Silabus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMPN 26 PADANG
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian

Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
1.1 Beriman kepada Meyakini 1.1.1 Mengimani bahwa  Mengamati dan mencermati 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
kitab-kitab suci Kitab-Kitab Allah Maha Mengetahui, gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
yang diturunkan Allah , Menunjukan penghayatan dengan iman kepada kitab-kitab Kebudayaan. 2016.  Proyek,
Allah Swt. Mencintai terhadap Al-Quran sebagai Allah. Buku Guru Mata pengamatan,
2.1 Menghayati Al-Qur’an implementasi dari  Menyimak dan membaca Pelajaran Penddikan wawancara
perilaku toleran pemahaman rukun iman. penjelasan iman kepada kitab- Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
sebagai 2.1.1 Menunjukan keyakinan kitab Allah. Kementerian unjuk kerja
implementasi terhadap Kitab Suci Al  Membaca dalil naqli tentang iman Pendidikan dan  Produk
beriman kepada Quran sebagai pedoman kepada kitab-kitab Allah beserta Kebudayaan.
kitab-kitab Allah hidup sehari – hari. artinya  Kementerian
Swt. 3.1.1 Menjelaskan  Peserta didik mengajukan Pendidikan dan
3.1 Memahami makna pengertian Iman kepada pertanyaan mengenai Kebudayaan. 2016.
beriman kepada Kitab-kitab Allah. perbedaan/persamaan kitab-kitab Buku Siswa Mata
Kitab-kitab Allah 4.1.1Menyebutkan kitab- Allah yang diturunkan kepada Pelajaran Penddikan
Swt. kitab yang wajib diimani para nabi dan rasul-Nya. Agama Islam.Jakarta:
4.1 Menyajikan dalil 3.1.2Menyebutkan nama-  Menggali pengetahuan tentang Kementerian

1
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
naqli tentang nama nabi yang menerima
beriman kepada kitab-kitab Allah
Kitab-kitab Allah 3.1.3Menjelaskan isi kitab-
Swt. kitab Allah
3.1.4Menjelaskan hikmah
iman kepada kitab-kitab
Allah
4.1.1Menunjukkan ayat-ayat
yang menjadi dasar iman
kepada kitab Allah
4.1.2Membacakan ayat-ayat
yang menjadi dasar Iman
kepada kitab-kitab Allah
4.1.3Menyalin ayat-ayat
yang menjadi dasar iman
kepada kitab-kitab Allah
4.1.4Menghafal ayat-ayat
tentang iman kepada kitab-
kitab Allah
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Waktu
kitab-kitab Allah melalui berbagai Pendidikan dan
media yang ada. Kebudayaan
 Mencari dan menelaah dalil naqli  Modul/bahan ajar,
tentang keberadaan kitab-kitab  internet,
Allah selain al-Qur’an.  Sumber lain yang
 Mengumpulkan informasi dari relevan
media mengenai bukti-bukti yang
relevan terkait dengan keberadaan
kitab-kitab Allah.
 Mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada
kitab-kitab Allah.
 Menghubungkan makna dalil
naqli tentang kitab-kitab Allah
dengan bukti-bukti yang relevan
terkait dengan keberadaan kitab-
kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang yang
beriman kepada kitab-kitab Allah.
 Menyajikan paparan makna dalil
naqli tentang kitab-kitab Allah
disertai bukti-bukti lain yang
relevan terkait dengan keberadaan
kitab-kitab Allah mulai Taurat,
Zabur, Injil, dan al-Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-ciri
orang yang beriman kepada kitab-
kitab Allah.

1. 2 Meyakini bahwa Menghindari 1.2.1Tidak mengonsumsi  Mengamati dan memberi 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
minuman keras, Minuman minuman keras, judi dan komentar gambar atau tayangan Pendidikan dan  Tes Lisan
judi, dan Keras, Judi, pertangkaran sebagai wujud yang terkait dengan bahaya Kebudayaan. 2016.  Proyek,

2
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
pertengkaran Dan taqwa kepada Allah Swt. mengonsumsi minuman keras, Buku Guru Mata pengamatan,
adalah dilarang Pertengkaran judi, dan pertengkaran. Pelajaran Penddikan wawancara
2.2.1Menunjukan skap baik
oleh Allah Swt.
dan menghidari minuman  Menyimak dan membaca Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
2.2 Menghayati penjelasan mengenai bahaya Kementerian unjuk kerja
keras, judi dan pertengkaran
perilaku mengonsumsi minuman keras, Pendidikan dan  Produk
sebagai implementasi dari
menghindari judi, dan pertengkaran. Kebudayaan.
pemahaman Q,S. Al
minuman keras,
ma’idah/5:90-91 dan 32  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–  Kementerian
judi, dan 91 dan 32 serta Hadis terkait Pendidikan dan
serta hadist terkait dalam
pertengkaran beserta artinya. Kebudayaan. 2016.
kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan  Mengajukan pertanyaan tentang Buku Siswa Mata
sehari-hari. 3.2.1Menjelaskan Pelajaran Penddikan
bahaya mengonsumsi minuman
3.2 Memahami bahaya kandungan Q.S. Al-Maidah Agama Islam.Jakarta:
keras, judi, dan pertengkaranatau
mengonsumsi ayat 90-91 dan 32 serta Kementerian
pertanyaan lain yang relevan dan
minuman keras, hadis tentang Menghindari Pendidikan dan
aktual.
judi, dan minuman keras, judi dan Kebudayaan
 Mendiskusikan makna Q.S. al-
pertengkaran. pertengkaran.  Modul/bahan ajar,
Māidah/5: 90–91 da n 32 serta
4.2 Menyajikan 4.2.1Menunjukkan cara Hadis terkait.  internet,
dampak bahaya menghindari minuman  Secara berkelompok mencari  Sumber lain yang
mengomsumsi keras, judi dan pertengkaran contoh-contoh nyata bahaya relevan
minuman keras, sebagai implementasi dari mengonsumsi minuman keras,
judi, dan pemahaman Q.S Al-Maidah judi, dan pertengkaran dalam
pertengkaran. : 90-91 dan 32 serta hadis kehidupan sehari-hari melalui
terkait. berbagai sumber.
3.2.2Membaca Q.S.Al-  Merumuskan makna Q.S. al-
Maidah ayat 90-91 dan 32 Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
serta hadis terkait dengan Hadis terkait.
baik dan benar.  Menghubungkan bahaya
3.2.3Mendemonstrasikan mengonsumsi minuman keras,
pembacaan Q.S. Al-Maidah judi, dan pertengkaran dengan
ayat 90-91 dan 32 dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91
tartil. dan 32 serta Hadis terkait.
3.2.3Menghafal Q.S. Al-  Menyajikan rumusan makna Q.S.
Maidah ayat 90-91 dan 32 al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta

3
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
secara bertahap. hadis terkait.
3.2.4Mendemonstrasikan  Memaparkan hubungan antara
hafalan arti Q.S. Al-Maidah bahaya mengonsumsi minuman
ayat 90-91 dan 32 dengan keras, judi, dan pertengkaran
lancar. dengan makna Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
3.2.5Menyajikan rumusan  Menanggapi pertanyaan dan
makna Q.S. al-Māidah/5: memperbaiki paparan.
90–91 dan 32 serta hadis
 Menyusun kesimpulan.
terkait.
3.2.6Memaparkan hubungan
antara bahaya mengonsumsi
minuman keras, judi dan
pertengkaran dengan makna
Q.S. al-Māidah/5: 90–91
dan 32 serta Hadis terkait.
1.3 Meyakini bahwa Mengutamak 1.3.1 Berprilaku jujur dan  Mengamati dan memberi 6 JP  Kementerian  Tes Tertulis
perilaku jujur dan an Kejujuran adil sesuai dengan komentar gambar atau tayangan Pendidikan dan  Tes Lisan
adil adalah ajaran dan ajaran agama islam. yang terkait dengan jujur dan adil. Kebudayaan. 2016.  Proyek,
pokok agama. Menegakan 2.3.1 Menunjukan sikap  Menyimak dan membaca Buku Guru Mata pengamatan,
2.3Menghayati Keadilan jujur dan adil penjelasan mengenai jujur dan Pelajaran Penddikan wawancara
perilaku jujur dan sebagai adil. Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
adil dalam implementasi dari  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan Kementerian unjuk kerja
kehidupan sehari- pemahaman Q.S.al- Hadis terkait. Pendidikan dan  Produk
hari. Māidah /5: 8 serta  Mengajukan pertanyaan tentang Kebudayaan.
3.3 Memahami cara hadist terkait dalam cara menumbuhkan jujur dan adil.  Kementerian
menerapkan kehidupan sehari-  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
perilaku jujur dan hari manfaat perilaku jujur dan adil Kebudayaan. 2016.
adil. 3.3.1 Menjelaskan atau pertanyaan lain yang relevan Buku Siswa Mata
4.3 Menyajikan cara kandungan Q.S.al- dan aktual. Pelajaran Penddikan
menerapkan Māidah /5: 8 serta  Mendiskusikan makna Q.S.al- Agama Islam.Jakarta:
perilaku jujur dan hadis tentang Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Kementerian
adil. perilaku jujur dan Pendidikan dan
 Secara berkelompok mencari

4
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
adil. contoh-contoh nyata jujur dan adil Kebudayaan
3.3.2 Menunjukkan cara dalam kehidupan sehari-hari  Modul/bahan ajar,
berprilaku juju dan melalui berbagai sumber.  internet,
adil sebagai  Mencari data dan informasi  Sumber lain yang
implementasi dari tentang kesuksesan yang diawali relevan
pemahaman Q.S.al- dari sikap jujur dan adil.
Māidah /5: 8 serta  Merumuskan makna Q.S.al-
hadis terkait. Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
3.3.3 Membaca Q.S.al-  Menghubungkan perilaku jujur
Māidah /5: 8 serta dan adil dalam kehidupan sehari-
hadis terkait dengan hari dengan makna Q.S.al-Māidah
baik dan benar. /5: 8 dan Hadis terkait.
3.3.4 Mendemonstrasikan  Menghubungkan perilaku jujur
pembacaan Q.S.al- dan adil dengan kesuksesan
Māidah /5: 8 seseorang dalam kehidupan
dengan tartil. sehari-hari.
3.3.5 Menghafal Q.S.al-  Memaparkan makna Q.S.al-
Māidah /5: 8 secara Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
bertahap.  Memaparkan hubungan antara
4.3.1 Mendemonstrasikan jujur dan adil dalam kehidupan
hafalan arti Q.S.al- sehari-hari dengan makna Q.S.al-
Māidah /5: 8 dengan Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
lancar.  Memaparkan hubungan perilaku
4.3.2 Menyajikan jujur dan adil dengan kesuksesan
rumusan makna seseorang dalam kehidupan
Q.S.al-Māidah /5: 8 sehari-hari.
serta hadis terkait.  Menanggapi pertanyaan dan
4.3.3 Memaparkan memperbaiki paparan.
hubungan antara
4.3.5 Menyusun kesimpulan.
jujur dan adil dalam
Mendemonstrasikan hafalan
kehidupan sehari-
arti Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
hari dengan makna
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
Q.S.al-Māidah /5: 8

5
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
serta Hadis terkait. dengan lancar.
4.3.4 Memaparkan 4.3.6 Menyajikan rumusan makna
hubungan perilaku Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
jujur dan adil al-Hujurāt/ 49: 12 serta
dengan kesuksesan hadis terkait.
seseorang dalam 4.3.7 Memaparkan hubungan
kehidupan sehari- sikap beramal saleh dan
hari. berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
al-Hujurāt/ 49: 12 serta
Hadis terkait.
 Memaparkan manfaat dan
pentingnya perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-har
1.4 Melaksanakan salat  Salat 1.4.1 Membiasakan diri  Mengamati dan memberi 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
sunah berjamaah Sunah melaksanakan shalat komentar gambar atau tayangan Pendidikan dan  Tes Lisan
dan munfarid berjamaah sunnah yang terkait dengan salat sunah Kebudayaan. 2016.  Proyek,
sebagai perintah dan 2.4.2 Menunjukan berjamaah dan munfarid. Buku Guru Mata pengamatan,
agama. munfarid perilaku peduli dan  Menyimak dan membaca Pelajaran Penddikan wawancara
2.4 Menghayati gotong royong penjelasan mengenai tata cara Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
perilaku peduli dalam kehidupan salat sunah berjamaah dan Kementerian unjuk kerja
dan gotong sehari-hari sebagai munfarid. Pendidikan dan  Produk
royong sebagai implementasi dari  Membaca dan mencermati dalil Kebudayaan.
implementasi pemahaman sholat naqli tentang tatacara salat sunah  Kementerian
pemahaman salat sunah berjamaan berjamaah dan munfarid beserta Pendidikan dan
sunah berjamaah dan munfarid. artinya. Kebudayaan. 2016.
dan munfarid. 3.4.1 Menjelaskan  Mengajukan pertanyaan tentang Buku Siswa Mata
3.4 Memahami tata pengertian tentang hal-hal yang terkait dengan ibadah Pelajaran Penddikan
cara salat sunah shalat sunnah salat sunah berjamaah dan Agama Islam.Jakarta:

6
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
berjamaah dan 3.4.2 Menunjukkan dalil- munfarid. Kementerian
munfarid. dalil naqli tentang  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
4.4 Mempraktikkan shalat sunnah tatacara salat sunah berjamaah dan Kebudayaan
salat sunah berrjamaah dan munfarid beserta artinya.  Modul/bahan ajar,
berjamaah dan munfarid  Mengajukan pertanyaan mengenai  internet,
munfarid. 3.4.3 Menunjukkan pentingnya salat sunah yang  Sumber lain yang
macam-macam dilakukan baik secara berjamaah relevan
shalat sunnah maupun munfarid.
berjamaah dan  Secara berkelompok mencari data
munfarid dan tata dan informasi tentang dalil naqli,
cara ketentuannya ketentuan, tata cara, dan manfaat
3.4.4 Memahami hikmah salat sunah berjamaah dan
shalat sunnah munfarid dari berbagai
berjamaah dan media/literatur.
munfarid  Mengumpulkan dan
4.4.1 Mempraktikkan mengelompokkan macam-macam
shalat sunnah salat sunah yang dikerjakan secara
berjamaah dan berjamaah maupun munfarid.
munfarid  Mendiskusikan dalil naqli,
4.4.2 Membiasakan shalat ketentuan, tata cara, dan manfaat
sunnah munfarid salat sunah berjamaah dan
dalam kehidupan munfarid.
sehari-hari  Berlatih mempraktikkan salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah berjamaah
dan munfarid menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Menyajikan paparan mengenai

7
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah berjamaah
dan munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.5 Melaksanakan  Macam- 1.5.1 Membiasakan sujud  Menonton dan mencermati 6 JP  Kementerian  Tes Tertulis
sujud syukur, macam syukur, sujud gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
sujud tilawah, Sujud tilawah dan sujud dengan tatacara sujud syukur, Kebudayaan. 2016.  Proyek,
dan  sujud sahwi syahwi berdasar sujud tilawah, dan  sujud sahwi. Buku Guru Mata pengamatan,
sebagai perintah syariat Islam dalam  Mengamati secara langsung Pelajaran Penddikan wawancara
agama. kehidupan sehari- praktik tatacara pelaksanaan sujud Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
2.5 Menghayati hari syukur, sujud tilawah, dan  sujud Kementerian unjuk kerja
perilaku santun 2.5.1 Membiasakan sujud sahwi. Pendidikan dan  Produk
sebagai syukur, sujud  Mencermati, menyimak, dan Kebudayaan.
implementasi dari tilawah dan sujud membaca kembali penjelasan  Kementerian
sujud syukur, syahwi berdasar tentang tatacara pelaksanaan sujud Pendidikan dan
sujud tilawah, syariat Islam dalam syukur, sujud tilawah, dan  sujud Kebudayaan. 2016.
dan sujud sahwi. kehidupan sehari- sahwi. Buku Siswa Mata
3.5 Memahami tata cara hari  Mencermati dan membaca dalil Pelajaran Penddikan
sujud syukur, 3.5.1 Menjelaskan naqli mengenai sujud syukur, Agama Islam.Jakarta:
sujud tilawah, pengertian sujud sujud tilawah, dan  sujud sahwi. Kementerian
dan sujud sahwi. syukur berdasar  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
4.5 Mempraktikkan syariat Islam sujud syukur, sujud tilawah, dan Kebudayaan
sujud syukur, 3.5.2 Menjelaskan sujud sahwi.  Modul/bahan ajar,
sujud tilawah, ketentuan dan cara  Mengajukan pertanyaan terkait  internet,
dan  sujud sahwi. sujud syukur dengan tatacara pelaksanaan sujud  Sumber lain yang
berdasar syariat syukur, sujud tilawah, dan  sujud relevan
Islam sahwi.
4.5.1 Melaksanakan tata
 Secara berkelompok menggali
cara sujud syukur,
informasi tentang tatacara

8
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
sujud tilawah dan pelaksanaan sujud syukur, sujud
sujud syahwi tilawah, dan  sujud sahwidari
berdasar syariat berbagai sumber.
Islam  Mendiskusikan dalil naqli,
4.5.2 Mempraktekkan ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud sujud syukur, sujud tilawah, dan
tilawah dan sujud sujud sahwi.
syahwi berdasar  Berlatih mempraktikkan sujud
syariat Islam. syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwimenjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwi.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

1.6 Meyakini bahwa  Sejarah 1.6.1 Mempelajari  Membaca dan mencermati teks 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
pertumbuhan Pertumbuh pertumbuhan ilmu atau bacaan tentang sejarah Pendidikan dan  Tes Lisan
ilmu an Ilmu pengetahuan pada pertumbuhan ilmu pengetahuan Kebudayaan. 2016.  Proyek,
pengetahuan Pengetahua masa Bani Umayah pada masa Umayah. Buku Guru Mata pengamatan,

9
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
pada masa Bani n pada sebagai bukti nyata  Menyaksikan film atau tayangan Pelajaran Penddikan wawancara
Umayah masa agama Islam yang terkait dengan sejarah Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
sebagai bukti Umayah dilaksanakan dengan pertumbuhan ilmu pengetahuan Kementerian unjuk kerja
nyata agama benar. pada masa Umayah. Pendidikan dan  Produk
Islam 2.6.1 Menunjukan  Menyimak dan membaca Kebudayaan.
dilaksanakan perilaku semangat penjelasan mengenai sejarah  Kementerian
dengan benar. menumbuh sejarah pertumbuhan ilmu Pendidikan dan
2.6 Menghayati kembangkan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Kebudayaan. 2016.
perilaku tekun pengetahuan dalam  Mengajukan pertanyaan tentang Buku Siswa Mata
sebagai kehidupan sehari- sejarah pertumbuhan ilmu Pelajaran Penddikan
implementasi hari pengetahuan pada masa Umayah. Agama Islam.Jakarta:
dalam 3.6.1 Terbiasa Meneladani  Mengajukan pertanyaan tentang Kementerian
meneladani semangat ilmuwan faktor-faktor yang mendukung Pendidikan dan
ilmuwan pada muslim dalam terjadinya pertumbuhan ilmu Kebudayaan
masa Bani menumbuh pengetahuan pada masa Umayah.  Modul/bahan ajar,
Umayyah. kembangkan ilmu  Secara berkelompok  internet,
3.6 Memahami sejarah pengetahuan dalam mengumpulkan data dan informasi  Sumber lain yang
pertumbuhan kehidupan sehari- mengenai bukti-bukti sejarah relevan
ilmu hari pertumbuhan ilmu pengetahuan
pengetahuan 4.6.1 Menjelaskan sejarah pada masa Umayah.
masa Bani pertumbuhan ilmu  Mendiskusikan karya dan kiprah
Umayah. pengetahuan masa tokoh-tokoh ilmuwan muslim
4.6 Menyajikan bani umayah pada masa Umayah.
rangkaian 4.6.2 Menyebutkan
 Mengolah data dan informasi
sejarah faktor-faktor yang
mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan mendukung terjadi
pertumbuhan ilmu pengetahuan
ilmu pertumbuhan ilmu
pada masa Umayah menjadi
pengetahuan pengetahuan masa
paparan yang menarik.
pada masa Bani bani umayah
 Merumuskan karyadan kiprah
Umayah. 4.6.3 Menyebutkan bukti-
tokoh-tokoh ilmuwan muslim
bukti pertumbuhan
pada masa Umayah.
ilmu pengetahuan
masa bani umayah  Memaparkan data dan informasi
mengenai bukti-bukti sejarah

10
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
4.6.4 Mengelompokan pertumbuhan ilmu pengetahuan
tokoh-tokoh pada masa Umaya.
ilmuwan muslim  Memaparkan karya dan kiprah
masa bani umayah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
4.6.5 Membuat alur pada masa Umayah.
sejarah pertumbuhan  Menanggapi pertanyaan dalam
ilmu pengetahuan diskusi.
pada masa umayah  Merumuskan kesimpulan.
4.6.6 Mengkonstruksi
sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada
masa umayah
dengan meneladani
tokoh ilmuwan
muslim dalam
kehidupan sehari-
hari
1.7 Terbiasa membaca Rendah 1.7.1 Menunjukan sikap  Menyimak bacaan Q.S. al- 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
al-Qur’ān dengan Hati, dan perilaku rendah Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: Pendidikan dan  Tes Lisan
meyakini bahwa Hemat Dan hati, hemat dan 26-27 Kebudayaan. 2016.  Proyek,
rendah hati, hemat, Sederhana hidup sederhana  Mencermati artiQ.S. al-Furqān/25: Buku Guru Mata pengamatan,
dan hidup Membuat dalam kehidupan 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Pelajaran Penddikan wawancara
sederhana adalah Hidup sehari-hari.  Menyimak penjelasan tentang Agama Islam. Jakarta:  Portofolio /
perintah agama. Lebih 2.7.1 Menyebutkan arti hukum bacaan mad. Kementerian unjuk kerja
2.7 Menunjukkan Mulia Q.S. Al Furqan  Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan Produk
perilaku rendah (25): 63, Q.S. Al pentingnya belajar al-Qur’an, apa Kebudayaan.
hati, hemat, dan Isra’(17): 27 dan manfaat belajar ilmu tajwid, atau  Kementerian
hidup sederhana hadits terkait. pertanyaan lain yang relevan. Pendidikan dan
sebagai 3.7.1 Menjelaskan makna  Mengajukan pertanyaan mengenai Kebudayaan. 2016.
implementasi isi kandungan Q.S. hukum bacaan mad. Buku Siswa Mata
pemahaman Q.S. Al Furqan (25): 63,  Secara berkelompok mencari dan Pelajaran Penddikan
al-Furqān/25: 63, Q.S. Al Isra’(17): mengumpulkan lafal yang Agama Islam.Jakarta:

11
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
Q.S. al-Isrā’/17: 27 dan hadits mengandung hukum bacaan mad Kementerian
26-27 dan Hadis terkait. di dalam mushaf al-Qur’an. Pendidikan dan
terkait. 4.7.1 Menyebutkan arti  Diskusi menyusun arti kataQ.S. Kebudayaan
3.7 Memahami Q.S. Q.S. Al Furqan al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:  Modul/bahan ajar,
al-Furqān/25: 63, (25): 63, Q.S. Al 26-27 menjadi terjemah secara  internet,
Q.S. al-Isrā’/17: Isra’(17): 27 dan utuh.  Sumber lain yang
26-27 dan Hadis hadits terkait  Secara berpasangan membaca dan relevan
terkait tentang 4.7.1.1 Menjelaskan makna menghafalkan Q.S. al-Furqān/25:
rendah hati, isi kandungan Q.S. 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
hemat, dan hidup Al Furqan (25): 63,  Melakukan koreksi secara
sederhana. Q.S. Al Isra’(17): berkelompok terhadap hasil
4.7.1 MembacaQ.S. al- 27 dan hadits terkait pengumpulan lafal yang
Furqān/25: 63, 4.7.1.2 Menghafal Q.S. Al- mengandung bacaan mad.
Q.S. al- Furqan (25) ayat 63  Merumuskan, mengoreksi, dan
Isrā’/17: 26-27 dan Al-Isra’(17): 27 memperbaiki hasil penterjemahan.
serta Hadis secara bertahap.  Mengidentifikasi dan
terkait dengan 4.7.1.3 Mendemonstrasikan mengklasifikasi lafal yang
tartil. hafalan arti Q.S. Al- mengandung hukum bacaan
4.7.2 Menunjukkan Furqan (25) ayat 63 madyang terdapat pada Q.S. al-
hafalan Q.S. dan Al-Isra’(17): 27 Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
al-Furqān/25: dengan lancar. 26-27.
63, Q.S. al-  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Isrā’/17: 26-27 al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
serta Hadis 26-27.
terkait dengan
 Menyajikan paparan hasil
lancar.
pencarian hukum bacaan mad
4.7.3 Menyajikan
dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
keterkaitan
al-Isrā’/17: 26-27.
rendah hati,
 Menunjukkan / memaparkan hasil
hemat, dan
diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25:
hidup
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
sederhana
dengan pesan  Menanggapi paparan maknaQ.S.
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:

12
 Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Waktu
Q.S. al- 26-27.
Furqān/25: 63,  Menyusun kesimpulan makna ayat
Q.S. al- dengan bimbingan guru.
Isrā’/17: 26-27

Padang, 12 JULI 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran PAI
Kepala SMPN 26 PADANG

DRS. NAZRAN,M.Si RONA LIZAR,S.Pd.I

NIP 19630909 1990031004 NIP.198808172019021001

13