73

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010 (73 - 87)

Kebimbangan Terhadap Penggunaan Bahasa

Inggeris dalam Kalangan Pelajar Universiti
Kebangsaan Malaysia

Nor Haliza Ibrahim

Khaidzir Hj. Ismail

Abstrak

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kebimbangan terhadap penggunaan

bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia.
Selain itu, ia juga bertujuan untuk melihat hubungan antara penghargaan kendiri
dan antara tret-tret personaliti (Openness, Conscientiousness, Extraversion,
Agreeableness, Neuroticism). Maklumat kajian diperoleh melalui Big Five
Personality Inventory, Foreign Language Classroom Anxiety Scale dan
Culture Free Self-Esteem Inventory. Perisian SPSS versi 16.0 Windows
telah di gunakan untuk menganalisis data. Dapatan kajian menunjukkan
bahawa terdapat hubungan antara sub skala Neuroticism dan Extraversion
dengan tahap kebimbangan, manakala sub skala Openness, Agreeableness,
dan Conscientiousness, bangsa, dan penghargaan kendiri tidak ada hubungan
dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris. Selain itu tidak terdapat
perbezaan tahap kebimbangan dengan jantina. Kajian juga mendapati personaliti
adalah salah satu faktor yang mempunyai kaitan dengan tahap kebimbangan
dalam menguasai bahasa Inggeris. Pembudayaan membiasakan bertutur dalam
bahasa Inggeris adalah bermula sejak awal lagi sama ada di rumah atau di
sekolah, tetapi bagi yang baru dan ingin membiasakannya mungkin memberi
kesan pada tahap kebimbangan. Peranan Kolej kediaman melalui English
Speaking Zone telah membantu menyediakan suasana dan persekitaran yang
kondusif dalam membudayakan pelajar berkomunikasi antara satu sama lain
melalui penggunaan bahasa Inggeris

Kata Kunci : Kebimbangan, Kolej Kediaman, Penghargaan Kendiri, Bahasa

Inggeris

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

74 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

Abstract

This study was aimed at identifying the presence of anxiety among students of
the University Kebangsaan Malaysia in using English Language. In addition,
the study also looked at the relationship with self-esteem and between
personality traits (Openness ,Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness,
Neuroticism). Data was gathered through Big Five Personality Inventory,
Foreign Language Classroom Anxiety Scale and Culture Free Self-Esteem
Inventory. SPSS application version 16.0 Windows had been used to analyze
the data. The research finding showed the presence of relationship between
sub-scale Neuroticism and Extraversion at anxiety level, whilst sub-scale
Openness, Agreeableness, and Conscientiousness, race, and self-esteem has
no relationship with the level of anxiety for English Language. Besides, the
findings found that there is no difference in the level of anxiety between gender.
The findings also found that personality is one of the factors that relates to the
level of concerned at mastering English Language. Getting used to speaking
the language begins early either at home or at school, but for those who are
new to the language might have some effect on the level of concerned. The
role of the hostel through English Speaking Zone has helped in providing a
conducive environment and surrounding in its effort to allow the students to
communicate among them using English Language.

Keywords : Anxiety, Residential College, Self Esteem, English Language

Pendahuluan

Kepentingan mempelajari dan menguasai bahasa Inggeris telah lama

mendapat perhatian menyeluruh. Kesedaran ini amat berkait rapat
dengan permintaan semasa terhadap penggunaan bahasa Inggeris yang
amat meluas di peringkat antarabangsa dan juga faktor kesedaran
individu atau keluarga dan suasana persekitaran yang memainkan
faktornya. Atas kepentingan pelajar dalam menguasai bahasa Inggeris
selain memperkasakan bahasa melayu, pihak Universiti Kebangsaan
Malaysia telah menwujudkan satu zon yang dikenali sebagai English
Speaking Zone (ESZ) merupakan satu program baru yang di usahakan
oleh Pusat Perkembangan Pelajar dan setiap Kolej kediaman telah
dipilih untuk mengayakannya yang bertujuan untuk mewujudkan
budaya berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 75

Di Kolej misalnya, kelab ESZ telah merancang pelbagai program.

Antara langkah awal yang diambil termasuklah menerusi program
Minggu Mesra Pelajar. ����������������������������������������������
Antara aktiviti yang dicadangkan termasuklah
Movies Marathon, Owl Tutoring, ESZ Career Opportunities, Table
Games, Public Speaking, CV Workshop, Self Expression Corner, dan
Grooming Sessions.
Menurut MacIntyre & Gardner (1991) pendedahan budaya
pertuturan dalam bahasa Inggeris telah menimbulkan kesan kebimbangan
apabila ingin bertutur dan beberapa penyelidik lain (Gardner 1985;
Gardner 2005; Clement 1980) mendapati bahawa terdapat korelasi
yang tinggi antara tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris
dengan kelancaran berkomunikasi. ������������������������������
Hal ini adalah lebih menonjol
dalam konteks sosio-budaya yang pelbagai di mana pelajar diminta
untuk mengekspresikan diri mereka dalam bahasa yang mereka kurang
mahir (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; MacIntyre 1999; Young 1991).
Walaupun kadangkala kebimbangan terhadap bahasa Inggeris dilihat
sebagai ‘alat’ yang membantu sebagai pendekatan terhadap tugasan yang
sangat kompleks, potensi kesan kebimbangan yang membahayakan,
yang biasanya dipanggil sebagai “debilitating anxiety” (Brown 1994),
tidak mampu disingkirkan dengan mudah dalam konteks pengajaran
bahasa Inggeris ini.
Kesan kebimbangan terhadap bahasa Inggeris dalam komunikasi
dan pengaplikasinya dalam kalangan pelajar telah dikaji secara meluas
di pelbagai negara (MacIntyre & Gardner 1991). Kebimbangan bahasa,
sejenis kebimbangan yang berhubung secara khusus dengan konteks
pembelajaran bahasa Inggeris boleh wujud daripada pelbagai jenis
sumber, bergantung kepada rangka rujukan individu secara unik (Skehan
1989; Young 1991). Horwitz et al. (1986) telah menjelaskan bahawa
sebarang penyampaian atau pertuturan dalam bahasa Inggeris mungkin
bertujuan mencabar konsep kendiri individu sebagai komunikator
yang berkesan, namun ia sebaliknya membawa kepada sifat pendiam,
kesedaran kendiri yang rendah, ketakutan, atau panik.
Menurut Wan Zarina et al. (2007), perasaan resah dan bimbang
yang dialami terhadap sesuatu perkara yang baru atau asing adalah
dianggap normal. Malah, pada masa tertentu, perasaan ini mungkin
akan mendatangkan kelebihan kepada para pelajar dalam beberapa
aspek yang berkaitan. Walau bagaimanapun, perlu ditekankan bahawa

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

76 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

tahap kebimbangan yang melampau bakal menimbulkan keadaan

yang lebih tidak menentu kepada pelajar dan berkemungkinan besar
mempengaruhi prestasi dan keputusan akademik mereka dalam mata
pelajaran bahasa Inggeris yang dipelajari itu.
Walau bagaimanapun, menurut pendapat����������������������
Casado & Dereshiwsky
(2001), kebanyakan kajian yang dijalankan terhadap hubungan antara
kebimbangan dengan pembelajaran bahasa Inggeris mengemukakan
hasil kajian yang bercampur aduk dan mengelirukan. Keadaan ������������
ini
terjadi���������������������������������������������������������
disebabkan kewujudan beberapa elemen yang dilihat mampu
mempengaruhi pembelajaran tersebut. Hampir kesemua kajian yang
telah dijalankan menjurus kepada sejauh mana faktor kebimbangan
boleh mempengaruhi pencapaian dan gred pelajar dalam mata pelajaran
bahasa Inggeris ini.
Menurut Foss & �� ���������������������������������������������
Reitzel (1998) dan Price (1991), kebimbangan
terhadap bahasa asing biasanya dihadapi oleh sebahagian pelajar kolej
yang mengambil kursus berkaitan bahasa. Keresahan juga terjadi hasil
daripada pemikiran yang negatif sewaktu sesi pembelajaran bahasa
(Woodrow 2006; Horwitz et al. 1986; MacIntyre & �����������������
���������������
Gardner 1991).
Perolehan daripada kajian-kajian ini juga mendapati, bagi mengurangkan
kebimbangan di bilik darjah, adalah penting untuk mengkaji sifat individu
yang pelbagai yang mungkin akan menyumbang kepada kebimbangan.
Berdasarkan pada kajian kebimbangan itu sendiri, Horwitz (1988) dan
Young (1991) mendapati bahawa tanggapan mengenai pembelajaran
bahasa itu sendiri menjadi faktor kepada kebimbangan terhadap bahasa
asing.
Sekiranya pelajar berpegang pada konsep yang kurang tepat atau
misconceptions, pembelajaran bahasa ini hanya akan menyumbang
kepada kekecewaan dan kebimbangan kerana pembelajaran bahasa ini
berkaitan dengan realiti dan kehidupan sebenar. Pelajar mempunyai
satu tanggapan negatif terhadap sesuatu perkara baru yang tidak pernah
dipelajarinya. Contohnya, pengetahuan pelajar terhadap sesuatu bahasa
baru seperti bahasa Jepun adalah terhad tidak seperti bahasa yang
digunakan dalam komunikasi sehari-hari kerana ia lahir dari budaya
yang berbeza dan laras kata yang berlainan.
Pelajar yang mengambil kelas bahasa Inggeris telah pun
mempunyai satu tanggapan umum terhadap mata pelajaran tersebut.
Contohnya, mata pelajaran bahasa Inggeris adalah satu subjek yang

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 77

sukar dipelajari dan difahami. Tanggapan seperti ini akan menghasilkan

kebimbangan kerana pelajar mengharapkan dapat berkomunikasi
dalam bahasa Inggeris. Sebelum dapat mencapai tahap kelancaran yang
cemerlang, pelajar akan kerap kali membuat kesilapan asas seperti
terlupa sesetengah perkataan bahasa tersebut.
Philip (1991) mendapati bahawa akibat daripada kebimbangan
ini, persembahan ujian lisan pelajar yang mana memperoleh skor yang
tinggi di dalam Foreign Language Classroom Anxiety Scale cenderung
memperolehi gred yang rendah di dalam ujian lisan. Manakala
Madsen, Brown & Jones (1991), menilai sikap pelajar melalui ujian
bahasa Inggeris. Mereka juga menguji reaksi pelajar dengan pelbagai
jenis ujian dan mendapati pelajar cenderung kepada mencari rencana
dan betul-salah menghasilkan sedikit kebimbangan, sementara
penterjemahan menghasilkan lebih banyak kebimbangan. Dengan itu
artikel bertujuan
����������������������������������������������������������
secara umumnya untuk mengenal pasti kebimbangan
terhadap penggunaan bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar Universiti
Kebangsaan Malaysia. Selain itu, ia juga bertujuan untuk melihat
hubungan dengan penghargaan kendiri dan antara tret-tret personaliti.

Metodologi

Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan untuk mengenal pasti faktor

yang menyumbang kepada tahap kebimbangan terhadap bahasa
Inggeris dalam kalangan pelajar UKM. Dalam penulisan ini terdapat
tiga hipotesis yang telah diuji dan akan dibincangkan.

Sampel Kajian

Jumlah subjek adalah seramai 160 orang pelajar yang berusia antara
18 hingga 25 tahun. Lapan puluh orang lelaki dan 80 perempuan yang
terdiri daripada bangsa Melayu, Cina, India, dan lain-lain. Kajian
dijalankan di 8 Kolej di kampus Induk Bangi, Selangor (Jadual 1).

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

78 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

Jadual 1 : Lokasi kajian dan jumlah sampel mengikut lokasi

Bil Kolej Bilangan Sampel

1 Kolej Tun Hussein Onn (KTHO), 20
2 Kolej Dato’ Onn(KDO), 20
3 Kolej Keris Mas 20
4 Kolej Pendeta Zaaba 20
5 Kolej Rahim Kajai 20
6 Kolej Burhanuddin Helmi 20
7 Kolej Ibu Zain 20
8 Kolej Idris AL-Marbawi 20

Alat Kajian

1. Culture Free Self-Esteem Inventory yang mengandungi 67 item

soalan yang merupakan item dengan dua pilihan jawapan sahaja
sama ada Ya atau Tidak. Soal selidik ini dicipta oleh Battle (2002).
Soalaselidik ini telah diterjemahkan ke Bahasa Melayu oleh Pusat
Pengajian Psikologi, FSSK, UKM ���������������������������
dan diringkaskan kepada 27
item soalan sahaja yang meliputi 5 dimensi kendiri iaitu kendiri
umum, sosial dan rakan sebaya, keluarga, akademik, dan bela
diri.
2. Big Five Personality Inventory yang mengandungi 144 item
soalan yang merupakan item berskala Likert dengan lima pilihan
jawapan. Soal selidik ini dicipta oleh �����������������������
McCrae & Costa (�������
1982).
Dalam kajian ini, soal selidik ini digunakan bagi mengenal pasti
jenis tret personaliti yang dimiliki oleh pelajar yang mempunyai
tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris.
3. Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) oleh Horwitz
(1988) dan telah direka dengan tujuan untuk meneliti skop dan
ketelusan tahap kebimbangan bagi pembelajaran bahasa Inggeris
yang dialami oleh para pelajar. �����������������������������������
Item-item yang ditonjolkan melalui
skala ini adalah berhubung kait dengan elemen kebimbangan
berkomunikasi, ujian kebimbangan dan perasaan takut terhadap
penilaian negatif dalam kelas bahasa Inggeris berkenaan.

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 79

Keputusan dan Perbincangan

Bahagian ini telah menggunakan analisis statistik inferensi untuk

menghuraikan hasil kajian dan digunakan dalam menguji hipotesis-
hipotesis kajian.

Hipotesis 1 : Tidak Terdapat hubungan antara sub skala Neurotism

dan Extraversion dengan tahap kebimbangan terhadap
bahasa Inggeris

Jadual 2: Pekali Korelasi di antara tret-tret personaliti (Neuroticism

& Extraversion) dengan Kebimbangan

Pemboleh ubah Kebimbangan

Neuroticism 0.207*
Extraversion 0.248*

*p < 0.05

Nilai Sig. (2-tailed) bagi tret Neuroticism dan Extraversion menunjukkan
nilai yang lebih kecil dari aras signifikan 0.05 iaitu masing-masing
.011 dan .002. Ini bermakna Neuroticism dan Extraversion mempunyai
hubungan positif dan signifikan dengan tahap kebimbangan terhadap
bahasa Inggeris. Pelajar yang mempunyai tahap Neuroticism dan
Extraversion yang tinggi akan mempunyai kebimbangan yang tinggi
terhadap bahasa Inggeris juga. Sebaliknya, pelajar yang rendah tahap
Neuroticism dan Extraversion akan mempunyai tahap kebimbangan
yang rendah terhadap bahasa Inggeris (r(N) (150)=.207, p <0.05 (r(E)
(150=.248, p <0.05) (Jadual 2).
Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat hubungan antara
sub skala Neuroticism dan Extraversion dengan tahap kebimbangan
terhadap bahasa Inggeris. Pelajar yang mempunyai tahap Neuroticism
dan Extraversion yang tinggi akan mempunyai tahap kebimbangan
yang tinggi terhadap bahasa Inggeris.
Nurul Zawani (2006) dalam������������������������������������������
kajiannya ��������������������������
mendapati bahawa terdapat
hubungan yang signifikan antara tret Neuroticism dan Extraversion
dengan tahap kebimbangan. Hal ini adalah disebabkan oleh ciri-ciri

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

80 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

dominan yang dibawa oleh tret itu sendiri.�������������������������������

Hal ini kerana setiap manusia
dilahirkan mempunyai persamaan dan perbezaan yang tersendiri seperti
mana����������������������������������������������������������������
teori personaliti mendapati bahawa setiap individu adalah unik
dan tidak boleh dibandingkan dengan orang lain (Engler 2008).
Tret Extraversion adalah bersifat sosial. Golongan yang berada
dalam kumpulan ini biasanya bersikap “out going”, penuh bertenaga
dan biasanya bersikap positif. Individu yang tergolong dalam kumpulan
ini mempunyai minat terhadap orang lain atau persekitaran mereka dari
dirinya sendiri. Persepsi dan perspektif mereka terhadap sesuatu perkara
itu terutamanya tentang hidup ini pada kebiasaannya ialah positif. Bagi
golongan ini, dunia ini merupakan “Taman Permainan” mereka.
Semasa berada di dalam kumpulan, mereka suka bercakap,
menilai diri mereka dan mendapat perhatian. Dari perincian tret ini,
dapat dilihat bahawa, walaupun golongan yang berada dalam tret ini
merupakan golongan yang gemar bersosial, namun apabila mereka
diminta untuk berkomunikasi dalam bahasa yang mereka kurang mahir,
ia akan menyebabkan mereka berasa bimbang. Ini menyebabkan hasil
atau dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang
signifikan antara tret Extraversion dengan tahap kebimbangan terhadap
bahasa Inggeris.
Manakala tret Neuroticism pula kebiasaannya berpandangan
negatif. Mereka yang bertahap tinggi dalam tret ini pada mulanya berasa
satu sifat yang negatif yang spesifik. Contohnya seperti kemarahan,
kemurungan, ketakutan, ketakutan, atau kebimbangan pada sesuatu
isu, tetapi kemungkinan orang ini akan merasakan lebih dari satu emosi
negatif pada satu-satu masa tertentu atau secara serentak.
Mereka yang tergolong dalam tret ini mempunyai emosi yang
reaktif. Hal ini dikatakan sedemikian kerana mereka bertindak dengan
lebih beremosi terhadap sesuatu perkara atau peristiwa yang pada
pandangan orang lain adalah biasa. Reaksi mereka terhadap perkara-
perkara ini adalah lebih tertekan. Mereka lebih cenderung untuk
memandang sesuatu situasi normal sebagai mengancam nyawa dan
kekecewaan yang kecil dalam hidup mereka sebagai sesuatu yang
sangat susah. Disebabkan emosi-emosi yang negatif ini berpanjangan,
pada kebiasaannya golongan ini tertekan sepanjang masa. Disebabkan
oleh faktor-faktor ini, golongan ini tidak dapat berfikir secara logik.

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 81

Berdasarkan ciri-ciri tret yang telah dinyatakan tadi, maka adalah nyata
bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara tret Neuroticism
dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris.

Hipotesis 2 : Tidak terdapat hubungan antara sub skala Openness,

Agreableness dan Conscientiousness dengan tahap
kebimbangan bahasa Inggeris.

Jadual 3 menunjukkan hubungan di antara tret-tret personaliti dengan

tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris. Bagi tret-tret personaliti,
min yang paling tinggi ialah bagi tret Conscientiousness, diikuti
dengan tret Agreableness, dan min yang paling rendah adalah bagi tret
Openness.

Jadual 3: Pekali Korelasi di antara tret-tret personaliti (Openness,

Agreableness,Conscientiousness) dengan Kebimbangan

Pemboleh ubah Kebimbangan

Openness 0.128
Agreableness 0.035
Conscientousness 0.000
*p < 0.05

Bagi tret Openness, Agreableness dan Conscientiousness, nilai

����������
Sig. (2-tailed) menunjukkan nilai yang lebih besar dari aras signifikan .05
iaitu masing-masing .119, .672, dan .997. Hal ini bermakna Openness,
Agreableness dan Conscientiousness tidak mempunyai hubungan secara
signifikan dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris (r(O)
(150) = .128) (r(A) (150) = .035) (r(C) (150) = .000). Ini menunjukkan
bahawa hipotesis nul di atas adalah diterima.
Dapatan ini menunjukkan bahawa tidak terdapat hubungan
antara sub skala Openness, Agreableness, dan Conscientiousness dengan
tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris. Nurul Zawani (2006)
telah mengenal pasti jenis personaliti, kebimbangan dan pencapaian
prestasi akademik yang dominan yang dimiliki pelajar. Hasil kajian
menunjukkan bahawa terdapat hubungan signifikan negatif yang rendah

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

82 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

antara tret personaliti Openness, Agreableness, dan Conscientiousness

dengan kebimbangan pelajar. Hal ini mungkin mempunyai kaitan
dengan ciri-ciri trait itu sendiri.
Tret Openness dilihat sebagai suatu tret yang mempunyai sikap
keterbukaan. Golongan yang berada dalam kumpulan ini mempunyai
minda atau sikap yang terbuka terhadap sesuatu idea atau pendapat. Di
samping itu, mereka ingin sangat terdedah kepada sesuatu pengalaman
yang baru. Bagi golongan ini, dunia merupakan “Tempat Pembelajaran”
mereka, berbeza dengan tret Extraversion yang menganggap dunia
sebagai “Taman Permainan”. Bagi golongan ini, setiap daripada
pengalaman yang diterima atau hadir kepada mereka akan digunakan
dengan sepenuhnya.
Golongan ini mempunyai sifat ingin tahu (intellectually
curious) yang begitu mendalam. Mereka suka pada sesuatu benda yang
cantik dan menghargai kesenian. Golongan ini juga peka terhadap
emosi mereka dan suka membandingkan diri mereka dengan orang yang
terdekat dengan mereka. Mereka bertindak dan berfikir dengan cara
tersendiri (individualistic) dan dalam cara yang kurang berkonfrontasi.
Sikap terbuka (openness to experience) ini pada pandangan ramai
ahli psikologi adalah sihat dan lebih matang dari aspek pemikiran
dan tindak-tanduk mereka. Maka, ciri tret ini yang lebih terbuka dan
gemar mempelajari sesuatu yang baru mungkin menjadi faktor kepada
ketiadaan hubungan antara tret tersebut dengan tahap kebimbangan
terhadap bahasa Inggeris.
Tret Conscientiousness pula merujuk kepada golongan yang
mempunyai kesedaran dan yang sekiranya kesedaran yang tinggi
individu itu amat berhati-hati semasa membuat sebarang keputusan, atau
satu kualiti yang wujud dalam diri seseorang manusia yang bertindak
mengikut kesedaran mindanya. Ciri ini merujuk kepada seseorang
yang mempunyai kesedaran yang di antaranya merangkumi kehidupan
sehariannya, persekitarannya dan masyarakat di sekelilingnya.
Kesedaran adalah berdasarkan cara individu mengawal,
mengurus, dan cara individu bertindak berdasarkan impuls yang
diterima. Antara ciri yang dipunyai oleh golongan ini adalah boleh
dipercayai, sanggup bekerja keras untuk sesuatu, menepati masa, kemas
dari segi kerja dan keperibadian luaran, berdisiplin, bercita-cita tinggi
dan mempunyai atau suka pada kehidupan yang teratur. Ciri-ciri tret ini

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 83

yang juga lebih dominan kepada unsur positif menjadi faktor kepada
ketiadaan hubungan yang signifikan antara tret conscientiousness
dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris.

Hipotesis 3 : Tidak terdapat hubungan antara penghargaan kendiri

dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris

Jadual 4 menunjukkan korelasi antara penghargaan kendiri dengan

tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris. Nilai Sig. (2-tailed)
bagi penghargaan kendiri menunjukkan nilai yang lebih besar dari aras
signifikan 0.05 iaitu .433. Ini bermakna bahawa penghargaan kendiri
mempunyai hubungan yang negatif dan tidak signifikan dengan tahap
kebimbangan terhadap bahasa Inggeris (r(150) = .065). Ini menunjukkan
bahawa hipotesis nul diterima.

Jadual 4 : Penghargaan kendiri dengan tahap kebimbangan

terhadap bahasa Inggeris

Pembolehubah Kebimbangan
Penghargaan Kendiri -0.065

Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat hubungan
antara penghargaan kendiri dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa
Inggeris. Ia adalah berhubungan secara negatif yang mana bermaksud
sekiranya penghargaan kendiri individu adalah tinggi, maka tahap
kebimbangannya terhadap bahasa Inggeris adalah rendah. Namun,
hubungan ini tidak dapat dilihat dari segi kesignifikannya.
Kajian oleh Abdul Rashid & Mohamad Daud (2005) melaporkan
tentang pembinaan soal selidik 46 item berkenaan perasaan bimbang
dan kajian yang dijalankan untuk menentukan tahap hubungan perasaan
bimbang dan penghargaan kendiri di kalangan mahasiswa Melayu.
Sejumlah 140 pelajar (63 lelaki dan 77 perempuan) yang berumur
antara 20 hingga 36 tahun telah diambil sebagai sampel dalam kajian
ini. Daripada jumlah itu, 56 orang adalah pelajar tahun kedua, 79 orang
pelajar tahun ketiga dan 5 orang pelajar tahun keempat. Seramai 43
orang adalah pelajar sains dan 97 orang pelajar sastera. Dapatan kajian

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

84 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

menunjukkan bahawa secara keseluruhannya, arah korelasi antara

kebimbangan dan penghargaan kendiri adalah negatif. Ini menunjukkan
bahawa tidak terdapat hubungan antara penghargaan kendiri dan
kebimbangan. Ia adalah selari dengan dapatan kajian ini.

Kesimpulan

Dari hasil kajian dan perbincangan berkenaan tahap kebimbangan

terhadap bahasa Inggeris, adalah disarankan bahawa Universiti
Kebangsaan Malaysia terutamanya apabila berkaitan dengan aktiviti
pelajar dalam mempertingkatkan kemahiran berkomunikasi perlulah
memberi tumpuan kepada permasalahan kebimbangan terhadap bahasa
Inggeris. Antara faktor yang mendatangkan kebimbangan ini termasuklah
kebimbangan berkomunikasi, kebimbangan terhadap penilaian negatif,
dan kebimbangan umum. Selain itu, faktor penghargaan kendiri,dan
faktor tret personaliti Neuroticism dan Extraversion merupakan faktor-
faktor lain yang mendorong kepada peningkatan kebimbangan terhadap
bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar. Oleh itu, pelbagai usaha
harus dipertingkatkan lagi untuk membantu pelajar bagi mengatasi
kebimbangan dalam usaha untuk meningkatkan kecemerlangan mereka
dalam menguasai bahasa tersebut. Usaha yang bersepadu daripada
pelbagai pihak dapat membantu mengatasi kemelut ini agar aspirasi
universiti untuk melahirkan graduan yang berketrampilan dapat
direalisasikan. Walau bagaimanapun, usaha Kolej-kolej kediaman
dengan menyediakan program-program kesedaran membuadayakan
berkomunikasi dalam bahasa Inggeris melalui projek ESZ adalah satu
usaha yang positif menwujudkan persekitaran yang kondusif bagi
membantu pelajar di samping mengekalkan keutuhan penggunaan
Bahasa Melayu di Universiti Kebangsaan Malaysia.

Rujukan

Abdul Rashid Mohamed dan Mohamad Daud Hamzah. 2005. Kajian

Korelasi Kebimbangan dengan Penghargaan Kendiri di Kalangan
Mahasiswa Melayu. Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 20: 153-
167.

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 85

Battle, J. 2002. Culture-Free Self-Esteem Inventories Examiner’s

Manual. Austin, TX: Pro-Ed.
Brown, H.D. 1994. Principles of Language Learning (3rd ed.).
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Casado, Matt A & Dereshiwsky, Mary I. 2001. Foreign Language
Anxiety of University Students. College Student Journal, 35(4):
539-548.
Clement, R. 1980. Ethnicity, contact, and communicative competence
in a second language. In H. Giles, W. P. Robinson, & P. M.
Smith (Eds.), Language: Social psychological perspectives (pp.
147-154). Oxford: Pergamon Press.
Engler, Barbara. 2008 Personality Theories: An introduction (8 edition).
New York:Wadsworth Publishing.
Foss, K., & Reitzel, A.C. 1988. A Relational Model for Managing
Second Language Anxiety. TESOL Quarterly, 22: 437-454.
Gardner, R. C. 1985. Social Psychology and Second Language
Learning: The Role of Attitudes and Motivation. London, GB:
Edward Arnold.
Horwitz, E.K. 1986. Preliminary Evidence for the Reliability and Validity
of a Foreign Language Anxiety Scale. TESOL Quarterly,20: 559-
562.
Horwitz, E.K. 1988. The Beliefs About Language Learning of Beginning
University Foreign Language Students. Modern Language
Journal, 72: 125-132.
Horwitz, E.K., Horwitz, M.B., & Cope, J. 1986. Foreign language
classroom anxiety. Modern language journal, 70: 125-132.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. A. 1991. Foreign language
classroom anxiety. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.),
Language anxiety (pp. 27-36). Englewood Cliffs, NJ: Prentice
Hall.
MacIntyre, P.D. 1999. Language anxiey: A review for the research for
language Teacher. In D.J. Young (ed.), Affect in foreign language
and second language Learning : A practical guide to creating a
low-anxiety classroom atmosphere. NY: McGraw-Hill.
MacIntyre P.D., & Gardner, R.C. 1991. Language Anxiety: its Relation
to Others Anxieties and to Processing in Native and Second
Languages. Language Learning, 41: 513-534.

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

86 Nor Haliza Ibrahim & Khaidzir Hj. Ismail

Madisen, H.S., Brown, B.L., & Jones, R.L. 1991. :Evaluating Students
Attitudes Toward Second-Language Tests”. In E.K. Horwitz &
D.J. Young (Eds.). Language Anxiety: From Theory And Research
To Classroom Implications (p.65-86). Englewood Cliffs, NJ:
Prentice-Hall.
Nurul Zawani Binti Bonyamin. 2006. Hubungan Personaliti dan
Kebimbangan Belajar dengan Pencapaian Prestasi Akademik
di Kalangan Pelajar-pelajar Tahun Akhir Fakulti Pendidikan.
Universiti Teknologi Malaysia. Latihan Ilmiah Prasiswazah (Tidak
diterbitkan), UTM.
Philips, E. 1991. The Effect of Language Anxiety on Students Oral
Performance and Attitudes. Modern Language Journal, 76: 14-
25.
Price, M. L. 1991. The subjective experience of foreign language
anxiety: Interviews with highly anxious students. In E. K. Horwitz
& D. J. Young (Eds.), Language anxiety (pp. 101-108). Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Skehan, P. 1989. Individual differences in second-language learning.
London: Edward Arnold.
Wan Zarina, Azizah Rajabm Nor Fazila Sayuti, & Nur Al-Huda Hashim.
2007. A Study of The Anxiety Level of Foreign Language Students
Towards Foreign Language Learning. Laporan Teknikal : Pusat
Pengurusan Penyelidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Woodrow, L. 2006. Anxiety and speaking English as a second language.
RELC Journal, 37, 308-328.
Young, D.J. 1991. Creating a Low-anxiety Classroom Environment:
What Does Language Anxiety Research Suggest?. Modern
Language Journal, 75: 426-436.

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

Kebimbangan Terhadap Penggunaan BI dalam Kalangan Pelajar UKM 87

Nor Haliza Ibrahim (Cik)

Pusat Pengajian Psikologi & Pembangunan Manusia
Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan
Universiti Kebangsaan Malaysia
43600 UKM Bangi, Selangor. Malaysia

Khaidzir Hj. Ismail (Prof. Madya Dr.)

Pusat Perkembangan Pelajar
Universiti Kebangsaan Malaysia
43600 UKM Bangi, Selangor. Malaysia
Tel: 03-8921 5097
Email: izay@ukm.my

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010

88

Jurnal Personalia Pelajar Bil. 13 Jun/June 2010