SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRATIF

KELAS II SEMESTER 1 PEMBELAJARAN 4

TEMA 7 KEBERSAMAAN SUBTEMA 1 KEBERSAMAAN DI RUMAH

Subject Specific Pedagogy ini disusun

Untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Pembelajaran Micro Teaching

Dosen Pengampu : Dra. R. Susila Purwanti, S.Sn.,M.Pd.

Disusun oleh:

Annisa Dhia Fauzi 18144600213

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

2021
 SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRATIF

KELAS II SEMESTER 1 PEMBELAJARAN 4

TEMA KEBERSAMAAN SUBTEMA 1 KEBERSAMAAN DI RUMAH

Pengantar

Kemampuan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar merupakan kemampuan esensial

dan aktual terjadi di dalam dan di luar kelas. Dalam standar proses pengajaran dan pembelajaran,
kegiatan belajar mengajar meliputi tiga kegiatan yang saling kait mengait, yakni 1) kegiatan
pendahuluan, 2) kegiatan inti, dan 3) kegiatan penutup. Sering kali kita menganggap bahwa kegiatan
pendahuluan dan kegiatan penutup sebagai kegiatan yang sepele. Padahal kegiatan pembukaan
merupakan pembuka jalan untuk kelancaran dan keberhasilan kegiatan belajar mengajar secara
keseluruhan. Sementara kegiatan penutup sebagai kegiatan “pemukul gong” untuk mengambil
kesimpulan dan melakukan refleksi atau penilaian diri apakah kegiatan belajar mengajar yang baru
dilaksanakan telah dapat mencapai hasil belajar (student achievement) yang diharapkan atau belum.
Sementara kegiatan intinya minimal meliputi 3 (empat) kegiatan inti yang meliputi 1) eksplorasi, 2)
elaborasi, dan 3) konformasi.

Pembelajaran tematik terpadu dijadikan sebagai pendekatan kurikulum 2013 SD/MI.

Pembelajaran tematik terpadu digunakan dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik terpadu
merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata
pelajaran kedalam berbagai tema. Kata pembelajaran sendiri memiliki makna sebagai proses interaksi
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Untuk
kata tematik berasal dari kata tema yang bermakna gagasan pokok yang menjadi
pembicaraan. Sedangkan terpadu, memiliki arti penyatuaan beberapa hal sehingga menjadikan satu
kesatuan yang bermakna khususnya dalam hal ini ialah penyatuan  mata pelajaran. Sehingga kegiatan
pembelajaran tematik terpadu manyatukan materi dari dilakukannya pengemasan beberapa mata
pelajaran dalam satu tema. Dengan demikian, pelaksanaan belajar mengajarnya dengan cara
pemberian materi dari beberapa mata pelajaran sekaligus. Dalam pembelajaran tematik terpadu, tema
yang dipilih berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia. Untuk kelas I, II, dan III, keduanya
merupakan pemberi makna yang substansial terhadap mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di
sinilah Kompetensi Dasar dari IPA dan IPS yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki
peran penting sebagai pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya.
 Pembelajaran tematik yang ada pada pembahasan ini yaitu Pembelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, dan Matematika dengan tema yaitu Kebersamaan, Subtema 1 Kebersamaan Di Rumah.
Pada mata pembelajaran PPKn akan membahas tentang kaeberagaman karakteristik individu di
sekolah. Kemudian pada mata pelajaran Bahasa Indonesia tema 7 akan membahas tentang informasi
dari dongeng binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan siswa dapat memahami tentang isi
dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis. Mata pelajaran Matematika perlu diberikan
kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar. Pada mata pelajaran ini akan membahas tentang

1 1 1
pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran
2 3 4

1
ini diharapkan siswa mampu menyebutkan nilai pecahan dengan cermat.
4

Dalam mencapai KI/KD yang diharapkan maka diperlukan penguasaan materi,

pendekatan, strategi, model, teknik, taktik, dan media yang sesuai dengan perkembangan dan karakter
siswa Sekolah Dasar. Pendekatan yang digunakan harus membuat siswa nyaman dan tanpa rasa takut
saat pembelajaran berlangsung. Untuk mencapai KI/KD dalam pembelajaran ini model yang
digunakan adalah model Fun Learning.
 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar
PPKn
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
sekolah.
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman.
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks
lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel) yang menggambarkan sikap hidup
rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri.

Matematika
1 1 1
3.7 Menjelaskan pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan
2 3 4
sehari-hari.
1 1 1
4.7 Menyajikan pecahan , , dan yang bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
2 3 4
benda konkret dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
PPKn
1.3.1 Bersikap toleransi dalam keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di sekolah.
1.3.2 Menunjukkan sikap toleransi dalam keberagaman karakteristik individu sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di sekolah.
2.3.1 Menjalankan sikap kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di sekolah.
2.3.2 Menunjukkan sikap kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di sekolah.
3.3.1 Memahami jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
3.3.2 Menjelaskan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
4.3.1 Menyebutkan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
4.3.2 Mempresentasikan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.

Bahasa Indonesia
3.8.1 Memahami isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.
3.8.2 Menjelaskan isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.
4.8.1 Menuliskan isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.
4.8.2 Mempresentasikan isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.

Matematika
1 1 1
3.7.1 Menentukan pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan
2 3 4
sehari-hari.
1 1 1
3.7.2 Menjelalskan pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam
2 3 4
kehidupan sehari-hari.
1 1 1
4.7.1 Menyebutkan pecahan , , dan yang bersesuaian dengan bagian dari suatu benda
2 3 4
konkret dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
1 1 1
4.7.2 Mempresentasikan hasil identifikasi , , dan yang bersesuaian dengan bagian dari
2 3 4
suatu benda konkret dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar di rumah Siti, siswa mengetahui kegiatan keagamaan Siti di
rumah.
 2. Dengan kegiatan Ayo Beraktivitas, siswa mampu memahami keberagaman karakteristik
siswa sesuai kegiatan keagamaannya di rumah.
3. Dengan menyebut kegiatan maisng-masing siswa, siswa memahami perbedaan kegiatan
keagamaan masing-masing di rumah.
4. Dengan diskusi, siswa bersikap positif terhadap perbedaan kegiatan keagamaan masing-
masing siswa dengan jujur.
1
5. Dengan mengamati gambar kue, siswa dapat menyebutkan nilai pecahan dengan
4
cermat
6. Dengan mengamati contoh dan uraian gambar pecahan, siswa dapar mengerjakan latihan
pecahan dengan percaya diri.

E. Materi Pembelajaran
1. Mengelompokkan teman berdasarkan kegiatan keagamaan di rumah.
2. Memahami isi dongeng.
3. Menentukan pecahan seperempat.

F. Sumber Belajar / Alat / Bahan

1. Sumber belajar:
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Guru
Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa
Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Lingkungan siswa
2. Alat/Bahan:
a. Spidol
b. Papan tulis
c. Gambar bentuk pecahan
d. Gambar tempat ibadah agama di Indonesia

G. Pendekatan, Model Dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran Konstektual
2. Model : Ekspositori
3. Metode : Diskusi, ceramah, tanya jawab.

H. Pengalaman Pembelajaran
 Pembelajaran tematik meruakan salah satu model dalam pembelajaran terpadu
(integrated instruction) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan
siswa, baik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan merumuskan konsep
serta prinsip- prinsip keilmuan secara holistic, bermakna, dan autentik.
Pembelajaran tematik berorentasi pada praktik pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan dan perkembangan siswa. Secara sedarhana apa yang dimaksudkan dengan
pembelajaran tematik adalah kegiatan siswa bagaimana seorang siswa secara individual atau
secara kelompok dapat menemukan keilmuan yang holistik.

I. Langkah-Langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Tematik meliputi:

1. Tahap orientasi atau pengenalan yaitu proses yang dilakukan guru untuk mengenalkan
dan memberikan pemahaman awal kepada siswa tentang mengenali benda yang mudah
bergerak dan tidak mudah bergerak serta cara membilang banyaknya benda melalui
berbagai media verbal (seperti cerita, tanya jawab), maupun visual (seperti gambar,
permodelan). Pada tahap ini dilakukan pula pengkondisian peserta didik pada situasi
belajar yang kondusif.
2. Tahap pemberian instruksi/penugasan, misalnya:
a. Pembagian kelompok belajar
b. Memberi penugasan
3. Tahap pengembangan, pada tahap ini guru memulai mengembangkan materi yang belum
diketahui oleh siswa. Jadi, setelah mempelajari materi yang diberikan oleh guru tentunya
siswa akan lebih paham.
4. Tahap mendemonstrasikan, yakni guru meminta siswa untuk mempraktekkan tentang
materi yang disampikan melalui percobaan.
5. Tahap refleksi yang dilakukan melalui tanya jawab, pemecahan masalah, komentar,
tanggapan, dan penyimpulan.

J. Evaluasi
Pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan akhir pembelajaran deengan
menggunakan penilaian sebagai berikut:
1. Tertulis
Jenis penilaian ini diberikan secara kelompok dan individual kepada siswa.
Penilaian kelompok dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) dan penilaian individu
menggunakan LP (Lembar Penilaian). Hasil pekerjaan siswa dapat dikoreksi langsung
oleh siswa secara silang atau saling menukar hasil pekerjaan dengan kunci jawaban
yang telah disediakan guru.
 2. Kinerja
Penilaian jenis ini dipergunakan mengetahui kemampuan siswa untuk
menyelesaikan suatu pekerjaan yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini, siswa diminta
untuk bekerja secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang ada di
LKS.
3. Sikap
Penilaian sikap dilakukan pada saat mulai pembelajaran, pembelajaran
berlangsung sampai selesai pembelajaran. Penilaian ini didapat pada saat bagaimana sikap
siswa dalam mengikuti pelajaran.

K. Tindak Lanjut
Tahap ini untuk memberikan penghargaan kepada siswa yang telah mencapai hasil
sesuai dengan KKM dan menyelenggarakan perbaikan kepada siswa yang belum mencapai
KKM (76). Dalam kegiatan pembelajaran kelompok, tahap ini dimaksudkan untuk
memberikan apresiasi terhadap siswa yang terbaik dan terhebat.
Dalam penilaian individu siswa yang masuk tiga besar nilai tertinggi dan berani
dalam menjawab pertanyaan dari guru akan mendapatkan reward. Penetapan ini diumumkan
pada pertemuan setelah selesai pembelajaran. Rewards yang diberikan bukan berupa makanan
ataupun alat tulis, tetapi penghargaan yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa,
misalnya predikat bintang kelas dan punishment diberikan kepada siswa yang melanggar
peraturan yang telah berlaku di sekolah.

L. Lampiran
a. Silabus
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Peta Konsep
d. Bahan Ajar
e. Instrumen Penilaian
f. Kisi-Kisi Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
g. Lembar Kerja Siswa
h. Kunci Jawaban LKS
i. Kisi-Kisi Penilaian
j. Lembar Penilaian
k. Kunci Jawaban Lembar Penilaian
l. Foto Media
m. Foto Reward
 SILABUS

Nama Sekolah : SD N 1 Patutrejo

Tema : Kebersamaan

Subtema : Kebersamaan Di Rumah

Kelas/Semester : II/1

Kompetensi Inti :

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga,
dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber, Bahan dan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Alat
PPKn PPKn PPKn 1. Mengamati gambar 1.Tulis 1 1. Sumber:
1.3 Menerima 1.3.1 Bersikap Keberagaman kegiatan di rumah 2.Sikap 1 x 15 a. Kementrian
keberagaman toleransi dalam karakteristik individu Siti. 3.Kinerja Menit Pendidikan dan
karakteristik individu keberagaman di sekolah. 2. Mencermati isi teks Kebudayaan
sebagai anugerah karakteristik individu kegiatan Siti di Republik Indonesia.
Tuhan Yang Maha Esa sebagai anugerah Bahasa Indonesia rumah. Siswa 2017. Buku Guru
di sekolah. Tuhan Yang Maha Memahami isi mengetahui kegiatan Kebersamaan.
2.3 Menampilkan Esa di sekolah. dongeng. teman di rumah Jakarta: Kementrian
kebersamaan dalam 1.3.2 Menunjukkan berkaitan dengan Pendidikan dan
keberagaman. sikap toleransi dalam Matematika kebersamaan Kebudayaan.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman Pecahan setengah, menjalankan agama. (Halaman: 31-40).
jenis-jenis karakteristik individu pecahan sepertiga, 3. Mengamati gambar b. Kementrian
keberagaman sebagai anugerah dan pecahan kegiatan Siti, siswa Pendidikan dan
karakteristik individu Tuhan Yang Maha seperempat. dapat menentukan Kebudayaan
di sekolah. Esa di sekolah. . sikap toleransi Republik Indonesia.
4.3 Mengelompokkan 2.3.1 Menjalankan beragama. 2017. Buku Siswa
jenis-jenis sikap kebersamaan 4. Berdiskusi tentang Kebersamaan.
keberagaman dalam keberagaman sikap terhadap teman Jakarta: Kementrian
karakteristik individu karakteristik individu yang memiliki Pendidikan dan
di sekolah. di sekolah. kegemaran berbeda. Kebudayaan.
2.3.2 Menunjukkan 5. Mencermati isi teks (Halaman: 34-42).
Bahasa Indonesia sikap kebersamaan serta penjelasan
3.8 Menggali dalam keberagaman guru, siswa dapat 2. Alat:
informasi dari karakteristik individu memahami a. Teks dongeng
dongeng binatang di sekolah. perbedaan b. Gambar
(fabel) tentang sikap 3.3.1 Memahami karakteristik. pecahan
hidup rukun dari teks jenis-jenis 6. Siswa c. Gambar tempat
lisan dan tulis dengan keberagaman mendengarkan ibadah
tujuan untuk karakteristik individu dongeng dari guru.
kesenangan. di sekolah. 7. Mendiskusikan isi
4.8 Menceritakan 3.3.2 Menjelaskan dongeng.
kembali teks dongeng jenis-jenis 8. Menemukan rasa
binatang (fabel) yang keberagaman kebersamaan dari
menggambarkan sikap karakteristik individu dongeng melalui
hidup rukun yang telah di sekolah. diskusi.
dibaca secara nyaring 4.3.1 Menyebutkan 9. kembali dengan
sebagai bentuk jenis-jenis bahasa sederhana
ungkapan diri. keberagaman dongeng Ular dan
karakteristik individu Tikus.
Matematika di sekolah. 10. Menceritakan
3.7 Menjelaskan 4.3.2 kembali cerita Ular
Mempresentasikan dan Tikus secara
1 1 1
pecahan , , dan jenis-jenis bergantian di depan
2 3 4
menggunakan benda- keberagaman kelas.

benda konkret dalam karakteristik individu 11. Mengamati

kehidupan sehari-hari. di sekolah. gambar kue

4.7 Menyajikan martabak, siswa

menentukan pecahan
1 1 1
pecahan , , dan Bahasa Indonesia seperempat.
2 3 4
3.8.1 Memahami isi 12. Mengamati
yang bersesuaian
dongeng tentang gambar, siswa dapat
dengan bagian dari
sikap rukun dari teks menentukan pecahan
keseluruhan suatu lisan dan tulis seperempat.
benda konkret dalam dengan baik. 13. Menentukan
kehidupan sehari-hari. 3.8.2 Menjelaskan isi pecahan seperempat
dongeng tentang dengan mengarsir
sikap rukun dari teks gambar.
lisan dan tulis
dengan baik.
4.8.1 Menuliskan isi
dongeng tentang
sikap rukun dari teks
lisan dan tulis
dengan baik.
4.8.2
Mempresentasikan
isi dongeng tentang
sikap rukun dari teks
lisan dan tulis
dengan baik.

Matematika
3.7.1 Menentukan

1 1 1
pecahan , , dan
2 3 4
menggunakan benda-
benda konkret dalam
kehidupan sehari-
hari.
3.7.2 Menjelalskan

1 1 1
pecahan , , dan
2 3 4
menggunakan benda-
benda konkret dalam
kehidupan sehari-
hari.
4.7.1 Menyebutkan

1 1 1
pecahan , , dan
2 3 4
yang bersesuaian
dengan bagian dari
suatu benda konkret
dalam kehidupan
sehari-hari dengan
tepat.
4.7.2
Mempresentasikan
 1
hasil identifikasi ,
2

1 1
, dan yang
3 4
bersesuaian dengan
bagian dari suatu
benda konkret dalam
kehidupan sehari-
hari dengan tepat.

Purworejo, 30 Maret 2021

Dosen Pembimbing Guru Kelas II

Dra. R. Susila Purwanti, S.Sn.,M.Pd. Annisa Dhia Fauzi

NIS 19860303 200804 2 002 NPM 18144600213

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD N 1 Patutrejo

Kelas/ Semester : II / 1

Tema : Kebersamaan

Subtema : Kebersamaan Di Rumah

Pembelajaran ke- :4

Alokasi Waktu : 1 hari

A. Kompetensi Inti

KI 1 - Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 - Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga, dan negara.
KI 3 - Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 - Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PPKn
Kompetensi Dasar
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
sekolah.
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman.
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
Indikator
1.3.1 Bersikap toleransi dalam keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di sekolah.
1.3.2 Menunjukkan sikap toleransi dalam keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di sekolah.
2.3.1 Menjalankan sikap kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di sekolah.
2.3.2 Menunjukkan sikap kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di sekolah.
3.3.1 Memahami jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
3.3.2 Menjelaskan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
4.3.1 Menyebutkan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.
4.3.2 Mempresentasikan jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks lisan
dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel) yang menggambarkan sikap hidup
rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri.
Indikator
3.8.1 Memahami isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.
3.8.2 Menjelaskan isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.
4.8.1 Menuliskan isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.
4.8.2 Mempresentasikan isi dongeng tentang sikap rukun dari teks lisan dan tulis dengan baik.

Matematika
Kompetensi Dasar
1 1 1
3.7 Menjelaskan pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan
2 3 4
sehari-hari.
1 1 1
4.7 Menyajikan pecahan , , dan yang bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
2 3 4
benda konkret dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1 1 1
3.7.1 Menentukan pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan
2 3 4
sehari-hari.
 1 1 1
3.7.2 Menjelalskan pecahan , , dan menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan
2 3 4
sehari-hari.
1 1 1
4.7.1 Menyebutkan pecahan , , dan yang bersesuaian dengan bagian dari suatu benda
2 3 4
konkret dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
1 1 1
4.7.2 Mempresentasikan hasil identifikasi , , dan yang bersesuaian dengan bagian dari
2 3 4
suatu benda konkret dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati gambar di rumah Siti, siswa mengetahui kegiatan keagamaan Siti di
rumah.
2. Dengan kegiatan Ayo Beraktivitas, siswa mampu memahami keberagaman karakteristik
siswa sesuai kegiatan keagamaannya di rumah.
3. Setelah menyebut kegiatan maisng-masing siswa, siswa memahami perbedaan kegiatan
keagamaan masing-masing di rumah.
4. Setelah diskusi, siswa bersikap positif terhadap perbedaan kegiatan keagamaan masing-
masing siswa dengan jujur.
1
5. Setelah mengamati gambar kue, siswa dapat menyebutkan nilai pecahan dengan cermat.
4
6. Setelah mengamati contoh dan uraian gambar pecahan, siswa dapar mengerjakan latihan
pecahan dengan percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
1. Keberagaman karakteristik individu di sekolah.
2. Pecahan setengah, pecahan sepertiga, dan pecahan seperempat.
3. Memahami isi dongeng.

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Pembelajaran Konstektual
b. Model : Ekspositori
c. Metode : Diskusi, ceramah, tanya jawab.

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media :
a. Gambar tempat ibadah agama di Indonesia
 b. Gambar bentuk pecahan
2. Alat/bahan :
a. Spidol
b. Papan tulis
 3. Sumber :
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Guru
Keberagaman. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (Halaman: 31-40).
b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa
Keberagaman. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (Halaman: 34-42).
c. Lingkungan siswa

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Siswa menjawab salam dari guru. 2 menit
2. Siswa bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa.
3. Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
4. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pembelajaran
sebelumnya.
Pembuka
5. Siswa mendapatkan apersepsi dari guru tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan, siswa diberi pertanyaan
“Bagaimana keadaan kalian? Apakah sehat? Bagaimana rasanya
apabila kita tidak sehat?”
6. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan.
Kegiatan Inti Ayo Mengamati 10 menit
1. Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar kegiatan Siti
di rumah.
2. Siswa mencermati teks bacaan.
3. Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman
siswa.
- Apakah kegiatan yang dilakukan di rumah Siti?
- Apakah di antara kalian ada yang memiliki kegiatan sama
dengan Siti?
Ayo Berdiskusi
1. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang
hasil pengamatannya.
2. Siswa diminta menulis pertanyaan, kemusian secara bergantian
siswa mengajukan pertanyaan.

Ayo Berlatih
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Siswa mengamati gambar kegiatan keagamaan Siti dan teman-
teman bersama keluarga.
2. Siswa melengkapi tabel kegiatan keagamaan Siti dan teman-
teman.
Ayo Mengamati
1. Guru menjelaskan tentang sikap menghargai perbedaan tentang
kegiatan keagamaan.
2. Siswa dapat menyebutkan sikap terhadap teman yang memiliki
kegiatan keagamaan berbeda.
Ayo Mendengarkan
1. Guru membacakan dongeng “Kecerdikan Menumbuhkan
Kebaikan”.
2. Siswa mendengarkan dongeng “Kecerdikan Menumbuhkan
Kebaikan” yang disampaikan oleh guru.
3. Guru menjelaskan pesan yang ada dalam dongeng “Kecerdikan
Menumbuhkan Kebaikan”.
Ayo Menulis
1. Siswa dapat menuliskan kembali dongeng “Kecerdikan
Menumbuhkan Kebaikan” dengan bahasa sendiri.
2. Siswa dapat menceritakan kembali dongen “Kecerdikan
Menumbuhkan Kebaikan” di depan kelas dengan bahasanya
sendiri.
Ayo Berdiskusi
1
1. Guru menjelaskan tentang pecahan .
4
Ayo Berlatih
1
1. Guru memberikan contoh tentang pecahan .
4
2. Dengan mengamati gamabr, siswa dapat menentukan pecahan

1
.
4
3. Siswa diminta untuk mengarsir gambar untuk menentukan

1
pecahan .
4
Penutup 1. Siswa bersama guru bertanya jawab tentang materi yang 3 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran).
2. Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang sudah dipelajari.
3. Siswa mengerjakan soal evaluasi sebagai penilaian.
4. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan
pembelajaran pertemuan selanjutnya.
5. Siswa berdoa bersama-sama menurut agama dan kepercayaan
masing-masing.

H. Penilaian
Jenis/ Teknik Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian :Tes tertulis (Isian)
a. Mengelompokkan teman berdasarkan kegiatan keagamaan di rumah (PPKn)
b. Memahami isi dongeng (Bahasa Indonesia)
c. Menentukan pecahan seperempat (Matematika)
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
b. Menulis hasil pengamatan
Penilaian: Unjuk kerja
c. Berdiskusi
Penilaian: Pengamatan

Catatan :
1. Refleksi
a. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
b. Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 c. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
d. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Kegiatan Remedial
a. Jika siswa belum bisa membedakan karakteristik individu berdasarkan agama, maka guru
dapat memberikan bimbingan.
b. Jika siswa belum bisa menulis dongeng, maka guru dapat memberikan bimbingan.
c. Jika siswa belum bisa menentukan pecahan seperempat, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
3. Kegiatan Pengayaan
a. Jika siswa sudah bisa membedakan karakteristik individu berdasarkan agama, maka guru dapat
memebrikan tambahan latihan.
b. Jika siswa sudah bisa menulis dongeng, maka guru dapat memberikan latihan tambahan.
c. Jika siswa sudah bisa menentukan pecahan seperempat, maka guru dapat memberikan
penguasaan soal tambahan.

Purworejo, 30 Maret 2021

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Kelas II

Dra. R. Susila Purwanti, S.Sn.,M.Pd. Annisa Dhia Fauzi

NIS 19860303 200804 2 002 NPM 18144600213

 PETA KONSEP

PPKn

1.3 Menerima keberagaman karakteristik

individu sebagai anugerah Tuhan Yang Bahasa Indonesia
Maha Esa di sekolah. 3.8 Menggali informasi dari dongeng
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam binatang (fabel) tentang sikap hidup
keberagaman. rukun dari teks lisan dan tulis dengan
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis tujuan untuk kesenangan.
keberagaman karakteristik individu di 4.8 Menceritakan kembali teks
sekolah. dongeng binatang (fabel) yang
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis menggambarkan sikap hidup rukun
keberagaman karakteristik individu di yang telah dibaca secara nyaring
sekolah. sebagai bentuk ungkapan diri.

Matematika
1 1 1
3.7 Menjelaskan pecahan , , dan
2 3 4
menggunakan benda-benda konkret
dalam kehidupan sehari-hari.
1 1 1
4.7 Menyajikan pecahan , , dan
2 3 4
yang bersesuaian dengan bagian dari
keseluruhan suatu benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari.
BAHAN AJAR
 INSTRUMEN PENILAIAN

Penilaian Pembelajaran :

1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian :Tes tertulis (Isian)
a. Mengelompokkan teman berdasarkan kegiatan keagamaan di rumah (PPKn)
b. Memahami isi dongeng (Bahasa Indonesia)
c. Menentukan pecahan seperempat (Matematika)
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
b. Menulis hasil pengamatan
Penilaian: Unjuk kerja
c. Berdiskusi
Penilaian: Pengamatan
 KISI-KISI LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Soal

PPKn Menentukan keberagaman
1.3 Menerima keberagaman karakteristik karakteristik individu sebagai
individu sebagai anugerah Tuhan Yang anugerah Tuhan Yang Maha
Maha Esa di sekolah. Esa. Dan dapat
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman. keberagaman karakteristik
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis individu.
keberagaman karakteristik individu di
sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik individu di
sekolah.
Bahasa Indonesia Menyimpulkan isi dari sebuah
3.8 Menggali informasi dari dongeng dongeng. Dan dapat mengambil
Tematik Kurikulum
binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun pesan yang terkandung dalam
2013
dari teks lisan dan tulis dengan tujuan sebuah dongen.
untuk kesenangan.
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) yang menggambarkan
sikap hidup rukun yang telah dibaca
secara nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri.
Matematika 1
Mentukan nilai pecahan .
1 1 1 4
3.7 Menjelaskan pecahan , , dan
2 3 4
menggunakan benda-benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari.
1 1 1
4.7 Menyajikan pecahan , , dan
2 3 4
yang bersesuaian dengan bagian dari
keseluruhan suatu benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari.
LEMBAR KERJA SISWA
 KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA

PPKn
Kegiatan keagamaan Siti dan teman-temannya. (Jawaban sesuai dengan kebijakan guru).
No. Nama Kegiatan Keagamaan
1 Siti Mengaji bersama keluarga
2 Beni Beribadah bersama di gereja
3 Edo Beribadah bersama di gereja
4 Dayu Beribadah bersama di pura
5 Lani Beribadah bersama di kelenteng
6 Lina Beribadah bersama di wihara
Ayo Berlatih

Kegiatan kebersamaanku di rumah bersama keluarga. (Jawaban sesuai dengan kegiatan siswa).

1. Beribadah bersama anggota keluarga

2. Membaca kitab suci bersama keluarga
3. Merayakan hari besar agama bersama keluarga
4. Berdoa bersama anggota keluarga
5. Dsb.

Ayo Berdiskusi

Sikap terhadap teman yang memiliki kegiatan keagamaan berbeda. (Jawaban sesuai dengan kegiatan
berdiskusi).

1. Tetap rukun walaupun berbeda agama

2. Saling menghargai
3. Tidaka menjelek-jelekkan agama lain
4. Memberikan kesempatan teman yang berbeda agama untuk beribadah
5. Dsb.

Bahasa Indonesia

Ayo Menulis (Jawaban sesuai dengan imajinasi dan pengetahuan siswa).

Kecerdikan Membawa Kebaikan

Di sebuah gurun pasir, hiduplah Ular dan Tikus pasir. Ular sangat ingin memangsa Tikus,
sedangkan Tikus berusaha mencari akal agar Ular tidak lagi berniat memangsanya. Pada suatu hari,
ketika Tikus sedang tertidur di sarangnya, Ular mengendap-endap ingin memangsanya.
 Ketika Ular akan memakannya, Tikus berkata bahwa jika Ular memangsanya maka Ular tidak
akan mempunyai teman yang diajak mencari makan lagi. Ular berpikir bahwa perkataan Tikus benar,
bahwa ia akan mati karena hidup sendiri dan tidak mempunyai teman yang di ajaknya mencari makan.
Ular kemudian meminta maaf dan mereka mencari makan bersama-sama.

Matematika

Ayo Berlatih

1
1. bagian
4
2. 4 bagian
1
3. Luas warna biru adalah
4
1
Luas warna merah adalah
4
1
Luas warna hijau adalah
4
1
Luas warna kuning adalah
4
1
4. bagian dari lingkaran.
4

Arsirlah seperempat bagian dari gambar berikut. (Jawaban sesuai dengan keinginan siswa).
 KISI-KISI PENILAIAN

Kelas/ Semester : II / 1

Tema : Kebersamaan

Subtema : Kebersamaan Di Rumah

Pembelajaran ke- :4

Muatan Kompetensi Dasar Indikator Teknik Instrumen

Pelajaran Penilaian Penilaian
PPKn 1.3 Menerima 1.3.1 Bersikap Unjuk kerja Rubrik
keberagaman toleransi dalam penilaian peta
karakteristik individu keberagaman pikiran
sebagai anugerah karakteristik individu
Tuhan Yang Maha sebagai anugerah
Esa di sekolah. Tuhan Yang Maha
Esa di sekolah.
1.3.2 Menunjukkan
sikap toleransi dalam
keberagaman
karakteristik individu
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha
Esa di sekolah.

2.3 Menampilkan 2.3.1 Menjalankan Unjuk kerja Rubrik

kebersamaan dalam sikap kebersamaan penilaian peta
keberagaman. dalam keberagaman pikiran
karakteristik individu
di sekolah.
2.3.2 Menunjukkan
sikap kebersamaan
dalam keberagaman
karakteristik individu
di sekolah.

3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami Unjuk kerja & Rubrik

 jenis-jenis jenis-jenis Pengamatan penilaian peta
keberagaman keberagaman berdiskusi pikiran
karakteristik individu karakteristik individu
di sekolah. di sekolah.
3.3.2 Menjelaskan
jenis-jenis
keberagaman
karakteristik individu
di sekolah.

4.3 Mengelompokkan 4.3.1 Menyebutkan Tes Tulis Soal isian yang

jenis-jenis jenis-jenis terdapat di
keberagaman keberagaman dalam buku
karakteristik individu karakteristik individu siswa
di sekolah. di sekolah.
4.3.2
Mempresentasikan
jenis-jenis
keberagaman
karakteristik individu
di sekolah.
Bahasa 3.8 Menggali 3.8.1 Memahami isi Unjuk kerja Rubrik
Indonesia informasi dari dongeng tentang sikap penilaian peta
dongeng binatang rukun dari teks lisan pikiran
(fabel) tentang sikap dan tulis dengan baik.
hidup rukun dari teks 3.8.2 Menjelaskan isi
lisan dan tulis dengan dongeng tentang sikap
tujuan untuk rukun dari teks lisan
kesenangan. dan tulis dengan baik.

4.8 Menceritakan 4.8.1 Menuliskan isi Tes tulis & Soal isian yang
kembali teks dongeng dongeng tentang sikap Unjuk kerja terdapat di
binatang (fabel) yang rukun dari teks lisan dalam buku
menggambarkan dan tulis dengan baik. siswa.
sikap hidup rukun 4.8.2
yang telah dibaca Mempresentasikan isi
secara nyaring dongeng tentang sikap
sebagai bentuk rukun dari teks lisan
 ungkapan diri. dan tulis dengan baik.

Matematika 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menentukan Unjuk kerja & Rubrik

Pengamatan penilaian peta
1 1 1 1 1 1
pecahan , , dan pecahan , , dan berdiskusi pikiran
2 3 4 2 3 4
menggunakan benda- menggunakan benda-
benda konkret dalam benda konkret dalam
kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari.
hari. 3.7.2 Menjelalskan

1 1 1
pecahan , , dan
2 3 4
menggunakan benda-
benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari.

4.7 Menyajikan 4.7.1 Menyebutkan Tes tulis & Soal isian yang
Unjuk kerja terdapat di
1 1 1 1 1 1
pecahan , , dan pecahan , , dan dalam buku
2 3 4 2 3 4
yang bersesuaian yang bersesuaian siswa.

dengan bagian dari dengan bagian dari

keseluruhan suatu suatu benda konkret
benda konkret dalam dalam kehidupan
kehidupan sehari- sehari-hari dengan
hari. tepat.
4.7.2
Mempresentasikan

1 1
hasil identifikasi ,
2 3

1
, dan yang
4
bersesuaian dengan
bagian dari suatu
benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
 LEMBAR PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SD N 1 Patutrejo

Kelas : II

Tema : Kebersamaan

Subtema : Kebersamaan Di Rumah

Pembelajaran ke- :4

Penilaian Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : Tes Tertulis (isian)
a. Mengelompokkan teman berdasarkan kegiatan keagamaan di rumah (PPKn KD 3.3 dan KD
4.3)

No Nama Skor
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. Udin

b. Memahami isi dongeng (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan KD 4.8)

No Nama Skor
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. Udin

c. Menentukan pecahan seperempat (Matematika KD 3.7 dan KD 4.7)

No Nama Skor
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. Udin

2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar pengamatan Kegiatan Bertanya
 No. Kriteria BS B C PB
(4) (3) (2) (1)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
3. Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi

Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

No Nama Siswa Skor Total Skor

1. Siti
2 Dayu
3. Beni
4. Udin

Keterangan:
BS : Baik Sekali
B : Baik
C : Cukup
PB : Perlu Bimbingan
b. Menulis Hasil Pengamatan
Penulisan: Unjuk Kerja
Rubrik Menulis

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
1. Penggunaan Menggunakan Ada beberapa Ada beberapa Sebagian besar
EYD yang huruf penggunaan penggunaan penggunaan
tepat kapital, kata huruf kapital, huruf kapital, huruf kapital,
depan, dan tanda kata depan, kata depan, kata depan,
baca yang tepat dan tanda dan tanda dan tanda baca
tanpa bimbingan baca kurang baca kurang tidak
guru digunakan digunakan digunakan
dengan tepat, dengan tepat dengan tepat
namun dan dilakukan dan dilakukan
dilakukan dengan dengan
tanpa bimbingan bimbingan
 bimbingan guru guru
guru
2. Kelengkapan Seluruh kalimat Terdapat Terdapat Sebagian besar
penulisan kata menggunakan sebagian kecil setengah dari kalimat
penulisan kata penulisan kata teks menggunakan
yang lengkap yang kurang penulisan penulisan kata
lengkap kata yang yang belum
belum lengkap
lengkap
3. Kesesuaian isi Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
teks yang yang ditulis sesuai lebih isi setengah isi karangan
ditulis dengan judul atau tema karangan karangan belum selesai
tema sesuai judul sesuai judul judul atau
atau tema atau tema tema
4. Penggunaan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
kalimat yang unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
efektif yang lengkap yang lengkap, yang kurang yang kurang
dengan susunan namun lengkap dan lengkap dan
yang tepat susunannya susunannya tidak jelas,
kurang tepat juga kurang susunannya
tepat juga sulit
dipahami

Hasil Pengamatan Kegiatan Unjuk Kerja

No Nama Siswa Skor Total Skor

1. Siti
2 Dayu
3. Beni
4. Udin

c. Berdiskusi
Penilaian: Pengamatan
Rubrik Penilaian Berdiskusi

No. Kriteria Terlihat Belum

(√) Terlihat (√)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Menyampaikan ide sesuai tema
3. Kemampuan mengeluarkan pendapat
Hasil Pengamatan Berdiskusi

No. Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

Terlihat Belum Terlihat Belum Terlihat Belum
(√) Terlihat (√) Terlihat (√) Terlihat
(√) (√) (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. Udin
 KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SD N 1 Patutrejo

Kelas : II

Tema : Kebersamaan

Subtema : Kebersamaan Di Rumah

Pembelajaran ke- :4

1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : Tes Tertulis (isian)
a. Mengelompokkan teman berdasarkan kegiatan keagamaan di rumah (PPKn KD 3.3 dan KD
4.3)

No Nama Skor
1. Siti Baik Sekali: 4
2. Dayu Baik: 3
3. Beni Cukup: 2
4. Udin Perlu Bimbingan: 1

b. Memahami isi dongeng (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan KD 4.8)

No Nama Skor
1. Siti
2. Dayu Baik Sekali: 4
3. Beni Baik: 3
4. Udin Cukup: 2
Perlu Bimbingan: 1

c. Menentukan pecahan seperempat (Matematika KD 3.7 dan KD 4.7)

No Nama Skor
1. Siti
2. Dayu Baik Sekali: 4
3. Beni Baik: 3
4. Udin Cukup: 2
Perlu Bimbingan: 1

Nilai Akhir= Total Skor X 100

4
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar pengamatan Kegiatan Bertanya

No. Kriteria BS B C PB
(4) (3) (2) (1)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
3. Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi

Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

No Nama Siswa Skor Total Skor

1. Siti
2 Dayu
3. Beni
4. Udin

Keterangan:

BS : Baik Sekali

B : Baik

C : Cukup
Kriteria Penilaian:
PB : Perlu Bimbingan
100-90 = Sangat Baik
89-80 = Baik
79-70 = Cukup
Nilai Akhir= Total Skor X 100 < 70 = Kurang
16
b. Menulis Hasil Pengamatan
Penulisan: Unjuk Kerja
Rubrik Menulis

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
1. Penggunaan Menggunakan Ada beberapa Ada beberapa Sebagian besar
EYD yang huruf penggunaan penggunaan penggunaan
tepat kapital, kata huruf kapital, huruf kapital, huruf kapital,
depan, dan tanda kata depan, kata depan, kata depan,
baca yang tepat dan tanda dan tanda dan tanda baca
tanpa bimbingan baca kurang baca kurang tidak
guru digunakan digunakan digunakan
dengan tepat, dengan tepat dengan tepat
namun dan dilakukan dan dilakukan
dilakukan dengan dengan
tanpa bimbingan bimbingan
bimbingan guru guru
guru
2. Kelengkapan Seluruh kalimat Terdapat Terdapat Sebagian besar
penulisan kata menggunakan sebagian kecil setengah dari kalimat
penulisan kata penulisan kata teks menggunakan
yang lengkap yang kurang penulisan penulisan kata
lengkap kata yang yang belum
belum lengkap
lengkap
3. Kesesuaian isi Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
teks yang yang ditulis sesuai lebih isi setengah isi karangan
ditulis dengan judul atau tema karangan karangan belum selesai
tema sesuai judul sesuai judul judul atau
atau tema atau tema tema
4. Penggunaan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
kalimat yang unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
efektif yang lengkap yang lengkap, yang kurang yang kurang
dengan susunan namun lengkap dan lengkap dan
yang tepat susunannya susunannya tidak jelas,
kurang tepat juga kurang susunannya
tepat juga sulit
 dipahami

Hasil Pengamatan Kegiatan Unjuk Kerja

No Nama Siswa Skor Total Skor

1. Siti
2 Dayu
3. Beni
4. Udin

Kriteria Penilaian:
100-90 = Sangat Baik
Nilai Akhir= Total Skor X 100 89-80 = Baik
16 79-70 = Cukup
< 70 = Kurang

c. Berdiskusi
Penilaian: Pengamatan
Rubrik Penilaian Berdiskusi

No. Kriteria Terlihat Belum

(√) Terlihat (√)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Menyampaikan ide sesuai tema
3. Kemampuan mengeluarkan pendapat

Hasil Pengamatan Berdiskusi

No. Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

Terlihat Belum Terlihat Belum Terlihat Belum
(√) Terlihat (√) Terlihat (√) Terlihat
(√) (√) (√)
1. Siti √
2. Dayu
3. Beni
4. Udin
FOTO MEDIA
FOTO REWARD