengan benar atau belum? Ataukan siswa
mendapatkan kesulitan? Dan yang dilakukan guru adalah memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menemukan sendiri jawabannya. Dan guru juga harus siap dengaan alternative
jawabaan apabila dibutuhkan sewaktu-waktu.