RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

UNIVERSITAS MEGAREZKY
FAKULTAS KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN
JURUSAN/PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH KODE MK Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Keperawatan Jiwa I Keperawatan 3 SKS IV 11 September 2020

OTORISASI Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan

Wahyuni, S.Kep., Ns., M.Kes. Wahyuni, S.Kep., Ns., M.Kes. Ayu Lestari, S.Kp., M.Kep.
Diskripsi Singkat Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep–konsep dan prinsip–prinsip serta trend dan isu kesehatan dan keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah
MK
ini juga dibahas tentang klien sebagai sistem yang adaptif dalam rentang respons sehat jiwa sampai gangguan jiwa, psikodinamika, terjadinya
masalah kesehatan/keperawatan jiwa yang umum di Indonesia. Upaya keperawatan dalam pencegahan primer, sekunder dan tersier terhadap
klien dengan masalah psikososial dan spiritual merupakan focus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam
koteks keluarga. Pengalaman belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrasi keperawatan jiwa
pada area keperawatan lainnya.
Bahan Kajian / 1. Konsep diri
Pokok Bahasan 2. Konsep stres adaptasi
3. Konsep kehilangan, kematian dan berduka
4. Tren isu kesehatan jiwa secara global
5. Proses terjadinya gangguan jiwa
6. Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, koping
7. Konseptual model dalam keperawatan jiwa
8. Prevensi primer, sekunder dan tertier dala keperawatan jiwa
9. Pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana
10. Askep sehat jiwa ibuhamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa muda, dewasa tengah dan lansia
 11. Asuhan keperawatan klien dgn gangguan konsep diri
12. Asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan
13. Asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasan
14. Asuhan keperawatan klien dengan distres spiritual
Daftar Referensi Utama:
1. Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th ed.). Philadelphia: W.B. Sauders Company
2. Fortinash, K..M., &Holoday W. P.A., (2006), Pscyciatric nursing care plans, St. Louis, Mosby Your Book.
3. Frisch N.,& Frisch A. (2011). Psychiatric mental health nursing. 4 ed. Australia: Delmar CENGAGE learning
4. Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental
Health/Therapeutic Use of Self . School of Nursing, The University of Texas Health Science Center at San Antonio
5. Halter MJ. (2014). Varcarolis' Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing: A Clinical Approach. 7th edition. Saunders: Elsevier Inc.
6. Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.
7. Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.
8. Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar Learning.
9. Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William & Wilkins.
10. Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier
(Singapore) Pte Ltd.
11. Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company.

Pendukung:
-

Media Perangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran Windows: Slide presentasi Notebook

Nama Dosen 1. Wahyuni, S.Kep., Ns., M.Kes.

Pengampu 2. Afrida, S.Kep., Ns., M.Kep.
3. Risnawati, S.Kep., Ns., M.Kep.
Mata kuliah
prasyarat -
Minggu Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
Ke- (Kemampuan akhir (Materi Pembelajaran) Metode Waktu Mahasiswa Bentuk Penilaian Penilaian
yg direncanakan) Pembelajaran Penilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Menganalisis Tren Isu Kesehatan Jiwa Bentuk: 3x50’ Collaborative learning  Daftar Keaktifan 5%
sejarah Kuliah Case study hadir Kehadiran tepat
keperawatan jiwa Metode:  Format waktu
dan trend serta isu Collaborative penilainan Kelengkapan
dalam learning tugas tugas
keperawatan jiwa Case study Kemampuan
global menyampaikan
pendapat

2-3 Menganalisis Proses terjadinya Bentuk: 3x50’ Collaborative learning  Daftar Keaktifan 5%
proses terjadinya gangguan jiwa Kuliah Case study hadir Kehadiran tepat
gangguan jiwa Metode:  Format waktu
dalam perspektif Collaborative penilainan Kelengkapan
keperawatan jiwa learning tugas tugas
Case study Kemampuan
menyampaikan
pendapat
4-5 Menganalisis Konseptual Model Bentuk: 3x50’ Collaborative learning  Daftar hadir Keaktifan 5%
konseptual model Kuliah Case study  Format Kehadiran tepat
dalam Metode: penilainan waktu
keperawatan jiwa Collaborative tugas Kelengkapan
termasuk prevensi learning tugas
primer, sekunder Case study Kemampuan
dan tertier menyampaikan
pendapat
6 Menganalisis peran Peran perawat jiwa Bentuk: Collaborative  Daftar hadir Keaktifan 5%
perawat jiwa dan Kuliah learning mini  Format Kehadiran tepat
kolaborasi Metode: lecture penilainan waktu
interdisiplin dalam Collaborative tugas Kelengkapan
kesehatan & learning mini tugas
Kemampuan
 keperawatan jiwa lecture menyampaikan
pendapat

7 Menganalisis Keperawatan jiwa pada Bentuk: Collaborative  Daftar hadir Keaktifan 5%

pelayanan situasi bencana Kuliah learning mini  Format Kehadiran tepat
keperawatan jiwa Metode: lecture penilainan waktu
pada situasi Collaborative tugas Kelengkapan
bencana learning mini tugas
lecture Kemampuan
menyampaikan
pendapat
8 Menganalisis Proses keperawatan Bentuk: Bentuk:  Daftar hadir Keaktifan 5%
proses jiwa Kuliah Kuliah  Format Kehadiran tepat
keperawatan jiwa Metode: Metode: penilainan waktu
Collaborative Collaborative tugas Kelengkapan
learning mini Learning tugas
lecture mini Kemampuan
lecture menyampaikan
pendapat
9-10 Menganalisis Prinsip legal etik & lintas Bentuk: Mini Lecture  Daftar hadir Keaktifan 5%
prinsip-prinsip legal budaya dalam asuhan Kuliah STAD  Format Kehadiran tepat
etis dan lintas keperawatan jiwa Metode: penilainan waktu
budaya dalam Collaborative tugas Kelengkapan
asuhan learning mini tugas
keperawatan jiwa lecture Kemampuan
menyampaikan
pendapat
11 Melakukan simulasi Askep sehat jiwa ibu Bentuk: Case study  Daftar hadir Keaktifan 6%
askep sehat jiwa hamil, bayi, todler, Kuliah Simulasi  Format Kehadiran tepat
ibu hamil, bayi, prasekolah, usia Metode: dan Role play penilainan waktu
todler, prasekolah, sekolah, remaja, dewasa Case study tugas Kelengkapan
usia sekolah, muda, dewasa tengah Simulasi dan tugas
remaja, dewasa dan lansia Role play Kemampuan
muda, dewasa menyampaikan
tengah dan lansia pendapat
12 Melakukan simulasi Asuhan keperawatan Bentuk: Case study  Daftar hadir Keaktifan 6%
asuhan klien dengan harga diri Kuliah Simulasi  Format Kehadiran tepat
 keperawatan klien rendah situasional, Metode: dan Role play penilainan waktu
dengan gangguan gangguan citra tubuh Case study tugas Kelengkapan
konsep diri problem tugas
based Kemampuan
learning menyampaikan
pendapat
13 Melakukan simulasi asuhan keperawatan Bentuk: TM: Case study  Daftar hadir Keaktifan 6%
asuhan klien dengan kecemasan Kuliah Simulasi  Format Kehadiran tepat
keperawatan klien dan kehilangan Metode: dan Role play penilainan waktu
dengan kecemasan Case study tugas Kelengkapan
dan kehilangan problem tugas
based Kemampuan
learning menyampaikan
pendapat
14 Melakukan simulasi asuhan keperawatan Bentuk: Case study  Daftar hadir Keaktifan 6%
asuhan klien dengan Kuliah Simulasi  Format Kehadiran tepat
keperawatan klien ketidakberdayaan dan Metode: dan Role play penilainan waktu
dengan keputusasan Case study tugas Kelengkapan
ketidakberdayaan problem tugas
dan keputusasan based Kemampuan
learning menyampaikan
pendapat
15 Melakukan simulasi asuhan keperawatan Bentuk: Case study  Daftar hadir Keaktifan 6%
asuhan klien dengan distres Kuliah Simulasi  Format Kehadiran tepat
keperawatan klien spiritual Metode: dan Role play penilainan waktu
dengan distres Case study tugas Kelengkapan
spiritual problem tugas
based Kemampuan
learning menyampaikan
pendapat
16 UAS 35%