ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
,menerapkan, dan matriks dan pengertian matriks mengidentifikasi fakta pada
menganalisis kesamaan matriks  Pengertian Matriks
 Menjelaskan matriks, dan kesamaan
pengetahuan faktual, dengan  Operasi Matriks matriks dengan masalah
konsepoperasi matriks
konseptual, menggunakan  Determinan dan invers kontekstual
 Mengidentifikasi
prosedural, dan masalah kontekstual matriks berordo 2×2 dan  Mengumpulkan dan
fakta pada matriks,
metakognitif dan melakukan 3×3 mengolah informasi untuk
dan kesamaan matriks
berdasarkan rasa operasi pada dengan masalah  Pemakaian Matriks pada membuat kesimpulan, serta
ingintahunya tentang matriks yang kontekstual Transformasi Geometri menggunakan prosedur
ilmu pengetahuan, meliputi untuk melakukan operasi
teknologi, seni, penjumlahan, pada matriks.
budaya, dan pengurangan,  Mengumpulkan dan
humaniora dengan perkalian skalar, mengolah informasi untuk
wawasan dan perkalian, serta membuat kesimpulan, serta
kemanusiaan, transpose menggunakan prosedur
kebangsaan, untuk menyelesaikan
kenegaraan, dan masalah kontekstual yang
peradaban terkait berkaitan dengan matriks
penyebab fenomena dan operasinya
dan kejadian, serta  Mengamati dan
menerapkan mengidentifikasi fakta pada
pengetahuan sifat-sifat determinan dan
prosedural pada invers matriks berordo 2×2
bidang kajian yang dan 3×3
spesifik sesuai  Mengumpulkan dan
dengan bakat dan mengolah informasi untuk
minatnya untuk membuat kesimpulan, serta
memecahkan masalah menggunakan prosedur
4. Mengolah, menalar, 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan untuk menyelesaikan
dan menyaji dalam masalah kontekstual prosedur untuk masalah kontekstual yang
ranah konkret dan yang berkaitan melakukan operasi berkaitan dengan matriks
ranah abstrak terkait dengan matriks dan pada matriks. determinan dan invers
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dengan operasinya  Menggunakan matriks berordo 2×2 dan
pengembangan dari prosedur untuk 3×3
yang dipelajarinya di menyelesaikan  Mengamati dan
sekolah secara masalah kontekstual mengidentifikasi fakta pada
mandiri, bertindak yang berkaitan sifat-sifat transformasi
secara efektif dan dengan matriks dan geometri dengan
kreatif, serta mampu operasinya menggunakan matriks
menggunakan metoda  Mengumpulkan dan
sesuai kaidah mengolah informasi untuk
keilmuan membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks

3. Memahami 3.4 Menganalisis sifat-  Menjelaskan

,menerapkan, dan sifat determinan dan determinan dan invers
menganalisis invers matriks matriks berordo 2×2
pengetahuan faktual, berordo 2×2 dan dan 3×3
konseptual, 3×3  Mengidentifikasi
prosedural, dan fakta pada sifat-sifat
metakognitif determinan dan
berdasarkan rasa invers matriks
ingintahunya tentang berordo 2×2 dan 3×3
ilmu pengetahuan,  Menganalisis sifat-
teknologi, seni, sifat determinan dan
budaya, dan invers matriks
humaniora dengan berordo 2×2 dan 3×3
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menyelesaikan
ranah abstrak terkait determinan dan masalah kontekstual
dengan invers matriks yang berkaitan
pengembangan dari berordo 2×2 dan dengan matriks
yang dipelajarinya di 3×3 determinan dan
sekolah secara invers matriks
mandiri, bertindak berordo 2×2 dan 3×3
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan
,menerapkan, dan membandingkan pemakaian matriks
menganalisis transformasi dan pada transformasi
pengetahuan faktual, komposisi geometri
konseptual, transformasi dengan  Mengidentifikasi
prosedural, dan menggunakan fakta pada sifat-sifat
metakognitif matriks transformasi geometri
berdasarkan rasa dengan menggunakan
ingintahunya tentang matriks
ilmu pengetahuan,  Menganalisis dan
teknologi, seni, membandingkan
budaya, dan transformasi dan
humaniora dengan komposisi
wawasan transformasi dengan
kemanusiaan, menggunakan matriks
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah
dan menyaji dalam masalah yang yang berkaitan
ranah konkret dan berkaitan dengan dengan matriks
ranah abstrak terkait matriks  Menggunakan
dengan transformasi prosedur untuk
pengembangan dari geometri (translasi, menyelesaikan
yang dipelajarinya di refleksi, dilatasi dan masalah yang
sekolah secara rotasi) berkaitan dengan
mandiri, bertindak penggunaan matriks
secara efektif dan pada transformasi
kreatif, serta mampu geometri
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.6 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi Barisan dan Deret  Mengamati dan
,menerapkan, dan pola bilangan dan fakta pada barisan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis jumlah pada barisan  Pola Bilangan
berdasarkan pola barisan berdasarkan pola
pengetahuan faktual, Aritmetika dan iteratif dan rekursif  Barisan dan Deret iteratif dan rekursif
konseptual, Geometri Aritmatika
 Menjelaskan konsep  Mengumpulkan dan
prosedural, dan pola bilangan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
metakognitif  Menjelaskan konsep Geometri membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa barisan dan deret menggunakan prosedur
ingintahunya tentang aritmatika untuk menyajikan dan
ilmu pengetahuan,  Menjelaskan konsep menyelesaikan masalah
teknologi, seni, barisan dan deret kontekstual (termasuk
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
budaya, dan geometri pertumbuhan, peluruhan,
humaniora dengan bunga majemuk, dan anuitas)
wawasan dengan pola barisan
kemanusiaan, aritmetika atau geometri
kebangsaan,  Menyelesaikan masalah yang
kenegaraan, dan berkaitan dengan barisan dan
peradaban terkait deret aritmetika dan geometri
penyebab fenomena  Menyajikan penyelesaian
dan kejadian, serta masalah yang berkaitan
menerapkan dengan barisan dan deret
pengetahuan artimetika dan geometri
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menggunakan pola  Menggunakan
dan menyaji dalam barisan aritmetika prosedur untuk
ranah konkret dan atau geometri untuk menyajikan dan
ranah abstrak terkait menyajikan dan menyelesaikan
dengan menyelesaikan masalah kontekstual
pengembangan dari masalah kontekstual (termasuk
yang dipelajarinya di (termasuk pertumbuhan,
sekolah secara pertumbuhan, peluruhan, bunga
mandiri, bertindak peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
secara efektif dan majemuk, dan dengan pola barisan
kreatif, serta mampu anuitas) aritmetika atau
menggunakan metoda geometri
sesuai kaidah  Menyelesaikan
keilmuan masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. Memahami 3.7 Menjelaskan limit  Memahami konsep Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
,menerapkan, dan fungsi aljabar limit fungsi aljabar  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
menganalisis (fungsi polinom dan dengan menggunakan aljabar ukuran mobil dengan jarak
pengetahuan faktual, fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit fungsi dan kemudian menyuruh
konseptual, secara intuitif dan menerapkannya aljabar siswa untuk mengamati
prosedural, dan sifat-sifatnya, serta  Menemukan konsep  Menentukan nilai limit permasalahan
metakognitif menentukan limit fungsi aljabar fungsi aljabar  Memberi scaffolding
berdasarkan rasa eksistensinya untuk memahami dengan mengingatkan
ingintahunya tentang sifat-sifat limit fungsi kembali
ilmu pengetahuan, aljabar.  Mempresentasikan hasil
teknologi, seni,  Menemukan konsep diskusi tentang pengertian
budaya, dan limit fungsi aljabar limit di depan kelas.
humaniora dengan untuk menentukan Sementara kelompok
wawasan nilai limit fungsi lainnya menanggapi dan
kemanusiaan, Aljabar x→c. menyempurnakannnya.
kebangsaan,  Peserta didorong untuk
kenegaraan, dan bertanya mengenai sifat-
peradaban terkait sifat limit fungsi aljabar.
penyebab fenomena  Masing-masing kelompok
dan kejadian, serta diminta mendiskusikan
menerapkan contoh, kemudian salah
pengetahuan satu anggota kelompok
prosedural pada diminta untuk menjelaskan
bidang kajian yang sifat-1, dan kelompok lain
spesifik sesuai diberi kesempatan untuk
dengan bakat dan menanggapi
minatnya untuk  Peserta didik didorong
memecahkan masalah untuk bertanya tentang hal
yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi yang
dan menyaji dalam masalah yang efektif dan
ranah konkret dan berkaitan dengan menyajikan model
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
ranah abstrak terkait limit fungsi aljabar matematika dalam
dengan memecahkan masalah
pengembangan dari nyata tentang limit
yang dipelajarinya di fungsi aljabar
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.8 Menjelaskan sifat-  Menjelaskan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan
,menerapkan, dan sifat turunan fungsi pengertian turunan  Pengertian Turunan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis aljabar dan  Mengidentifikasi fakta  Sifat-Sifat Turunan sifat-sifat turunan fungsi
pengetahuan faktual, menentukan pada sifat-sifat Fungsi Aljabar aljabar.
konseptual, turunan fungsi turunan fungsi aljabar.  Penerapan Turunan  Mengumpulkan dan
prosedural, dan aljabar  Menjelaskan Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif menggunakan penerapan turunan  Nilai-Nilai Stasioner membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa definisi atau sifat- fungsi aljabar  Fungsi Naik dan Fungsi menggunakan prosedur
ingintahunya tentang sifat turunan fungsi Turun untuk menentukan turunan
ilmu pengetahuan,  Persamaan Garis fungsi aljabar menggunakan
teknologi, seni, Singgung dan Garis definisi atau sifat-sifat
budaya, dan Normal turunan fungsi
humaniora dengan  Mengamati dan
wawasan mengidentifikasi fakta pada
kemanusiaan, turunan pertama fungsi yang
kebangsaan, terkait dengan nilai
kenegaraan, dan maksimum, nilai minimum,
peradaban terkait dan selang kemonotonan
penyebab fenomena fungsi, serta kemiringan
dan kejadian, serta garis singgung kurva
menerapkan  Mengumpulkan dan
pengetahuan mengolah informasi untuk
prosedural pada membuat kesimpulan, serta
bidang kajian yang menggunakan prosedur
spesifik sesuai untuk menyelesaikan
dengan bakat dan masalah kontekstual yang
minatnya untuk berkaitan dengan titik
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
memecahkan masalah maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar

4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan

dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menentukan turunan
ranah abstrak terkait turunan fungsi fungsi aljabar
dengan aljabar menggunakan definisi
pengembangan dari atau sifat-sifat turunan
yang dipelajarinya di fungsi
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.9 Menganalisis  Menjelaskan konsep
,menerapkan, dan keberkaitanan nilai-nilai stasioner
menganalisis turunan pertama  Menjelaskan fungsi
pengetahuan faktual, fungsi dengan nilai naik dan fungsi turun
konseptual, maksimum, nilai  Menjelaskan
prosedural, dan minimum, dan persamaan garis
metakognitif selang singgung dan garis
berdasarkan rasa kemonotonan normal
ingintahunya tentang fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta
ilmu pengetahuan, kemiringan garis pada turunan pertama
teknologi, seni, singgung kurva fungsi yang terkait
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
budaya, dan dengan nilai
humaniora dengan maksimum, nilai
wawasan minimum, dan selang
kemanusiaan, kemonotonan fungsi,
kebangsaan, serta kemiringan garis
kenegaraan, dan singgung kurva
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam turunan pertama masalah kontekstual
ranah konkret dan fungsi untuk yang berkaitan dengan
ranah abstrak terkait menentukan titik titik maksimum, titik
dengan maksimum, titik minimum, dan selang
pengembangan dari minimum, dan kemonotonan fungsi,
yang dipelajarinya di selang serta kemiringan garis
sekolah secara kemonotonan singgung kurva,
mandiri, bertindak fungsi, serta persamaan garis
secara efektif dan kemiringan garis singgung, dan garis
kreatif, serta mampu singgung kurva, normal kurva dengan
menggunakan metoda persamaan garis memakai turunan
sesuai kaidah singgung, dan garis pertama
keilmuan normal kurva  Menyajikan
berkaitan dengan penyelesaian masalah
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar
3. Memahami 3.10 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi fakta Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan
,menerapkan, dan integral tak tentu pada integral tak tentu Aljabar mengidentifikasi fakta pada
menganalisis (anti turunan) fungsi aljabar dan  Pengertian Integral Tak integral tak tentufungsi
pengetahuan faktual, fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Tentu Fungsi Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
konseptual, menganalisis sifat-  Menjelaskan  Sifat-Sifat Integral Tak  Mengumpulkan dan
prosedural, dan sifatnya pengertian integral Tentu Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif berdasarkan sifat- tak tentu integral tak  Penerapan Integral Tak membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa sifat turunan fungsi tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar menggunakan prosedur
ingintahunya tentang  Menjelaskan sifat- untuk menyelesaikan
ilmu pengetahuan, sifat integral tak tentu masalah dengan integral tak
teknologi, seni, fungsi aljabar tentu fungsi aljabar
budaya, dan  Mnjelaskan  Menyajikan penyelesaian
humaniora dengan penerapan integral tak masalah yang berkaitan
wawasan tentu fungsi aljabar dengan integral tak tentu
kemanusiaan, fungsi aljabar
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyelesaikan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam masalah yang masalah dengan
ranah konkret dan berkaitan dengan integral tak tentu
ranah abstrak terkait integral tak tentu fungsi aljabar dengan
dengan (anti turunan) menggunakan
pengembangan dari fungsi aljabar prosedur
yang dipelajarinya di  Menyajikan
sekolah secara penyelesaian masalah
mandiri, bertindak yang berkaitan
secara efektif dan dengan integral tak
kreatif, serta mampu tentu fungsi aljabar
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
 Palu, Januari 2021
Mengetahui,
Kepala SMK Yadika Palu Guru Mata Pelajaran

Ferdinand Samola,SST Muhaimin,S.Pd