Instrumen Edm

EVALUASI DIRI MADRASAH
(EDM)
Nama Madrasah : MI MUHAMMADIYAH KAMULAN

Alamat : RT.06 RW.02 DESA KAMULAN
Kabupaten : TRENGGALEK
Tahun : 2015
1. STANDAR
ISI
Komponen Indikator
Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan
menggunakan panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta
didik, dan kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana
program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan 1.1.4. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling
1
pribadi peserta didik untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta
Instrumen EDS Tahun 2011

didik.
1.1.5. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk
memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
2. ISI
Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tim Pengembang 1. Madrasah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum.
Kurikulum. 2. Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Kepala Madrasah, Pendidik, Komite Madrasah, Ahli
 Analisis konten Pendidikan/Ahli Materi, dan Kantor Kementerian Agama Kabupaten.
 KTSP dokumen 1 dan 2 3. Kurikulum madrasah kami memuat 5 kelompok mata pelajaran.
4. Madrasah kami sudah mengembangkan kurikulum berdasarkan 7 prinsip pengembangan
kurikululum.
5. Madrasah kami sudah melaksanakan kurikulum berdasarkan 7 prinsip pelaksanaan kurikulum.
6. Kurikulum madrasah kami sudah disosialisasikan kepada semua pemangku kepentingan madrasah,
termasuk disosialisasikan pada siswa.
7. Kurikulum sudah disosialisasikan setiap tahun kepada wali murid.
1
Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum Madrasah kami disusun Kurikulum Madrasah kami disusun Kurikulum Madrasah kami disusun Kurikulum Madrasah kami belum
dan dikembangkan sesuai dengan dan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun sepenuhnya mengikuti panduan yang
panduan BSNP dan menjadi rujukan panduan BSNP. BSNP namun masih memerlukan disusun BSNP.
bagi pengembangan kurikulum pengembangan
Madrasah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Rekomendasi:
 Tim pengembang kurikulum diharapkan untuk segera mencari panduan kurikulum terbaru.
 Madrasah perlu mempertahankan dan meningkatkan pengembangan dan pelaksanaan kurikulum yang telah ada.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.

 Dokumen KTSP 1. Kurikulum madrasah kami memuat 12 mata pelajaran, 3 Muatan Lokal yaitu Bahasa Daerah, Bahasa
 Silabus mulok pendididkan Inggris, dan Kemuhammadiyahan dan Pengembangan Diri berupa TAJDID
karakter 2. Materi muatan lokal disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat, kebutuhan peserta didik, dan
 RPP kebutuhan pembelajaran, akan tetapi masih ada muatan lokal yang belum ada silabusnya.
3. Pembelajaran kelas 1 dan 4 Tematik Integraaif, kelas 2 dan 3 dengan pendekatan tematik, dan kelas 5
dan 6 dengan pendekatan mata pelajaran.
Kurikulum Madrasah kami disusun Kurikulum Madrasah kami disusun Kurikulum Madrasah kami disusun Kurikulum Madrasah kami disusun
1
dengan mempertimbangkan karakter dengan mempertimbangkan karakter dengan mempertimbangkan usia belum mempertimbangkan karakter

daerah, kebutuhan sosial daerah, kebutuhan sosial peserta didik dan kebutuhan daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya, usia masyarakat, kondisi budaya, usia pembelajaran. masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran yang terintegrasi pembelajaran dalam silabus setiap pembelajaran.
dalam silabus setiap mata mata pelajaran.
pelajaran serta menjadi rujukan
kab/kota dalam pengembangan
kurikulum lokal.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mereview matapelajaran muatan lokal setiap tahunnya sesuai dengan kebutuhan dengan melibatkan
warga madrasah
 Madrasah perlu segera menyusun silabus dan RPP lokal tertentu yang kurang (Kemuhammadiyahan)
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

 KTSP 1. Kurikulum kami memuat 9 mata pelajaran, di mana PAI terinci menjadi 5 Mapel.
 Silabus 2. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA Terpadu dan IPS Terpadu.
 Silabus Mulok 3. Jumlah minggu efektif dalam 1 tahun : 49 minggu.
 RPP 4. Alokasi waktu tiap jam pembelajaran adalah 35 menit.
 Progam Remidi/Pengayaan o Pembelajaran pada kelas rendah menggunakan pendekatan tematik / guru kelas untuk jenis mata
 Buku pelaksanaan Remidi / pelajaran dan guru mapel untuk materi agama, Penjasorkes dan kelas tinggi (kelas 4, 5 dan 6).
Pengayaan o Jumlah jam pembelajaran perminggu kelas 1 adalah 36 jam , kelas 2 adalah 45 jam, kelas 3, 4,5
 Daftar hadir dan 6 45 jam pembelajaran.
5. Madrasah kami melaksanakan program remidi bagi siswa yang belum tuntas dan pengayaan bagi
siswa yang sudah tuntas, namun belum semua guru melaksanakan.
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
1
Struktur kurikulum Madrasah kami Struktur kurikulum Madrasah kami Struktur kurikulum Madrasah kami Struktur kurikulum Madrasah kami
telah mengalokasikan waktu yang telah mengalokasikan waktu kurang mengalokasikan waktu yang tidak mengalokasikan waktu yang
cukup bagi peserta didik agar dapat yang cukup bagi peserta didik agar cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat
memahami konsep yang baru dapat memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru
sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran
berikutnya dengan selalu berikutnya dengan selalu berikutnya, sedangkan program berikutnya, serta program remedial
melaksanakan program remedial dan melaksanakan program remedial dan remedial dan pengayaan kadang dan pengayaan belum pernah
pengayaan yang sistematis untuk pengayaan. kala dilaksanakan. dilaksanakan.
setiap peserta didik.
Rekomendasi:
 Dimohon agar semua guru madrasah dapat melaksanakan program remidi dan pengayaan.
Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

 Buku pelaksanaan BK 1. Madrasah sudah menyusun program layanan konseling bagi peserta didik.
2. Madrasah memberikan/melaksanakan layanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi
dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik yang dilaksanakan oleh guru
kelas secara bersama. Karena belum tersedia guru BK.
3. Madrasah memberikan layanan konseling bagi semua peserta didik.
4. Madrasah menindak lanjuti hasil bimbingan dan konseling.
Madrasah kami menyediakan Madrasah kami memberikan Madrasah kami masih sangat Madrasah kami belum mampu
layanan dan bimbingan secara bimbingan secara teratur dan terbatas dalam memberikan memberikan layanan bimbingan dan
teratur dan berkesinambungan berkesinambu-ngan serta layanan bimbingan dan konseling konseling bagi peserta didik.
1
dalam memenuhi kebutuhan menawarkan pelayanan konseling yang memadai dalam memenuhi
pengembangan pribadi setiap dalam memenuhi kebutuhan kebutuhan pengembangan pribadi

peserta didik, baik yang pengembangan pribadi peserta didik. peserta didik.
terprogram dengan jelas maupun
berdasarkan kasus per kasus
sesuai kebutuhan peserta didik.
Rekomendasi:
 Madrasah Perlu meningkatkan pelaksanaan Program layanan bimbingan konseling secara tersetruktur
Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
KTSP Dokumen I 1. Dalam Kurikulum Madrasah, Kegiatan Ekstra disesuaikan dengan bakat, minat, jenis kelamin,
dan,tingkat perkembangan (usia) peserta didik, serta budaya setempat meliputi : Hisbul Watahn,
Program Ekstrakurikuler
Drumband, Tapak Suci, Komputer, Kesenian dan Dokter Kecil.
2. Kegiatan ekstra kurikuler di Madrasah belum terprogram secara maksimal
1
Madrasah kami menyediakan Madrasah kami sudah menyediakan Madrasah kami menyediakan Madrasah kami belum mampu
berbagai jenis kegiatan ekstra beberapa (berbagai) kegiatan ekstra- kegiatan ekstra-kurikuler tetapi memberikan kegiatan ekstra-

kurikuler yang disesuaikan kurikuler bagi peserta didik yang belum mengakomodir semua kurikuler bagi peserta didik.
dengan minat setiap peserta didik sesuai dengan minat sebagian besar kebutuhan pengembangan pribadi
dan melibatkan masyarakat peserta didik. peserta didik.
dalam pengembangan ekstra-
kurikulernya.
Rekomendasi:
 Memperoleh Prestasi yang Lebih Tinggi.

3. STANDAR
PROSES
Komponen Indikator
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau
berkelompok.
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai 2.1.3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada
dengan kebutuhan peserta didik prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.1.4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik.
1
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan 2.1.5. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku

secara tepat referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan
mudah.
2.1.6. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,
dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang 2.1.7. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
memotivasi peserta didik menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.1.8. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara 2.1.9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap
berkala dan berkelanjutan tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
2.1.10. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala
dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.
4. PROSES
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
 KTSP Dokumen II. KELEBIHAN

1. Silabus Madrasah dikembangkan berdasarkan SI, SKL dan panduan KTSP yang sesuai dengan BNSP.
 Panduan KTSP.
2. Silabus Madrasah memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, Kegiatan
 Silabus kls 1 s/d 6 untuk 14
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar sebagai acuan
mata pelajaran. pengembangan RPP.
3. Madrasah telah memiliki silabus untuk 14 mata pelajaran.
KELEMAHAN
1. Madrasah Belum memiliki Silabus untuk mata pelajaran Kemuhammadiyahan dan Pengembangan diri Tajdid.
1

Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SI, SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi Madrasah. (telah
mempertimbangkan situasi dan
kondisi Madrasah sebenarnya sama
dengan panduan KTSP pd tahap 3,
sebaiknya; secara berkala
dievaluasi dan dikembangkan
sesuai perubahan dan
kebutuhan)
Rekomendasi:
 Madrasah perlu membuat Silabus Mulok Kemuhamamdiyahan dan Pengembangan diri Tajdid yang disesuaikan dengan
buku pegangan guru serta kebutuhan peserta didik.
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
 KTSP Dokumen II 1. Dalam Pengembangan silabus, Madrasah menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP sebagai
referensi.
 Silabus Kls 1 s/d 6 untuk 14
2. Pengembangan Silabus untuk 14 mata pelajaran secara mandiri di laksanakan oleh Madrasah yang
mata pelajaran.
bekerjasama dengan seluruh dewan Guru.
3. Silabus di kaji ulang setiap tahun
1

Silabus kami telah dikaji dan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dan dikembangkan secara teratur dikembangkan secara teratur oleh
guru secara mandiri yang guru secara mandiri atau oleh guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau
berdampak pada peningkatan berkelompok. berkelompok. berkelompok.
mutu peserta didik.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mengkaji ulang silabus secara rutin untuk disesuaikan dengan buku pegangan guru serta kebutuhan
peserta didik
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
 Silabus kls 1 s/d 6. 1. Dalam penyusunan RPP, Madrasah menggunakan prinsip-prinsip penyusunan RPP.
 Program Semester. 2. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai
 Rpp kls 1 s/d 6 tiap mata KD.
pelajaran. 3. RPP Madrasah di susun secara lengkap dan sistematis yang memuat : identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
4. RPP disusun untuk setiap KD dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
5. Rpp di kaji ulang oleh guru setiap tahun.
1
RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP Guru tidak menyusun RPP sendiri.

setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan sendiri untuk setiap kompetensi
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan dasar berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
berkala untuk memastikan
dampaknya pada peningkatan
hasil belajar peserta didik.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menfasilitasi perbaikan penyusunan dan pelaksanaan RPP untuk disesuaikan dengan buku pegangan
guru serta kebutuhan peserta didik serta mengikut sertakan guru pada diklat-diklat
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta
didik.
 Silabus 1. RPP Madrasah disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat
 Program Semester. intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan
 RPP khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik .
2. RPP disusun dengan penentuan KKM dan pengadaan sarana-prasarana pembelajaran.
3. Semua Guru di Madrasah dalam menyusun RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal,
tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
serta kebutuhan siswa
1

RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan
gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, perbedaan individual peserta didik.
intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, latar belakang budaya.
emosional, gaya belajar, kebutuhan emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai, belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik serta dan lingkungan peserta didik.
direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
 Guru Perlu menyusun rencana pembelajaran yang memperhatikan segala perbedaan kebutuhan para siswa yang di
fasilitasi oleh Madrasah
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah
 Daftar Inventaris Buku. 1. Pengadaan buku pegangan dan referensi siswa sesuai dengan pedoman buku BOS.
 Buku pegangan Siswa. 2. Sumber belajar yang tersedia di Madrasah kami antara lain : buku teks pegangan siswa, buku referensi
 Buku Referensi. dan koleksi buku di perpustakaan.
 Koleksi Buku Perpustakaan. 3. Buku teks di Madrasah cukup untuk satu buku per siswa untuk setiap mata pelajaran ( 1 : 1 )
Siswa Madrasah kami Siswa Madrasah kami menggunakan Siswa Madrasah kami menggunakan Siswa Madrasah kami hanya
menggunakan sumber belajar yang sumber belajar yang dibeli sumber belajar yang dimiliki sendiri menggunakan sumber belajar yang
1
dibeli (dimiliki) sendiri dan (dimiliki) sendiri dan berbagai dan beberapa buku teks yang dimiliki sendiri.

berbagai materi yang tersedia di materi yang tersedia di perpustakaan tersedia di perpustakaan Madrasah (Kata kuncinya “Akses”, maka
perpustakaan Madrasah dengan Madrasah dengan mudah untuk selama pelajaran berlangsung. sebaiknya: Madrasah kami
mudah untuk dipinjam dan dipakai di dipinjam dan dipakai di luar belum menyediakan sumber
luar Madrasah dalam kurun waktu Madrasah dalam kurun waktu belajar yang diperlukan siswa
tidak lebih dari satu minggu dan tidak lebih dari satu minggu dan untuk dipinjam dan diakses).
dapat diperpanjang, serta dapat dapat diperpanjang, serta dapat
mengakses Buku Madrasah Elektrnik mengakses Buku Madrasah
(BSE) dan materi lain dari e- Elektrnik (BSE).
library Madrasah
Rekomendasi
 Madrasah dan para guru perlu meningkatkan dan mendorong siswa untuk memanfaatkan sumber belajar dengan
maksimal
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
 Daftar Inventaris Buku. 1. Selain buku teks pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku
 Buku pegangan Guru. referensi dan sumber belajar lainnya.
 Buku Pengayaan.
 Buku Referensi.
Koleksi Buku
Perpustakaan.
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami sudah Guru-guru kami sepenuhnya hanya
1
berbagai jenis sumber dan media buku panduan, buku pengayaan, menggunakan sumber belajar bergantung pada buku-buku

pembelajaran di Madrasah serta buku referensi, dan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, pelajaran saja dalam melakukan
memanfaatkan tempat belajar lain lain selain buku pelajaran secara namun hanya pada mata pelajaran proses pembelajaran.
di luar Madrasah dengan melibatkan tepat dalam pembelajaran untuk tertentu.
siswa. membantu dan memotivasi peserta
didik.
Rekomendasi
 Madrasah perlu menghimbau kepada Guru untuk memanfaatkan secara maksimal dalam penggunaan perpustakaan
untuk membantu motivasi siswa sebagai sumber pembelajaran.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik
2.3.3. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
 Silabus. 1. DiMadrasah, Guru melaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat.
 RPP. 2. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup
 Program Semester. 3. Dalam proses pembelajaran guru sudah menggunakan metode yang interaktif,inspiratif,
 Lembar Observasi. menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik
 Supervisi Kepala Madrasah.
1
Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten

kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran yang konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran
interaktif, inspiratif, menyenangkan, interaktif, inspiratif, menyenangkan pembelajaran yang interaktif, sesuai dengan RPP yang disusunnya.
dan menantang sesuai dengan RPP dan menantang sesuai dengan RPP inspiratif, menyenangkan dan
yang disusunnya serta dijadikan yang disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang
acuan bagi guru-guru di disusunnya.
Madrasah lainnya.
Rekomendasi:
 Madrasah menfasilitasi guru untuk menggunakan metode PAKEM, CTL dan PBL ( Project Base Learning), melalui
mengikutsertakan mereka dalam diklat.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
 Silabus. 1. Guru di Madrasah dalam pembelajaran telah menggunakan metode yang disesuaikan dengan
 RPP. karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
 Lembar Kegiatan Siswa 2. Guru Sudah menerapkan sistem eksplorasi, elaborasi, serta konfimasi tetapi dalam pembelajaran secara
tidak langsung telah mengelola kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para
siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi.
1
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum Guru-guru kami belum memberikan

memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik untuk sepenuhnya konsisten kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi, memberikan kesempatan pada melakukan ekplorasi dan elaborasi,
ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di peserta didik untuk melakukan serta mendapatkan konfirmasi di
mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran. ekplorasi dan elaborasi, serta setiap proses pembelajaran.
proses pembelajaran tetapi juga di mendapatkan konfirmasi di setiap
luar proses pembelajaran. proses pembelajaran.
Rekomendasi:
 Madrasah Perlu meningkatkan cara pembuatan RPP dengan aspek eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi agar guru-guru
mengetahui kembali aspek- aspek pembuatan RPP. Dengan mengikut sertakan pada kegiatan diklat.
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
 Program Supervisi. 1. Kepala Madrasah melakukan Supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
 Jadwal Supervisi.
2. Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, dan konsultasi.
3. Madrasah sudah melaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran.
4. Madrasah sudah melaksanakan sosialisasi dan penguatan tentang supervisi.
Proses pembelajaran di Madrasah Proses pembelajaran di Madrasah Proses pembelajaran di Madrasah Proses pembelajaran di Madrasah
1
kami disupervisi dan dievaluasi mulai kami disupervisi dan dievaluasi kami disupervisi dan dievaluasi kami tidak disupervisi dan

dari tahap perencanaan, mulai dari tahap perencanaan, hanya pada tahapan tertentu saja. dievaluasi mulai dari tahap
pelaksanaan, dan penilaian hasil pelaksanaan, dan penilaian hasil perencanaan, pelaksanaan, dan
pembelajaran termasuk program pembelajaran. penilaian hasil pembelajaran.
tindak lanjut.
Rekomendasi:
 Madrasah Perlu meningkatkan program superfisi proses pembelajaran sebelum superfisi pengawas madrasah.
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.
 Program Supervisi. 1. Pelaksanaan supervisi di Madrasah dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah dan Pengawas.
 Jadwal Supervisi. 2. Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran sudah ditindaklanjuti dengan penguatan dan
 Buku Tamu. penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum
memenuhi standar, dan belum diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran hanya dilakukan oleh
berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala oleh kepala Madrasah dan pengawas. (Pengawas adalah
Kepala Madrasah, teman sejawat Kepala Madrasah dan Pengawas. pengawas tetapi tidak tanggung jawab Pemda kab/
1
dan Pengawas serta melibatkan ditindaklanjuti. Kota, sebaiknya: Supervisi dan

peserta didik. Evaluasi proses pembelajaran
belum pernah dilakukan oleh
Kepala Madrasah)
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menfasilitasi program tindak lanjut dari hasil supervisi dan evaluasi melalui penguatan, penghargaan,
teguran dan diklat kepada guru
5. STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator
Peserta didik dapat mencapai target akademis yang 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam
diharapkan mencapai target yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar
yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi.
1
Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka 3.1.4. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

sebagai anggota masyarakat
3.1.5. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.
3.1.6. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan
pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
6. KOMPETENSI LULUSAN
Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
2.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
 KTSP Dokumen I KAKUATAN

 KKM Madrasah  Hasil belajar siswa di Madrasah dapat mencapai target yang telah ditetapkan pada KKM untuk setiap
 SKL Madrasah mata pelajaran dari setiap kelas.
 Rekaptulasi Nilai Ujian Setiap  Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan kenaikan yang lebih baik.
tahun.
 Nilai Raport. KELEMAHAN
 Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung
tidak konsisten.
1

Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik masih di
kemajuan yang lebih baik melebihi kemajuan yang lebih baik dalam prestasi belajar yang lebih baik, bawah SKL.
standar kompetensi kelulusan, mencapai target yang ditetapkan namun tidak konsisten.
percaya diri, dan memiliki dalam SKL.
harapan yang tinggi dalam
berprestasi.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menfasilitasi para peserta didik untuk dapat meningkatkan hasil belajar secara konsisten, melalui
pemberian motivasi dan pengefektifan pembelajaran
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
 KTSP Dokumen I KEKUATAN

1. Madrasah mempunyai bentuk pembelajaran meningkatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri
 RPP.
yang tinggi bagi peserta didik dengan metode interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang.
 Hasil tugas/Pekerjaan Siswa 2. Peserta didik mampu menjadi pelajar yang mandiri, mereka selalu menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan oleh Guru dengan tugas yang berfariasi.
3. Perolehan nilai tugas peserta didik menunjukkan peningkatan
KELEMAHAN
1. Madrasah belum menerapkan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran mandiri melalui
lingkungan Madrasah dan sekitar .
2. Madrasah belum menerapkan Pembelajaran mandiri hanya dalam mata pelajaran dan tugas dari mata
pelajaran.
1

Peserta didik kami (mampu Peserta didik kami mampu Sebagian peserta didik kami Peserta didik kami belum mampu
menjadi pembelajar yang menjadi pembelajar yang mampu menjadi pembelajar menjadi pembelajar yang mandiri.
mandiri) mengembangkan mandiri. yang mandiri.
keterampilan berpikir logis,
kritis, dan analititis serta
mengembangkan kreatifitas
mereka. (agar nampak
degadrasinya)
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menambahkan pembelajaran mandiri melalui lingkungan Madrasah dan lingkungan masyarakat seperti
kegiatan Hisbul Wathan, Jambore Daerah , Kunjungan edukasi, outbond,berlatih jualan, Kegiatan Bulan Ramadhan, dan
hari raya qurban, dll.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
 Program pembiasaan (KTSP). 1. Madrasah mempunyai bentuk pembelajaran meningkatkan motivasi peserta didik dengan
 Pajangan di Kelas. menerapkan siklus pembelajaran yang aktif,kreatif dan efektif dengan memajang hasil karya siswa.
 Hasil karya Siswa. 2. Di Madrasah semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan
 Dokumentasi kegiatan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab melalui kegiatan upacara, olah raga dan
Upacara dan Olahraga. kegiatan lainnya.
 Bukti keikutsertaan siswa 3. Di Madrasah peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan
pada kegiatan lomba. budaya.
4. Di Madrasah peserta memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya dengan
memajang hasil karya mereka di dinding kelas.
5. Di Madrasah peserta didik sebagian sudah memperoleh pengalaman belajar yang mampu
memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.
1
Peserta didik kami memiliki motivasi Peserta didik kami memiliki motivasi Sebagian peserta didik kami Peserta didik belum memiliki
belajar dan rasa percaya diri yang belajar dan rasa percaya diri yang memiliki motivasi belajar dan rasa motivasi belajar dan rasa percaya diri
tinggi, serta mampu tinggi. percaya diri yang tinggi. yang tinggi.
mengekspresikan diri dalam
mengungkapkan pendapat
mereka dengan jelas dan
santun.
Rekomendasi:
 Madrasah dan dewan guru perlu meningkatkan dan menfasilitasi peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang
mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab, melalui kegiatan -kegiatan kemasyarakatan
maupun kegiatan sosial lainnya
Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.
 KTSP. 1. Madrasah Telah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.

2. Secara garis besar program Pengembangan kepribadian peserta didik meliputi : kegiatan terprogram (pelayanan
 Tata Tertib Madrasah.
konseling, ekstrakurikuler).
 Nilai Raport Siswa.
3. Model pelaksanaan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik terintergrasi dengan mata pelajaran
lainnya yang dilakukan pada saat di Madrasah, di rumah maupun di masyarakat.
4. Hasil penilaian pengembangan kepribadian peserta didik dituangkan dalam laporan hasi belajar siswa ( Raport ).
5. Dalam pelaksanaannya Madrasah sudah melaksanakan pengembangan kepribadian peserta didik pada saat siswa
berada di Madrasah.
6. Di Madrasah para peserta didik sudah sepenuhnya memahami tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran,
kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.
1
Peserta didik berpartisipasi secara Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan

aktif dalam kehidupan di Madrasah sikap yang baik di Madrasah dan di sikap yang baik di Madrasah dan di sikap yang baik di Madrasah.
dan di tengah masyarakat luas. tengah masyarakat luas, serta tengah masyarakat luas, akan tetapi
Mereka memiliki kemampuan memahami tentang disiplin, toleransi, mereka belum terlalu memahami
secara pribadi dan sosial dan kejujuran, kerja keras, dan perhatian tentang disiplin, toleransi, kejujuran,
melakukan berbagai jenis kepada orang lain. kerja keras, dan perhatian kepada
kegiatan untuk keberhasilan orang lain.
pribadi dalam ruang lingkup yang
lebih luas.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan pengembangan kepribadian diri siswa secara maksimal dan bekerjasama dengan semua
pihak ( Dewan guru, Komite Madrasah, serta Wali murid ).
 Madrasah perlu meningkatkan kemampuan para peserta didik untuk memahami tentang makna disiplin, toleransi,
kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain
3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.
KTSP. 1. Madrasah telah menyusun program pengembangan keterampilan hidup peserta didik.
2. Program kegiatan keterampilan hidup peserta didik diMadrasah meliputi kegiatan penilaian pada setiap
SKL.
mata pelajaran (SKL) dan kegiatan ekstrakurikuler (kepramukaan, olahraga, dan kehorahian).
1
Potensi dan minat peserta didik kami Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menawarkan Madrasah kami hanya menyediakan

telah berkembang secara penuh beragam kegiatan dan program beberapa kegiatan ekstra kurikuler program pembelajaran yang terbatas
melalui partisipasi mereka dalam keterampilan hidup sebagai bekal tetapi belum sesuai dengan minat dan belum bisa mengembangkan
berbagai jenis kegiatan serta kehidupan di tengah-tengah peserta didik. keterampilan lain yang dapat
memiliki kesempatan untuk masyarakat. menjamin pencapaian potensi
mengembangkan rasa estetika mereka secara penuh.
selain keterampilan.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memaksimalkan pelaksanaan kegiatan pengembangan keterampilan hidup peserta didik sesuai dengan
program yang telah dibuat.
3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
 Kegiatan Pembiasaan 1. Madrasah telah memprogramkan pengembangan nilai-nilai agama dan budaya yang sesuai dengan
(KTSP) tahap perkembangan anak Madrasah.
2. Sebagian Peserta didik sudah memiliki pengetahuan dalam penerapan nilai agama di kehidupan sehari-
hari.
Peserta didik memahami dan Peserta didik kami memahami Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki
menerapkan ajaran agama dan nilai- ajaran agama dan nilai-nilai pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
nilai budaya dalam kehidupan budaya serta mampu mengenai agama mereka dan sudah dan belum mampu menerapkannya
mereka sehari-hari secara menerapkan dalam kehidupan mulai berusaha menerapkan dalam dalam kehidupan sehari-hari.
konsisten baik di Madrasah mereka sehari-hari. kehidupan sehari hari.
maupun di tengah-tengah
1
masyarakat.

Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan Peserta didik dalam peningkatan penerapan nilai agama dan budaya, dengan kegiatan
pembiasaan di kehidupan sehari-hari dengan mengadakan kegiatan-kegiatan yang bersifat keagamaan.
7. STANDAR
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen Indikator
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.3. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
4.1.4. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.1.5. Kompetensi pendidik memenuhi standar
1
memadai
4.1.6. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

8. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
2.1.3. Jumlah pendidik memenuhi standar.
 SK Guru. 1. Jumlah Tenaga Pendidik di Madrasah :

 SK Pembagian Tugas  1 orang Kepala Madrasah.
Mengajar.  10 orang Honorer yang berstatus guru kelas dan mata pelajaran.
 Daftar Nama Guru. 2. Guru Kelas di Madrasah sudah memenuhi standar minimal yang ditentukan
 Profil Madrasah.
1

Jumlah pendidik di Madrasah kami Jumlah pendidik di Madrasah kami Jumlah pendidik di Madrasah kami Jumlah pendidik di Madrasah kami
sangat memadai untuk sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan belum memadai sesuai dengan
memberikan layanan pembelajaran standar yang ditetapkan syarat minimal yang ditentukan syarat minimal yang ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi semua (SPM)
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk mensejahterakan guru honorer dengan mengangkat menjadi PNS
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK Pembagian Tugas KEKUATAN
 SK Petugas Layanan Khusus 1. Madrasah telah memiliki tenaga kependidikan; Pengelola perpustakaan, Petugas layanan khusus
(Pesuruh, Penjaga Madrasah)
2. 1 orang guru honor merangkap/dipungsikan sebagai tenaga administrasi Madrasah.
KELEMAHAN
Tenaga Administasi merangkap sebagai Guru.
1
Madrasah kami memiliki tenaga Madrasah kami memiliki jumlah Jumlah tenaga kependidikan di Jumlah tenaga kependidikan di
kependidikan dengan jumlah yang tenaga kependidikan yang memadai Madrasah kami sudah memadai Madrasah kami belum memadai

sangat memadai untuk sesuai dengan standar yang sesuai dengan syarat minimal yang sesuai dengan syarat minimal yang
memberikan layanan pendidikan ditetapkan, termasuk untuk ditentukan (SPM) ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi menangani peserta didik yang
semua peserta didik, termasuk mengalami kesulitan belajar.
peserta didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk perekrutan Tenaga kependidikan yang berstatus PNS sesuai dengan
standar yang ditetapkan
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.
 SK Kepala Madrasah. 1. Di Madrasah, Kepala Madrasah berijazah S1 kependidikan dan telah memiliki sertifikat pendidik.
 SK Guru. 2. Kualifikasi guru diMadrasah :
 Ijazah Kepala Madrasah. - 10 orang guru honor berijazah S1 kependidikan.
 Ijazah Guru
 Profil Madrasah.
 Sertifikat Pendidik Kepala
Madrasah.
 Sertifikat Pendidik Guru
1
Madrasah kami memiliki pendidik Kualifikasi pendidik di Madrasah Kualifikasi pendidik di Madrasah kami Kualifikasi pendidik di Madrasah kami
dengan kualifikasi yang sangat kami sudah memadai sesuai sudah memadai sesuai dengan belum memadai sesuai dengan

memadai dari standar yang dengan standar yang ditetapkan, syarat minimal yang ditentukan. syarat minimal yang ditentukan (S-1
ditentukan untuk memberikan termasuk untuk menangani peserta (SPM) atau D-IV).
pengalaman belajar dengan didik yang mengalami kesulitan
kualitas tinggi bagi semua peserta belajar.
didik, termasuk peserta didik yang
mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memfasilitasi dan mengajukan nama-nama guru untuk berkompetensi menjadi guru professional/
sertifikasi khususnya guru honorer.
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.
 Ijazah Guru Honor 1. 3 orang guru honor yang merangkap/difungsikan sebagai tenaga administrasi berijazah S1
kependidikan.
2. 1 orang guru honor yang merangkap/difungsikan sebagai tenaga pengelola perpustakaan berijazah S1
kependidikan.
3. Kualifikasi pendidik di Madrasah sudah memadai untuk menangani peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar.
Madrasah kami memiliki tenaga Kualifikasi pendidik (seharusnya Kualifikasi tenaga kependidikan di Kualifikasi tenaga kependidikan di
kependidikan dengan kualifikasi tenaga kependidikan) suai Madrasah kami sudah memadai Madrasah kami belum memadai
yang sangat memadai untuk dengan standar yang ditetapkan, sesuai dengan syarat minimal yang sesuai dengan syarat minimal yang
1
memberikan pengalaman belajar termasuk untuk menangani peserta ditentukan (SPM) ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi semua didik yang mengalami kesulitan

peserta didik, termasuk peserta belajar.
didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk perekrutan Tenaga kependidikan yang berstatus PNS dengan
kualifikasi pendidikan yang sesuai dengan standar
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.
 Sertifikat Kepala Madrasah. 1. Kepala Madrasah di Madrasah telah memenuhi standar kompetensi pendidik.
2. Guru di Madrasah telah memenuhi standar kompetensi pendidik.
 Daftar penilaian guru dan
3. Semuanya Guru diMadrasah mampu menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
pegawai ( DP3 ).
belajar.
 Daftar Hadir Guru
1
Madrasah kami memiliki pendidik Kompetensi pendidik di Madrasah Kompetensi pendidik di Madrasah Kompetensi pendidik di Madrasah

dengan kompetensi yang sangat kami sudah memadai sesuai kami sudah memadai sesuai kami belum memadai sesuai
memadai untuk memberikan dengan standar yang ditetapkan, dengan syarat minimal yang dengan syarat minimal yang
pengalaman belajar dengan termasuk untuk menangani peserta ditentukan (SPM= syarat ditentukan
kualitas tinggi bagi semua peserta didik yang mengalami kesulitan minimal)
didik, termasuk peserta didik yang belajar. (SNP = Standar)
mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menfasilitasi peningkatan kompetensi guru dalam hal menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar dengan mengikut sertakan dalam diklat.
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
 Daftar Hadir guru dan KEKUATAN

pegawai 2. 2 orang guru honor yang merangkap/dipungsikan sebagai tenaga kependidikan telah memenuhi
 Observasi hasil kerja standar kompetensi .
dilapangan.
KELEMAHAN
3. Dikarenakan kurangnya tenaga Kependidikan yang berstatus PNS dan Madrasah
memfungsikan guru honorer yang berkompetensi sebagai guru/tenaga pendidik
1
Madrasah kami memiliki tenaga Kompetensi pendidik (seharusnya Kompetensi tenaga kependidikan di Kompetensi tenaga kependidikan di

kependidikan dengan kompetensi tenaga kependidikan)i dengan Madrasah kami sudah memadai Madrasah kami belum memadai
yang sangat memadai untuk standar yang ditetapkan, termasuk sesuai dengan syarat minimal yang sesuai dengan syarat minimal yang
memberikan pengalaman belajar untuk menangani peserta didik yang ditentukan ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi mengalami kesulitan belajar. (Tenaga
semua peserta didik, termasuk Kependidikan mendukung
peserta didik yang mempunyai terlaksanakanya kegiatan pendidikan,
kebutuhan khusus. bukan untuk mengajar)
Rekomendasi:
Madrasah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk perekrutan Tenaga kependidikan yang berstatus PNS dengan kompetensi
yang memenuhi standar
9. STANDAR
SARANA DAN PRASARANA
Komponen Indikator
Sarana Madrasah sudah memadai 5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan,
jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan
lainnya.
5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta
didik dalam rombongan belajar.
5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat
dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
1
Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.1.4. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai

dengan persyaratan standar
5.1.5. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan
memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan
khusus.
10. SARANA DAN PRASARANA
Sarana Madrasah sudah memadai
2.1.4. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
1
 SPT. 1. Lahan :
- Madrasah telah memiliki Surat keterangan tanah yang di sahkan dari kabupaten.
 Daftar Inventaris Barang. - Luas lahan 1.906 m2
 Denah Madrasah 2. Bangunan Gedung.
 Daftar Jumlah Siswa - Rasio dan Luas lantai bangunan Madrasah telah memenuhi standar.
- Bangunan gedung Madrasah dilengkapi dengan ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai.
- Bangunan gedung Madrasah dilengkapi jaringan listrik dengan daya 900 Watt.
- Bangunan gedung Perpustakaan dilengkapi jaringan listrik dengan daya 450 Watt.
3. Kelengkapan Sarana dan Prasarana.
- Ruang Kelas di Madrasah sebanyak 7 Kelas dengan luas dan rasio/ peserta didik memenuhi standar.
- Mempunyai 1 buah ruang perpustakaan
- Mempunyai 2 buah jamban dan 1 kamar mandi dengan ukuran memenuhi standar.
- Mempunyai 1 buah gudang
- Mempunyai 1 buah ruang multimedia
- Mempunyai 1 buah Ruang UKS
- Mempunyai 1 buah Lab Komputer
- Mempunyai 1 buah Kantin
- Tempat bermain/berolahraga di Madrasah memenuhi standar.
1

Madrasah kami memiliki bangunan Madrasah kami memenuhi SNP Madrasah kami memenuhi SPM Madrasah kami belum memenuhi
gedung yang ukuran, ventilasi, dan terkait dengan ukuran ruangan, terkait dengan ukuran ruangan, SPM terkait dengan ukuran ruangan,
kelengkapan lainnya melebihi jumlah ruangan, persyaratan untuk jumlah ruangan, persyaratan untuk jumlah ruangan, persyaratan untuk
ketentuan dalam SNP. sistem ventilasi, dan lainnya. sistem ventilasi, dan lainnya. sistem ventilasi, dan lainnya.
(Sebaiknya: (Dalam SPM tdk disebutkan
Madrasah/Madrasah kami persyaratan untuk ukuran ruang
memenuhi SPM terkait dengan dan ventilasi).
jumlah ruangan).
Rekomendasi:
Madrasah perlu mengajukan penambahan Jamban kepada pemerintah.
5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
 Profil Madrasah. KEKUATAN

 Daftar Jumlah Siswa perkelas. 1. Madrasah memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah siswa 133 orang.
 Laporan Bulanan. 2. Jumlah peserta didik :
- Kls 1 sebanyak 30 orang
KELEMAHAN
1
Jumlah peserta didik di Madrasah dalam setiap rombongan belajar kurang dari batas maksimum

yang telah ditentukan yaitu SNP 28, SPM 32 peserta didik dalam 1 kelas
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1
Jumlah peserta didik di dalam Madrasah kami memenuhi SNP Madrasah kami memenuhi SPM Madrasah kami belum memenuhi
rombongan belajar kami lebih kecil dalam hal jumlah peserta didik pada dalam hal jumlah peserta didik pada SPM dalam hal jumlah peserta didik
dari yang ditetapkan dalam SNP, setiap rombongan belajar. setiap rombongan belajar. pada setiap rombongan belajar.
agar dapat lebih meningkatkan mutu
proses pembelajaran.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memanfaatkan Ruang kelas yang tersedia untuk penambahan rombongan belajar agar sesuai dengan
Standar yang telah ditentukan
5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
 Daftar inventaris Barang. 1. Setiap ruang kelas tersedia papan tulis 1 buah,1 lemari untuk penyimpanan buku pegangan siswa dan
 Buku Koleksi di 1 papan pajangan.
perpustakaan. 2. Jumlah Buku pelajaran untuk siswa 1:1 setiap mata pelajaran.
 Buku pegangan Guru 3. Jumlah buku pengayaan yang dikoleksi di perpustakaan sebanyak 300 judul.
 Buku pegangan Siswa. 4. Jumlah buku referensi sebanyak 20 judul.
 Buku referensi. 5. Jumlah buku pegangan guru sebanyak 45 judul.
6. Koleksi perpustakaan juga mempunyai media pembelajaran lainnya, CD Pembelajaran, KIT IPA, KIT,
GLOBE, PETA, GAMBAR PAHLAWAN.
Madrasah kami memiliki alat dan Madrasah kami memiliki dan Madrasah kami memiliki dan Madrasah kami belum memiliki dan
1
sumber belajar yang melebihi dari menggunakan alat serta sumber menggunakan alat serta sumber menggunakan alat serta sumber
ketetapan dalam SNP yang belajar sesuai dengan SNP. belajar sesuai dengan SPM. belajar sesuai dengan SPM.

digunakan untuk meningkatkan
mutu proses pembelajaran.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menyediakan buku pengayaan yang dikoleksi perpustakaan sebanyak 10.000 judul.
Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.
 RAPBS KEKUATAN
1. Pelaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana Madrasah yang sifatnya memerlukan
 Lapora dana Hibah 2012 dan
dana yang besar telah dilaksanakan oleh pemerintah.
2014
2. Pelaksanaan perbaikan/pemerliharaan sarana dan prasaran Madrasah yang sifatnya ringan Madrasah
 Laporan Blockgrand 2012 menganggarkan sesuai dengan standar pengelolaan keuangan BOS dengan memperhatikan prioritas
dan urutan penggunaan dana sesuai pedoman buku BOS.
KELEMAHAN
Program perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana Madrasah masih bersifat spontan
belum terprogram dengan baik
Pemeliharaan bangunan di Madrasah Pemeliharaan bangunan di Madrasah Pemeliharaan bangunan di Madrasah Pemeliharaan bangunan di Madrasah
kami dilaksanakan secara rutin kami dilaksanakan secara berkala kami baru melakukan pemeliharaan kami tidak dilaksanakan secara
melebihi (lebih cepat dari) sesuai dengan SNP. rutin seperti kebersihan ruangan. rutin. Sebagian gedung Madrasah
waktu yang ditetapkan dalam kami di bawah standar, harus
1
SNP dan catatan pemeliharaan diperbaiki dan dibersihkan atau

terekam dengan baik. diganti.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu membuat program perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana Madrasah secara berkesinambungan
Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.
 Profil Madrasah 1. Kemudahan Akses :

 Denah Madrasah - Madrasah mudah dijangkau oleh seluruh peserta didik.
 Bukti fisik letak bangunan - Ruang pimpinan mudah dicapai/dijangkau oleh guru dan tamu Madrasah.
Madrasah. 2. Keamanan lahan Madrasah terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan
keselamatan jiwa.
3. Kenyamanan Madrasah dalam keadaan: bersih, tertib, rindang, indah, dan sehat.
4. Bangunan gedung Madrasah sudah dilengkapi sistem proteksi pasif dan /atau proteksi aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran.
Setiap orang yang datang ke Bangunan di Madrasah kami aman Bangunan yang ada di Madrasah Sebagian bangunan di Madrasah
Madrasah kami, selain warga dan nyaman untuk semua peserta kami aman bagi peserta didik namun kami masih belum memenuhi standar
Madrasah termasuk yang didik dan memberi kemudahan masih belum nyaman dan memberi keamanan dan kenyamanan bagi
berkebutuhan khusus, dapat kepada peserta didik yang kemudahan bagi peserta didik yang peserta didik, termasuk bagi mereka
merasakan keamanan dan berkebutuhan khusus. berkebutuhan khusus. yang berkebutuhan khusus.
kenyamanan dalam setiap
1
bangunan yang ada.

Rekomendasi:
 Madrasah pelu memasang penangkal petir.

11. STANDAR
PENGELOLAAN
Komponen Indikator
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan 6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga
kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan Madrasah dan pemangku kepentingan.
diketahui oleh semua pihak 6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan,
partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan 6.1.3. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk
berkelanjutan peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
6.1.4. Madrasah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk
peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga Madrasah dan pihak-
pihak yang berkepentingan.
Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja 6.1.5. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran
Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
1
6.1.6. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara
berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar

6.1.7. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan
melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan
pada peningkatan hasil belajar
Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 6.1.8. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif,
efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
6.1.9. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat
diakses
Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan 6.1.10. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan
profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
6.1.11. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan
standar nasional
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah 6.1.12. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan
nonakademis.
6.1.13. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan
nonakademis.
12. PENGELOLAAN
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
diketahui oleh semua pihak
2.1.5. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan.
 KTSP. 1. Madrasah sudah merumuskan dan memiliki visi dan misi serta mengembangkannya.
 Rumusan Visi Misi Madrasah. 2. Dalam merumuskan visi dan misi, Madrasah melibatkan kepala Madrasah, guru, tokoh
 Pajangan Visi Misi Madrasah. masyarakat dan Komite Madrasah.
 Profil Madrasah 3. Madrasah telah mensosialisasikan visi dan misi kepada warga Madrasah, orang tua siswa.
1
4. Warga Madrasah sudah sepenuhnya memahami visi dan misi Madrasah.

5. Madrasah sudah mereviu visi dan misi secara berkala
Madrasah kami memiliki visi dan misi Madrasah kami memiliki visi dan misi Madrasah kami memiliki visi dan Madrasah kami belum memiliki visi
yang dirumuskan secara buttom- yang dirumuskan buttom-up dari misi namun belum dirumuskan dan misi yang jelas yang dirumuskan
up dan tersosialisikan kepada seluruh warga Madrasah dan secara secara bersama dan belum bersama oleh warga Madrasah.
seluruh pemangku kepentingan serta tersosialisasikan kepada seluruh tersosialisasikan di seluruh warga
direview secara berkala sesuai pemangku kepentingan. Madrasah.
dengan situasi, kondisi dan
kebutuhan Madrasah.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mensosialisasikan VISI MISI kepada seluruh warga Madrasah secara terus menerus.
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
diketahui oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
 RKM. 1. Madrasah sudah menyusun RKM , Program Tahunan yang di jadikan dasar dalam penyusunan RAPBS
 Program Tahunan. Madrasah dan telah disetujui oleh komite Madrasah.
 RAPBS. 2. Dalam merumuskan RKM Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru, dan Komite Madrasah.
3. Dalam pelaksanaannya Madrasah sudah sepenuhnya menerapkan pengelolaan yang terbuka dan
akuntabilitas sehingga masyarakat tidak memahami secara benar kondisi Madrasah.
Madrasah kami mendorong Madrasah kami mendorong Madrasah kami mendorong Madrasah kami belum
kemandirian dan kemitraan dengan kemandirian dan kemitraan kemandirian dan kemitraan mengembangkan pola kemandirian
1
semua pemangku kepentingan untuk dengan semua pemangku dengan semua pemangku dan kemitraan dengan semua
meningkatkan kemampuan dalam kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan pemangku kepentingan untuk

pengelolaan Madrasah secara kemampuan dalam pengelolaan kemampuan dalam pengelolaan meningkatkan kemampuan dalam
mandiri, partisipatif, kolaboratif dan Madrasah secara mandiri, kemitraan, Madrasah namun prosesnya belum pengelolaan Madrasah.
akuntabel serta mampu partisipatif, kolaboratif dan sepenuhnya dilaksanakan secara
memunculkan potensi warga akuntabel, mandiri, partisipatif, kolaboratif
Madrasah untuk turut serta dan akuntabel
mengembangkan pengelolaan
Madrasah.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan Madrasah secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan
akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga Madrasah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan
Madrasah.
Rencana kerja Madrasah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan
yang tersosialisasiakan dengan baik.
6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
 RKM 1. Madrasah merumuskan dan menetapkan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan
berkelanjutan serta mengembangkannya.
2. RKM Madrasah Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan
kebutuhan masyarakat.
3. RKM Madrasah Mengacu pada SKL yang sudah ditetapkan Madrasah dan pemerintah.
4. RKM Madrasah Mengakomodasi masukan dari barbagai pihak yang berkepentingan dan diputuskan oleh
rapat dewan Guru yang dipimpin oleh kepala Madrasah.
5. RKM Madrasah sudah berbasis hasil analisis EDS
1
Madrasah kami memiliki rencana Madrasah kami memiliki rencana Madrasah kami memiliki rencana Madrasah kami memiliki dokumen
kerja yang dirumuskan dari tujuan kerja yang dirumuskan dari tujuan kerja yang dirumuskan dari tujuan rencana kerja tahunan namun

berdasarkan visi dan misi Madrasah berdasarkan visi dan misi berdasarkan visi dan misi belum memiliki renstra.
dalam bentuk dokumen renstra dan Madrasah dalam bentuk renstra Madrasah dalam bentuk renstra
RKS, yang berbasis analisis EDS/M maupun RKS yang berbasis hasil maupun RKS.
dan di update secara berkala. analisis EDS/M.
Rekomendasi:
 Madrasah sudah membuat analisis EDS/M dan di update secara berkala.

Rencana kerja Madrasah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan
berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik.
5.2.3. Madrasah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga
Madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan.
 RKM 1. Madrasah merumuskan dan menetapkan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan
berkelanjutan serta mengembangkannya.
2. Madrasah sudah mensosialisasikan RKM kepada Semua Stakeholder Madrasah pada rapat dinas.
1
Madrasah kami sudah mensosialisa Madrasah kami sudah mensosialisa Madrasah kami sudah mensosialisa Madrasah kami belum mensosialisa
sikan dokumen rencana kerja kepada sikan dokumen rencana kerja kepada sikan dokumen rencana kerja namun sikan dokumen rencana kerja kepada

semua stakeholder Madrasah dalam semua stakeholder Madrasah hanya kepada pihak-pihak terbatas semua stakeholder Madrasah.
berbagai kesempatan dan on- dalam rapat dinas. saja, misalnya kepada dinas
line di situs Madrasah. pendidikan atau ketua yayasan.
Rekomendasi
 Madrasah perlu mensosialisasikan RKM kepada semua stakeholder Madrasah dalam berbagai kesempatan dan on-line di
situs Madrasah.
Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
menengah (renstra)
 RKM KEKUATAN
1. Madrasah telah memiliki RAPBS/RKAM
 RAPBS/RKAM
2. RAPBS/RKAM dilaksanakan berdasarkan RKM.
3. RKM Madrasah memuat ketentuan yang jelas mengenai; kesiswaan, kurikulum dan kegiatan
pembelajaran, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, keuangan dan pembiayaan,
budaya lingkungan Madrasah dan peran serta masyarakat.
KELEMAHAN
Rencana kerja tahunan Madrasah hanya disosialisasikan kepada pihak internal Madrasah saja.
1
Rencana kerja tahunan Madrasah Rencana kerja tahunan Madrasah Rencana kerja tahunan Madrasah Madrasah belum memiliki Rencana

disusun berdasarkan rencana kerja disusun berdasarkan rencana kerja disusun berdasarkan rencana kerja kerja tahunan Madrasah dalam
menengah mengacu pada Standar menengah mengacu pada Standar menengah mengacu pada Standar bentuk dokumen yang mudah
Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Isi, Standar Kompetensi Lulusan, diakses dan sesuai dengan Standar
Standar Proses dan Standar Standar Proses dan Standar Penilaian Standar Proses dan Standar Penilaian Isi, Standar Kompetensi Lulusan,
Penilaian dalam bentuk dokumen dalam bentuk dokumen yang mudah namun tidak dalam bentuk dokumen Standar Proses dan Standar
yang mudah diakses dan telah diakses dan telah mendapatkan yang mudah diakses oleh pihak Penilaian.
mendapatkan persetujuan dari persetujuan dari komite Madrasah terkait dan sosialisasinya masih
komite Madrasah dan sudah namun belum tersosialisasi secara sebatas dalam lingkup internal
tersosialisasi secara luas kepada menyeluruh ke semua pemangku Madrasah.
seluruh pemangku kepentingan. kepentingan.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mensosialisasikan rencana kerja tahunan Madrasah secara berkala kepada semua pemangku
kepentingan
6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan
hasil belajar.
 SK TPS KEKUATAN
1. Madrasah sudah membentuk Tim Pengembang Madrasah.
 Laporan EDS
2. Madrasah sudah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah.
3. Madrasah sudah melaksanakan evaluasi proses pembelajaran setiap akhir semester.
4. Madrasah telah melaksanakan evaluasi program kerja tahunan setiap satu kali dalam setahun, yaitu
pada akhir tahun anggaran Madrasah.
KELEMAHAN
o Madrasah belum sepenuhnya menentukan evaluasi diri dengan penentuan skala prioritas dan program
tindak lanjut.
1
Madrasah kami melakukan evaluasi Madrasah kami melakukan evaluasi Madrasah kami melakukan evaluasi Madrasah kami belum melakukan
diri dan mengkomunikasikan rencana diri untuk melihat dampak dari diri namun baru dilakukan sebatas evaluasi diri secara berkala dan
pengembangan berdasarkan hasil rencana pengembangan Madrasah tim pengembang Madrasah dan berkelanjutan.
evaluasi diri dengan dinas terhadap peningkatan hasil belajar. belum melibatkan warga Madrasah.
pendidikan dan para pemangku
kepentingan.
Rekomendasi:
 melakukan evaluasi diri dan mengkomunikasikan rencana pengembangan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan dinas
pendidikan dan para pemangku kepentingan.
Instrumen EDS Tahun 2011 1
6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri
dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
 KKM Setiap Mata Pelajaran KEKUATAN

1. Madrasah sudah menyusun indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.
 Daftar Nilai.
2. Madrasah sudah mensosialisasikan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran kepada segenap
warga Madrasah.
3. Madrasah telah melakukan penilaian kinerja proses pembelajaran.
4. Madrasah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.
5. Dalam melakukan perbaikan pembelajaran telah menunjukkan peningkatan rata- rata hasil belajar.
6. Madrasah telah melakukan penilaian keberhasilan proses pembelajaran /ketercapaian KKM setiap mata
pelajaran.
7. Madrasah sudah melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran.
8. Madrasah sudah melakukan kegiatan Remedial dan pengayaan
1

Madrasah kami menetapkan prioritas Madrasah kami menetapkan prioritas Madrasah kami menetapkan prioritas Madrasah kami belum mampu
perbaikan/ pengembangan Madrasah perbaikan/ pengembangan Madrasah perbaikan/ pengembangan Madrasah menetapkan prioritas perbaikan/
yang didasarkan pada hasil evaluasi yang didasarkan pada hasil evaluasi namun belum didasarkan pada hasil pengembangan Madrasah kearah
diri serta disesuaikan dengan diri dan memfokuskan pada evaluasi diri Madrasah. peningkatan hasil belajar.
harapan dan kebutuhan masyarakat. peningkatan hasil belajar.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan prioritas perbaikan/ pengembangan Madrasah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri
serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.
Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.
 Dokumen Madrasah 1. Madrasah sudah mengelola sistem informasi manajemen yang memadai untuk mendukung administrasi
 Pajangan Data Madrasah pendidikan yang efektif, efisien, dan akuntabel.
 Papan Pengumuman 2. Madrasah telah melalukan Komunikasi dengan warga Madrasah yang dilaksanakan secara efektif dan
 Telepon Madrasah efisiean serta dapat dipertanggungjawabkan.
 Internet Madrasah. 3. Madrasah telah melaporkan data secara lengkap dan akurat.
 Website/blog Madrasah. 4. Madrasah sudah memiliki program pengelolaan sistem informasi.
5. Dalam mengelola sistem informasi Madrasah sudah sepenuhnya terkoneksi secara online pada website
Madrasah.
1

Madrasah kami memiliki sistem Madrasah kami memiliki sistem Pengelolaan data di Madrasah kami Pengelolaan data di Madrasah kami
pengelolaan data berbasis ICT pengelolaan data berbasis ICT berbasis ICT namun masih belum berbasis ICT sehingga belum
dengan cara yang efektif, efisien, dengan cara yang efektif, efisien dan menggunakan program office yang efektif dan efisien.
dan akuntabel serta tersosialisasikan akuntabel dan sudah tersosialisaikan sederhana dan belum berbasis
kepada seluruh pemangku kepada seluruh pemangku website.
kepentingan dan terkoneksi secara kepentingan.
online pada website Madrasah.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan program pengelolaan sistem informasi

 Madrasah perlu meningkatkan koneksi secara online
Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
 Papan Pengumuman. KEKUATAN

 Telepon Madrasah. 1. Madrasah telah memiliki fasilitas informasi berupa, internet, papan pengumuman.
 Internet Madrasah. 2. Madrasah telah menyediakan fasilitas informasi yang efisien, efektif, dan mudah diakses oleh
masyarakat.
Website/blog Madrasah.
3. Secara khusus Madrasah sudah menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan untuk melayani
permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan Madrasah.
KELEMAHAN
 Madrasah belum mencatat dan didokumentasikan semua informasi dari masyarakat.
1
Madrasah kami menyediakan akses Madrasah kami menyediakan akses Madrasah kami menyediakan akses Madrasah kami belum menyediakan

informasi dengan data yang terbaru informasi dengan data yang terbaru informasi untuk warga Madrasah akses informasi yang mudah bagi
bagi warga Madrasah dan pihak bagi warga Madrasah dan pihak yang namun belum ditunjang oleh sistem warga Madrasah.
yang berkepentingan serta mudah berkepentingan. pembaharuan data.
diakses secara online melalui website
Madrasah.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mencatat dan mendokumentasikan semua informasi dari masyarakat untuk ditindak lanjuti.
 Madrasah Perlu menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga Madrasah dan pihak yang
berkepentingan serta mudah diakses secara online melalui website Madrasah.
Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga
kependidikan.

 Program Pemberdayaan dan 1. Madrasah sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan.
Peningkatan PTK. 2. Madrasah sudah mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga
 Dokumen Pembagian Kependidikan.
Tugas/TUPOKSI. 3. Madrasah sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan.
 DP3
4. Madrasah sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan profesinya.
Madrasah kami memperhatikan hasil Madrasah kami memperhatikan hasil Madrasah kami memperhatikan hasil Madrasah kami kurang
kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga memperhatikan hasil kerja setiap
1
kependidikan serta senantiasa kependidikan serta senantiasa kependidikan. pendidik dan tenaga kependidikan.
melaksanakan pengembangan melaksanakan pengembangan

profesinya secara berkelanjutan profesinya.
untuk meningkatkan efektifitas
kinerja.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan
pengembangan profesinya secara berkelanjutan untuk meningkatkan efektifitas kinerja.
Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
Program Supervisi. 1. Madrasah sudah menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga Kependidikan .
2. Madrasah sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
3. Kepala Madrasah sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala.
4. Dalam melakukan supervisi dan evaluasi sudah terprogram dengan baik.
1
Madrasah kami senantiasa Madrasah kami senantiasa Madrasah kami melakukan supervisi Madrasah kami belum melakukan
melakukan supervisi dan evaluasi melakukan supervisi dan evaluasi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas evaluasi atas pelaksanaan tugas

terhadap pendidik dan tenaga terhadap pendidik dan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan
kependidikan baik kinerja kependidikan baik kinerja namun belum terprogram dengan secara berkala.
pelaksanaan tugas maupun pelaksanaan tugas maupun baik.
kesesuaian dengan standar nasional kesesuaian dengan standar nasional.
serta menyusun program perbaikan
dan peningkatan yang berkelanjutan.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja
pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan
yang berkelanjutan.
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah
6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
 SK Komite. 1. Madrasah telah menyusun Program Keterlibatan warga Madrasah dalam pengelolaan akademik dan
 Notulen Rapat. nonakademik.
 Dokumen Komite. 2. Keterlibatan peran serta masyarakat dalam pengelolaan dibatasi pada kegiatan tertentu.
3. Madrasah sudah sepenuhnya melibatkan warga Madrasah pada kegiatan non akademis.
4. Madrasah sudahmenjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, berkaitan dengan input,
proses, output, dan pemanfaatan lulusan.
1
Warga Madrasah kami terlibat Warga Madrasah kami terlibat Warga Madrasah terlibat langsung Warga Madrasah kami belum terlibat

langsung dalam pengelolaan langsung dalam pengelolaan hanya pada kegiatan akademis. langsung dalam pengelolaan kegiatan
kegiatan akademis dan non kegiatan akademis dan non akademis dan non akademis.
akademis serta kegiatan akademis.
pengembangan Madrasah pada (Warga Madrasah = org yg
umumnya. beraktivitas di Madrasah; Pendidik,
Tenaga kependidikan, Siswa)
Rekomendasi:
 Madraasah perlu meningkatkan keterlibatan langsung warga Madrasah dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non
akademis serta kegiatan pengembangan Madrasah pada umumnya.
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah
6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
 SK Komite. 1. Madrasah telah membuat Program Keterlibatan Masyarakat dalam pengelolaan kegiatan non
 Notulen Rapat. akademik.
 Dokumen Komite. 2. Warga Madrasah sudah sepenuhnya dilibatkan dalam pengelolaan kegiatan non akademis.
1

Madrasah kami melibatkan Madrasah kami melibatkan Madrasah kurang melibatkan Madrasah kami sama sekali tidak
masyarakat dalam pengelolaan non masyarakat dalam pengelolaan non masyarakat dalam pengelolaan non melibatkan masyarakat dalam
akademis dan memberikan akademis. akademis. pengelolaan non akademis.
kesempatan untuk berkreasi.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan keterlibatan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan
untuk berkreasi.
13. STANDAR
PEMBIAYAAN
Komponen Indikator
Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan
Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan
kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan
pemangku kepentingan yang relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara
transparan, efisien, dan akuntabel.
7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan.
1
Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan 7.1.5. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan

pembiayaan lainnya inisiatifnya sendiri
7.1.6. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha
dan Dunia Industri setempat.
7.1.7. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.
Madrasah menjamin kesetaraan akses 7.1.8. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial
ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
7.1.9. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang
mampu di bidang ekonomi
14. PEMBIAYAAN
Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar
2.1.6. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
 SK TIM 1. Madrasah sudah menyusun RAPBS/ RKAM.

 Undangan Rapat. 2. RAPBS/RKAM pada Madrasah kami dirumuskan sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku
 Daftar Hadir Rapat. 3. RAPBS / RKAM pada Madrasah kami sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan nominalnya,
 Buku Panduan Bos pembelanjaan dan nominalnya.
 RAPBS/RKAM 4. RAPBS/RKAM pada Madrasah kami sudah dikomunikasikan dengan Komite dan pemangku
kepentingan.
5. Madrasah sudah sepenuhnya menyusun RAPBS/RKAM melibatkan partisipasi komite Madrasah dan
pemangku kepentingan.
1
Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran
biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja
Madrasah (RAPBS) merujuk pada Madrasah (RAPBS) merujuk pada Madrasah (RAPBS) merujuk pada Madrasah (RAPBS) belum
peraturan pemerintah dengan Peraturan Pemerintah dan Peraturan Pemerintah. sepenuhnya merujuk pada Peraturan
melibatkan partisipasi komite dikomunikasikan kepada komite Pemerintah, pemerintahan provinsi,
Madrasah dan pemangku Madrasah dan pemangku dan pemerintahan kabupaten/kota.
kepentingan yang terkait. kepentingan yang terkait.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan keterlibatan partisipasi komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang terkait dalam
penyusunan RAPBS/RKAM.
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan.
 RAPBS/RKAM KEKUATAN
 Notulen Rapat.
 Perumusan RAPBS/RKAM Madrasah melibatkan Guru, Tenaga Kependidikan, Komite Madrasah, tokoh
masyarakat dan pihak terkait ( Pemerintah setempat).
KELEMAHAN
 Madrasah belum melibatkan Dunia Usaha dan Dunia Industri dalam perumusan RAPBS/RKAM.
1

Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS belum melibatkan
Komite Madrasah dan pemangku Komite Madrasah dan pemangku Komite Madrasah dan belum Komite Madrasah dan pemangku
kepentingan yang relevan serta kepentingan yang relevan melibatkan pemangku kepentingan kepentingan yang relevan
Dunia Usaha dan Dunia Industri. yang relevan
Rekomendasi:
 Madrasah perlu melibatkan Dunia Usaha dan Dunia Industri dalam perumusan RAPBS/RKAM Madrasah.
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.

 RAPBS . KEKUATAN
 Buku Kas.
 Laporan Keuangan. 1. Madrasah sudah mengumumkan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku kepentingan
 Bukti-bukti penerimaan dan secara transparan, efesien, dan akuntabel.
pengeluaran yang sah. 2. Dalam Pengelolaan keuangan dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan
Madrasah.
3. Madrasah telah melaksanakan pembukuan keuangan Madrasah.
4. Pemeriksaan Buku Kas ( Umum/Pembantu) secara periodik dilakukan oleh petugas yang berwenang.
5. Madrasah sudah memiliki buku setoran ke Bank.
6. Setiap transaksi keuangan selalu disertai dengan bukti yang sah.
KELEMAHAN
1. Pembelanjaan keuangan Madrasah belum sepenuhnya sesuai dengan rencana anggaran.
1
2. Madrasah belum memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan

sumber dananya masing-masing.
Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan
Madrasah dilakukan secara Madrasah dilakukan secara Madrasah sudah berusaha Madrasah belum dilakukan secara
transparan, efisien dan akuntabel transparan, efisien dan dilakukan secara transparan, efisien transparan, efisien dan
kepada masyarakat dan akuntabel (kepada pemerintah) dan akuntabel (kepada akuntabel. (kepada pemerintah)
Pemerintah. (Pemerintah dan pemerintah).
masyarakat)
Rekomendasi:
 Madrasah perlu menyesuaikan pengeluaran/pembelanjaan sesuai dengan rencana anggaran.
 Madrasah perlu membuat catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya masing-
masing.
7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
 RAPBS/RKAM. 1. Madrasah sudah menyusun laporan pertanggungjawaban keuangan secara periodik (bulanan, triwulan
 Buku Kas. dan semester).
 LPJ Keuangan. 2. Laporan pertanggungjawaban keuangan dilaporkan secara rinci dan transparan kepada pemerintah,
dewan guru dan staf serta komite Madrasah.
3. Laporan pertanggungjawaban memuat laporan perkegiatan dan memuat laporan realisasi perjenis
anggaran serta belanja rutin.
Madrasah membuat laporan Madrasah membuat laporan Madrasah membuat laporan Madrasah belum membuat laporan
pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan
dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan kepada dan penggunaan keuangan kepada
berkala dan menyeluruh kepada periodik kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku Pemerintah dan pemangku
1
Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan. kepentingan, tetapi masih perlu kepentingan.

kepentingan. dilakukan secara rutin dan proses
yang transparan.
Rekomendasi:
 Kepada Komite Madrasah dimohonkan dapat mengusahan sumbangan institusi pengembangan madrasah.
Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
 Administrasi Infaq Wali KEKUATAN :

 Madrasah sudah mengidentifikasi sumber dana dan donator.
 Administrasi Koperasi
Madrasah
KELEMAHAN ;
 Madrasah belum menyusun proposal penggalian dana.
1

Madrasah kami kreatif menggali Madrasah kami mendapatkan Kami berencana untuk memperluas Kami belum mempertimbangkan
berbagai sumber untuk pembiayaan tambahan melalui penggunaan sumber daya dan pra- penggunaan sumber daya atau
mendapatkan pendapatan pemanfaatan sarana dan prasarana sarana Madrasah untuk mendapatkan prasarana Madrasah untuk mencari
tambahan. Madrasah. pembiaya-an tambahan tetapi kami sumber pembiayaan tambahan.
belum mengimplemen-tasikannya.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu melakukan Kegiatan penggalangan dana cara : mencari donatur tetap, mengembangkan Koperasi
Madrasah, Kantin, serta membentuk jalinan dengan alumni yang siap mendukung pengembangan Madrasah
7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.

KEKUATAN :
KELEMAHAN ;
o Madrasah belum mengidentifikasi sumber dana dan donator.
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1
1
Kami telah membangun jaringan Kami telah mengembangkan Hubungan kami dengan Dunia Kami belum memiliki hubungan yang

kerja yang kuat dengan Dunia hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok kuat dengan dunia usaha dan dunia
Usaha, Dunia Industri dan kelompok Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan industri setempat.
masyarakat setempat yang masyarakat, khususnya orangtua lebih lanjut agar mendapatkan
membantu Madrasah kami dalam hal yang mampu untuk membantu bantuan keuangan dari mereka.
pembiayaan. Madrasah kami.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu melakukan Kegiatan penggalangan dana cara : mencari donatur tetap, mengembangkan Koperasi
Madrasah, Kantin, serta membentuk jalinan dengan alumni yang siap mendukung pengembangan Madrasah
7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.

KEKUATAN :
KELEMAHAN ;
1. Madrasah belum memiliki wadah / organisasi alumni.

2. Madrasah belum mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
3. Madrasah belum memanfaatkan sumberdaya alumni.
1
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kami memelihara hubungan dengan Kami memelihara hubungan dengan Kami menyimpan catatan alumni dan Kami belum menyimpan catatan
alumni kami dan memberdayakan alumni dan mereka membantu upaya sebagian dari mereka membantu alumni Madrasah kami.
mereka sebagai sumber pendanaan kami walaupun bukan dalam hal Madrasah tetapi bukan dalam hal
dan bantuan lainnya. pembiayaan. pembiayaan
Rekomendasi:
 Madrasah perlu membentuk wadah / organisasi alumni.

 Madrasah perlu membuat program kegiatan yang melibatkan alumni.
 Madrasah perlu memanfaatkan sumberdaya alumni.
Madrasah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
 Daftar Siswa Miskin. KEKUATAN :

1. Madrasah menerima siswa usia Madrasah dari semua lapisan/tingkatan sosial ekonomi.
 Laporan penerimaan
2. Madrasah menerima siswa yang berkebutuhan khusus. (Jika ada yang mendaftar)
Beasiswa. 3. Madrasah memberikan bantuan beasiswa untuk anak miskin.
4. Madrasah memberi bantuan kebutuhan perlengkapan Madrasah bagi siswa kurang mampu.
KELEMAHAN ;
1
Madrasah melayani siswa dari Madrasah melayani siswa dari Madrasah mampu melayani siswa Madrasah belum mampu melayani

berbagai tingkatan sosial ekonomi berbagai tingkatan sosial ekonomi dari tingkatan sosial ekonomi namun semua siswa dari berbagai tingkatan
termasuk siswa dengan kebutuhan termasuk siswa dengan kebutuhan belum dapat melayani siswa yang sosial ekonomi.
khusus dan mempromosikan khusus. berkebutuhan khusus.
kesetaraan akses bagi semua
peserta didik.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu lebih memantapkan pelayanan pada semua siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi
Madrasah menjamin kesetaraan akses
7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
 Daftar Siswa Miskin. KEKUATAN :

 Laporan penerimaan  Madrasah sudah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.
Beasiswa  Madrasah telah membebaskan biaya pendidikan bagi seluruh siswa.
 Madrasah sudah menerapkan subsidi silang kepada siswa kurang mampu.
 Madrasah juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan bantuan kepada siswa kurang
mampu dengan mengajukan sumber dana kepada pemerintah setempat.
KELEMAHAN ;
1
Kami mematuhi standar mengenai Kami merumuskan besarnya Sumbangan orangtua dirumuskan Sumbangan orangtua dan biaya
biaya sumbangan orangtua dan sumbangan orangtua berdasarkan berdasarkan kemampuan ekonomi kegiatan Madrasah lainnya
subsidi silang pembiayaan dan juga kemampuan ekonomi orangtua dan orangtua peserta didik, tetapi ditentukan sama untuk semua
memiliki alokasi khusus untuk menerapkan prinsip subsidi silang. Madrasah tidak menerapkan subsidi peserta didik dengan tidak
memberikan tempat bagi anak yang silang dalam membiayai program mempertimbangkan kemampuan
sangat miskin dengan mencari kegiatan peserta didik. ekonomi orangtua.
sumber dana lainnya.
Rekomendasi:
 Kepada pemerintah diharapkan dapat menambah alokasi dana BSM dan penggunaan dana BOS.
15. STANDAR
PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian
dalam bidang akademik maupun nonakademik kompetensi peserta didik.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai
kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan
rencana yang telah dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian
untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
Penilaian berdampak pada proses belajar 8.1.5. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian
1
yang mereka lakukan pada peserta didik.

8.1.6. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan
pembelajaran.
Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak 8.1.7. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk
mereka semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku
laporan pendidikan.
8.1.8. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam
meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
16. PENILAIAN PENDIDIKAN
Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
2.1.7. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
 KTSP. KEKUATAN :
 SILABUS. 1. Guru-guru di Madrasah telah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD.
 RPP 2. Guru mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat
 KKM. menyusun silabus mata pelajaran.
 Agenda Guru. 3. Dalam menentukan KKM setiap mata pelajaran guru memperhatikan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
4. Guru di Madrasah mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan.
KELEMAHAN ;
 Sebagian guru diMadrasah belum menyusun kisi-kisi soal.
1

Guru-guru kami menyusun rencana Guru-guru kami menyusun dan Sebagian Guru-guru kami menyusun Guru-guru kami melaksanakan
penilaian terhadap hasil belajar mengembangkan perencanaan perencanaan penilaian berdasarkan penilaian hasil belajar peserta didik
peserta didik terhadap pencapaian penilaian untuk mencapai kompetensi dasar dan standar tanpa membuat perencanaan
kompetensi yang diharapkan dan kompetensi peserta didik. kompetensi. penilaian yang jelas terlebih dahulu.
diinformasikan kepada peserta didik
sehingga setiap peserta didik
memahami target kompetensi yang
harus dicapai.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memfasilitasi guru dalam mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan ketentuan
dan memfasilitasi guru dalam menyusun kisi-kisi soal.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

 Silabus 1. Guru di Madrasah sudah menginformasikan kopetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.
 RPP 2. Sebagian guru diMadrasah sudah menginformasikan KKM kepada peserta didik.
 Penetapan KKM 3. Sebagian guru diMadrasah sudah menginformasikan tehnik dan rubrik penilaian kepada peserta didik.
 Agenda guru
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menginformasikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami tidak memberikan
silabus mata pelajaran yang informasi kepada peserta didik informasi kepada peserta didik hanya informasi kepada peserta didik
didalam-nya memuat rancangan dan mengenai kriteria penilaian termasuk KKM saja diawal semester. mengenai kriteria penilaian, termasuk
kriteria penilaian termasuk KKM KKM yang disusun. KKM.
dengan memperhatikan karakteristik
1
peserta didik, mata pelajaran dan

kondisi Madrasah pada awal
semester.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan kegiatan guru untuk menginsformasikan segala model penilaian kepada peserta didik
termasuk KKM, Teknik dan Rubrik Penilaian.
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
 Prota dan Promes 1. Madrasah telah memfasilitasi guru dalam melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana
 Jadwal penilaian. yang telah dibuat.
 Laporan hasil belajar siswa. 2. Semua guru di Madrasah melaksanakan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
 Laporan kelulusan. semester, ulangan kenaikan kelas, ujian Madrasah dan ujian nasional.
KELEMAHAN ;
 Sebagian guru diMadrasah dalam melaksanakan belum sesuai dengan rencana penilaian yang telah
disusun.
1

Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami selalu melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami tidak menilai atau
berbagai jenis metode untuk menilai penilaian dan memantau kemajuan penilaian terhadap peserta didik memonitor kemajuan peserta didik
kemajuan belajar peserta didik belajar peserta didik secara berkala secara periodik, tapi sebagian besar sesuai rencana.
secara berkelanjutan dan sesuai dengan rencana yang telah tidak sesuai dengan rencana
mengembangkannya berdasarkan dibuat pada silabus dan RPP. penilaian yang telah disusun.
rencana yang telah dibuat sesuai
dengan perkembangan peserta
didiknya.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memfasilitasi guru dalam melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar peserta
didik sesuai dengan rencana yang telah dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

 Silabus KEKUATAN :
 RPP 1. Guru di Madrasah sudah memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan karakteristik dan
 Dokumen Ujian kompetensi.
 LKS 2. Teknik penilaian yang digunakan berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
 Buku latihan siswa. 3. Guru juga melaksanakan Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran
berlangsung .
4. Guru juga melaksanakan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok, yang berbentuk
tugas rumah
KELEMAHAN ;
 Sebagian guru belum menerapkan teknik observasi atau pengamatan di luar kegiatan pembelajaran
1

Guru-guru kami membuat instrumen Guru-guru kami menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan
yang tepat dan dapat diandalkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis teknik, bentuk, dan jenis penilaian satu teknik, bentuk dan jenis
untuk menerapkan berbagai teknik, penilaian sesuai dengan target tertentu untuk mengukur prestasi penilaian.
bentuk dan jenis penilaian serta kompetensi yang ingin diukur. dan kesulitan belajar peserta didik.
direview secara berkala.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memfasilitsi guru dalam menerapkan teknik observasi atau pengamatan di luar pembelajaran.
Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

 LKS KEKUATAN :
 Buku latihan siswa. 1. Guru di Madrasah telah Menilai, mengoreksi hasil ulangan siswa.
 Hasil ulangan peserta didik 2. Semua guru mengembalikan hasil penilaian kepada peserta didik.
KELEMAHAN ;
o Sebagian Guru di Madrasah belum memberikan masukan dan komentar yang mendidik dari hasil
penilaiannya.
1

Semua guru kami secara rutin Guru-guru kami mengkaji ulang Setiap guru menyampaikan hasil Guru tidak selalu memberikan
mencatat kemajuan setiap peserta tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta hasil masukan dan komentar mengenai
didik memberi komentar dan didik pada setiap akhir semester. penilaian setiap peserta didik kepada penilaian yang mereka lakukan pada
masukan serta menginformasikanya (dan memberi komentar dan Kepala Madrasah pada akhir peserta didik.
kepada peserta didik secara masukan serta semester dalam bentuk laporan hasil
individual dan berkala. menginformasikannya ke prestasi belajar peserta didik.
peserta didik)
Rekomendasi:
 Madrasah perlu memfasilitasi dan memberikan masukan kepada guru untuk memberikan masukan dan komentar yang
mendidik dari penilaian yang dilakukan pada peserta didik.
Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
 Daftar nilai. 1. Guru di Madrasah selalu menginformasikan Hasil ulangan harian kepada peserta didik sebelum
diadakan ulangan harian berikutnya.
 Nilai siswa.
2. Sebagian guru belum menyusun program perbaikan dan pengayaan
 Soal –soal perbaikan. 3. Sebagian guru belum menganalisa terhadap semua hasil penilaian.
4. Sebagian guru belum menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
5. Sebagian guru belum melaksanakan remidial berdasarkan hasil analisis hasil penilaian.
1

Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami selalu menggunakan Hasil tes digunakan sebagian guru- Hasil tes di Madrasah kami tidak
kesempatan kepada semua peserta hasil penilaian peserta didik dalam guru kami untuk merencanakan selalu berpengaruh pada perbaikan
didik untuk memberikan pendapat mereview rencana pembelajaran perbaikan bahan pembelajaran program pembelajaran yang telah
terhadap hasil pencapaian kemajuan yang telah disusun. selanjutnya. disusun.
belajar yang mereka peroleh dan
terlibat dalam penetapan target
pembelajaran.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu meningkatkan dan memfasilitasi guru untuk melaksankan remedial yang berdasarkan hasil analisa
penilaian pembelajaran.
Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

 Daftar nilai siswa 1. Semua Guru di Madrasah melaporkan setiap hasil penilaian mata pelajaran pada akhir semester kepada
 Laporan hasil belajar siswa wali kelas .
(raport). 2. Wali kelas di Madrasah melaporkan setiap hasil penilaian mata pelajaran pada akhir semester kepada
 Dokumen kegiatan kenaikan kepala Madrasah dalam bentuk rekap nilai per mata pelajaran.
kelas. 3. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada
 Bukti pengambilan raport setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
dan Ijazah 4. Madrasah melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan
kabupaten/kota.
5. Madrasah melaporkan hasil kelulusan ujian Madrasah dan UN kepada Dinas pendidikan sesuai dengan
kreteria kelulusan yang ditentukan Madrasah.
6. Madrasah menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) dan Ijazah setiap peserta didik /
1
Peserta Ujian Nasional dan diserahkan pada Wali Murid.

Madrasah kami menyampaikan Madrasah kami menyampaikan Madrasah kami membuat laporan Madrasah kami membuat laporan
laporan semua hasil penilaian laporan hasil penilaian mata hasil penilaian kepada orangtua kepada orangtua berupa hasil
peserta didik kepada orangtua dan pelajaran untuk semua kelompok secara rutin dan sistematis dalam penilaian akhir di setiap akhir
mendiskusikannya secara mendetail mata pelajaran pada setiap akhir bentuk laporan pendidikan. semester.
untuk masing-masing peserta didik semester kepada orang tua/wali
secara berkala sesuai dengan peserta didik dalam bentuk laporan
kesepakatan pendidikan.
Rekomendasi:
 Madrasah diharapkan melakukan pembahasan terhadap laporan hasil penilaian semua peserta didik bersama wali
murid pada setiap akhir semester.
Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
 Rapat bersama orang tua KEKUATAN :

wali murid 1. Madrasah telah mensosialisasikan : SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap mata pelajaran, Kriteria
 Undangan. kenaikan kelas, Program penilaian, program Remidial dan pengayaan kepada orang tua peserta didik.
 Daftar hadir. 2. Madrasah telah melibatkan orangtua peserta didk dalam menyediakan fasilitas belajar putra/putrinya.
 Notulen rapat.
KELEMAHAN ;
o Madrasah belum sepenuhnya melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria Kelulusan
Ujian.
1
Madrasah kami membuat laporan Madrasah kami menjalin kemitraan Madrasah kami belum memberi Madrasah kami belum melibatkan

berkala pada orangtua mengenai dengan orangtua dalam kesempatan berdiskusi untuk orangtua secara aktif dalam
pencapaian hasil belajar peserta meningkatkan pencapaian hasil membangun kerja sama dengan membantu anak mereka belajar di
didik dan menawarkan kesempatan belajar siswa. orangtua agar membantu anak rumah.
untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka belajar di rumah.
mereka serta mengajukan usulan-
usulan peningkatan hasil belajar
peserta didik.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu melibatkan orang tua peserta didik dalam penyusunan kriteria kelulusan ujian.

Instrumen Edm

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen Edm

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EVALUASI DIRI MADRASAH

Nama Madrasah : MI MUHAMMADIYAH KAMULAN

Instrumen EDS Tahun 2011

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

 Memperoleh Prestasi yang Lebih Tinggi.

Instrumen EDS Tahun 2011

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP Dokumen II. KELEBIHAN

Instrumen EDS Tahun 2011

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Instrumen EDS Tahun 2011

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP Dokumen I KAKUATAN

Instrumen EDS Tahun 2011

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP Dokumen I KEKUATAN

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP. 1. Madrasah Telah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.

Instrumen EDS Tahun 2011

3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Instrumen EDS Tahun 2011

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

2.1.3. Jumlah pendidik memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Guru. 1. Jumlah Tenaga Pendidik di Madrasah :

Instrumen EDS Tahun 2011