Nama : Meisya Rahma Deswita

Nim : 19329173

Mata Kuliah : Pendidikan Inklusi

“Peranan Dan Tanggung Jawab Orang Tua Dan Masyarakat”

A. Peran dan Tanggung Jawab Orang Tua Terhadap ABK

Guru kelas adalah seorang pendidik sekaligus sebagai pengganti orang tua di sekolah.
Guru kelas mempunyai peranan, tanggungjawab dan hak dalam proses belajar mengajar pada
seluruh mata pelajaran dalam kelas tertentu kecuali pada pendidikan agama dan olahraga,
karena ada guru khusus dalam bidang tersebut. Beberapa peranan dan tanggung jawab wali
kelas dalam mengayomi ABK.

Pendidikan dari orang tua merupakan pondasi dasar bagi pendidikan anak,
karena itu orang tua harus benar-benar berperan dalam proses tumbuh kembang anak,
Dengan kata lain keberhasilan anak khususnya dalam bidang pendidikan, sangat bergantung
pada pendidikan yang diberikan oleh orang tuanya dalam lingkungan keluarga maupun ruang
lingkup sekolah. Secara umum, disebutkan bahwa peran orang tua dalam keluarga adalah
sebagai pengasuh dan pendidik, pembimbing motivator, dan sebagai fasilitator. Betapa
pentingnya peranan orang tua dalam pendidikan anak sehingga, mengharuskan mereka
untuk menjaga hubungan baik kepada pihak sekolah sebagai, bentuk perhatian orang
tua terhadap anak mereka. Bahkan perhatian yang ekstra harus diberikan oleh orang tua
yang memiliki anak berkebutuhan khusus baik yang sekolah di sekolah khusus ataupun
dalam konteks sekolah inklusi. Dalam konteks sekolah inklusi penting kiranya untuk
orang tua dan pihak sekolah untuk membuat kemitraan yang baik satu sama lain. Beberapa
sekolah inklusi di Barat memiliki liaison teachers antara sekolah dan rumah, pendidikan
inklusi telah mendorong keterlibatan orang tua, dengan menekankan pentingnya dialog dan
konsultasi antara guru dan orang tua mengenai masalah pendidikan anak mereka.
 Secara umum, Hewett dan Frenk (1968) menyebutkan bahwa peranan dan fungsi
orang tua terhadap anak berkebutuhan khusus sebagai berikut:

1. Sebagai pendamping utama (as aids), yaitu sebagai pendamping utama yang
membantu tercapainya tujuan layanan penanganan dan pendidikan anak.
2. Sebagai advokat (as advocates), yang mengerti, mengusahakan, dan menjaga hak
anak dalam kesempatan mendapat layanan pendidikan sesuai dengan karakteristik
khususnya.
3. Sebagai sumber (as resources), menjadi sumber data yang lengkap dan benar
mengenai diri anak dalam usaha intervensi perilaku anak.
4. Sebagai guru (as teacher), berperan menjadi pendidik bagi anak dalam kehidupan sehari-
hari di luar jam sekolah.
5. Sebagai diagnostisian (diagnosticians) penentu karakteristik dan jenis kebutuhan khusus
dan berkemampuan melakukan treatmen, terutama di luar jam sekolah.

Berdasarkan peranan orang tua terhadap anak berkebutuhan khusus diatas, maka
terlihat bahwa keikutsertaan orang tua dalam pendidikan anak memang menjadi faktor
pendorong dan penentu dalam pengembangan pendidikan inklusif di seluruh dunia.

Dapat kita pahami bahwa peran orang tua dalam pendidikan inklusi adalah :

1. Advokasi bagi pendidikan anak mereka.

2. Sebagai kolaborator dan rekomendator bagi para profesional untuk memberikan
pengetahuan dan pengalaman tentang cara mereka menangani anak mereka
dirumah agar mudah dalam memutuskan masalah pendidikan bagi anak.
3. Memberikan sebuah pengakuan terhadap eksistensi anak, dengan memberikan
mereka akses untuk bisa hidup didalam kalangan yang lebih umum.
4. Membantu memberikan keputusan mengenai penempatan sekolah dan program
dukungan belajar untuk anak-anak mereka.
5. Melibatkan diri kedalam proses belajar mengajar anak secara aktif, guna
memberikan dukungan bagi pembelajaran dan pengembangan yang efektif
bagi anak.
B. Peranan dan Tanggung Jawab Masyarakat
 Partisipasi masyarakat merupakan komponen yang sangat penting bagi keberhasilan
pendidikan inklusif. Partisipasi masyarakat dan adanya kemandirian menetukan berjalannya
kebijakan sekolah inklusif. Karena dalam sekolah inklusif dibutuhkan kerjasama antara
masyarakat dengan pengajar di kelas untuk menciptakan dan menjaga komunitas kelas
yang hangat, menerima keanekaragaman, dan menghargai perbedaan. Peran serta
masyarakat yang berupa kerjasama kemitraan antara sekolah dengan pemerintah, orang
tua, dan kelompok-kelompok masyarakat serta organisasi kemasyarakatan lainnya dilindungi
oleh undang-undang atau peraturan-peraturan pemerintah yang mendasari kerjasama
kemitraan. Wasliman (2009: 135) mengatakan peran serta masyarakat sangat penting
diwujudkan dalam implementasi pendidikan kebutuhan khusus, karena masyarakat
memiliki berbagai sumberdaya yang dibutuhkan sekolah dan sekaligus masyarakat juga
sebagai pemilik sekolah di samping pemerintah.

Pemerintah telah membuat aturan-aturan tentang pendidikan di Indonesia. Dalam

undang-undang terdapat beberapa aturan tentang dasar hukum yang mengatur pada
pendidikan tersebut. “Masyarakat berkewajiban memberikan dukungan sumber daya
dalam penyelenggaraan pendidikan”. (Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 9).
Masyarakat berperan dalam peningkatan mutu pelayanan pendidikan yang meliputi
perencanaan, pengawasan, dan evaluasi program pendidikan melalui dewan pendidikan dan
komite sekolah.

Indikator partisipasi masyarakat dalam mendukung pelaksanaan pendidikan inklusif

untuk anak berkebutuhan khusus adalah sebagai berikut:

1. Ikut serta mengajukan usul atau pendapat mengenai usaha-usaha dalam

pelasanaan pendidikan inklusif yang dilakukan langsung maupun melalui
lembaga-lembaga yang ada.
2. Ikut serta bermusyawarah dalam mengambil keputusan tentang penentuan
program sekolah yang dianggap sesuai dan baik untuk anak berkebutuhan
khusus.
3. Ikut serta melaksanakan apa yang telah diputuskan dalam musyawarah termasuk
dalam hal ini memberikan sumbangan, baik berupa tenaga, iuran uang dan
material lainnya.
4. Ikut serta mengawasi pelaksanaan keputusan bersama termasuk di dalam
mengajukan saran, kritik dan meluruskan masalah yang tidak sesuai dengan
apa yang telah diputuskan tersebut.
5. ikut serta bertanggung jawab terhadap berhasilnya pelaksanaan program yang
telah ditentukan bersama.
6. ikut serta menikmati dan memelihara hasil-hasil dari kegiatan tersebut.