TUGAS LOKAKARYA

PERANGKAT PEMBELAJARAN

“Menganalisis masalah pembelajaran, menganalisis SKL, KI, KD, membuat IPK

dan TP menggunakan taksonomi dan kerangka ABCD serta membuat Prota dan
Promes”

Disusun Oleh:

M. „Ainun Kurniansyah

NIM. 215401110247

PENDIDIKAN PROFESI GURU

LPTK FAKULTAS TARBYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH ACHMAD SIDDIQ JEMBER

2021
 MENDISKUSIKAN TERKAIT SKL, KI, KD DAN TAKSONOMI

A. Analisis masalah pembelajaran,

Disadari atau tidak, adanya perubahan kurikulum telah berdampak secara “sistemik” dalam
proses kegiatan belajar mengajar, baik pada penyusunan rencana atau pembuatan RPP, termasuk
pemetaan in(dikator maupun pada saat praktik. Permasalahan yang saya hadapi berkaitan Materi kali
ini adalah salah satunya pengembangan indikator pencapaian kompetensi tertentu yang perlu dikaji
ulang agar sesuai dengan tujuan dari pembelajaran tercapai.
Dalam analisa SKL, KI, KD saya merasa sangat kesulitan dalam menentukan Tingkat Dimensi
Kognitif dan BentukDimensi Pengetahuan, Kesesuaian Dimensi, Kognitif dengan Bentuk
Pengetahuan, Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonom Kesetaraan Taksonomi KD dari KI-3 dengan
KD dari KI-4 sangat membutuhkan kejelian dan konsentrasi yang luar biasa, sehingga kadang kalanya
terdapat miskonsepsi.

B. Analisis SKL, KI, KD, membuat IPK dan TP menggunakan taksonomi dan kerangka ABCD
1. Analisis Kesesuaian dan Rekomendasi KI-Pengetahuan dan KI-Keterampilan

KOMPETENSI INTI (KI) 3 KOMPETENSI INTI (KI) 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN) KETERAMPILAN REKOMENDASI
1 2 3
Memahami pengetahuan faktual Menyajikan pengetahuan faktual KI-3 pengetahuan dan KI-4
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis keterampilan adalah untuk
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam program pendidikan 3
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak tahun.
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang (Kelas 1,2 dan 3 SD/MI)
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak KI-3 dan KI-4 tersebut
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia sesuai menjadi rujukan
yang dijumpainya di rumah dan KD-KD mata pelajaran
di Pendidikan Pancasila dan
sekolah Kewarganegaraan, Bahasa
Indonesia, Matematika,Seni
Budaya dan Prakarya,
Pendidikan Jasmani,
Olahraga , dan Kesehatan.
Memahami pengetahuan faktual Menyajikan pengetahuan faktual KI-3 pengetahuan dan KI-4
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, keterampilan adalah untuk
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya program pendidikan 3
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang tahun.
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan (Kelas 4,5 dan 6 SD/MI)
dan benda-benda yang dalam tindakan yang KI-3 dan KI-4 tersebut
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak sesuai menjadi rujukan
sekolah dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia KD-KD mata pelajaran
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Bahasa
Indonesia, Matematika,
Ilmu Pengetahuan Alam,
Ilmu Pengetahuan Sosial
Seni Budaya dan Prakarya,
Pendidikan Jasmani,
Olahraga , dan Kesehatan.
Keterangan : pada kolom 1 dan kolom 2 diambil dari Permendikbud No. 24 Th 2016 lampiran ke-
1,5,10,14,18,21,24 dan 30.
 2. Analisis SKL, KI, KD, membuat IPK dan TP menggunakan taksonomi dan kerangka ABCD
Sekolah : MI Muhammadiyah Kamulan Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kelas : 5 (Lima) Semester : 1 (Satu)
Tema : 2 (Dua)
ANALISIS SKL KI KD
Kompetensi
Kompetensi Dasar Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD TP/ Tujuan
Dasar Analisis KD-3 Analisis KD-4 IPK
Pengetahuan KD-3 KD-4 pada Mapel Pembelajaran
Keterampilan
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Kesesuaian Kesetaraan dan Bentuk
Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan
Kognitif dan Taksonomi dan
KD-3 KD-4 Kognitif dengan KD dari KI-3 semua KD-3 Taksonomi Kerangka ABCD
BentuK Dimensi Tingkat
Bentuk dengan KD dari dalam Mapel
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4  Ketercapaian
Taksonomi semua
KD-4 dalam Mapel
1 2 3 4 5 6 7 8 9
PPKn
3.2 Memahami hak, 4.2 Menjelaskan Tingkat dimensi Dimensi Menjelaskan KD-3 Memahami KD-3 dari KD-KD 3.2.1 menjelaskan Dengan
kewajiban dan hak, kewajiban, kognitif adalah kognitif (C.2 adalah (C2) setara pengetahuan sudah makna tanggung menyimak
tanggung jawab dan tanggung “Memahami” (C2) Memahami) keterampilan dengan memenuhi dimensi jawab penjelasan guru
sebagai warga jawab sebagai dan Bentuk dipasangkan Abstrak Tingkat Menanya (KA.2) kogmitif terhadap KI-3 sebagai warga dan membaca
dalam kehidupan warga masyarakat dimensi dengan bentuk KA.2 Menanya sedangkan KD-4 yaitu memahami, masyarakatmakna informasi, siswa
sehari-hari dalam kehidupan Pengetahuan pengetahuan Menanya (KA.2). menerapkan, tanggung jawab dapat
sehari-hari Konseptual Konseptual Hal menganalisis dan sebagai warga menjelaskan
Memiliki ini masih dalam mengevaluasi. masyarakat. makna tanggung
Kesesuaian, batas kesetaraan Sedangkan bentuk jawab
jadi tidak ada pengetahuan juga sebagai warga
rekomendasi sudah terpenuhi yaitu masyarakat
perubahan. konseptual,
procedural dan Dengan
4.2.1
metakognitif mengamati
Mengikuti
pelaksanaan
pelaksanaan
Tuntutan KI-4 pada pengambilan
pengambilan
ranah abstrak yaitu keputusan dalam
menalar, mengolah, keputusan dalam pemilihan
pemilihan ketua
 dan menyaji, dan RT, ketua RW, ketua RT, Ketua
ranah konkret yaitu atau kepala desa. RW, atau kepala
mempersepsi desa,
kesiapan, siswa dapat
meniru (P1), melihat wujud
membiasakan (P2), tanggung
gerak mahir (P3), dan jawab sebagai
gerak alami (P4) warga
masyarakat
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi 4.2 Menyajikan Tingkat dimensi Dimensi Menyajikan KD-3 3.2.1 Dengan
informasi yang hasil klasifikasi kognitif adalah Kognitif (C4 adalah Menganalisis mempresentasikan menuliskan dalam
didapat dari buku ke informasi yang “Menganalisis” Menganalisis) keterampilan (C4) setara informasi dari teks bentuk peta
dalam aspek: apa, didapat dari buku (C4) dan Bentuk dipasangkan Abstrak Tingkat dengan bacaan terkait pikiran, siswa
di mana, kapan, yang dimensi dengan bentuk KA.5 Menyaji Menalar (KA.4) dengan mampu
siapa, mengapa, dikelompokkan Pengetahuan pengetahuan sedangkan KD-4 pertanyaan apa, di mempresentasikan
dan bagaimana dalam aspek: apa, Metakognitif Metakognitif Menyajikan (KA.5) mana, kapan, informasi dari teks
di mana, kapan, Memiliki Hal siapa, bacaan terkait
siapa, mengapa, Kesesuaian, ini masih dalam dan mengapa dengan
dan bagaimana jadi tidak ada batas kesetaraan pertanyaan apa, di
menggunakan rekomendasi mana, kapan,
kosakata baku perubahan siapa,
dan mengapa

4.2.1 Menuliskan Dengan membaca

informasi yang teks dalam buku,
didapat dari buku siswa Dapat
tekait apa, di Menuliskan
mana, kapan, informasi yang
siapa, mengapa, didapat dari buku
dan bagaimana tekait apa, di
mana, kapan,
siapa, mengapa,
dan bagaimana
IPA
3.2 Menjelaskan 4.2 Membuat Tingkat dimensi Dimensi Menyajikan KD-3 Memahami 3.2.1 Dengan
organ pernapasan model sederhana kognitif adalah kognitif (C.2 adalah (C.2) setara Mengidentifikasi mencermati teks
dan fungsinya pada organ pernapasan “Memahami” (C2) Memahami) keterampilan dengan fungsi organ bacaan yang
hewan dan manusia, manusia dan Bentuk pernapasan pada
serta cara dimensi dipasangkan Kongkrit Meniru (P.1) manusia. disajikan, siswa
memelihara Pengetahuan dengan bentuk Tingkat sedangkan KD-4 mampu
kesehatan organ Konseptual pengetahuan P.5 Menyajikan (P.5) Mengidentifikasi
pernapasan Konseptual Naturalisasi Direkomendasikan fungsi organ
manusia Memiliki (Dave) KD-3 dinaikan pernapasan pada
Kesesuaian, menjadi manusia.
jadi tidak ada Mengaplikasikan
rekomendasi (C3) 4.2.1 Membuat Dengan
perubahan. bagan fungsi alat mencermati teks
pernapasan pada bacaan yang
manusia Disajikan siswa
mampu membuat
bagan fungsi alat
pernapasan pada
manusia
IPS
3.3 Menganalisis 4.3 Menyajikan Tingkat dimensi Dimensi Menyajikan KD-3 3.3.1 Identifikasi Dengan menyimak
peran ekonomi hasil analisis Kognitif adalah Kognitif (C4 adalah Menganalisis Jenis-jenis usaha penjelasan guru
dalam upaya tentang peran “Menganalisis” Menganalisis) keterampilan (C4) setara dan kegiatan dan membaca
menyejahterakan ekonomi dalam (C4) dan Bentuk dipasangkan Abstrak Tingkat dengan ekonomi informasi, siswa
kehidupan upaya dimensi dengan bentuk KA.5 Menyaji dengan masyarakat mampu
masyarakat di menyejahterakan Pengetahuan pengetahuan Menalar (KA.4) Indonesia dalam mengidentifikasi
bidang sosial dan kehidupan Metakognitif Faktual sedangkan KD-4 bidang jasa. Jenis-jenis usaha
budaya untuk masyarakat di Memiliki Menyaji (KA.5). dan kegiatan
memperkuat bidang sosial dan Kesesuaian, Hal ekonomi
kesatuan dan budaya untuk jadi tidak ada ini masih dalam masyarakat
persatuan bangsa memperkuat rekomendasi batas kesetaraan Indonesia dalam
kesatuan dan perubahan bidang jasa.
persatuan bangsa
4.3.1 Menyajikan Dengan
hasil karya satu melakukan
produk unggulan presentasi, siswa
dari daerah dapat menyajikan
setempat. hasil karya satu
produk unggulan
dari daerah
setempat.
SBdP
3.1 Memahami 4.1 Membuat Tingkat dimensi Dimensi Menyajikan KD-3 Memahami 3.1.1 Menjelaskan Dengan
gambar cerita. gambar cerita. kognitif adalah kognitif (C.2 adalah (C.2) setara ciri-ciri gambar mencermati
“Memahami” (C2) Memahami) keterampilan dengan cerita penjelasan guru,
dan Bentuk dipasangkan Kongkrit Meniru (P.1) siswa mampu
dimensi dengan bentuk Tingkat sedangkan KD-4 menjelaskan ciri-
Pengetahuan pengetahuan P.5 Naturalisasi Menyajikan (P.5) ciri
Konseptual Konseptual (Dave) Direkomendasikan gambar cerita
Memiliki KD-3 dinaikan
Kesesuaian, menjadi 4.1.1 Membuat Dengan membaca
Jadi Tidak Ada Mengaplikasikan sketsa gambar teks dalam buku
rekomendasi (C3) cerita. siswa dapat
perubahan. Membuat sketsa
gambar cerita
sesuai tema
yang telah
ditentukan
sebelumnya

3.2 Memahami 4.2 Menyanyikan Tingkat dimensi Dimensi Menyanyikan KD-3 Memahami 3.2.1 menjelaskan Dengan menyimak
tangga nada lagu-lagu dalam kognitif adalah kognitif (C.2 adalah (C.2) setara ciri-ciri lagu penjelasan dan
berbagai tangga “Memahami” (C2) Memahami) keterampilan dengan Meniru bertangga nada mencermati teks
nada dengan dan Bentuk dipasangkan Kongkrit (P.1) sedangkan Mayor informasi, siswa
iringan musik dimensi dengan bentuk Tingkat KD-4 Presisi (P.3) mampu
Pengetahuan pengetahuan P.3 Presisi Hal menjelaskan ciri-
Konseptual Konseptual ini masih dalam ciri lagu bertangga
Memiliki batas kesetaraan nada
Kesesuaian, mayor
Jadi Tidak Ada
rekomendasi 4.2.1 memainkan Dengan
perubahan. alat musik melakukan praktik,
sederhana siswa mampu
memainkan alat
musik sederhana
3.3 Memahami pola 4.3 Mempraktikkan Tingkat dimensi Dimensi Mempraktikan KD-3 Memahami 3.3.1 Dengan menyimak
lantai dalam tari pola lantai pada kognitif adalah kognitif (C.2 adalah (C.2) setara Menceritakan penjelasan dan
kreasi daerah gerak tari kreasi “Memahami” (C2) Memahami) keterampilan dengan Meniru Karya tari daerah mencermati
daerah dan Bentuk dipasangkan Kongkrit (P.1) sedangkan yang gambar dan teks
dimensi dengan bentuk Tingkat KD-4 Presisi (P.3) menggunakan informasi siswa
Pengetahuan pengetahuan P.3 Presisi Hal properti. dapat
Konseptual Konseptual ini masih dalam menceritakan
Memiliki batas kesetaraan Karya tari daerah
Kesesuaian, yang
Jadi Tidak Ada menggunakan
rekomendasi properti.
perubahan.
4.3.1 Berlatih Dengan mengikuti
gerakan tari contoh dari video
daerah yang tari atau
menggunakan bimbingan guru
properti. tari siswa dapat
Berlatih gerakan
tari daerah yang
menggunakan
properti.
C. Program Tahunan

PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MI Muhammadiyah Kamulan
Mata Pelajaran : TEMATIK
Jumlah Minggu Efektif : 257
Jumlah Jam / Minggu : 22 JTM/ Minggu
Kelas :V
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi
No. Semester Tema Sub Tema
Waktu
1. Organ Gerak Hewan 6 JP
1. Organ Gerak Hewan 2. Manusia dan Lingkungan 6 JP
dan Manusia 3. Lingkungan dan Manfaatnya 6 JP
4. Karyaku Prestasiku 6 JP
1. Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 6 JP
2. Pentingnya Udara Bersih bagi
2. Udara Bersih Bagi Pernapasan 6 JP
3. Memelihara Kesehatan Organ
Kesehatan 6 JP
Pernapasan Manusia
4. Kegiatan Berbasis Proyek dan 6 JP
Literasi
1. Bagaimana Tubuh Mengolah 6 JP
Makanan? 6 JP
2. Pentingnya Makanan Sehat bagi 6 JP
3. Makanan sehat Tubuh
1 I 6 JP
3. Pentingnya Menjaga Asupan
Makanan Sehat
4. Karyaku Prestasiku
1. Peredaran Darahku Sehat 6 JP
2. Gangguan Kesehatan pada Organ
Peredaran Darah 6 JP
4. Sehat itu Penting 3. Cara Memelihara Kesehatan Organ
6 JP
Peredaran Darah Manusia
4. Kegiatan Berbasis Proyek dan 6 JP
Literasi
1. Komponen Ekosistem 6 JP
2. Hubungan Antarmakhluk Hidup 6 JP
dalam Ekosistem 6 JP
5. Ekosistem
3. Keseimbangan Ekosistem
6 JP
4. Kegiatan Berbasis Proyek dan
Literasi
1. Tubuh Manusia 6 JP
2. Organ Manusia dan Hewan 6 JP
6. Organ Tubuh Manusia
3. Cara Hidup Manusia, Hewan, dan 6 JP
dan Hewan
Tumbuhan
4. Kegiatan Berbasis Proyek 6 JP
2 II 1. Kerajaan Islam di Indonesia 6 JP
2. Peninggalan- Peninggalan Kerajaan 6 JP
7. Sejarah Peradaban Islam di Indonesia
Indonesia 3. Melestarikan Peninggalan 6 JP
Kerajaan-Kerajaan Islam di
Indonesia
 Alokasi
No. Semester Tema Sub Tema
Waktu
4. Kegiatan Berbasis Proyek 6 JP

1. Komponen Ekosistem 6 JP
2. Hubungan Makhluk Hidup dalam
8. Ekosistem Ekosistem 6 JP
3. Memelihara Ekosistem 6 JP
4. Kegiatan Berbasis Proyek 6 JP
1. Manusia dan Lingkungan 6 JP
9. Lingkungan Sahabat 2. Perubahan Lingkungan 6 JP
Kita 3. Usaha Pelestarian Lingkungan 6 JP
4. Kegiatan Berbasis Proyek 6 JP
Jumlah 216 JP

Mengetahui, Kamulan, 12 Juli 2021

Kepala Madrasah, Guru Kelas

Ibnu Mubarok Almarzuki, S.Pd. M. „Ainun Kurnianyah, S.Pd.

NIP. - NIP. -
D. Program semester
PROGRAM SEMESTER

Madrasah : MI Muhammadiyah Kamulan Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kelas/ Semester :V/I

Alokasi Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

No. Tema Sub Tema
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. 2. Udara Bersih 1. Cara Tubuh 6 JP V
bagi Mengolah Udara
Kesehatan Bersih
2. Pentingnya Udara
6 JP V
Bersih bagi
Pernapasan
3. Memelihara 6 JP V
Kesehatan Organ
Pernapasan Manusia
4. Kegiatan Berbasis 6 JP V
Proyek dan Literasi

PENILAIAN HARIAN V V V V
REMIDIAL V V V V
PENGAYAAN V V V V

Mengetahui, Kamulan, 12 Juli 2021

Kepala Madrasah Guru Kelas

Ibnu Mubarok Almarzuki, S.Pd. M. „Ainun Kurniansyah, S.Pd.

NIP. - NIP. -