Kata Pengantar

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala karunia-Nya penulis
dapat menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Discovery Learning
untuk kelas XI IPA SMA/MA. Penulis ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi aktif dalam memberikan dukungan terhadap penyelesaian LKPD ini baik itu
sumbangan materi dan moril. Semoga amal perbuatan yang dilakukan bernilai ibadah di sisi
Tuhan Yang Maha Esa. Aminnn.
Lkpd ini dibuat untuk membantu guru dalam menyiapkan pembelajaran sekaligus
memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik dalam mencari dan menemukan
sebuah konsep/prinsip dari materi yang sedang dipelajari melalui pembelajaran berbasis
discovery learning yang diterapkan, sehingga dapat meningkatkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi peserta didik. Lkpd ini dirancang berdasarkan kurikulum 2013 pada lembaga
pendidikan atau sekolah.
Penulis menyadari bahwa dalam pembuatan lkpd ini terdapat banyak kekurangan. Oleh
karena itu kritik dan saran dari pembaca sangat membangun dalam penyempurnaan lkpd
selain itu menjadi evaluasi atau perbaikan nantinya dengan demikian lkpd berbasis discovery
learning semakin baik. Semoga lkpd ini bermanfaat untuk seluruh pihak baik guru, peserta
didik, dan sekolah. Serta dapat menambah wawasan keterampilan bagi peserta didik khusus
siswa kelas XI IPA.
Pontianak, November 2021
Penyusun

Marina
NIM. F1071161011
 SEKILAS ISI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Lembar kerja peserta didik (lkpd), biologi kelas XI IPA ini terdiri dari satu kompetensi dasar
yaitu struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Lkpd yang disusun menggunakan model
pembelajaran discovery learning sesuai dengan kebutuhan kurikulum 2013 yang berlaku.
Discovery learning menekankan proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
melalui pemahaman konsep dari materi secara aktif dan mandiri untuk memperoleh suatu
kesimpulan.
Di dalam proses pembelajaran, tahapan awal peserta didik (stimulation) pada gambar,
pernyataan, atau pertanyaan yang menimbulkan minat peserta didik untuk mencari tahu
sehingga mampu mengemukakan yang dikemas dalam bentuk pernyataan sementara
(problem statement) dengan kasus tersebut. Untuk dapat membuktikan pernyataan sementara
yang telah dibuat peserta didik dapat mengumpulkan informasi (data collection) sebanyak
mungkin yang relevan melalui percobaan maupun studi literatur. Data yang telah diperoleh
peserta didik kemudian diolah (data processing), untuk selanjutnya nya dilakukan
(verification) secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya pernyataan sementara
yang telah ditetapkan dengan menghubungkannya pada data yang diperoleh. Pada tahapan
terakhir, peserta didik membuat kesimpulan (generalization) dengan memperhatikan hasil
verifikasi.