ANALISIS KELAYAKAN ISI DAN BAHASA BUKU AJAR BAHASA ARAB

MADRASAH TSANAWIYAH KELAS VIII

PENDEKATAN SAINTIFIK KURIKULUM 2013
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA 2015

A. Deskripsi Kategori Penskoran

Berdasarkan instrument BSNP dalam penilaian isi dan bahasa pada sebuah buku teks, terdapat
beberapa komponen yang harus dianalisis. Berikut adalah tabel analisis kelayakan isi:
Tabel 1
Analisis Kelayakan Isi

Bab:
Komponen Indikator Skor
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kelengkapan materi
materi dengan
Keluasan materi
KI/KD
Kedalaman materi

4. Keakuratan Akurasi konsep dan definisi

Akurasi prinsip
materi
Akurasi prosedur
Akurasi contoh, fakta dan
ilustrasi
Akurasi soal
9. Materi Keterkinian fitur, contoh dan
pendukung rujukan
Penalaran
pembelajaran
Pemecahan masalah
Komunikasi
Penerapan
Kemenarikan materi
Mendorong untuk mencari
informasi lebih jauh
Materi pengayaan
Jumlah

Jumlah skor maksimal =

Persentase kelayakan: (skor jawaban/skor maksimal) x 100% = %

Catatan: -
1. Komponen kesesuaian materi dengan KI/KD
Komponen ini merupakan komponen yang menilai kesesuaian materi yang ada dengan
kebutuhan KI/KD, keluasan materi, dan kedalaman materi yang dapat mendukung
kebutuhan KI/KD.

Kategori Skor Komponen Kesesuaian materi dengan KI/KD
Skor Status
1 Tidak sesuai
2 Kurang sesuai
3 Sesuai
4 Sangat sesuai
Tabel 2
Keterangan
Materi yang ada tidak sesuai dengan KI/KD dan tidak
luas/dalam materi pendukungnya (tidak terdapat konsep
dasar, definisi, dan contoh-contoh aplikasi terkait materi,
serta penjabarannya)
Materi yang ada kurang sesuai dengan KI/KD dan kurang
luas/dalam materi pendukungnya (kurang terdapat konsep
dasar, definisi, dan contoh-contoh aplikasi terkait materi,
serta penjabarannya)
Materi yang ada sesuai dengan KI/KD dan kurang
luas/dalam materi pendukungnya (kurang terdapat konsep
dasar, definisi, dan contoh-contoh aplikasi terkait materi,
serta penjabarannya)
Materi yang ada sangat sesuai dengan KI/KD dan kurang
luas/dalam materi pendukungnya (kurang terdapat konsep
dasar, definisi, dan contoh-contoh aplikasi terkait materi,
serta penjabarannya)

2. Komponen Keakuratan Materi

Komponen ini merupakan komponen yang menilai keakuratan materi dalam hal konsep,
definisi, prinsip, prosedur, contoh, ilustrasi, fakta, dan soal.
Tabel 3
Kategori Skor Komponen Keakuratan Materi
Skor status Keterangan
1 Tidak akurat Materi yang ada tidak menyajikan contoh-contoh
materi yang akurat atau menyajikan materi tapi tidak
akurat
2 Kurang akurat Materi yang ada kurang menyajikan contoh-contoh
materi yang akurat atau menyajikan materi tapi kurang
 akurat
3 Akurat Materi yang ada menyajikan contoh-contoh materi
yang akurat
4 Sangat akurat Materi yang ada banyak menyajikan contoh-contoh
materi yang akurat

3. Komponen materi pendukung pelajaran

Komponen ini merupakan komponen yang menilai apakah isi materi baik materi inti,
pendukung,maupun soal/latihan yang ada menyajikan isi yang sesuai dengan
perkembangan IPTEK, terkini dalam hal fitru/contoh/fakta, meningkatnya daya nalar,
melatih dalam memecahkan masalah, komunikasi, penerapan, materi yang menarik,
mendorong mencari informasi lebih jauh, dan materi pengayaan.
Tabel 4
Kategori Skor Komponen Materi Pendukung Pelajaran
skor Status Keterangan
1 Tidak menyajikan Materi yang ada tidak menyajikan hal-hal yang telah
disebutkan
2 Kurang menyajikan Materi yang ada kurang menyajikan (hanya
menyebutkan satu contoh) hal-hal yang telah
disebutkan
3 Menyajikan Materi yang ada menyajikan (dua sampai sepuluh
contoh) hal-hal yang telah disebutkan
4 Sangat menyajikan Materi yang ada sangat menyajikan (lebih dari
sepuluh contoh) hal-hal yang telah disebutkan

Selanjutnya, tabel analisis kelayakan bahasa yang terdiri dari tiga komponen, yaitu:

Tabel 5
Analisis Kelayakan Bahasa
Bab:
Komponen Indikator Skor
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kesesuaian dengan tingkat
pemakaian perkembangan intelektual siswa
 bahasa dengan Kesesuaian dengan tingkat
tingkat perkembangan sosial emosional
perkembangan Kedalaman materi
siswa

2. Komunikatif Keterbacaan pesan

Ketepatan kaidah bahasa
4. Pemakaian Keruntutan dan keterpaduan
bahasa memenuhi antar subbab
Keruntutan dan keterpaduan
syarat keruntutan
antar paragraf
dan keterpaduan
alur berfikir
Jumlah

Jumlah skor maksimal =

Persentase kelayakan: (Skor Jawaban/Skor maksimal) x 100% = … %

Catatan: -

1. Kesesuaian pemakaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa

Komponen ini merupakan komponen yang menilai apakah bahasa yang digunakan telah
sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual, sosial, dan emosional siswa usia MA

Kategori Skor Komponen Kesesuaian Pemakaian Bahasa dengan Tingkat
Skor Status
1 Sangat tidak sesuai
2 Tidak sesuai
3 Sesuai
4 Sangat sesuai
Tabel 6
Perkembangan Siswa
Keterangan
Jika hampir keseluruhan bacaan menggunakan
kata/kalimat yang tidak sesuai dengan tingkat
perkembangan intelektual, sosial, dan emosional
siswa usia SMA
Jika sebagian bacaan menggunakan kata/kalimat
yang tidak sesuai dengan tingkat perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional siswa usia SMA
Jika terdapat beberapa atau satu kata/kalimat
sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual,
sosial, dan emosional siswa usia SMA
Jika seluruh bacaan menggunakan kata/kalimat
 yang sesuai dengsn tingkat perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional siswa usia SMA

2. Komunikatif
Komponen ini merupakan komponen yang menilai apakah bahasa yang digunakan
memudahkan siswa dalam membaca pesan yang ada dalam materi dan bahasanya sesuai
dengan kaidah tata bahasa Indonesia yang baik dan benar serta sesuai dengan EyD
Tabel 7
Kategori Skor Komponen Komunikatif
Skor Status Keterangan
1 Sangat Jika hampir keseluruhan bacaan menggunakan
mempersulit/sangat bahasa yang mempersulit keterbacaan pesan atau
tidak sesuai dengan sangat tidak sesuai dengan EyD
EyD
2 Mempersulit/tidak Jika sebagian dari bacaan menggunakan bahasa
sesuai dengan EyD yang mempersulit keterbacaan pesan atau tidak
sesuai dengan EyD
3 Kurang Jika dalam bacaan terdapat beberapa penggunaan
mempermudah/sesuai bahasa yang mempersulit keterbacaan pesan atau
dengan EyD kurang sesuai dengan EyD
4 Mempermudah/sesuai Jika dalam bacaan penggunaan bahasanya
dengan EyD mempermudah keterbacaan pesan atau sesuai
dengan EyD

3. Pemakaian bahasa memenuhi syarat keruntutan dan keterpaduan alur berfikir

Komponen ini merupakan komponen yang menilai apakah bahasa yang digunakan antar
subbab atau paragraf telah runtut dan terpadu sesuai alur berfikir sehingga mencerminkan
hubungan yang logis.

Tabel 8
Kategori Skor Komponen Pemakaian Bahasa memenuhi Syarat Keruntutan
dan Keterpaduan Alur Berfikir
Skor Status Keterangan
1 Sangat tidak memenuhi Jika bahasa yang digunakan sangat tidak runtut
dan sangat tidak terpadu sesuai alir berfikir
2 Tidak memenuhi Jika terdapat beberapa kesalahan yang
 menyebabkan ketidakruntutan dan
ketidakterpaduan sesuai alur berfikir
3 Kurang memenuhi Jika terdapat satu kesalahan yang menyebabkan
ketidakruntutan dan ketidakterpaduan sesuai alur
berfikir
4 Memenuhi Jika bahasa yang digunakan runtut dan terpadu
sesuai alur berfikir
B. Gambaran Umum Buku Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kelas Xii Penerbit
Kementerian Agama Republik Indonesia 2016
Buku siswa bahasa Arab kurikulum 2013 untuk MTs kelas VIII ini terdiri dari 86 + Vi
halaman. Halaman i-Vi terdiri dari cover, identitas penulis dan penerbit, kata pengantar, dan
daftar isi. Sedangkan halaman 1-144 adalah isi buku yang terdiri dari lima bab. Buku ini
ditulis oleh Zaenal Muttaqin, Momon Mujiburrohman dan Faruq Baharuddin dengan
penelaah Khoiron Durori dan Aris Anwaril Muttaqin. Buku ini diterbitkan oleh Direktorat
Pendidikan Madrasah Ditjen Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia.
Buku ini adalah edisi cetakan ke-1 tahun 2015. Dengan memperhatikan identitas buku
tersebut, buku ini tergolong baru dan baru digunakan pada tahun ajaran 2015. Buku ajar
bahasa Arab ini terdiri dari tujuh bab pembahasan/tema yang disajikan ke dalam dua
semester. Pada setiap babnya terdiri dari lima sub bab/komponen, yaitu mufradāt, hiwār,
tarkīb, qirā’ah, dan tadrīb. Dalam penelitian ini penulis memfokuskan analisis pada bagian
hiwār dan qirā’ah yang ditinjau berdasarkan kurikulum 2013 yang terdiri dari empat
kompetensi inti: sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

C. Kelayakan Isi Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kelas Xii Penerbit
Kementerian Agama Republik Indonesia 2016
Berdasarkan indikator kelayakan isi BNSP dalam analisis buku teks Bahasa Arab MTs kelas
VIII penerbit Kemenag 2015, telah ditemukan hasil sebagai berikut:
Tabel 9
Analisis Kelayakan Isi bab 1

Bab: َ ‫يو ِميَّاتُنَا فِي ال َم ْد َر‬

‫س ِة‬
Skor
Komponen Indikator
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kelengkapan materi 
materi dengan Keluasan materi 

KI/KD Kedalaman materi 

2. Keakuratan Akurasi konsep dan definisi 
materi Akurasi prinsip 
Akurasi prosedur ` 
Akurasi contoh, fakta dan 
ilustrasi
 Akurasi soal 
7. Materi Keterkinian fitur, contoh dan 
pendukung rujukan
Penalaran 
pembelajaran
Pemecahan masalah 
Komunikasi 
Penerapan 
Kemenarikan materi 
Mendorong untuk mencari 
informasi lebih jauh
Materi pengayaan 
Jumlah 56

Jumlah skor maksimal = 64

Persentase kelayakan: (56/64 x 100%) = 87,5%

Catatan: -

Kelengkapan dan keluasan materi dalam bab ini ditandai dengan disajikannya
pembahasan yang sesuai dengan KI/KD minimal materi mengenai perbedaan antara ‫ جملة الفعلية‬dan
‫جملة اإلسمية‬. Jika dibaca berdasarkan perspektif kurikulum 2013 yang terdiri dari empat Kompetensi
Inti (KI), setidaknya ada beberapa temuan yang dapat digarisbawahi. Pertama, aspek KI 1 (sikap

َ ‫ ْب َح فِي َج َما‬R‫الص‬
spiritual) terdapat pada halaman tadribats bacaan ‫ ٍة‬R‫ع‬ ُّ َ‫صلِّى ال ُم ْسلِ ُموْ ن‬
َ ُ‫ ي‬menjelaskan
bahwa muslim sejatinya lebih baik shalat dengan berjamaah. Kedua, ditinjau dari aspek sosial.
Pada bagian qiraah terdapat paragraph yang menceritakan tentang seorang anak yang bernama
Khalid yang memiliki sikap yang bersungguh-sugguh dan bersemangat dalam membaca buku-
buku agama dan buku-buku cerita berbahasa Arab.

Konsep dan definisi yang ada pada bab ini telah akurat jika dilihat dari keseluruhan isi
pada bab yang terkait dengan materi, walaupun tidak dijabarkan secara kontekstual pada buku;
materi pada bab ini juga telah sesuai dengan tiga prinsip pembuatan buku teks; akurasi prosedur
materi pada bab ini sudah akurat karena latihan-latihan yang ada pada bagian mufrodat, hiwar dan
qiraah telah sesuai dengan pembahasan; akurasi contoh, fakta dan ilustrasi pada bab ini telah
akurat karena menggunakan contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari, misalnya pada
latihan hiwar sesuai dengan percakapan sehari-hari; akurasi soal pada bab ini telah akurat karena
setiap latihannya sesui dengan contoh dan pembahasan. Pada bab satu ini juga tersaji materi
pendukung seperti contoh bercakap-cakap menggunakan percakapan sehari hari dan latihan soal
yang dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembahasan,; keterkinian materi ditandai
dengan latihan mengelompokkan kalimat sesuai jenisnya ke dalam table yang telah disediakan.

Tabel 10
Analisis Kelayakan Isi bab 2

Bab: ِ ‫يو ِميَّاتُنَا فِي البَ ْي‬

‫ت‬
Skor
Komponen Indikator
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kelengkapan materi 
materi dengan 
Keluasan materi
KI/KD
Kedalaman materi 
2. Keakuratan Akurasi konsep dan definisi 
materi Akurasi prinsip 
Akurasi prosedur ` 
Akurasi contoh, fakta dan 
ilustrasi
Akurasi soal 
7. Materi Keterkinian fitur, contoh dan 
pendukung rujukan
Penalaran 
pembelajaran
Pemecahan masalah 
Komunikasi 
Penerapan 
Kemenarikan materi 
Mendorong untuk mencari 
informasi lebih jauh
Materi pengayaan 
Jumlah 48

Jumlah skor maksimal = 64

Persentase kelayakan: (48/64 x 100%) = 75%

Catatan: -

Pada bab dua, kelengkapan dan keluasan materi telah sesuai dengan KI/KD yang
ditandai dari keseluruhan isi pada bab ini yang telah menyajikan pokok pembahasan seperti

yang dituntut KI/KD tentang ِ ‫يَوْ ِميَّاتُنَا فِي البَ ْي‬. Hanya saja hiwār dalam bab dua ini kurang
‫ت‬
bersifat interaktif karena hanya menyajikan satu pertanyaan dan pilihan-pilihan jawaban yang
akan dipilih oleh siswa sebagai bentuk pengaplikasian kosakata. Sedangkan pada qirā’ah
yang bertema: ‫ات‬RRَ‫الطاَّل ب والطَّالِب‬
ُّ ‫ت‬ِ ‫ ِم ْن يَوْ ِميَّا‬dijelaskan tentang rutinitas keseharian seorang
siswa yang sedang duduk pada bangku menengah. Rutinitas yang ia mulai dari sejak ia
bangun di pagi hari pada pukul 4 lewat 15 menit memulainya dengan berwudhu, shalat subuh
berjamaah dan membaca Al-Qur’an. Setelahnya, ia berangkat menuju sekolah dengan
menyikat gigi, mandi, dan memakai pakaian sekolah terlebih dahulu. Selanjutnya siswa
menghabiskan waktunya di sekolah dan pulang ke rumah setelah menunaikan shalat dzuhur
berjamaah di mushollah sekolah terlebih dahulu. Di rumah, setelah mendapatakan makan
siangnya siswa pergi beristirahat, kemudian bangun shalata ashar lalu mengulangi pelajaran
yang telah dia dapatkan tadi atau bercengkrama sejenak dengan anggota keluarga lainnya.
Tiba waktu shalat, siswa tersebut pergi ke masjid yang dekat dari rumahnya untuk
menunaikan shalat maghrib dan isya berjamaah. Setelah itu, dia memasuki kamar dan
mengerjakan tugas rumahnya dan tidur dengan cepat agar bisa bangun dengan cepat pula di
pagi harinya.

Dalam konteks materi qirā’ah ini setidaknya telah menyentuh ranah sosial, spiritual,
pengetahuan, maupun keterampilan siswa. Ranah spiritual dan sosial tersirat dalam
kandungan teks yang menceritakan seorang anak yang selalu menunaikan ibadah shalatnya
sehari-hari tepat waktu secara berjamaah. Begitu pula pada sore harinya ia masih
menyempatkan diri untuk bercengkrama dengan anggota keluarganya yang lain. Hal ini
menunjukkan bahwa anak tersebut tetap menjaga silaturrahminya baik dengan keluarganya
sendiri, maupun warga lainnya yang sama-sama menunaikan shalat di masjid dengannya.
Begitu pula Ranah Pengetahuan dan Keterampilan. Anak tersebut dapat mengatur waktunya
dengan baik sehingga tugas rumah yang diberikan olenya bisa selesai tanpa mengganggu
aktivitasnya yang lain, termasuk waktu tidurnya. Dengan kata lain, empat ranah KI dalam
kurikulum 2013 telah terpenuhi dalam materi ini, meskipun perlu diadakan penyempurnaan.

Tabel 11
Analisis Kelayakan Isi bab 3

Bab: ُ‫ال ِم ْهنَة‬

Skor
Komponen Indikator
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kelengkapan materi 
materi Keluasan materi 
 dengan Kedalaman materi 
KI/KD
2. Keakuratan Akurasi konsep dan definisi 
materi Akurasi prinsip 
Akurasi prosedur ` 
Akurasi contoh, fakta dan 
ilustrasi
Akurasi soal 
7. Materi Keterkinian fitur, contoh dan 
pendukung rujukan
Penalaran 
pembelajaran
Pemecahan masalah 
Komunikasi 
Penerapan 
Kemenarikan materi 
Mendorong untuk mencari 
informasi lebih jauh
Materi pengayaan 
Jumlah 48

Jumlah skor maksimal = 64

Persentase kelayakan: (48/64 x 100%) = 75%

Catatan: -

Kelengkapan materi dan keluasan definisi pada bab ini sudah seuai dengan yang
dituntut oleh KI/KD jika dilihat dari keseluruhan pembahasan pada bab ini tentang ُ‫ال ِم ْهنَة‬
menjelaskan tentang beragam pekerjaan masyarakat yang bisa kita temui di sekeliling kita.
Hal ini dapat dengan mudah dipahami dari awal pembahasan karena buku ini juga
menyajikan beberapa gambar profesi beserta apa yang dilakukannya; seorang guru yang
mengajarkan murid-muridnya, petani yang menanam tumbuh-tumbuhan, penjual yang
menjual barang dagangannya, arsitek yang membangun bangunan, dokter yang mengobati
pasien, polisi yang menertibkan jalan, pemain bola yang sedang bermain, koki yang memasak
makanan, dan tukang sapu yang menyapu jalan raya. Jika ditelaah lebih mendalam, meteri
qirāah dalam bab tiga ini lebih banyak menyentuh ranah pengetahuan (KI 3) dan keterampilan
(KI 4). Siswa akan diberikan penjelasan mengenai apa saja yang dilakukan oleh seseorang
yang mempunyai profesi tertentu.
 Tabel 12
Analisis Kelayakan Isi bab 4

Bab: T‫ال ِم ْهنَةُ الطِّبِّيَّة‬

Skor
Komponen Indikator
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kelengkapan materi 
materi Keluasan materi 
dengan
KI/KD Kedalaman materi 

2. Keakuratan Akurasi konsep dan definisi 

materi Akurasi prinsip 
Akurasi prosedur ` 
Akurasi contoh, fakta dan 
ilustrasi
Akurasi soal 
7. Materi Keterkinian fitur, contoh dan 
pendukung rujukan
Penalaran 
pembelajaran
Pemecahan masalah 
Komunikasi 
Penerapan 
Kemenarikan materi 
Mendorong untuk mencari 
informasi lebih jauh
Materi pengayaan 
Jumlah 50

Jumlah skor maksimal = 64

Persentase kelayakan: (50/64 x 100%) = 78,12%

Catatan: -

Kelengkapan materi dan keluasan materi pada bab 4 telah sesuai pada KI/KD. Jika
dilihat dari keseluruhan pembahasan, bab empat telah menyajikan materi yang dituntut oleh
KI/KD bertema ‫ ال ِم ْهنَةُ الطِّبِّيَّة‬menerangkan lebih dalam mengenai tugas-tugas dari seseorang
yang berprofesi sebagai dokter dalam kehidupan sehari-hari yang kita jumpai. Jika dibaca
berdasarkan perspektif kurikulum 2013 yang terdiri dari empat Kompetensi Inti (KI),
setidaknya ada beberapa temuan yang dapat digaris bawahi. Setidaknya ada dua aspek
Kompetensi Inti yang melingkupinya, yaitu aspek KI 2 (aspek sosial) dan KI 3 (aspek
pengetahuan). Hal itu terdapat dalam hiwār dan qirā’ah yang menjelaskan mengenai
bermaxam-macam penyakit, bsereta cara penanganannya yang dijelaskan langsung oleh
seorang dokter yang tercantum dalam teks qiraah. Ranah sosial juga sangat menonjol dalam
teks qiraah tersebut disebabkan adanya komunikasi interaktif yang dibentuk dalam teks dialog
antara pasien dan seorang dokter. Dengan demikian, tugas guru sebagai sosok yang patut
diteladani seharusnya dapat memberikan contoh yang baik kepada para siswa-siswanya agar
dapat bersosialisasi dengan baik dengan orag-orang disekitarnya.

Tabel 13
Analisis Kelayakan Isi bab 5

Bab: ‫التِّدَا ِوي‬

Skor
Komponen Indikator
1 2 3 4
15. Kesesuaian Kelengkapan materi 
materi dengan 
Keluasan materi
KI/KD
Kedalaman materi 
16. Keakuratan Akurasi konsep dan definisi 
materi Akurasi prinsip 
Akurasi prosedur ` 
Akurasi contoh, fakta dan 
ilustrasi
Akurasi soal 
21. Materi Keterkinian fitur, contoh dan 
pendukung rujukan
Penalaran 
pembelajaran
Pemecahan masalah 
Komunikasi 
Penerapan 
Kemenarikan materi 
Mendorong untuk mencari 
informasi lebih jauh
Materi pengayaan 
Jumlah 51

Jumlah skor maksimal = 64

Persentase kelayakan: (51/64 x 100%) = 79,6%

Catatan: -
 Pada bab lima ini secara keseluruhan materi ini telah memenuhi KI/KD yang

ِ ‫التِّد‬. Pada bab ini

menjelaskan pokok pembahasan dari pembahasan bab ini yang berjudul R‫َاوي‬
ranah spiritual (KI 1) terdapat pada qirā’ah yang menjelaskan bahwa sebagai makhluk ciptaan
Allah sudah seharusnya kita menjaga Kesehatan tubuh kita sendiri sebagai amanat yang wajib
kita rawat. Tanpa adanya Kesehatan, kita tidak akan dapat menjalankan berbagai aktivitas
termasuk kewajiban beribadah kita kepada Allah SWT. Ketika kita sakit, maka yang harus

ِ ‫ التِّد‬ini
kita lakukan adalah berobat demi memulihkan keadaan tubuh kita. Maka bab R‫َاوي‬
diharapkan menjadi satu rujukan yang bisa kita ambil ketika kita ingin mengobati penyakit
kita.

Selanjutnya, ranah sosial (KI 2) pada bab ini aspek sosial terdapat pada teks bacaan
qirā’ah yang menceritakan beberapa orang yang pergi ke rumah sakit guna menjenguk
beberapa teman yang sakit. Pada aspek ini mengajarkan bahwa kita dianjurkan untuk
senantiasa peduli dengan orang lain ketika tertimpa musibah apa saja, termasuk jika hal itu
adalah penyakit. Sebagai makhluk sosial, kita tentu saja mengetahui bahwa seseorang akan
selalu membutuhkan orang lain dalam hidup ini. Sedangkan ranah pengetahuan (KI 3)
terlihat pada teks 2 qiraah Ketika Ibrahim terpaksa dilarikan ke rumah sakit disebabkan
tergelincir dan jatuh nya ia dari kereta yang sesak oleh penumpang. Hal tersebut mengajarkan
kita semua bahwa kita perlu hati-hati dalam memilih kendaraan umum yang akan kita
tumpangi, baik dari penumpang lain yang menaikinya hingga kondisi kendaraan umum itu
sendiri agar kita bisa selamat hingga sampai tujuan yang kita inginkan. Prosedur pembahasan
pada bab ini juga sistematis dimulai dari mufrodaat lalu dilanjutkan dengan al-hiwaar, qiraah
hingga tadrib atau latihan soal. Soal-soal pada bab ini pun telah akurat karena saling terkait
dengan materi.

Tabel 14

Tabel Analisis Kelayakan Isi Seluruh Bab

BAB Skor kelayakan

1 87,5%
2 75,0%
3 75,0%
4 78,1%
5 79,6%
Total 395.2%
Rata-rata 79.04%
D. Kelayakan Bahasa buku teks Bahasa Arab MAN kelas X penerbit Kemenag
Berdasarkan indikator kelayakan bahasa BNSP dalam penilaian buku teks Bahasa Arab MTs
kelas VIII penerbit Kemenag, telah ditemukan hasil sebagai berikut:
Tabel 15
Analisis Kelayakan Bahasa Bab 1
Bab: 1
Komponen Indikator Skor
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kesesuaian dengan tingkat 
pemakaian bahasa perkembangan intelektual
dengan tingkat siswa
Kesesuaian dengan tingkat 
perkembangan
perkembangan sosial
siswa
emosional

2. Komunikatif Keterbacaan pesan 

Ketepatan kaidah bahasa 
4. Pemakaian bahasa Keruntutan dan 
memenuhi syarat keterpaduan antar subbab
Keruntutan dan 
keruntutan dan
keterpaduan antar paragraf
keterpaduan alur
berfikir
Jumlah 21

Jumlah skor maksimal = 24

Persentase kelayakan: (21/24 x 100%) = 87,5%

Catatan: -
Tabel 16
Analisis Kelayakan Bahasa Bab 2
Bab: 2
Komponen Indikator Skor
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kesesuaian dengan tingkat 
pemakaian bahasa
perkembangan intelektual
dengan tingkat
perkembangan siswa
 siswa Kesesuaian dengan tingkat 
perkembangan sosial
emosional

2. Komunikatif Keterbacaan pesan 

Ketepatan kaidah bahasa 
4. Pemakaian bahasa Keruntutan dan 
memenuhi syarat keterpaduan antar subbab
Keruntutan dan 
keruntutan dan
keterpaduan antar
keterpaduan alur
paragraph
berfikir
Jumlah 20

Jumlah skor maksimal = 24

Persentase kelayakan: (20/24) x 100% = 83,3 %

Catatan: -

Tabel 17
Analisis Kelayakan Bahasa Bab 3
Bab: 3
Komponen Indikator Skor
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kesesuaian dengan tingkat 
pemakaian bahasa
perkembangan intelektual
dengan tingkat
perkembangan siswa
siswa Kesesuaian dengan tingkat 
perkembangan sosial
emosional
Kedalaman materi

2. Komunikatif Keterbacaan pesan 

Ketepatan kaidah bahasa 
4. Pemakaian bahasa Keruntutan dan 
memenuhi syarat keterpaduan antar subbab
 keruntutan dan Keruntutan dan 
keterpaduan alur keterpaduan antar paragraf
berfikir
Jumlah 20

Jumlah skor maksimal = 24

Persentase kelayakan: (20/24) x 100% = 83,3 %

Catatan: -

Tabel 18
Analisis Kelayakan Bahasa Bab 4
Bab: 4
Komponen Indikator Skor
1 2 3 4
1. Kesesuaian Kesesuaian dengan tingkat 
pemakaian bahasa
perkembangan intelektual
dengan tingkat
perkembangan siswa
siswa Kesesuaian dengan tingkat 
perkembangan sosial
emosional

2. Komunikatif Keterbacaan pesan 

Ketepatan kaidah bahasa 
4. Pemakaian bahasa Keruntutan dan 
memenuhi syarat keterpaduan antar subbab
Keruntutan dan 
keruntutan dan
keterpaduan antar paragraf
keterpaduan alur
berfikir
Jumlah 22

Jumlah skor maksimal = 24

Persentase kelayakan: (22/24) x 100% = 91,6 %

Catatan: -
 Tabel 19
Analisis Kelayakan Bahasa Bab 5
Bab : 5
Komponen Indikator Skor

6. Kesesuaian Kesesuaian dengan tingkat 

pemakaian bahasa perkembangan intelektual
dengan tingkat siswa
Kesesuaian dengan tingkat 
perkembangan
perkembangan sosial
siswa
emosional
Kedalaman materi

7. Komunikatif Keterbacaan pesan 

Ketepatan kaidah bahasa 
9. Pemakaian bahasa Keruntutan dan 
memenuhi syarat keterpaduan antar subbab
Keruntutan dan 
keruntutan dan
keterpaduan antar paragraf
keterpaduan alur
berfikir
Jumlah 20

Jumlah skor maksimal = 24

Persentase kelayakan: (20/24) x 100% = 83,3 %

Catatan: -

Dari pemaparan data kelayakan bahasa per bab di atas, berikut adalah persentase
kelayakan isi buku secara keseluruhan :

Tabel 20
Skor Analisis BAB Skor Kelayakan Kelayakan Bahasa
Semua bab 1 87,5%

2 83,3 %

3 83,3 %

4 91,6 %

5 83,3 %

Total 429%

Rata-rata 85,8%
E. Kesimpulan
Ditinjau dari perspektif isi dan Bahasa yang terkandung di dalamnya, buku ini secara
umum telah layak untuk menjadi bahan ajar guru dalam pengajaran Bahasa Arab tingkat
Madrasah Tsanawiyah. Secara ringkas buku ini telah memenuhi kriteria yang ada pada
kurikulum 2013 yang menjadi dasar bagi penilaian kelayakan bahan ajar. Jika ditelaah dengan
baik, akan ditemukan bahwa tiap bab yang ada di dalam buku ini telah memenuhi empat
unsur keterampilan inti, yakni ranah spiritual (KI 1), ranah sosial (KI 2), ranah pengetahuan
(KI 3) dan ranah keterampilan (KI 4). Begitupun dalam segi Bahasa, Bahasa yang dipakai
dalam penyusunan buku ini sanagt mudah dipahami oleh murid, ditambah dengan beragam
gambar yang ditampilkan menambah daya Tarik dan minat murid untuk membaca dan
mempelajarinya. Hanya saja jika dikaitkan dengan berbagai macam profesi yang ada dalam
masyarakat kini beserta tugas-tugas dari profesi tersebut, akan kita dapatkan bahwa masih
banyak lagi kosakata yang kita ketahui dan keilmuwan-keilmuwan lain yang belum kita
pahami dengan baik.

Begitupun dalam buku ini, hiwar yang disajikan masih sangat sedikit. Padahal metode
dialog akan sangat mudah dipahami dan diterapkan oleh para murid disebabkan penyerapan
kosakata baru dan pengaplikasiannya yang langsung bisa diterima pada saat itu pula. Dalam
penulisan buku ajar diharapkan memperhatikan aspek kemampuan siswa yang masih
berkembang agar tidak melebihi atau mengurangi daya kapasitas yang mampu dipahami oleh
murid dalam tingkatan pembelajaran tertentu. Lembaga pendidikan hendaknya lebih jeli
dalam memilih buku ajar yang akan digunakan. Buku ajar haruslah sesuai dengan standar KI
dan KD, dapat memberikan pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap yang harus
dipelajari peserta didik untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan.