LAPORAN

PENELITIAN MENGENAI “PERIODE DAN TUGAS PERKEMBANGAN”

DISUSUN OLEH :
SINDY SAFITRI
NIM : 2105110489
PRODI : ppkn 1 A


JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN

KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS RIAU

2021/2022

 Kata Pengantar

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
dan inayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan Laporan Mengenai
periode dan tugas perkembangan.

Terima kasih saya ucapkan kepada Ibuk Ria Novianti S.pi.,M.pd yang telah
memberikan tugas serta membimbing dalam mata kuliah Perkembangan
Peserta Didik. Saya menyadari, bahwa laporan yang saya buat ini masih jauh
dari kata sempurna baik segi penyusunan, bahasa, maupun penulisannya. Oleh
karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari
semua pembaca guna menjadi acuan agar penulis bisa menjadi lebih baik lagi
di masa mendatang.

Semoga laporan Periode dan tugas perkembangan ini bisa menambah

wawasan para pembaca dan bisa bermanfaat untuk perkembangan dan
peningkatan ilmu pengetahuan.

Pekanbaru,28 September 2021

Penulis

 DAFTAR ISI

COVER
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
1.2 RUMUSAN MASALAH
1.3 TUJUAN PENELITIA
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 PERIODE PERKEMBANGAN DARI KANDUNGAN HINGGA
KEMATIAN5
2.2 TUGAS DAN PERKEMBANGAN ANAK-ANAK SAMPAI USIA
LANJUT8
BAB Ill
KESIMPULAN
3.1 KESIMPULAN
DAFTAR PUSTAKA














 BAB 1
PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang masalah

Setiap fase atau tahap pada perkembangan individu meliputi kemampuan
bertingkah laku yang seharusnya dicapai oleh anak pada periode
perkembangan tertentu. Jika setiap anak yang berada dalam periode
perkembangan itu dapat memperoleh kemampuan bertingkah laku yang sesuai
dengan ciri-ciri khas kemampuan bertingkah laku pada periode itu, maka anak
tersebut memiliki perkembangan yang sempurna.
Akan tetapi tidak setiap anak dapat mengalami perkembangan yang sempurna,
permasalahan bagi manusia akan semakin kompleks ketika mereka menginjak
usia remaja, pada masa remaja itulah mereka mulai mengenal lingkungan atau
masyarakat yang lebih luas yang selalu dihadapkan pada permasalahan-
permasalahan yang yang lebih rumit yang memerlukan penanganan yang
sangat serius. Permasalahan bagi peserta didik usia remaja timbul baik dari
intern ataupun ekstern yang keselurahannya sangat mengganggu pada proses
belajar dan pembelajaran peserta didik di usia seperti itu. Keingin tahuan pada
usia remaja sangatlah besar karena pada masa itu mereka masih mencari jati
diri dan figur yang di idolakan oleh mereka.
Oleh karena itu, bagi seorang pendidik haruslah tahu keadaan peserta didiknya
dan harus bisa mengarahkan pada hal-hal yang positif sehingga peserta didik
pada usia remaja akan terarah pada hal-hal yang positif, pendidik juga harus
mengetahui gejala-gejala yang terdapat pada peserta didik usia tersebut dan
bisa memberikan solusi yang terbaik dalam menghadapi keadaan peserta didik
seperti itu maka oleh karena itu diperlukan konsep dan tugas perkembangan
peserta didik.

1.2 RUMUSAN MASALAH

a. Bagaimna priode perkembangan dari kandungan hingga kematian ?
b. apa saja tugas perkembangan mulai anak-anak sampai usia lanjut

1.3 TUJUAN PENELITIAN

a. untuk mengetahui priode perkembangan mulai dari kandungan hingga
kematian
b. untuk mengetahui tugas perkembangan mulai dari anak-anak samapi lanjut
usia

 BAB II
PEMBAHASAN
A. Konsep Tugas Perkembangan
Perkembangan mencakup seluruh aspek kepribadian, dan satu aspek dengan yang lainnya saling berinteraksi. Sebagian besar
dari perkembangan aspek – aspek kepribadian itu terjadi melalui proses belajar, baik proses belajar yang sederhana dan mudah
maupun yang kompleks dan sukar. Suatu proses perkembangan yang bersifat alami, yaitu yang berupa kematangan, berintegrasi
dengan proses penyesuaian diri dengan tuntutan dan tantangan dari luar, tetapi keduanya masih dipengaruhi oleh kesediaan,
kemauan dan aspirasi individu untuk berkembang. Ketiganya mempengaruhi penyelesaian tugas – tugas yang dihadapi individu
dalam perkembangannya. Menurut Havighurst, tugas perkembangan adalah tugas-tugas yang harus diselesaikan individu pada
fase-fase atau periode kehidupan tertentu; dan apabila berhasil mencapainya mereka akan berbahagia, tetapi sebaliknya apabila
mereka gagal akan kecewa dan dicela orangtua atau masyarakat dan perkembangan selanjutnya juga akan mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan tugas-tugas selanjutnya. Jadi penyelesaian tugas – tugas perkembangan dalam suatu periode atau tahap
tertentu akan mempengaruhi penyelesaian tugas – tugas pada tahap berikutnya.
Adapun yang menjadi sumber dari pada tugas-tugas perkembangan tersebut menurut Havighurst adalah kematangan fisik,
tuntutan masyarakat atau budaya dan nilai - nilai dan aspirasi individu. Pembagian tugas-tugas perkembangan yang harus
diselesaikan individu pada tahap perkembangan yaitu ada empat tahap besar perkembangan individu yaitu masa bayi dan kanak
– kanak, masa anak, masa remaja, yang terbagi lagi atas dewasa muda, dewasa, dan usia lanjut.
Tugas perkembangan merupakan suatu tugas yang muncul pada periode tertentu dalam rentang kehidupan individu, yang
apabila tugas itu dapat berhasil dituntaskan akan membawa kebahagiaan dan kesuksesan dalam menuntaskan tugas berikutnya,
sementara apabila gagal maka akan menyebabkan ketidakbahagiaan pada diri individu yang bersangkutan, menimbulkan
penolakan masyarakat dan kesulitan dalam menuntaskan tugas berikutnya (Yusuf 1992:3).

B. Sumber Tugas Perkembangan

Munculnya tugas-tugas perkembangan, bersumber pada faktor-faktor berikut:
v Kematangan fisik, misalnya (a) belajar berjalan karena kematangan otot-otot kaki ; (b) belajar bertingkah laku, bergaul dengan
jenis kelamin yang berbeda pada masa remaja karena kematangan organ-organ seksual.
v Tuntutan masyarakat secara kultural, misalnya (a) belaar membaca, (b) belajar menulis (c) belajar berhitung, (d) belajar
berorganisasi.
v Tuntutan dari dororngan dan cita-cita individu sendiri, misalnya (a) memilih pekerjaan (b) memilih teman hidup.
v Tuntutan norma agama, misalnya (a) taat beribadah kepada Allah SWT, (b) berbuat pada sesama manusia.

Tugas perkembangan adalah sesuatu tugas yang timbul pada periode tertentu dalam kehidupan seseorang.
1. Teori dorongan (motivasi) dikemukakan Morgan, bahwa segenap tingkah laku distimulir dari dalam. Bahwa motivasi adalah
merupakan dorongan keinginan sekaligus sebagai sumberdaya penggerak melakukan sesuatu yang berasal dari dalam dirinya.
2. Teori dinamisme mengatakan bahwa di dalam organisme yang hidup itu selalu ada usaha yang positif ia akan selalu mencari
pengalaman-pengalaman baru.
3. Kartono berpendapat bahwa ekstensi anak dipastikan oleh adanya : a) Segenap kualitas hereditas; b) Pengalaman masa
lampau dan masa sekarang, dalam suatu lingkungan sosial tertentu dan sebagai produk proses belajar secara kontinyu.
4. Havighurst (1953). Mengemukakan bahwa perjalanan hidup seseorang ditandai oleh adanya tugas-tugas yang harus
dipenuhi.Secara garis besar Havighurst menengaskan bahwa tugas-tugas perkembangan yang dilakukan seseorang pada masa
kehidupan tertentu adalah disesuaikan dengan norma-norma sosial serta norma-norma kebudayaan.Tugas-tugas
perkembangan dituntut adanya korelasi antara potensi diri dan pendidikan yang diterima nak, serta norma-norma sosial budaya
yang ada. Perkembangan fisik pada siswa usia sekolah menengah ditandai dengan adanya perubahan bentuk, berat, dan tinggi
badan. Selain hal itu, perkembangan fisik pada usia ini ditandai pula dengan munculnya ciri-ciri kelamin primer dan sekunder.
Hormon testoterone dan estrogen juga turut mempengaruhi perkembangan fisik. Perkembangan intelektual siswa SLTP ditandai
dengan berkembangnya kemampuan berpikir formal operasional. Selain itu, kemampuan mengingat dan memproses informasi
cukup kuat berkembang pada usia ini Perkembangan pemikiran sosial dan moralitas nampak pada sikap berkurangnya
egosentrisme. Siswa SLTP dan SMU juga telah mempunyai pemikiran politik dan keyakinan yang lebih rasional. Terdapat
berbagai mazhab atau aliran dalam pendidikan yang membahas faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak. Di
antaranya adalah aliran nativisme, empirisme, dan konvergensi. Papalia dan Olds (1992:7-8) menyebutkan faktor internal dan
eksternal yang telah memberi pengaruh besar terhadap perkembangan anak.Urie Bronfenbrenner menyatakan ada 4 tingkatan
pengaruh lingkungan seperti, sistem mikro, meso dan exo yang membentuk pribadi anak.Sedangkan pandangan konvensional
menyatakan bahwa ada 3 faktor dominan yang mempengaruhi perkembangan siswa SLTP dan SMU, yaitu pembawaan,
lingkungan dan waktu. Inventori Tugas Perkembangan manusia sepanjang hidupnya selalu mengalami
perkembangan.Perkembangan tersebut berlangsung dalam beberapa tahap yang saling berkaitan.Gangguan pada salah satu
tahap dapat mengakibatkan terhambatnya perkembangan secara keseluruhan. Untuk mengidentifikasi masalah perkembangan,
diperlukan pengukuran kuantitatif tentang tingkat-perkembangan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai dengan perguruan
tinggi. Salah satu instrumen yang dapat digunakan untuk mengukur tingkat perkembangan peserta didik adalah ITP (Inventori
Tugas Perkembangan) yang dikembangkan oleh Sunaryo, dkk.Dengan alat ITP, Guru Bimbingan dan Konseling (Konselor) dapat
memahami tingkat perkembangan individu maupun kelompok, mengidentifikasi masalah yang menghambat perkembangan dan
membantu peserta didik yang bermasalah dalam menyelesaikan tugas perkembangannya.

C. Pengertian Peserta Didik Usia Remaja

Penggunaan istilah peserta didik usia remaja, untuk menghindari kesimpangsiuran dan kesalah pahaman istilah peserta didik
usia remaja maka dalam makalah ini akan dijelaskan istilah peserta didik remaja. Istilah asing yang sering digunakan dalam
istilah peserta didik usia antara lain :
1. Puberteit yang dimaksud adalah usai kedewasaan atau masa pertumbuhan rambut di daerah tulang
2. Adolestensia maksudnya adalah masa muda usia antara 12 – 22 Tahun. Pubertas dan adolestensia akhir-akhir ini diartikan
sama Karena sulitnya membedakan proses psikis pada pubertas dan awal proses psikis pada adolestensia.
3. Youth Remaja sangat sulit diartikan secara mutlak, dibawah ini pengertian remaja menurut berbagai pandangan :
a) Remaja menurut Hukum Dalam undang-undang perkawinan no. 1/1974 pasal 7 menjelaskan usia minimal untuk suatu
perkawinan 16 tahun untuk wanita dan 19 tahun bagi pria, walaupun undang-undang tidak menyebutkan anak yang berusia di
atas yang disebutkan tadi bukan anak-anak lagi dan juga tidak bisa dianggap sebagai orang dewasa penuh karena dalam usia
tersebut mereka masih dianjurkan meminta izin dulu pada orangtua mereka.
b) Remaja ditinjau dari sudut perkembangan fisik Dalam ilmu kedokteran istilah remaja dikenal sebagai suatu tahap
perkembangan fisik di mana alat-alat kelamin manusia mencapai kematangannya. Masa pematangan fisik ini berjalan kurang
lebih 2 tahun dan biasanya dihitung mulai menstruasi (haid) pertama pada anak wanita (mulai umur 9 tahun) atau anak pria
mengalami mimpi basah (mengeluarkan air mani pada waktu tidur/kira-kira usia 15 tahun) yang pertama, masa ini disebut masa
pubertas.
c) Batasan remaja Menurut Who, Remaja adalah suatu masa pertumbuhan dan perkembangan dimana: individu berkembang
dari saat pertama kali ia menunjukkan tanda-tanda seksual sekundernya saat ia mencapai kematangan seksual. Diantaranya:
· individu mengalami perkembangan psikologi dan pola indentifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa
· terjadi peralihan dari ketergantungan sosial-ekonomi yang penuh kepada keadaan yang relatif lebih mandiri (muangman,
yang dikutip oleh sarlito, 1991:9)
4. Remaja ditinjau dari faktor sosial psikologis Salah satu ciri remaja di samping tanda-tanda seksualnya adalah: “
perkembangan psikologis dan pada identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa”. Puncak perkembangan jiwa itu ditandai
dengan adanya proses perubahan dari kondisi “entropi” yaitu keadaan di mana kesadaran manusia masih belum tersusun rapi,
ke kondisi “negen-tropi” yaitu keadaan dimana isi kesadaran tersusun dengan baik, pengetahuan yang satu terkait dengan
perasaan atau sikap.(sarlito, 1991:11)
5. Definisi remaja menurut masyarakat Indonesia Sebagai pedoman umum untuk remaja Indonesia dapat digunakan batasan
usia 11-24 tahun dan belum menikah. Pertimbangan-pertimbangannya adalah sebagai berikut:
a) usia 11 tahun adalah usia yang pada umumnya tanda-tanda seksual sekunder mulai tampak (criteria fisik)
b) kebanyakan masyarakat Indonesia menganggap usia11 tahun sudah akil balik, baik menurut adat atau agama (criteria
sosial)
c) pada usia 11 tahun mulai ada tanda-tanda penyempurnaan perkembangan jiwa seperti tercapainya identitas diri (ego identity:
Erik Erikson), tercapainya fase genital dari perkembangan kognitif (piaget) maupun moral (Khohlberg).
d) usia 24 adalah batas maksimal, member peluang bagi mereka yang masih menggantungkan pada orang lain (secara tradisi),
golongan ini masih banyak terdapat di Negara Indonesia.
e) status pernikahan, seorang yang telah menikah di usia berapapun di anggap dan diperlakukan sebagai seorang dewasa
penuh, baik secara hukum, maupun dalam kehidupan bermasyarakat dan keluarga.

D. Tugas Perkembangan Masa Remaja

Tugas perkembangan yang harus dikuasai peserta didik pada masa remaja diantaranya yaitu :
1. Mencapai kematangan dalam beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Mencapai kematangan berperilaku etis
3. Mencapai kematangan emosi
4. Mencapai kematangan intelektual
5. Mencapai kesadaran tanggung jawab social
6. Mencapai kematangan perkembangan pribadi
7. Mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya
8. Memiliki kemandirian perilaku ekonomis
9. Mencapai kematangan dalam pemilihan karier
10. Mencapai kematangan dalam kesiapan diri untuk menikah dan hidup berkeluarga (khususnya remaja akhir)

E. Implikasi Tugas-Tugas Perkembangan Remaja dalam Penyelenggaraan Pendidikan

Memperhatikan banyaknya faktor kehidupan yang berada di lingkungan remaja, maka pemikiran tentang penyelenggaraan
pendidikan juga harus memperhatikan faktor-faktor tersebut. Sekalipun dalam penyelenggaraan pendidikan diakui bahwa tidak
mungkin memenuhi tuntutan dan harapan seluruh faktor yang berlaku tersebut.
1. Pendidikan yang berlaku di Indonesia, baik pendidikan yang di-selenggarakan di dalam sekolah maupun di luar sekolah,
pada umumnya diselenggarakan dalam bentuk klasikal. Penyelenggaraan pendidikan klasikal ini berarti memberlakukan sama
semua tindakan pendidikan kepada semua remaja yang tergabung di dalam kelas, sekalipun masing-masing di antara mereka
sangat berbeda-beda. Pengakuan terhadap kemampuan setiap pribadi yang beranekaragam itu menjadi kurang. Oleh karena
itu, yang harus mendapatkan perhatian di dalam penyelenggaraan pendidikan adalah sifat-sifat dan kebutuhan umum remaja,
seperti pengakuan akan kemampuannya, ingin untuk mendapatkan kepercayaan, kebebasan, dan semacamnya.
2. Beberapa usaha yang perlu dilakukan di dalam penyelenggaraan pendidikan, sehubungan dengan minat dan kemampuan
remaja yang dikaitkan terhadap cita-cita kehidupannya antara lain adalah:
a. Bimbingan karier dalam upaya mengarahkan siswa untuk menentukan pilihan jenis pendidikan dan jenis pekerjaan sesuai
dengan kemampuannya.
b. Memberikan latihan-latihan praktis terhadap siswa dengan ber-orientasi kepada kondisi (tuntutan) lingkungan.
c. Penyusunan kurikulum yang komprehensif dengan mengem¬bangkan kurikulum muatan lokal.
3. Keberhasilan dalam memilih pasangan hidup untuk membentuk keluarga banyak ditentukan oleh pengalaman dan
penyelesaian tugas-tugas perkembangan masa-masa sebelumnya. Untuk me¬ngembangkan model keluarga yang ideal maka
perlu dilakukan:
1) Bimbingan tentang cara pergaulan dengan mengajarkan etika pergaulan lewat pendidikan budi pekerti dan pendidikan
keluarga.
2) Bimbingan siswa untuk memahami norma yang berlaku baik di dalam keluarga, sekolah, maupun di dalam masyarakat.
Untuk kepentingan ini diperlukan arahan untuk kebebasan emosional dari orang tua.

F. Upaya Memfasilitasi Tugas-tugas Perkembangan

Setiap individu dituntut untuk dapat menuntas setiap tugas-tugas perkembangan dalam tahapan-tahapan yang telah ditentukan,
namun tpenuntasan tersebut tidak selamanya berjalan mulus, karena sering terjadinya hambatan-hambatan baik dari faktor
internal maupun eksternal. Faktor internal terkait dengan kondisi individu itu sendiri sedangkan faktor eksternal adalah yang
berasal dari lingkungan, seperti faktor keluarga.
Jika dilihat dari tugas perkembangan bagi setiap periode/usia perkembangan, sebenarnya penuntasan perkembangan anak dan
remaja dipengaruhi juga oleh pencapaian tugas orang dewasa. Jika mereka telah berhasil menuntaskan tugas-tugas
perkembangan tersebut, berarti secara tidak langsung telah memfasilitasi anak dalam menuntaskan tugas-tugas
perkembangannya.
Faktor eksternal lainnya yang mempengaruhi pencapaian tugas perkembangan anak dan remaja atau peserta didik adalah
sekolah. Beberapa upaya yang seyoginya diperhatikan pihak sekolah adalah:
a) Menciptakan iklim religious yang dapat memfasilitasi perkembangan kesadaran beragama, akhlak mulia, etika atau karakter
peserta didik
b) Membangun suasana sosio-emosional yang kondusif bagi perkembangan keterampilan social dan kematangan emosi
peserta didik.
c) Membangun iklim intelektual yang memfasilitasi perkembangan berpikir, nalar, dan kemampuan mengambil keputusan yang
baik.
d) Mengoptimalkan program bimbingan dan konseling untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik.

BAB III
KESIMPULAN

3.1 KESIMPULAN
Tugas-tugas perkembangan remaja yang meliputi tugas kehidupan pribadi
sebagai individu, kehidupan pendidikan dan karier, serta kehidupan
keluarga merupakan langkah awal seorang remaja dalam melaksanakan
kehidupan bermasyarakat agar diterima sebagai individu yang mandiri
dan mampu beradaptasi dengan berbagai kondisi masyarakat yang sangat
kompleks.

DAFTAR PUSTAKA

Sumber Internet :

Rifai, Ahmad .2009. KARAKTERISTIK DAN TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN. [Online].

Tersedia : http://moshimoshi.netne.net/materi/psikologi_pendidikan/bab_5.htm (1 Maret 2011)
Shavie .2009. Tugas – tugas Perkembangan. [Online]. Tersedia :
http://shavie140188.blogspot.com/2009/06/tugas-tugas-perkembangan.html (1 Maret 2011)
Yusuf, LN. 2010. Tugas – tugas Perkembangan. [Online]. Tersedia :
http://file.upi.edu/Direktori/A%20%20FIP/JUR.%20PEND.%20LUAR%20SEKOLAH/194412051967101%20%20KOKO%20D
ARKUSNO%20A/TUGAS-TUGAS%20PERKEMBANGAN.pdf (1 Maret 2011)

Sumber Buku:

Ali, Muhammad. Psikologi Perkembangan. Aksara

Hurlock, E.B. 1990. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Erlangga,
Suryabrata, Sumadi. 1991.Psikologi Pendidikan. Jakarta : C.V. Rajawali
Yusuf, Syamsu dan Nani M. Sugandhi. 2011. Perkembangann Peserta Didik. Jakarta: Rajawali Pers

Yusuf, Syamsu. (2008). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung. PT Remaja Rosdakarya