RPP KELAS 6 TEMA 1 - Selamatkan Makhluk Hidup

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RPP Kelas VI Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)
Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

Tema 1 / Sub Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup / Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran Ke- : 1
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide
pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
IPA
 Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif
melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
IPS
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran yang
disediakan.
 Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generatif dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kondisi sosial
budaya
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Ketrampilan
Peduli  Ide pokok dan informasi  Membaca pemahaman
penting  Mengamati dan membuat laporan
 Perkembangbiakan  Membandingkan
generatif
 Karakteristik negara
ASEAN terkait sosial
budaya
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2
3
LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
4 3 2 1
Mendengar Selalu Mendengar Masih perlu Sering
kan mendengarkan kan teman diingatkan diingatkan
teman yang yang untuk untuk
sedang berbicara, mendengar mendengar kan
berbicara. namun kan teman teman yang
sesekali yang sedang sedang
masih perlu berbicara. berbicara,
diingatkan. √ namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering Membutuh kan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespons bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang nonverbal nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
√ teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerang kan menerang kan berbicara
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
perasaan, mendukung dan merespons namun diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespons √
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Indikator Penilaian Tidak Benar
Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf
dengan benar
Tulisan memuat seluruh ide pokok
Tulisan memuat fakta bukan opini
Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku
4
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi

geografis dua negara
Diagram Venn membandingkan kehidupan
sosial budaya
Diagram Venn menyebutkan bunga nasional
kedua negara
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Gambar memuat bagian perkembangbiakan
bunga
Tabel memuat cara perkembangbiakan bunga
Manfaat perkembangbiakan secara generatif

ditulis dengan menyertakan contoh
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya
kepada temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.
 Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang
perkembangbiakan tumbuhan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya
dengan guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.
5

PPKn
 Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kesatu
dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan seharihari dengan benar.
SBdP
 Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu menyebutkan berbagai
patung dan cara pembuatannya serta keterampilan yang dibutuhkan.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu
membuat model patung.

 Membandingkan dan mengurutkan bilangan besar terkait nilai tempatnya
 Mengidentifikasi sikap yang mencerminkan sila ke-1 dan ke-2 serta menyebutkan langkah
perbaikan atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila.
 Mendiskusikan patung nusantara, membuat adonan mainan, dan mencobanya untuk membuat
bentuk patung.

Peduli  Bilangan cacah sampai  Membandingkan, mengurutkan
puluhan juta  Merefleksi
 Sila ke-1 dan ke-2  Motorik kasar
 Bahan membuat patung
dan teknik membuat
patung
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
6
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila kesatu
dalam kehidupan seharihari
Menuliskan pelaksanaan 2 kegiatan terkait
penerapan sila kesatu dalam kehidupan
seharihari
Memberikan 3 contoh penerapan sila kedua
penerapan sila ke-2 dalam kehidupan seharihari
2. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian,
kreatifitas, kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
7

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa mampu menemukan
ide pokok dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
IPA
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara
perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.

 Mempraktikkan teknik berlari melalui permainan “Ambil Benderanya!’
 Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya
 Menemukan ide pokok, informasi, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya
melalui tulisan.

Peduli  Gerak dasar lari  Lari
 Perkembangbiakan  Mengamati
vegetatif  Membuat laporan
 Ide pokok, informasi  Membaca pemahaman
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
8
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
sedang berbicara, mendengar mendengar
berbicara. namun kan teman kan teman
sesekali yang sedang yang sedang
mengindah
kan.
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering Membutuh
nonverbal menerapkan dengan tepat merespons kan bantuan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap memahami
postur, dengan tepat. nonverbal komunikasi bentuk
ekspresi yang nonverbal komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan yang nonverbal
teman. ditunjukkan yang
√ teman. ditunjukkan
teman.
dengan topik.
2. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Laporan memuat paling sedikit 3 nama
tumbuhan
Tabel memuat cara perkembangbiakan
Tabel memuat penjelasan cara

perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan secara vegetatif
ditulis dengan menyertakan contoh
3. Bahasa Indonesia
Ada dan
Benar
9
Menyebutkan ide pokok untuk setiap

paragraf dengan benar
Sebagian tulisan menggunakan kosakata

baku

(Contoh terlampir di lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif dan membuat
penelitian kecil.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya
dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide
pokoknya.
10

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri
kesimpulan yang baik dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulan yang baik dengan
benar.
PPKn
 Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
ketiga dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapan sila ketiga dari sila
Pancasila dengan benar.

 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Menemukan sikap yang mencerminkan sila ke-3 dan merefleksi sikap diri yang belum sesuai
dengan sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya.
 Menyelesaikan soal hitung campuran

Peduli.  Cara membuat  Menyimpulkan
kesimpulan  Merefleksi diri
 Sila ke-3  Membandingkan
 Hitung campur  Menyelesaikan masalah
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
11
1. Bahasa Indonesia
Penilaian tulisan tentang ciri-ciri kesimpulan yang baik dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Ciri-ciri memuat jenis kosakata yang harus
digunakan
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan
ide pokok
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan
tujuan dari kesimpulan
2. PPKn
Tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila ketiga
dalam kehidupan sehari-hari
Menyebutkan sikap yang sudah dilaksanakan
terkait sila ketiga
Menyebutkan sikap yang belum dilaksanakan
terkait sila ketiga
Menyebutkan rencana perbaikan atas sikap yang
belum sesuai dengan sila ketiga
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Pengayaan
 Semua soal siswa dikumpulkan di pojok kelas dan siswa lain dapat memilihnya untuk
dikerjakan di waktu luang.
12

IPS
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
SBdP
 Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat
patung dengan tepat.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu mencoba
membuat patung dengan lebih terampil.

 Menambah informasi dua negara ASEAN terkait kondisi geografis
 Berlatih keterampilan membuat patung dengan membuat bentuk dari adonan mainan
 Menyelsaikan soal cerita operasi hitung campuran

Peduli.  Kondisi geografis negara  Membaca pemahaman
ASEAN  Motorik kasar
 Patung nusantara  Menyelesaikan masalah
 Keberagaman di
lingkungan sekitar
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
13
1. Diskusi
Siswa dinilai saat berdiskusi dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
sedang berbicara, mendengar kan mendengar
berbicara. namun teman yang kan teman
sesekali sedang yang sedang
mengindah
kan.
ekspresi yang nonverbal yang komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan nonverbal
teman. teman. yang
√ ditunjukkan
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi

3. SBdP
14

kreatifitas, kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).

(contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
 Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
15

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks menggunakan kosakata
baku.
PPKn
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.

 Mempraktikkan teknik berlari melalui permainan ‘Cepat, Masuk!’
 Membuat cerita dan rencana penerapan sila ke-3.

Peduli.  Teknik berlari  Berlari
 Kesimpulan yang baik  Membaca pemahaman
 Kata baku  Membuat rencana
 Sila ke-3
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
16
1. Bahasa Indonesia
Ada dan
Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok untuk
setiap paragraf dengan benar
2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Menyebutkan nama teman dan tugas yang harus
dilakukan terkait sila ketiga
Menuliskan waktu dan tempat pelaksanaan

Pengayaan
 Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka tentukan pada majalah anak atau
buku.
Remedial
dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.
17

Tema 1 / Sub Tema 2 : Selamatkan Makhluk Hidup / Hewan Sahabatku
Bahasa Indonesia
 Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok
dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan ide
pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
IPA
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan
secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
IPS
 Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari
dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari
dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.

 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN menggunakan
diagram Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kehidupan
ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca

Tanggung jawab  Ovipar, vivipar,  Membandingkan
ovovivipar  Menyimak
 Perkembangbiakan
vegetatif
 Karakteristik negara
ASEAN terkait sosial
budaya
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
18
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
12
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Benar
dengan benar
19
3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Diagram memuat dua negara ASEAN
Diagram membandingkan kondisi geografis dua

negara
Diagram membandingkan kehidupan ekonomi
dua negara
4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Menyebutkan paling sedikit lima jenis hewan
sesuai perkembangbiakannya
Hewan diletakkan sesuai cara
perkembangbiakannya
Memuat manfaat perkembangbiakan hewan
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

Pengayaan
 Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas.
Seluruh gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan berdasarkan cara perkembangbiakannya.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat mendiskusikannya
dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyakbanyaknya dan
mengelompokkan berdasarkan perkembangbiakannya.
20

PPKn
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
SBdP
 Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu merencanakan desain
patung dan maknanya secara rinci.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu
membuat patung dengan rinci.

 Mendiskusikan permasalahan terkait sila keempat dan menemukan contoh sikap dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat contoh model patung
 Menyelesaikan soal distributif

Tanggung jawab  Sila keempat  Berdiskusi
 Teknik membuat patung  Membuat patung
 Distributif  Menyelesaikan masalah
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
21
1. PPKn
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila keempat
penerapan sila keempat dalam kehidupan sehari-
hari
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

22

Bahasa Indonesia
 Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide pokok dan
menyajikan dalam bentuk diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.
IPA
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara
perkembangbiakan hewan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan
ovovivipar serta manfaatnya melalui peta pikiran dengan benar.

 Mempraktikkan teknik melempar dan menangkap bola.
 Menjelaskan cara perkembangbiakkan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
 Menemukan ide pokok, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya melalui
tulisan

Peduli  Teknik melempar dan  Gerak melempar dan menangkap
menangkap bola bola
 Perkembangbiakan  Mengamati
ovipar, vivipar, dan  Membuat laporan
ovovivipar  Membaca pemahaman
 Ide pokok
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
23
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Peta pikiran IPA dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Laporan memuat nama hewan dengan
benar
Tabel memuat cara perkembangbiakan
Tabel memuat penjelasan ciri

perkembangbiakan
24
Manfaat perkembangbiakan ditulis

dengan menyertakan contoh
3. Bahasa Indonesia
Ada dan
Benar
dengan benar
Sebagian besar tulisan menggunakan kosakata

baku

Pengayaan
 Siswa dapat memilih satu hewan yang berkembangbiak secara ovipar, vivipar, dan
ovovivipar kemudian membuat penelitian kecil.
Remedial
dengan guru.
25

Bahasa Indonesia
 Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan
ide pokok yang ditemukan.
PPKn
 Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila keempat dan merefleksikan sikap terkait sila tersebut
 Menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan dan membuat kesimpulannya
 Menyelesaikan soal hitung campur

Tanggung jawab  Cara membuat  Menyimpulkan
kesimpulan  Merefleksi diri
 Sila keempat  Menyelesaikan masalah
 Distributif
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
26
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
dengan benar

baku
2. PPKN
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila keempat
penerapan sila keempat dalam kehidupan sehari-
hari

27

IPS
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari
SBdP
 Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat
patung dengan tepat.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan play dough, siswa
mampu membuat patung dengan lebih terampil.

 Menambah informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi
 melanjutan membuat patung dari adonan plastisin
 Menyelesaikan soal cerita operasi hitung campuran

Tanggung jawab  Kehidupan ekonomi  Mencari informasi
negara ASEAN  Motorik kasar, membuat patung
 Patung Nusantara  Menyelesaikan masalah
 Distributif
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
28
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
Ada dan
Benar
Diagram membandingkan kondisi geografis dan

kegiatan ekonomi dua negara
3. SBdP
29

kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

Pengayaan
 Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
30

Bahasa Indonesia
 Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan
ide pokok yang ditemukan.
PPKn
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kelima
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kelima
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan detail.

 Mempraktikkan teknik berlari memukul bola
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila kelima dan menemukan contoh sikap sesuai dengan sila
tersebut dalam kehidupan sehari-hari

Tanggung jawab  Teknik berlari  Memukul bola
 Kesimpulan yang baik  Menyimak
 Kata baku  Berdiskusi
 Sila kelima
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
31
1. Bahasa Indonesia
Ada dan
Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok untuk
setiap paragraf dengan benar

baku
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila kelima
Menuliskan 2 contoh kegiatan/sikap yang akan
dilaksanakan
Menuliskan apa yang akan dilakukan terkait
rencana pelaksanaan sikap

Pengayaan
 Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka temukan pada majalah anak atau
buku.
Remedial
dengan guru.
32

Tema 1 / Sub Tema 3 : Selamatkan Makhluk Hidup / Ayo, Selamatkan Hewan dan
Tumbuhan
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
bantuan diagram.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci.
IPA
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan dengan
tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan setempat
dengan tepat.
IPS
 Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu
menyebutkan kehidupan politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik dari

 Mendiskusikan pelestarian hewan
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kosakata baku
 Membandingkan kondisi politik dari dua negara ASEAN

Peduli  Pelestarian hewan  Membandingkan
 Ciri kesimpulan yang  Menyimak
baik  Berdiskusi
 Kondisi politik negara
ASEAN
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
33
1. Diskusi
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Kesimpulan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide
pokok untuk setiap paragraf dengan
benar
Sebagian besar tulisan menggunakan

kosakata baku
34
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Diagram membandingkan kondisi

Diagram membandingkan kehidupan
politik dua negara
4. IPA
Ada dan
Benar
Menyebutkan ciri khusus hewan
Menyebutkan habitat hewan
Memuat jumlah populasi
Memuat penyebab kelangkaan hewan
Memuat manfaat hewan
Menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan

pemerintah daerah untuk melindungi
kelestariannya
Menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan
siswa sebagai pelajar untuk melindungi
kelestariannya

Pengayaan
 Mintalah seorang narasumber untuk memberikan keterangan tentang pelestarian hewan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara pelestarian hewan dapat mendiskusikannya dengan guru
dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk membaca buku untuk menambah informasi.
35

Tumbuhan
PPKn
 Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan sila-sila Pancasila
terkait menyayangi hewan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pendapat terkait penerapan sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
SBdP
 Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu merencanakan
pewarnaan dan desain/motif patung.
 Dengan menggunakan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mewarnai dan membuat motif
patung.

 Menuliskan pendapat terkait penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 Mewarnai dan mendekorasi patung
 Menyelesaikan soal distributif dan mengomunikasikan hasilnya melalui tulisan

Tanggung jawab  Sila Pancasila  Berdisusi
 Teknik mewarnai patung  Menghias dan mewarnai patung
 Distributif  Menyelesaikan masalah
 Mengomunikasikan hasil
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
36
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
Memasukkan minimal 4 penerapan sila
Pancasila
Memberikan contoh pelaksanaan penerapan sila
Pancasila terkait cerita
Memasukkan 4 contoh sikap pribadi terkait
pelaksanaan sila Pancasila
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian,
kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya).

37

Tumbuhan
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibaca, siswa mampu membuat penilaian
terhadap suatu kesimpulan dengan detail
IPA
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara pelestarian
hewan/tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang pelestarian hewan/tumbuhan dengan
detail.

 Mempraktikkan gerakan lokomotor dan nonlokomotor melalui permainan rounders
 Membuat poster tentang melestarikan tanaman/hewan
 Membuat komentar pada kesimpulan teman.

Tanggung Jawab  Gerak dasar lokomotor  Lokomotor dan nonlokomotor
dan non lokomotor  Membuat poster
 Poster  Membaca pemahaman
 Ciri kesimpulan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
38
1. Diskusi
Saat berdiskusi siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman. teman. yang
√ ditunjukkan
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Penilaian poster dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Konsep Poster memuat Poster Poster memuat Poster
perkembangbi perkembangbia memuat perkembangbia memuat
akan kan hewan/ perkembangb kan perkembangb
tumbuhan yang iakan hewan/ hewan/tumbuha iakan hewan/
disertai contoh tumbuhan n yang disertai tumbuhan
dan cara yang disertai contoh atau yang disertai
perkembangbia contoh atau cara contoh dan
kan cara perkembangbia cara
39
perkembangb kan namun perkembanbia

iakan salah satunya kan namun
kurang tepat salah
√
Konsep Poster memuat Poster Poster memuat Poster
pelestarian cara pelestarian memuat cara cara pelestarian memuat cara
hewan/tumbuha pelestarian hewan/tumbuha pelestarian
n dan hewan/tumbu n tapi tidak hewan/tumbu
dihubungkan han dihubungkan han dan
dengan manfaat dandihubung dengan manfaat dihubungkan
dan cara kan dengan atau cara dengan
perkembangbia manfaat atau perkembangbia manfaat dan
kannya cara kannya cara
perkembangb perkembangb
iakannya iakannya
√ tetapi kurang
tepat.
Gambar Gambar dan Gambar dan Gambar dan Gambar dan
pesan memiliki pesan pesan memiliki pesan tidak
kesesuaian memiliki kesesuaian yang memiliki
yang sangat kesesuaian tidak kuat kesesuaian
kuat yang kuat
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Komentar memuat tentang ide pokok
Komentar memuat sistematika penulisan
Komentar didukung oleh fakta bukan opini
Komentar diberikan terkait kosakata baku

Pengayaan
 Siswa dapat menempelkan poster di halaman sekolah.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
dapat berlatih dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide
pokoknya dan membuat kesimpulan.
40

Tumbuhan
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan
rinci.
PPKn
 Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.

 Mendiskusikan sikap penerapan Pancasila dalam komik
 Membuat kesimpulan dan memberi komentar terhadap kesimpulan teman
 Menyelesaikan soal operasi hitung campuran

Peduli  Cara membuat komik  Menyimpulkan dan memberi
 Sila Pancasila komentar
 Distributif  Berdiskusi
 Menyelesaikan masalah
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
41
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan
Benar
dengan benar

baku
2. PPKn
Produk belum bisa dinilai karena belum selesai. Rubrik dapat diberitahukan kepada siswa
saat akan membuat komik.
Kriteria
4 3 2 1
Konsep sila Komik memuat Komik Komik Komik tidak
Pancasila konsep memuat memuat memuat
penerapan sila konsep konsep konsep
Pancasila penerapan penerapan penerapan
terkait sila Pancasila sila Pancasila, sila Pancasila
pelestarian terkait namun tidak terkait
hewan/ pelestarian terkait pelestarian
tumbuhan. hewan/ pelestarian hewan/
tumbuhan, hewan/ tumbuhan.
namun tumbuhan.
kurang tepat. √
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian
pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ hewan/
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
diceritakan diceritakan diceritakan diceritakan
melalui contoh melalui melalui melalui
dengan benar contoh, contoh, contoh,
seluruhnya. namun hanya namun hanya namun tidak
sebagian sebagian berhubungan.
besar saja. kecil saja.
√
pesan memiliki pesan pesan pesan tidak
kesesuaian memiliki memiliki memiliki
yang sangat kesesuaian kesesuaian kesesuaian.
kuat. yang kuat. yang tidak
kuat.
√

42

Tumbuhan
IPS
 Setelah membaca informasi tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang kehidupan sosial budaya, ekonomi,
dan politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
SBdP
 Setelah melakukan uji coba dengan warna, siswa mampu menemukan pewarnaan patung yang
tepat.
 Dengan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mendesain patung dengan lebih terampil.

 Menulis informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik
 Melanjutan menghias patung
 Menyelsaikan soal cerita operasi operasi hitung campuran dan mengomunikasikan hasilnya

Tanggung jawab.  Kehidupan sosial budaya,  Menulis laporan
ekonomi, dan politik  Menghias patung
negara ASEAN  Menyelesaikan masalah
 Patung nusantara
 Distributif
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
43
1. Diskusi
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman. teman. yang
√ ditunjukkan
teman.
dengan topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Tugas dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Negara Pemilihan Pemilihan salah Pemilihan Pemilihan
ASEAN negara dan satu negara dan negara dan negara dan
dan kondisi kondisi kondisi kondisi kondisi
geografis geografis geografis geografis geografis
sesuai. sesuai. kurang tidak
sesuai. sesuai.
√
44
Kehidupan Ketiga aspek Dua aspek satu aspek Ketiga aspek

sosial budaya, kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
ekonomi, dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai
politik kondisi kondisi kondisi dengan
geografis. geografis. geografis. kondisi
√ geografis.
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian Tidak ada
penunjang penunjang data penunjang kecil data
disampaikan disampaikan data penunjang
dengan benar. dengan benar. penunjang disampaikan
disampaikan dengan benar.
dengan benar. √

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
3. SBdP
Patung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Desain Desain orisinil, Sebagian Sebagian Desain tidak
bukan besar desain kecil desain orisinil,
merupakan orisinil, orisinil, bukan
peniruan karya hanya masih ada merupakan
yang ada. sebagian bagian yang pemikiran
kecil saja mengacu sendiri.
terinspirasi kepada karya
dari karya orang lain.
orang lain. √
Pewarnaan Pewarnaan dan Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan
dan motif motif dan motif dan motif dan motif
seluruhnya sebagian sebagian sebagian
dikerjakan besar kecil besar tidak
dengan dikerjakan dikerjakan dikerjakan
memperhatikan dengan dengan dengan
keharmonisan. memperhatik memperhatik memperhatik
an an an
keharmonisan keharmonisan keharmonisan
. . .
√
Kerapian Seluruh Dua Satu Seluruh
permukaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan
patung dan diselesaikan diselesaikan tidak rapi.
pewarnaan serta dengan rapi. dengan rapi. √
desain
dikerjakan
dengan rapi.
45
Total Nilai Siswa

2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12

Pengayaan
 Siswa dapat membuat pameran patung di sekolah yang dihadiri oleh adik kelas dan orang
tua.
46

Tumbuhan
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan
rinci.
PPKn
 Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.

 Bermain rounders
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dan memberi komentar pada kesimpuan teman
 Membuat komik terkait pelaksanaan sila Pancasila

Tanggung jawab.  Teknik dasar lokomotor  Lokomotor dan nonlokomotor
dan non lokomotor  Membaca pemahaman
 Kesimpulan yang baik  Berdiskusi
 Sila kelima  Membuat komik
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
47
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Ide pokok Ide pokok yang Sebagian Sebagian Ide pokok
dimasukkan ke besar ide kecil ide yang
dalam pokok yang pokok yang dimasukkan
kesimpulan dimasukkan dimasukkan ke dalam
semuanya ke dalam ke dalam kesimpulan
benar. kesimpulan kesimpulan semuanya
benar. benar. salah.
√
Data Kesimpulan Data Data Kesimpulan
penunjang memasukkan penunjang penunjang disusun tanpa
data penunjang yang yang memasukkan
dan semuanya dimasukkan dimasukkan data
benar. ke dalam ke dalam penunjang.
kesimpulan kesimpulan
sebagian sebagian
besar benar. kecil benar.
√
Penggunaan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kosakata baku menggunakan menggunakan menggunakan tidak
kosakata baku kosakata kosakata menggunakan
dan semuanya baku dan baku dan kosakata
benar. sebagian sebagian baku.
besar benar. kecil benar. √

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. PPKN
Produk dinilai dengan rubrik
Kriteria
4 3 2 1
Konsep sila Komik memuat Komik Komik Komik tidak
Pancasila konsep memuat memuat memuat
penerapan sila konsep konsep konsep
Pancasila penerapan penerapan penerapan
terkait sila Pancasila sila Pancasila, sila Pancasila
pelestarian terkait namun tidak terkait
hewan/ pelestarian terkait pelestarian
tumbuhan. hewan/ pelestarian hewan/
tumbuhan, hewan/ tumbuhan.
namun tumbuhan.
kurang tepat. √
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian
48
pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ hewan/

tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
diceritakan diceritakan diceritakan diceritakan
melalui contoh melalui melalui melalui
dengan benar contoh, contoh, contoh,
seluruhnya. namun hanya namun hanya namun tidak
sebagian sebagian berhubungan.
besar saja. kecil saja.
√
pesan memiliki pesan pesan pesan tidak
kesesuaian memiliki memiliki memiliki
yang sangat kesesuaian kesesuaian kesesuaian.
kuat. yang kuat. yang tidak
kuat.
√
Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12

Pengayaan
 Guru dapat mengumpulkan komik dan dijadikan buku sehingga dapat dibaca oleh siswa dan
adik kelas.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dapat melatihnya dengan
guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian siswa membuat kesimpulan.
49

Tema 1 / Sub Tema 4 : Selamatkan Makhluk Hidup / Kegiatan Pembiasaan
Literasi
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)

 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah
dan mendeskripsikannya di depan temantemannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang
sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca
sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan
menempelkannya di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit
kemudian guru menuliskannya di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut.
Siswa lain menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Kegiatan Menulis (30 menit)

 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu,
begitu seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan
kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
50
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
51

Literasi

Membaca Pemahaman (30 menit)

 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa
lain menanggapi.

begitu seterusnya).
kegiatan.
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
52

Literasi


 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.)
 Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

begitu seterusnya).
kegiatan.
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata, tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
53

Literasi

dan mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
 Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam
waktu tiga menit saja.
 Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
sama.
 Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.

 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat
harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

begitu seterusnya).
kegiatan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
54

Literasi


 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
 Tulisan dikumpulkan.

begitu seterusnya).
kegiatan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
55

Literasi
Merancang Pameran Literasi

Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk mengadakan
pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain
memajangkan hasil karya tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada
adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk memamerkan karya
tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau
di tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh kegiatan berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik
kelas yang akan berkunjung bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah, guru lain, dan Komite Sekolah atau
orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
 kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
 apa yang harus ditingkatkan, dan
 kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan bisa lebih baik lagi.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
56

RPP KELAS 6 TEMA 1 - Selamatkan Makhluk Hidup

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS 6 TEMA 1 - Selamatkan Makhluk Hidup

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Tulisan memuat fakta bukan opini

Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku

Diagram Venn membandingkan kondisi

Manfaat perkembangbiakan secara generatif

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Tabel memuat penjelasan cara

Menyebutkan ide pokok untuk setiap

Tulisan memuat fakta bukan opini

Sebagian tulisan menggunakan kosakata

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Diagram Venn membandingkan kondisi

Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian,

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....