Skripsi 4101416029 7 202108282054

1
Lampiran 1
DAFTAR SISWA KELAS UJI COBA

No. Kode
1 HD-1
2 HD-2
3 HD-3
4 HD-4
5 HD-5
6 HD-6
7 HD-7
8 HD-8
9 HD-9
10 HD-10
11 HD-11
12 HD-12
13 HD-13
14 HD-14
15 HD-15
16 HD-16
17 HD-17
18 HD-18
19 HD-19
20 HD-20
21 HD-21
22 HD-22
23 HD-23
Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas Uji Coba

Lampiran 2 2
DAFTAR SISWA KELAS KONTROL

No. Kode
1 SM-1
2 SM-2
3 SM-3
4 SM-4
5 SM-5
6 SM-6
7 SM-7
8 SM-8
9 SM-9
10 SM-10
11 SM-11
12 SM-12
13 SM-13
14 SM-14
15 SM-15
16 SM-16
17 SM-17
18 SM-18
19 SM-19
20 SM-20
21 SM-21
Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas Kontrol

3
Lampiran 3
DAFTAR SISWA KELAS EKSPERIMEN
NO. KODE
1 FM-1
2 FM-2
3 FM-3
4 FM-4
5 FM-5
6 FM-6
7 FM-7
8 FM-8
9 FM-9
10 FM-10
11 FM-11
12 FM-12
13 FM-13
14 FM-14
15 FM-15
16 FM-16
17 FM-17
18 FM-18
19 FM-19
20 FM-20
21 FM-21
22 FM-22
Lampiran 3 Daftar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 4 4
HASIL TES INTELLIGENCE QUOTIENT

IQ NAMA
104 FM-1
121 FM-2
117 FM-3
110 FM-4
110 FM-5
116 FM-6
106 FM-7
110 FM-8
113 FM-9
125 FM-10
114 FM-11
120 FM-12
120 FM-13
123 FM-14
107 FM-15
116 FM-16
125 FM-17
100 FM-18
100 FM-19
116 FM-20
113 FM-21
115 FM-22
Lampiran 4 Hasil Tes Intelligence Quotient
Lampiran 5 5
DATA AWAL
HASIL PENILAIAN AKHIR SEMESTER GASAL
Kelas Kontrol
Kode NILAI
SM-1 38
SM-2 70
SM-3 54
SM-4 50
SM-5 62
SM-6 50
SM-7 34
SM-8 62
SM-9 82
SM-10 54
SM-11 22
SM-12 58
SM-13 82
SM-14 50
SM-15 82
SM-16 38
SM-17 62
SM-18 46
SM-19 82
SM-20 46
SM-21 42
SM-22 70
SM-23 82
SM-24 24
SM-25 50
Lampiran 5 Data Awal Hasil Penilaian Akhir Semester Gasal

Lampiran 6 6
DATA AWAL
HASIL PENILAIAN AKHIR SEMESTER GASAL
Kelas Eksperimen:
Kode NILAI
54
FM-1
50
FM-2
58
FM-3
66
FM-4
70
FM-5
42
FM-6
46
FM-7
54
FM-8
50
FM-9
70
FM-10
42
FM-11
54
FM-12
22
FM-13
70
FM-14
50
FM-15
62
FM-16
66
FM-17
54
FM-18
46
FM-19
62
FM-20
66
FM-21
74
FM-22
FM-23 66
FM-24 72
FM-25 72
Lampiran 6 Data Awal Hasil Penilaian Akhir Semester Gasal

Lampiran 7 7
PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Rumus:
1
𝐾𝐾𝑀 = 𝑥̅ + 𝑠
4
Keterangan:
𝑥̅ = rata-rata
𝑠 = simpangan baku
Perhitungan:
𝑥̅ = 56,6
𝑠 = 15,31839
1 1
Sehingga, 𝐾𝐾𝑀 = 𝑥̅ + 4 𝑠 = 56,6 + 4 15,31839 = 60,4296 = 60
Jadi, 𝐾𝐾𝑀 = 60
Lampiran 7 Perhitungan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 8 8
UJI NORMALITAS DATA AWAL
Uji normalitas data awal yaitu data nilai Penilaian Akhir Semester (PAS)
menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov dengan bantuan software SPSS 24. Hipotesis
yang digunakan dalam uji normalitas ini adalah sebagai berikut.
𝐻0 : Data berasal dari populasi berdistribusi normal
𝐻1 : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
Dengan kriteria pengujian normalitas berbantuan SPSS 24 adalah apabila

𝑆𝑖𝑔. > 0,05 maka 𝐻0 diterima. Hasil output uji normalitas data awal dapat dilihat
dalam tabel berikut.
Tabel Hasil Output Uji Normalitas Data Awal
Berdasarkan perhitungan dengan berbantuan software SPSS 24 diperoleh

𝑆𝑖𝑔. = 0,200. Jelas 𝑆𝑖𝑔. = 0,200 > 0,05 sehingga 𝐻0 diterima. Artinya data nilai
awal berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Lampiran 8 Uji Normalitas Data Awal

Lampiran 9 9
UJI HOMOGENITAS DATA AWAL
Uji homogenitas data awal yaitu data nilai Penilaian Akhir Semester (PAS)
menggunakan uji lavene dengan bantuan software SPSS 24. Hipotesis yang
digunakan dalam uji homogenitas ini adalah sebagai berikut.
𝐻0 : 𝜎12 = 𝜎22 (kedua kelas memiliki varians yang homogen)

𝐻1 : 𝜎12 ≠ 𝜎22 (kedua kelas memiliki varians yang tidak homogen)
Dengan kriteria pengujian homogenitas berbantuan SPSS 24 adalah apabila
𝑆𝑖𝑔. > 0,05 maka 𝐻0 diterima. Hasil output uji homogenitas data awal dapat dilihat
dalam tabel berikut.
Tabel Hasil Output Uji Homogenitas Data Awal
Test of Homogeneity of Variances

pas
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
3.702 1 48 .060

𝑆𝑖𝑔. = 0,60. Jelas 𝑆𝑖𝑔. = 0,60 > 0,05 sehingga 𝐻0 diterima. Artinya data nilai awal
kedua kelas mempunyai varians yang sama atau homogen.
Lampiran 9 Uji Homogenitas Data Awal

Lampiran 10 10
UJI KESAMAAN DUA RATA-RATA DATA AWAL
Uji kesamaan dua rata-rata data awal yaitu data nilai Penilaian Akhir
Semester (PAS) menggunakan uji Independent Sample T-Test dengan bantuan
software SPSS 24. Hipotesis yang digunakan dalam uji homogenitas ini adalah
sebagai berikut.
𝐻0 : 𝜇1 = 𝜇2 (kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol

sama).
𝐻1 : 𝜇1 ≠ 𝜇2 (kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
tidak sama).
Dengan kriteria pengujian kesamaan rata-rata berbantuan SPSS 24 adalah
apabila 𝑆𝑖𝑔 (2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) > 0,05 maka 𝐻0 diterima. Hasil output uji kesamaan dua rata-
rata data awal dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel Hasil Output Uji Kesamaan Dua Rata-rata Data Awal
Group Statistics
Std. Std. Error
kelas N Mean Deviation Mean
pas 1 25 57.84 12.831 2.566
2 25 56.24 19.667 3.933

𝑆𝑖𝑔 (2 tailed) = 0,735. Jelas 𝑆𝑖𝑔 (2 tailed) = 0,735 > 0,05 sehingga 𝐻0 diterima.
Artinya data nilai awal kedua kelas mempunyai kemampuan awal sama atau rata-
rata kedua kelas sama.
Lampiran 10 Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Data Awal

Lampiran 11 11
KISI-KISI SOAL UJI COBA

TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Satuan Pendidikan : SMP Mutual Magelang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi : Lingkaran
Kompetensi Dasar :
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring, serta
hubungannya.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling,
panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya.
Lampiran 11 Kisi-Kisi Soal Uji Coba
INDIKATOR INDIKATO SOAL NOMO BENTU

KEMAMPUA R R K SOAL
N SOAL SOAL
Kelancaran Menentukan 1. Uraian
(fluency) unsurunsur
Elaboration lingkaran
(elaboration) (busur
lingkaran,
jari-jari,
diameter, tali
busur,
apotema, Perhatikan gambar
juring, dan berikut.
tembereng). Tentukan :
Menyelesaik a. Jari-jari dan
an tali busur.
permasalahan Sebutkan
nyata yang masing-
berkaitan masing
dengan mimimal dua.
hubungan b. Jika AB
antara sudut adalah
Lampiran 11 12
pusat dan diameter

sudut keliling lingkaran,
lingkaran. maka besar
𝑚∠𝐴𝑂𝐷 adal
ah …
Kelenturan Menyelesaik 2. Uraian

(flexibility) an
permasalahan
yang
berkaitan
dengan
hubungan
antara sudut Diketahui K, L, M, dan
pusat dan N adalah tititk-titik pada
sudut keliling busur lingkaran dan
lingkaran. membentuk segiempat
tali busur. Jika
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25°
dan 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 +
45°, maka besar
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ °
(minimal menggunakan
2 cara)
Kelancaran Menyelesaik 3. Uraian
(fluency) an
permasalahan
yang
berkaitan
dengan
hubungan
antara sudut
Jika besar 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 =
pusat dan
140°. Maka nilai
sudut keliling
𝑚∠𝐴𝐵𝐶!
lingkaran.
Lampiran 11 13
Kelancaran Menyelesaik Suatu lingkaran dibagi 4. Uraian

(fluency) an menjadi tiga sudut pusat
permasalahan dengan perbandingan
yang 2: 4: 6. Tentukan ukuran
berkaitan masing-masing sudut
dengan pusat tersebut.
hubungan
antara sudut
pusat.
Kelancaran Menyelesaik 5. Uraian
(fluency) an
permasalahan
yang
berkaitan
dengan
panjang Perhatikan gambar
busur berikut.
lingkaran. Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 =
45° dan jari-jari OB
adalah 7 cm. Berapakah
panjang busur AB
mayor?
Elaborasi Menyelesaik Diketahui lingkaran 6. Uraian
(elaboration) an seperti pada gambar.
Kelenturan permasalahan Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 =
(flexibility) yang 90° dan panjang busur
Kelancaran berkaitan 𝐴𝐵 adalah 22 cm.
(fluency) dengan luas a. Tentukan luas
juring juring 𝐴𝑂𝐵 dan
lingkaran. jawablah dengan
cara yang rinci.
b. Tentukan luas
juring 𝐴𝑂𝐵 dengan
cara lain.
c. Buatlah pertanyaan
matematika (selain
luas juring) yang
sesuai dengan data
tersebut, kemudian
Lampiran 11 14
jawablah
pertanyaan itu.
Keaslian Menyelesaik Suatu taman berbentuk 7. Uraian

(originality) an lingkaran, pada titik
permasalahan pusat taman terdapat
yang lampu. Taman akan
berkaitan ditanami bunga-bunga
dengan disekelilingnya. Setiap
panjang bunga diberi nomor urut
busur dan jarak antar bunga
lingkaran. sama jauhnya. Bunga
nomor 8 berseberangan
dengan bunga nomor 42,
dan apabila ditarik garis
antara bunga nomor 8
dan 42 akan melewati
lampu di titik pusat
taman. Berapakah
banyak bunga yang
menelilingi taman
tersebut?
Keaslian Menyelesaik Ibu membuat biskuit 8. Uraian
(originality) an yang berbentuk
permasalahan lingkaran padat dengan
nyata yang diameter 5 cm. Sebagai
berkaitan variasi, ibu juga ingin
dengan luas membuat biskuit dengan
juring besar yang sama sama
lingkaran. namun berbentuk juring
lingkaran dengan sudut
90°. Tentukan diameter
biskuit tersebut agar
Lampiran 11 15
bahan produksinya sama

dengan biskuit yang
berbentuk lingkaran.
Jawablah dengan jelas
dan rinci.
Lampiran 12 16
SOAL UJI COBA

Materi : Lingkaran
Alokasi Waktu : 80 menit
Petunjuk pengerjaan soal:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan.

2. Tuliskan identitas dan jawabanmu pada lembar jawaban
3. Kerjakan terlebih dahulu butir soal yang menurutmu mudah.
4. Kerjakan secara mandiri tanpa bantuan teman.
5. Dilarang membuka internet.
Kerjakan soal berikut dengan benar!
1. Perhatikan gambar di samping berikut.

Tentukan :
c. Jari-jari dan tali busur. Sebutkan masing-masing
mimimal dua.
d. Jika AB adalah diameter lingkaran, maka besar ∠𝐴𝑂𝐷 adalah …
2. Perhatikan gambar di bawah berikut.

Diketahui K, L, M, dan N adalah tititk-titik pada
busur lingkaran dan membentuk segiempat tali busur.
Jika ∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° dan ∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 + 45°,
maka besar ∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ° (minimal menggunakan 2
cara)
Lampiran 12 Soal Uji Coba

Lampiran 12 17
Jika besar ∠𝐴𝐷𝐶 = 140°. Hitunglah nilai

∠𝐴𝐵𝐶!
4. Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut pusat dengan perbandingan

2: 4: 6. Hitunglah ukuran masing-masing sudut pusat tersebut!
Diketahui ∠𝐴𝑂𝐵 = 45° dan jari-jari OB adalah 7

cm. Berapakah panjang busur AB mayor?
6. Perhatikan gambar berikut.

Diketahui lingkaran seperti pada gambar. Diketahui ∠𝐴𝑂𝐵 = 90° dan
panjang busur 𝐴𝐵 adalah 22 cm.
d. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan jawablah
dengan cara yang rinci.
e. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dengan cara lain.
f. Buatlah pertanyaan matematika (selain luas
juring) yang sesuai dengan data tersebut, kemudian
jawablah pertanyaan itu!
7. Suatu taman berbentuk lingkaran, pada titik pusat taman terdapat lampu.
Taman akan ditanami bunga-bunga disekelilingnya. Setiap bunga diberi
nomor urut dan jarak antar bunga sama jauhnya. Bunga nomor 8
Lampiran 12 18
berseberangan dengan bunga nomor 42, dan apabila ditarik garis antara
bunga nomor 8 dan 42 akan melewati lampu di titik pusat taman. Berapakah
banyak bunga yang mengelilingi taman tersebut?
8. Ibu membuat biskuit yang berbentuk lingkaran padat dengan diameter 5 cm.
Sebagai variasi, ibu juga ingin membuat biskuit dengan besar yang sama
sama namun berbentuk juring lingkaran dengan sudut 90°. Tentukan
diameter biskuit tersebut agar bahan produksinya sama dengan biskuit yang
berbentuk lingkaran. Jawablah dengan jelas dan rinci.
Lampiran 13 19
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SOAL UJI COBA

Materi : Lingkaran
Lampiran 13 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Coba
SOAL NOMOR SKOR

SOAL SOAL
Diketahu 𝑚∠𝐵𝐶𝐷 = 51° 1.
Ditanyakan :
a. Sebutkan jari-jari dan tali
busur
b. Besar 𝑚∠𝐴𝑂𝐷
Jawab :
a. Jari-jari : AO, BO, dan DO
Tali busur : BC dan CD
b. 𝑚∠𝐵𝐶𝐷 adalah sudut keliling yang menghadap
busur 𝐵𝐷.
𝑚∠𝐵𝑂𝐷 adalah sudut pusat yang menghadap busur
𝐵𝐷.
Sehingga, diperoleh 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 = 2. 𝑚∠𝐵𝐶𝐷
⟺ 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 = 2.51
⟺ 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 = 102°
𝑚∠𝐴𝑂𝐷 adalah pelurus 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 , sehingga
𝑚∠𝐴𝑂𝐷 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 = 180
⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐷 + 102 = 180
⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐷 = 180 − 102
⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐷 = 78°
Jadi, 𝑚∠𝐴𝑂𝐷 adalah 78° 10
Lampiran 13 20
Diketahui : 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° 2.

𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 + 45°
Ditanya : 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ?
Jawab :
Cara 1
Pada segiempat tali busur, dua
sudut yang saling bersebrangan
berjumlah 180°.
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 + 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 180
⟺ (2𝑥 + 25) + (3𝑥 + 45) = 180
⟺ 2𝑥 + 3𝑥 = 180 − 25 − 45
⟺ 5𝑥 = 110
⟺ 𝑥 = 22
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2(22) + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 44 + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 69. Jadi, 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 adalah 69°
Cara 2 :
Apabila 𝐾𝑂 ditarik garis 𝑀𝑂 ditarik garis, maka
𝑚∠𝐾𝑂𝑀𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 2(2𝑥 + 25) = 4𝑥 + 50° dan
𝑚∠𝐾𝑂𝑀𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 2(3𝑥 + 45) = 6𝑥 + 90°
Karena jumlah sudut lingkaran 360°, maka
(4𝑥 + 50°) + (6𝑥 + 90°) = 360
⟺ 4𝑥 + 6𝑥 = 360 − 50 − 90
⟺ 10𝑥 = 220
⟺ 𝑥 = 22
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2(22) + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 44 + 25
10
Diketahui : 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 140°. 3.
Ditanyakan : 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = ⋯ ?
Jawab :
𝑚∠𝐴𝐷𝐶 + 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 180
140 + 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 180
𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 180 − 140
𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 40°
Cara 2
𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 2. 𝑚∠𝐴𝐷𝐶
Lampiran 13 21
= 2.140
= 280
Jumlah sudut yang saling
berhadapan adalah 180, maka
𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 360 − 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟

⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 360 − 280
⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 80 10
1
𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 2 . 80
⟺ 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 40
Jadi, 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 adalah 40°
Deiketahui : Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut pusat 4.
dengan perbandingan 2: 4: 6.
Ditanyakan : Tentukan ukuran masing-masing sudut pusat
tersebut
Jawab :
Cara 1 :
Karena sudut lingkaran 360°, maka
2𝑥 + 4𝑥 + 6𝑥 = 360
⟺ 12𝑥 = 360
⟺ 𝑥 = 30
Ukuran masing-masing sudut
→ 2𝑥 = 2(30) → 4𝑥 = 4(30) → 6𝑥 = 6(30)
= 60 = 120 = 180
Cara 2 :
Ukuran masing-masing sudut
Karena sudut lingkaran 360°, maka
2
→ 12 × 360 = 60
4
→ 12 × 360 = 120 10
6
→ 12 × 360 = 180
Diketahui : 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 45° dan jari- 5.
jari OB adalah 7 cm.
Ditanyakan : panjang busur AB =
…?
Lampiran 13 22
Jawab :
𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 360 − 45 = 315
𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟

=
𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 360
𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
= × 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
360
315 22
⟺ 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = ×2× ×7
360 7
13860
⟺ 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 =
360
⟺ 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 38,5
10
Jadi, panjang busur 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 adalah 38,5
6.
Diketahui : 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 90°
Panjang busur 𝐴𝐵 = 22 𝑐𝑚
Ditanyakan
a. Tentukan luas juring AOB
dan jawablah dengan cara yang
rinci.
b. Carilah AOB dengan cara lain.
c. Buatlah pertanyaan matematika (selain luas juring)
yang sesuai dengan data tersebut, kemudian jawablah
pertanyaan itu.
Jawab :
a. Mencari panjang diameter:
90 22
𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵 = 360 × ×𝑑
7
1 22
⟺ 22 = 2 × ×𝑑
7
11
⟺ 22 = 14 𝑑
11
⟺ 22 × 14 = 𝑑
⟺ 𝑑 = 28 𝑐𝑚
Jadi, 𝑟 = 14 𝑐𝑚
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 𝑚∠𝐴𝑂𝐵
=
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 360
90 22
⟺ 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 = 360 × × 14 × 14
7
Lampiran 13 23
⟺ 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 = 154𝑐𝑚2

b. Cara 2
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵
= 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
𝑥 22
⟺ 𝜋×𝑟×𝑟 = 𝜋×2𝑟
𝑥
⟺ 𝑟 = 11
⟺ 𝑥 = 11 × 𝑟
⟺ 𝑥 = 11 × 14
⟺ 𝑥 = 154𝑐𝑚2
c. 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑎𝑒𝑟𝑎ℎ 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑠𝑖𝑟 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 −
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑖𝑡𝑖𝑔𝑎 𝐴𝑂𝐵
1
= 154 − (2 × 14 × 14) 10
= 154 − 98
= 56𝑐𝑚2
Diketahui lingkaran L dengan 7.
8 42
Banyak bunga pada setengah lingkaran = 42 − 8 = 34

Banyak bunga pada lingkaran penuh = 34 × 2 = 68
Jadi, banyaknya bunga pada taman adalah 68 bunga. 10
Diketahui 8.
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 𝐴 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 𝐵
5
𝑑𝐴 = 5 𝑐𝑚, 𝑟𝐴 = 2 𝑐𝑚
𝑎𝐴 = 360°
𝑎𝐵 = 90°
Ditanya diameter juring?
Jawab :
Diperoleh
22 5 5 90 22
⟺ 7 . 2 . 2 = 360 . 7 . 𝑟𝐵2
25 1
⟺ = 4 . 𝑟𝐵2
4
25
⟺ 𝑟𝐵2 = 4 . 4
⟺ 𝑟𝐵2 = 25
⟺ 𝑟𝐵 = 5𝑐𝑚
Maka 𝑑𝐵 = 10𝑐𝑚
10
Lampiran 13 24
Jadi, diameter biskuit berbentuk juring agar bahan

produksinya sama dengan biskuit yang berbentuk
lingkaran adalah 10 𝑐𝑚
80
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lampiran 14 25
Lampiran 14 26
Lampiran 14 27
LEMBAR VALIDITAS ISI

SOAL UJI COBA TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Satuan Pendidikan : SMP Mutual Kota Magelang
Kelas/Semester : VIII/Dua
Materi Pokok : Lingkaran
A. Bahan Pertimbangan Penilaian

1. Mohon Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap soal uji
coba tes kemampuan berpikir kreatif yang telah saya susun.
2. Mohon Bapak/Ibu memberikan skor dengan cara memberikan tanda (√)
pada kolom (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
a. Sangat sesuai : 4
b. Sesuai :3
c. Kurang sesuai : 2
d. Tidak sesuai : 1
3. Saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, dimohon langsung dituliskan pada
kolom keterangan yang perlu direvisi.
4. Saya mengucapkan terimakasih atas kesediaan Bapak/Ibu menjadi
penilai dalam instrumen penelitian ini.
Lampiran 14 Lembar Validitas Isi
B. Penilaian
SKOR
INDIKATOR
No SOAL PENILAIAN
KEMAMPUAN
1 2 3 4
1 Kelancaran
(fluency) Perhatikan gambar
berikut.
Tentukan :
a. Jari-jari dan tali √
busur. Sebutkan
Lampiran 14 28
masing-masing
mimimal dua.
b. Jika AB adalah diameter lingkaran,
maka besar 𝑚∠𝐴𝑂𝐷 adalah …
2 Elaborasi Diketahui K, L, M, dan N adalah tititk-
(elaboration) titik pada busur lingkaran dan membentuk
Kelenturan segiempat tali busur. Jika
(flexibility) 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25°
dan 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 + √
45°, maka besar
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ° (minimal
menggunakan 2 cara)
3 Kelancaran Jika besar
(fluency) 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 140°.
Maka nilai 𝑚∠𝐴𝐵𝐶!
√
4 Kelancaran Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut

(fluency) pusat dengan perbandingan 2: 4: 6.
√
Tentukan ukuran masing-masing sudut
pusat tersebut.
5 Kelenturan Perhatikan gambar
(flexibility) berikut.
Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 =
45° dan jari-jari OB √
adalah 7 cm. Berapakah panjang busur
AB mayor?
6 Elaborasi Diketahui lingkaran
(elaboration) seperti pada gambar.
Keluwesan Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 =
(flexibility) 90° dan panjang busur
Kelancaran 𝐴𝐵 adalah 22 cm.
(fluency) a. Tentukan luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan √
jawablah dengan cara yang rinci.
b. Tentukan luas juring 𝐴𝑂𝐵 dengan cara
lain.
c. Buatlah pertanyaan matematika (selain
luas juring) yang sesuai dengan data
Lampiran 14 29
tersebut, kemudian jawablah

pertanyaan itu.
7 Keaslian Suatu taman berbentuk lingkaran, pada
(originality) titik pusat taman terdapat lampu. Taman
akan ditanami bunga-bunga
disekelilingnya. Setiap bunga diberi √
nomor urut dan jarak antar bunga sama
jauhnya. Bunga nomor 8 berseberangan
dengan bunga nomor 42, dan apabila
ditarik garis antara bunga nomor 8 dan 42
akan melewati lampu di titik pusat taman.
Berapakah banyak bunga yang
menelilingi taman tersebut?
8 Keaslian Ibu membuat biskuit yang berbentuk
(originality) lingkaran padat dengan diameter 5 cm.
Sebagai variasi, ibu juga ingin membuat
biskuit dengan besar yang sama sama
namun berbentuk juring lingkaran dengan √
sudut 90°. Tentukan diameter biskuit
tersebut agar bahan produksinya sama
dengan biskuit yang berbentuk lingkaran.
Jawablah dengan jelas dan rinci.
C. Komentar
Penulisan besar sudut bisa disesuaikan, supaya tidak membingungkan
anak pada saat mengerjakan soal yang diberikan.Kata-kata “tentukan”
yang dicetak kuning bisa diganti dengan kata “hitunglah”
Magelang, 15 Februari 2021

Penilai
Krismantya, S.Si.
NIP.
Lampiran 14 30

Satuan Pendidikan : SMP Mutual
Kota Magelang Mata Pelajaran : Matematika

2. Mohon Bapak/Ibu memberikan skor dengan cara memberikan tanda (
pada kolom (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
a. Sangat sesuai : 4
b. Sesuai 3
d. Tidak sesuai 1
3. Saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, dimohon langsung dituliskan pada
kolom keterangan yang perlu direvisi.
Lampiran 14 31
B. Penilaian
INDIKATOR SKOR PENILAIAN

No SOAL
KEMAMPUAN 1 2 3 4
1 Kelancaran √
berikut.
Tentukan :
a. Ja ri-jari dan tali
busur. Sebutkan
masing-masing
mimimal dua.
b. Jika AB adalah diameter lingkaran,
maka besar adalah …
2 Elaborasi Diketahui K, L, M, dan N adalah tititk- √

(elaboration) titik pada busur lingkaran
Kelenturan dan membentuk
(flexibility) segiempat tali busur. Jika
dan
, maka besar
(minimal menggunakan
2 cara)
3 Kelancaran Jika besar √

(fluency) .
Maka nilai
4 Kelancaran Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut √

(fluency) pusat dengan perbandingan
pusat tersebut.
Lampiran 14 32
5 Kelenturan Perhatikan gambar √

Diketahui
dan jari-jari OB
AB mayor?
6 Elaborasi Diketahui lingkaran √
Keluwesan Diketahui
(flexibility) dan panjang busur
Kelancaran adalah cm.
(fluency) a. Tentukan luas juring dan jawablah
dengan cara yang rinci.
b. Tentukan luas juring dengan cara
lain.
tersebut, kemudian
jawablah pertanyaan itu.
7 Keaslian Suatu taman berbentuk lingkaran, pada √
disekelilingnya. Setiap bunga diberi

8 Keaslian Ibu membuat biskuit yang berbentuk √
namun berbentuk juring lingkaran dengan
Lampiran 14 33
C. Komentar
 Nomor 3 untuk tanda baca soal kurang tepat. Jika ingin menggunakan
tanda “!” maka akan lebih baik kata “Maka” diganti dengan
“Tentukanlah” atau kalimat perintah yang lain.
 Nomor 4 untuk tanda baca soal kurang. Diberikan tanda “!”
 Nomor 6. Untuk setiap opsinya diberikan tanda “!”

Penilai
Fathin Muhammad Azhar S.,

S.Pd. NIP. -
Lampiran 14 34

Satuan Pendidikan : SMP Mutual Kota Magelang

2. Mohon Bapak/Ibu memberikan skor dengan cara memberikan tanda
(√) pada kolom (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
a. Sangat sesuai :4
b. Sesuai :3
d. Tidak sesuai :1
3. Saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, dimohon langsung dituliskan
pada kolom keterangan yang perlu direvisi.
B. Penilaian
INDIKATOR SKOR PENILAIAN
No SOAL
KEMAMPUAN 1 2 3 4
1 Kelancaran
berikut.
Tentukan :
a. Jari-jari dan tali √
busur. Sebutkan masing-
masing mimimal dua.
b. Jika AB adalah diameter
lingkaran, maka besar
𝑚∠𝐴𝑂𝐷 adalah …
Lampiran 14 35
2 Elaborasi Diketahui K, L, M, dan N adalah tititk-

(elaboration) titik pada busur lingkaran dan membentuk
Kelenturan segiempat tali busur. Jika
(flexibility) 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° √
dan 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 +
45°, maka besar
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ° (minimal
menggunakan 2 cara)
3 Kelancaran Jika besar
(fluency) 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 140°.
√
Maka nilai 𝑚∠𝐴𝐵𝐶!
4 Kelancaran Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut

(fluency) pusat dengan perbandingan 2: 4: 6.
√
pusat tersebut.
5 Kelenturan Perhatikan gambar
Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 =
45° dan jari-jari OB √
AB mayor?
6 Elaborasi Diketahui lingkaran
Keluwesan Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 =
(flexibility) 90° dan panjang busur
Kelancaran 𝐴𝐵 adalah 22 cm.
(fluency) a. Tentukan luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan √
jawablah dengan cara yang rinci.
b. Tentukan luas juring 𝐴𝑂𝐵 dengan cara
lain.
tersebut, kemudian jawablah
pertanyaan itu.
7 Keaslian Suatu taman berbentuk lingkaran, pada
disekelilingnya. Setiap bunga diberi
Lampiran 14 36

√
8 Keaslian Ibu membuat biskuit yang berbentuk
namun berbentuk juring lingkaran dengan √
C. Komentar
Untuk yang nomor 1 itu jika diharapkan sudah bisa didapat jika
mengerjakan yang B yangvsoal yang A dihilangkan saja.
Semarang, 15 Februari 2021

Penilai
Fatma Arini Qurrota Ayun, S.Pd.

NIP.
Lampiran 15 37
DATA NILAI TES UJI COBA

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
NO. BUTIR SOAL Skor

Kode Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8
HD-1 10 10 10 10 4 10 6 10 70
HD-2 10 10 10 10 10 8 4 2 64
HD-3 10 10 10 4 10 8 6 4 62
HD-4 6 10 4 10 4 6 4 10 54
HD-5 10 6 10 10 4 0 0 10 50
HD-6 6 4 4 6 4 4 10 10 48
HD-7 10 4 10 6 4 4 4 4 46
HD-8 6 10 2 10 4 0 4 4 40
HD-9 6 10 4 4 4 4 4 4 40
HD-10 8 0 10 6 4 0 10 0 38
HD-11 10 10 0 10 4 4 0 0 38
HD-12 10 10 0 10 4 4 0 0 38
HD-13 10 10 0 10 4 0 4 0 38
HD-14 10 10 0 10 4 0 4 0 38
HD-15 6 2 2 10 4 4 10 0 38
HD-16 4 2 2 10 4 4 10 0 36
HD-17 6 4 4 4 4 4 4 4 34
HD-18 6 4 4 4 4 4 4 4 34
HD-19 6 4 4 4 4 4 4 4 34
HD-20 10 10 0 4 4 0 0 0 28
HD-21 6 6 0 4 4 0 0 0 20
HD-22 6 2 2 2 2 2 2 2 20
HD-23 4 2 2 2 0 0 0 0 10
Lampiran 15 Data Nilai tes Uji Coba

Lampiran 16 38
ANALISIS VALIDITAS ISI SOAL UJI COBA

Rumus :
ΝΣ𝑋𝑌 − (Σ𝑋). (Σ𝑌)
𝑟𝑥𝑦 =
√[ΝΣ𝑋 2 − (Σ𝑋)2 ]. [ΝΣ𝑌 2 − (Σ𝑌)2 ]
Keterangan :
𝑟𝑥𝑦 : koefisien korelasi antara skor butir soal (𝑋) dan total skor (𝑌)
Ν : banyknya peserta didik
Σ𝑋 : jumlah skor tiap butir soal
Σ𝑌 : jumlah skor total
Σ𝑋𝑌 : jumlah perkalian skor butir dengan skor total
Σ𝑋 2 : jumlah kuadrat skor butir soal
Σ𝑌 2 : jumlah kuadrat skor total
Kriteria:
Hasil perhitungan 𝑟𝑥𝑦 disesuaikan dengan tabel kreatif 𝑟 product moment.
Dengan taraf signifikan 𝛼 = 5% dan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,3515. Jika 𝑟𝑥𝑦 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka
butir soal tersebut valid.
Hasil :
Lampiran 16 Analisis Validitas Isi Soal Uji Coba

Lampiran 17 39
ANALISIS REABILITAS SOAL UJI COBA

Rumus :
𝑛 ∑𝜎𝑡 2
𝑟=( ) (1 − 2 )
𝑛−1 𝜎𝑡
dengan
∑𝑋 2
∑𝑋 2 −( )
2 𝑁
𝜎𝑡 = 𝑁
Keterangan:
𝑟 : koefisien reliabilitas
𝑛 : banyak butir soal
∑𝑠𝑡 2 : jumlah varian skor tiap-tiap butir soal
𝜎𝑡 2 : variansi skor total
𝑋 : skor tiap butir soal
𝑁 : jumlah peserta
𝑖 : nomor butir soal

Kriteria:
Perhitungan reliabilitas akan sempurna jika hasil tersebut dikonsultasikan
dengan tabel 𝑟 product moment. Jika 𝑟 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,413. Maka soal tersebut
reliabel.
Hasil :
Karena 𝑟 = 0,676937143 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,413 maka soal tersebut reliable.
Lampiran 17 Analisis Reabilitas Soal Uji Coba

Lampiran 18 40
ANALISIS DAYA PEMBEDA SOAL UJI COBA

Rumus:
Χ̅𝐴 − Χ̅ 𝐵
𝐷𝑃 =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Keterangan:
𝐷𝑃 : Daya Pembeda
Χ̅𝐴 : rata-rata kelompok atas

̅Χ 𝐵 : rata-rata kelompok bawah
Kriteria:
Nilai Interpretasi Daya Beda
0,70 < 𝐷𝑃 ≤ 1,00 Sangat baik
0,40 < 𝐷𝑃 ≤ 0,70 Baik
0,20 < 𝐷𝑃 ≤ 0,40 Cukup
0,00 < 𝐷𝑃 ≤ 0,20 Buruk
𝐷𝑃 ≤ 0,00 Sangat buruk
Lampiran 18 Analisis Daya Pembeda Soal Uji Coba
Hasil:
Butir 𝑋𝐴 𝑋𝐵 SMI DP Kriteria

1 8,5 6,7272 10 0,1772 Buruk
2 7,8333 5,0909 10 0,2742 Cukup
3 6,1667 1,8182 10 0,4348 Baik
4 8 6,3636 10 0,1636 Buruk
5 5,5 3,4545 10 0,2045 Cukup
6 4,3333 2 10 0,2333 Cukup
7 4,3333 3,8182 10 0,0515 Buruk
8 4,3333 1,2727 10 0,3561 Cukup
Lampiran 19 41
ANALISIS TINGKAT KESUKARAN SOAL UJI COBA

Rumus:
𝑥̅
𝐼𝐾 =
𝑆𝑀𝐼
Keterangan:
𝐼𝐾 : indeks kesukaran butir soal
𝑥̅ : rata-rata skor jawaban siswa pada suatu butir soal
𝑆𝑀𝐼 : skor maksimal ideal
Kriteria:
IK Interpretasi Indeks Kesukaran
𝐼𝐾 = 0,00 Terlalu Sukar
0,00 < 𝐼𝐾 ≤ 0,30 Sukar
0,30 < 𝐼𝐾 ≤ 0,70 Sedang
0,70 < 𝐼𝐾 < 1,00 Mudah
𝐼 = 1,00 Terlalu Mudah
Hasil:
Butir Rata-rata SMI IK Kriteria
1 7,6521739 10 0,7652174 Mudah
2 6,52173913 10 0,65217391 Sedang
3 4,086957 10 0,408696 Sedang
4 7,217391 10 0,721739 Mudah
5 4,521739 10 0,452174 Sedang
6 3,217391 10 0,321739 Sedang
7 4,086957 10 0,408696 Sedang
8 3,130435 10 0,313043 Sedang
Lampiran 19 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba
Lampiran 20 42
REKAPITULASI ANALISIS HASIL TES UJI COBA KEMAMPUAN

BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
Butir validitas reabilitas Daya Tingkat Keterangan
pembeda kesukaran
1 Valid Buruk Mudah Tidak dipakai
2 Valid Cukup Sedang Dipakai
3 Valid Baik Sedang Dipakai
4 Valid Buruk Mudah Tidak dipakai
Reliabel
7 Valid Buruk Sedang Tidak dipakai
Lampiran 20 Rekapitulasi Analisis Hasil Tes Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Lampiran 21 43
SILABUS
Identitas Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Alternatif Magelang

Kelas/Semester : VIII/II (Dua)
Kompetensi Inti
Lampiran 21 Silabus
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Lampiran 21 44
Kompetensi Nilai Kegiatan Penilaia Alokasi Sumber

Indikator Materi Pokok
Dasar Karakter Pembelajaran n Waktu Belajar
3.7 Menjelaskan 1. Religius 1. Menyebutkan Lingkaran  Mengamati Tes 8 Buku Guru
sudut pusat, 2. Gotong unsur-unsur  Mengenal dan tertulis × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡 dan Buku
sudut royong lingkaran. Lingkaran mengumpulka berbentu Siswa
keliling, 3. Mandiri 2. Menetukan  Menentuka n informasi k uraian Matematik
panjang 4. Integritas hubungan n tentang unsur- dengan a Kelas
busur, dan Nasionali antara sudut Hubungan unsur materi VIII
luas juring, s pusat dengan antara lingkaran. lingkaran Semester II
serta sudut keliling. Sudut  Menalar . Kurikulum
hubunganny 3. Menentukan Pusat dan hubungan atar 2013 edisi
a. panjang busur Sudut unsur revisi
4.7 Masalah 4. Menentukan Keliling lingkaran. 2017.
yang luas juring.  Menentuka  Mengumpulka
berkaitan 5. Menyelesaika n Panjang n informasi
dengan sudut n Busur dan tentang rumus
pusat, sudut permasalahan Luas Juring panjang busur
keliling, sehari-hari lingkaran dan
Lampiran 21 45
panjang tentang sudut luas juring

busur, dan pusat dengan lingkaran.
luas juring sudut keliling.  Menyelesaika
lingkaran, 6. Menyelesaika n masalah
serta n yang berkaitan
hubunganny permasalahan dengan
a. sehari-hari lingkaran.
tentang
panjang busur
7. Menyelesaika
n
permasalahan
sehari-hari
tentang luas
juring.
Lampiran 22 46
SILABUS
Identitas Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Alternatif Magelang

Kelas/Semester : VIII/2 (Dua)
Kompetensi Inti
Lampiran 22 Silabus
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Indikator
Kompetensi Kemampuan Kegiatan Alokasi Sumber
Materi Pokok Penilaian
Dasar Berpikir Pembelajaran Waktu Belajar
Kreatif
3.7 Menjelaskan Kelancaran Lingkaran  Mengamati dan Tes tertulis 8 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡 Buku Guru
sudut pusat, (fluency)  Mengenal mengumpulkan berbentuk dan Buku
sudut keliling, Keluwesan Lingkaran informasi uraian dengan Siswa
Lampiran 22 47
panjang busur, (flexibility)  Menentukan tentang unsur- materi Matematika

dan luas Keaslian Hubungan unsur lingkaran. Kelas VIII
juring, serta (origanility) antara lingkaran. Semester II
hubungannya. Elaborasi Sudut Pusat  Menalar Kurikulum
4.7 Menyelesaikan (elaboration) dan Sudut hubungan atar 2013 edisi
masalah yang Keliling unsur revisi 2017.
berkaitan  Menentukan lingkaran.
dengan sudut Panjang  Mengumpulkan
pusat, sudut Busur dan informasi
keliling, Luas Juring tentang rumus
panjang busur, panjang busur
dan luas juring lingkaran dan
lingkaran, luas juring
serta lingkaran.
hubungannya.  Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
lingkaran.
Lampiran 22 48
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Lampiran 23 49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas Kontrol
Sekolah : SMP Mutual Kota Magelang

Kelas/Semester : VIII / Genap
Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (@ 8 x 25 menit)
Lampiran 23 RPP Pertemuan 1
A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran jarak jauh (daring) menggunakan model

Problem Based Learning (PBL) siswa dapat :
1) Mengenal unsur-unsur lingkaran.

2) Menentukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling.
3) Menentukan rumus panjang busur lingkaran.
4) Menentukan rumus luas juring lingkaran.
5) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang sudut pusat
dengan sudut keliling.
6) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang panjang busur
lingkaran.
7) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang luas juring
lingkran.
B. Sumber Belajar
1) Buku Guru Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013
Edisi Revisi 2017.
2) Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester II
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017.
3) PPT lingkaran.
Lampiran 23 50
C. Media, Alat dan Bahan

1. Media : presentasi, ppt, LKS, LTS.
2. Alat dan bahan : laptop, handphone, alat tulis.
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
I. Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam dan berdo’a untuk memulai

pembelajaran melalui Zoom Meet.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru menyisipkan materi tentang pencegahan covid 19 dan
mengingatkan siswa untuk selalu cuci tangan dengan sabun dan
menggunakan masker kalau keluar rumah
4. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang
topik yang akan diajarkan.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran melalui link Zoom Meet untuk diskusi materi.
6. Guru membagikan LKS dan LTS di grup whatsapp
II. Inti
Tahap 1: Orientasi siswa pada masalah
7. Guru meminta siswa untuk membuka LKS dan LTS.

8. Siswa mengamati masalah yang ditampilkan di LKS mengenai
unsur-unsur lingkaran (Mengamati)
9. Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut
secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.
(Mengumpulkan informasi)
10. Siswa membuat pertanyaan terkait masalah yang diamati
(Menanya)
Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar
11. Siswa dikelompokkan atas 3-4 anggota per kelompok.
Lampiran 23 51
12. Guru menutup Zoom Meeting dan menyampaikan presentasi akan

dilanjutkan di grup Whatsapp.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

13. Siswa mengumpulkan informasi pada permasalahan yang
terdapat di LKS dan LTS dan menuliskan fakta-fakta yang ada
untuk menemukan konsep unsur-unsur lingkaran.
(mengumpulkan informasi)
Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
14. Siswa mendiskusikan informasi yang diperoleh pada
permasalahan di LKS dan LTS untuk menemukan unsur-unsur
lingkaran dengan dibimbing guru. (menalar)
15. Salah satu kelompok menyajikan hasil diskusi LKS dan LTS
mereka.
16. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas hasil diskusi
mengenai masalah pada LKS dan LTS.
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
17. Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil
paparan penyaji dengan sopan.
18. Siswa dibantu oleh guru mengevaluasi jawaban penyaji serta
masukan dari
siswa.
19. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda
dari kelompok penyaji pertama mengkomunikasikan hasil
diskusinya, secara runtut, sistematis, santun dan hemat waktu.
20. Guru memberikan kuis untuk dikerjakan secara individu dan
untuk melakukan penilaian dengan tujuan mengetahui
pemahaman siswa.
III. Penutup
21. Guru bersama siswa merefleksikan pengalaman belajar
Lampiran 23 52
22. Guru memberikan tugas di grup WA

23. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya yaitu menentukan hubungan antara sudut pusat dan
sudut keliling lingkaran serta meminta siswa untuk
mempelajarinya terlebih dahulu di rumah.
24. Guru menutup pembelajaran dengan salam
Lampiran 24 53
Pertemuan 2
I. Pendahuluan

3. Guru menyisipkan materi tentang pentingnya belajar dirumah.
topik yang akan diajarkan yaitu menentukan hubungan antara
sudut pusat dengan sudut keliling.
II. Inti

menentukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut
keliling. (Mengamati)
9. Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.
(Menanya)
12. Guru menutup Zoom Meeting dan menyampaikan presentasi
akan dilanjutkan di grup Whatsapp.
Lampiran 24 54

untuk menemukan konsep menentukan hubungan antara sudut
pusat dengan sudut keliling. (mengumpulkan informasi)

13 Siswa mendiskusikan informasi yang diperoleh pada
permasalahan di LKS dan LTS untuk menentukan hubungan
antara sudut pusat dengan sudut keliling dengan dibimbing
guru. (menalar)
14 Salah satu kelompok menyajikan hasil diskusi LKS dan LTS
mereka.
15 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas hasil diskusi

masalah
16. Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap
hasil paparan penyaji dengan sopan.
masukan dari
siswa.
pemahaman siswa.
III. Penutup
Lampiran 24 55

berikutnya yaitu menentukan panjang busur serta meminta siswa
untuk mempelajarinya terlebih dahulu di rumah.
Lampiran 25 56
Pertemuan 3
I. Pendahuluan
3. Guru menyisipkan motivasi.
topik yang akan diajarkan yaitu menentukan panjang busur.
II. Inti

menentukan panjang busur (Mengamati)
(Menanya)

Lampiran 25 57

untuk menentukan panjang busur. (mengumpulkan informasi)
permasalahan di LKS dan LTS untuk menemukan rumus
menentukan panjang busur dengan dibimbing guru. (menalar)
mereka.
masalah
masukan dari
siswa.
18. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama mengkomunikasikan hasil diskusinya,
secara runtut, sistematis, santun dan hemat waktu.
pemahaman siswa.
III. Penutup
berikutnya yaitu menentukan luas juring serta meminta siswa
Lampiran 25 58

Lampiran 26 59
Pertemuan 4
I. Pendahuluan
topik yang akan diajarkan yaitu menentukan luas juring.
II. Inti

menentukan luas juring (Mengamati)
(Menanya)

Lampiran 26 60

untuk menentukan luas juring. (mengumpulkan informasi)
menentukan luas juring dengan dibimbing guru. (menalar)
mereka.
masalah
masukan dari
siswa.
18 Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama mengkomunikasikan hasil diskusinya,
secara runtut, sistematis, santun dan hemat waktu.
19 Guru memberikan kuis untuk dikerjakan secara individu dan
pemahaman siswa.
III. Penutup
22. Guru menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya yaitu tes
tertulis.
Lampiran 26 61
E. Penilaian
 Sikap : Pengamatan
 Pengetahuan : 1. Tugas Tertulis
2. Tes Tertulis, setelah pertemuan keempat
melalui tes.
 Ketrampilan : Kinerja

Peneliti
Meilina Farihah
NIM 4101416029
Lampiran 27 62
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas Eksperimen
Sekolah : SMP Mutual Kota Magelang

Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (@ 8 x 25 menit)
A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran jarak jauh (daring) menggunakan

model Problem Based Learning (PBL) dengan Immediate feedback,
siswa dapat :
8) Mengenal unsur-unsur lingkaran.

9) Menentukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut
keliling.
10) Menentukan rumus panjang busur lingkaran.
11) Menentukan rumus luas juring lingkaran.
12) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang sudut pusat
dengan sudut keliling.
13) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang panjang busur
lingkaran.
14) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang luas juring
lingkran.
B. Sumber Belajar
4) Buku Guru Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013
Edisi Revisi 2017.
Lampiran 27 63
5) Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester II

Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017.
6) PPT lingkaran.
C. Media, Alat dan Bahan
1. Media : presentasi, ppt, LKS, LTS.
2. Alat dan bahan : laptop, handphone, alat tulis.
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
IV. Pendahuluan

27. Guru menyisipkan materi tentang pencegahan covid 19 dan
mengingatkan siswa untuk selalu cuci tangan dengan sabun dan
menggunakan masker kalau keluar rumah
topik yang akan diajarkan.
V. Inti

unsur-unsur lingkaran (Mengamati)
Lampiran 27 64

(Menanya)

untuk menemukan konsep unsur-unsur lingkaran.
(mengumpulkan informasi)
permasalahan di LKS dan LTS untuk menemukan unsur-unsur
lingkaran dengan dibimbing guru. (menalar)
mereka.
mengenai masalah pada LKS dan LTS. (Diberikan Immediate
feedback)
masalah
masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa benar atau salah. (Diberikan Immediate
feedback)
Lampiran 27 65

pemahaman siswa.
VI. Penutup
47. Ketika siswa mengumpulkan tugas, siswa diberikan Immediate
feedback.
berikutnya yaitu menentukan hubungan antara sudut pusat dan
sudut keliling lingkaran serta meminta siswa untuk
mempelajarinya terlebih dahulu di rumah.
Lampiran 28 66
Pertemuan 2
14. Pendahuluan

17. Guru menyisipkan materi tentang pentingnya belajar dirumah.
topik yang akan diajarkan yaitu menentukan hubungan antara
sudut pusat dengan sudut keliling.
Inti

menentukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut
keliling. (Mengamati)
(Menanya)

Lampiran 28 67

untuk menemukan konsep menentukan hubungan antara sudut
pusat dengan sudut keliling. (mengumpulkan informasi)

permasalahan di LKS dan LTS untuk menentukan hubungan
antara sudut pusat dengan sudut keliling dengan dibimbing
guru. (menalar)
mereka.
feedback)

masalah
masukan dari
feedback)
pemahaman siswa.
III. Penutup
Lampiran 28 68

feedback.
berikutnya yaitu menentukan panjang busur serta meminta siswa
Lampiran 29 69
Pertemuan 3
IV. Pendahuluan
topik yang akan diajarkan yaitu menentukan panjang busur.
V. Inti

menentukan panjang busur (Mengamati)
(Menanya)

Lampiran 29 70

untuk menentukan panjang busur. (mengumpulkan informasi)
menentukan panjang busur dengan dibimbing guru. (menalar)
mereka.
feedback)
masalah
masukan dari
feedback)
pemahaman siswa.
VI. Penutup
Lampiran 29 71

feedback.
berikutnya yaitu menentukan luas juring serta meminta siswa
Lampiran 30 72
Pertemuan 4
19. Pendahuluan
topik yang akan diajarkan yaitu menentukan luas juring.
II. Inti

menentukan luas juring (Mengamati)
(Menanya)

Lampiran 30 73

untuk menentukan luas juring. (mengumpulkan informasi)
menentukan luas juring dengan dibimbing guru. (menalar)
mereka.
feedback)
masalah
masukan dari
feedback)
pemahaman siswa.
III. Penutup
Lampiran 30 74

feedback.
43. Guru menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya yaitu tes
tertulis.
E. Penilaian
 Sikap : Pengamatan
 Pengetahuan : 1. Tugas Tertulis
2. Tes Tertulis, setelah pertemuan keempat
melalui tes.
 Ketrampilan : Kinerja

Peneliti
Meilina Farihah
NIM 4101416029
Lampiran 31 75
LEMBAR KERJA SISWA

Mengenal Lingkaran
Sekolah : SMP Mutual Kota

Kelas : .............................................. Magelang
Anggota : 1. .......................................... Mata Pelajaran : Matematika
2. .......................................... Kelas/Semester : VIII / Genap
Lampiran 31 Lembar Kerja Siswa Mengenal Lingkaran Alokasi Waktu : 25 Menit
TUJUAN KEGIATAN
Dengan kegiatan diskusi, diharapkan peserta didik dapat lebih aktif dan
percaya diri dalam mengemukakan pendapat, serta :
1. Menyebutkan unsur-unsur lingkaran
2. Mendeskripsikan ciri-ciri dari unsur-unsur lingkaran
A. AYO AMATI
Perhatikan gambar lingkaran di bawah ini !
B. AYO MENGUMPULKAN INFORMASI

1. Garis lengkung AB merupakan busur lingkaran. Sebutkan ciri-ciri dari
busur lingkaran ! Diskusikan dengan kelompok kalian.
Jawab :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Selain garis lengkung AB, yang merupakan busur lingkaran antara

lain : ............... , ............... dan ..............
2. Garis AO merupakan jari-jari lingkaran. Sebutkan ciri-ciri dari busur

lingkaran !
Lampiran 31 76
Diskusikan dengan kelompok kalian.

Jawab :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Selain garis AO, yang merupakan jari-jari lingkaran adalah ................ ,
................... dan .......................
3. Garis AC merupakan diameter lingkaran. Sebutkan ciri-ciri dari
diameter lingkaran !
diskusikan dengan kelompok kalian.
Jawab :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
4. Garis EO merupakan apotema. Sebutkan ciri-ciri dari apotema !
diskusikan dengan kelompok kalian.
Jawab :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
5. Garis AAB merupakan tali busur lingkaran. Sebutkan ciri-ciri dari
tali busur ! diskusikan dengan kelompok lain !
Jawab :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
6. Daerah III merupakan juring lingkaran. Sebutkan ciri-ciri dari juring

! diskusikan dengan kelompok kalian !
Jawab :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Selain daerah III atau daerah BOC, yang merupakan juring lingkaran
adalah daerah ........... , ........... , dan ............
7. Daerah V adalah tembereng lingkaran. Sebutkan ciri ciri dari

tembereng ! diskusikan dengan kelompok kalian !
Lampiran 31 77
Jawab :
................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
C. AYO MENYIMPILKAN
Dari soal-soal di atas, sebutkan unsur-unsur pada lingkaran !
1. Unsur-unsur yang berupa luasan :
a. ...........................................
b. ...........................................
2. Unsur-unsur yang berupa garis :
a. ...........................................
b. ...........................................
c. ...........................................
d. ...........................................
e. ...........................................
Lampiran 31 78
LEMBAR TUGAS SISWA
1. Perhatikan gambar berikut!
Subutkan semua garis yang merupakan:

a. Jari-jari
b. Apotema
c. Diameter
d. Tali busur
e. Tembereng
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk bangun berbentuk
lingkaran!
a. Apakah setiap diameter adalah tali busur?
b. Apakah setiap tali busur merupakan diameter?
c. Disebut apakah teli busur terpanjang pada sebuah lingkaran?
Lampiran 32 79
LEMBAR KERJA SISWA

Mengenal Lingkaran
Kelas : .............................................. Sekolah : SMP Mutual Kota

Magelang
Anggota : 1. ..........................................
2. ..........................................
Lampiran 32 Lembar Kerja Siswa Mengenal Lingkaran
Alokasi Waktu : 20 Menit
TUJUAN KEGIATAN
1. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
A. AYO MENGAMATI
Sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama.
Lampiran 32 80
Keterangan : simbol “m∠” menyatakan ukuran sudut, sedangkan “∠”

menyatakan nama sudut.
B. AYO MENGUMPULKAN INFORMASI
m∠AOB = 90° dan m ∠ACB = ....
m∠AOB = ......... x ∠ACB
m∠KOL = ...... dan m∠KDL = .....
m∠KOL = ............. X ∠KDL
C. AYO MENYIMPULKAN
Kesimpulan yang didapat setelah mengumpulkan informasi yaitu :
Sudut pusat = ................. x Sudut keliling
Sudut keliling = ............... x Sudut Pusat
Lampiran 32 81
LEMBAR TUGAS SISWA
Diketahui K, L, M, dan N adalah tititk-titik pada busur

lingkaran dan membentuk segiempat tali busur. Jika
∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° dan ∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 + 45°, maka
besar ∠𝐾𝐿𝑀 = ⋯ ° (minimal menggunakan 2 cara)
2. Sebuah lingkaran berpusat di titik 𝑂 seperti gambar berikut!
Tentukanlah besar ∠𝐴𝐶𝐵!

3. Perhatikan gambar berikut. Jika besar ∠𝐴𝐷𝐶 = 40°. Hitunglah nilai ∠𝐴𝐵𝐶.
4. Pada gambar dibawah ini, besar ∠𝑆𝑂𝑃 = 𝑥° sedangkan ∠𝑃𝑅𝑄 = 𝑥 + 15.

Tentukan nilai 𝑥!
Lampiran 33 82
LEMBAR KERJA SISWA

Mengenal Lingkaran
Kelas : .............................................. Sekolah : SMP Mutual magelang

Anggota : 1. .......................................... Mata Pelajaran : Matematika
2. .......................................... Kelas/Semester : VIII / Genap
Lampiran 33 Lembar Kerja Siswa Mengenal Lingkaran Alokasi Waktu : 20 Menit
TUJUAN KEGIATAN
1. Siswa dapat menemukan rumus panjang busur.
A. AYO MENGAMATI
Pada kegiatan ini, kita akan menentukan rumus pan jang busur suatu
lingkaran. Untuk menentukan rumus panjang busur suatu lingkaran, mari
kita amati hubungan antara sudut pusat lingkaran, keliling lingkaran dan
panjang busur lingkaran.
Lampiran 33 83
B. AYO MENYIMPULKAN
Dari tabel di atas, diperoleh bahwa rasio sudut pusat α terhadap 360° dan
rasio panjang busur terhadap keliling sama. Apakah benar ? Sehingga
diperoleh :
Lampiran 34 84
LEMBAR TUGAS SISWA

Lampiran 34 Lembar Tugas Siswa
Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 60° dan jari-jari OB adalah 14 cm. Berapakah

panjang busur AB mayor?
sama namun berbentuk juring lingkaran dengan sudut 90°. Tentukan
diameter biskuit tersebut agar bahan produksinya sama dengan biskuit yang
berbentuk lingkaran. Jawablah dengan jelas dan rinci.
g. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan jawablah dengan cara yang rinci.
h. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dengan cara lain.
i. Hitunglah daerah yang diarsir.
Lampiran 35 85
LEMBAR KERJA SISWA

Mengenal Lingkaran
Sekolah : SMP Mutual Magelang

Kelas : ..............................................
Anggota : 1. ..........................................
2. .......................................... Alokasi Waktu : 20 Menit
Lampiran 35 Lembar Kerja Siswa Mengenal Lingkaran
TUJUAN KEGIATAN
1. Siswa dapat menemukan rumus luas juring
A. AYO MENGAMATI
Pada kegiatan ini, kita akan menentukan rumus luas juring suatu lingkaran.
Untuk menentukan rumus luas juring suatu lingkaran, mari kita amati
hubungan antara sudut pusat lingkaran, luas lingkaran dan luas juring
lingkaran.
Lampiran 35 86
B. AYO MENYIMPULKAN
Dari tabel di atas, diperoleh bahwa rasio sudut pusat α terhadapat 360° dan
rasio luas juring terhadap luas lingkaran sama. Sehingga diperoleh :
Lampiran 36 87
LEMBAR TUGAS SISWA

Lampiran 36 Lembar Tugas Siswa

j. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan jawablah dengan cara yang rinci.
k. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dengan cara lain.
l. Hitunglah daerah yang diarsir.
2. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 denngan jari-jari 28 cm jika besar sudut pusat
𝐴𝑂𝐵:
a. 120°
b. 90°
3. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 denngan jari-jari 21 cm jika besar sudut pusat
𝐴𝑂𝐵:
a. 120°
b. 270°
Lampiran 37 88
KUIS
Unsur-unsur lingkaran
Tulis nama, nomor absen, dan kelas kalian!
Dari gambar tersebut, tentukan:
a. Titik pusat
b. Jari-jari
c. Diameter
d. Busur
e. Tali busur
f. Tembereng
g. Juring
h. Apotema
2. Tentukan jari-jari lingkaran yang diketahui diameternya 14 cm.
Lampiran 37 Kuis Unsur-unsur Lingkaran

Lampiran 38 89
KUIS
Hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling
Jika besar 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 120°. Maka nilai 𝑚∠𝐴𝐵𝐶!
Lampiran 38 Kuis Hubungan Antara Sudut Pusat Dengan Sudut Keliling

Lampiran 39 90
KUIS
Panjang Busur
1. Hitunglah panjang busur 𝐴𝐵 denngan jari-jari 14 cm jika besar sudut pusat 𝐴𝑂𝐵:
c. 120°
d. 90°
Lampiran 39 Kuis Panjang Busur

Lampiran 40 91
KUIS
Luas Juring
1. Diketahui suatu juring lingkaran dengan ukuran sudut pusat 90o. Jika luas
juring tersebut adalah 78,5 cm2, maka jari-jari lingkaran tersebut
adalah....(𝜋=3,14)
2. Diketahui suatu juring lingkaran dengan ukuran sudut pusat 180o. Jika jari-
jari lingkaran adalah 14, maka luas juring lingkaran tersebut
adalah....(𝜋=22/7)
Lampiran 40 Kuis Luas Juring

Lampiran 41 92
KISI-KISI TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

Materi : Lingkaran
Kompetensi Dasar :
3.8 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring, serta hubungannya.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya.
Lampiran 41 Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kreatif

Lampiran 41 93
INDIKATOR INDIKATOR SOAL NOMOR BENTUK

KEMAMPUAN SOAL SOAL SOAL
Kelenturan Menyelesaikan Diketahui K, L, M, dan N adalah 9. Uraian
(flexibility) permasalahan yang tititk-titik pada busur lingkaran dan
berkaitan dengan membentuk segiempat tali busur. Jika
hubungan antara 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° dan
sudut pusat dan 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 + 45°, maka besar
sudut keliling 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ° (minimal
lingkaran. menggunakan 2 cara)
Kelancaran Menyelesaikan Jika besar 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 140°. Maka 10. Uraian

(fluency) permasalahan yang nilai 𝑚∠𝐴𝐵𝐶!
berkaitan dengan
hubungan antara
sudut pusat dan
sudut keliling
lingkaran.
Elaborasi Menyelesaikan Perhatikan gambar berikut. 11. Uraian

(fluency) permasalahan yang Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 45° dan jari-jari
berkaitan dengan OB adalah 7 cm. Berapakah panjang
panjang busur busur AB mayor?
lingkaran.
Lampiran 41 94
Elaborasi Menyelesaikan Diketahui lingkaran seperti pada 12. Uraian

(elaboration) permasalahan yang gambar. Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 90°
Kelenturan berkaitan dengan dan panjang busur 𝐴𝐵 adalah 22 cm.
(flexibility) luas juring a. Tentukan luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan
Kelancaran lingkaran. jawablah dengan cara yang rinci.
(fluency) b. Tentukan luas juring 𝐴𝑂𝐵
dengan cara lain.
tersebut, kemudian jawablah pertanyaan
itu.
Keaslian Menyelesaikan Ibu membuat biskuit yang berbentuk lingkaran padat dengan 13. Uraian
(originality) permasalahan nyata diameter 5 cm. Sebagai variasi, ibu juga ingin membuat biskuit
yang berkaitan dengan besar yang sama sama namun berbentuk juring
dengan luas juring lingkaran dengan sudut 90°. Tentukan diameter biskuit tersebut
lingkaran. agar bahan produksinya sama dengan biskuit yang berbentuk
lingkaran. Jawablah dengan jelas dan rinci.
Lampiran 42 95

Materi : Lingkaran
Lampiran 42 Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Petunjuk pengerjaan soal:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan.

2. Tuliskan identitas dan jawabanmu pada lembar jawaban
3. Kerjakan terlebih dahulu butir soal yang menurutmu mudah.
4. Kerjakan secara mandiri tanpa bantuan teman atau siapapun.
Kerjakan soal berikut dengan benar!

Diketahui K, L, M, dan N adalah tititk-titik pada
busur lingkaran dan membentuk segiempat tali busur.
Jika 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° dan 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 +
45°, maka besar 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ° (minimal
menggunakan 2 cara pengerjaan)
Jika besar 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 140°. Hitunglah nilai

𝑚∠𝐴𝐵𝐶!
Lampiran 42 96
3. Perhatikan gambar disamping berikut.
Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 45° dan jari-jari OB adalah 7

cm. Berapakah panjang busur AB mayor?

Diketahui lingkaran seperti pada gambar.
Diketahui 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 90° dan panjang busur 𝐴𝐵
adalah 22 cm.
c. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dan jawablah
dengan cara yang rinci!
d. Hitunglah luas juring 𝐴𝑂𝐵 dengan cara lain!
e. Buatlah pertanyaan matematika (selain luas juring) yang sesuai
dengan data tersebut, kemudian jawablah pertanyaan itu!
namun berbentuk juring lingkaran dengan sudut 90°. Tentukan diameter
biskuit tersebut agar bahan produksinya sama dengan biskuit yang
berbentuk lingkaran. Jawablah dengan jelas dan rinci!
Lampiran 43 97
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

Materi : Lingkaran
Lampiran 43 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
SOAL NOMOR SKOR

SOAL SOAL
Diketahui : 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° 9.
𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 3𝑥 + 45°
Ditanya : 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = ⋯ ?
Jawab :
Cara 1
Pada segiempat tali busur, dua
sudut yang saling bersebrangan
berjumlah 180°.
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 + 𝑚∠𝐾𝐿𝑀 = 180
⟺ (2𝑥 + 25) + (3𝑥 + 45) = 180
⟺ 2𝑥 + 3𝑥 = 180 − 25 − 45
⟺ 5𝑥 = 110
⟺ 𝑥 = 22
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2(22) + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 44 + 25
Cara 2 :
Apabila 𝐾𝑂 ditarik garis 𝑀𝑂 ditarik garis, maka
𝑚∠𝐾𝑂𝑀𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 2(2𝑥 + 25) = 4𝑥 + 50° dan
𝑚∠𝐾𝑂𝑀𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 2(3𝑥 + 45) = 6𝑥 + 90°
(4𝑥 + 50°) + (6𝑥 + 90°) = 360
⟺ 4𝑥 + 6𝑥 = 360 − 50 − 90
⟺ 10𝑥 = 220
⟺ 𝑥 = 22
Lampiran 43 98
𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2(22) + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 44 + 25
⟺ 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 69. Jadi, 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 adalah 69° 10
Diketahui : 𝑚∠𝐴𝐷𝐶 = 140°. 10.
Ditanyakan : 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = ⋯ ?
Jawab :
𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
= 2. 𝑚∠𝐴𝐷𝐶
= 2.140
= 280
𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 360 − 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 360 − 280
⟺ 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 80
1
𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 2 . 80
⟺ 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 40 10
Jadi, 𝑚∠𝐴𝐵𝐶 adalah 40°
Diketahui : 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 45° dan jari- 11.
jari OB adalah 7 cm.
Ditanyakan : panjang busur AB =
…?
Jawab :
𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 360 − 45 = 315
𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟

=
𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 360
𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
= × 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
360
315 22
⟺ 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = ×2× ×7
360 7
13860
⟺ 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 10
360
⟺ 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 38,5
Jadi, panjang busur 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 adalah 38,5
Lampiran 43 99
12.
Diketahui : 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 90°
Panjang busur 𝐴𝐵 =
22 𝑐𝑚
Ditanyakan
d. Tentukan luas juring AOB
dan jawablah dengan cara
yang rinci.
e. Carilah AOB dengan cara
lain.
f. Buatlah pertanyaan matematika (selain luas juring)
yang sesuai dengan data tersebut, kemudian jawablah
pertanyaan itu.
Jawab :
d. Mencari panjang diameter:
90 22
𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵 = 360 × ×𝑑
7
1 22
⟺ 22 = 2 × ×𝑑
7
11
⟺ 22 = 14 𝑑
11
⟺ 22 × 14 = 𝑑
⟺ 𝑑 = 28 𝑐𝑚
Jadi, 𝑟 = 14 𝑐𝑚
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 𝑚∠𝐴𝑂𝐵
=
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 360
90 22
⟺ 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 = 360 × × 14 × 14
7
2
⟺ 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 = 154𝑐𝑚
e. Cara 2
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵
= 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
𝑥 22
⟺ 𝜋×𝑟×𝑟 = 𝜋×2𝑟
𝑥
⟺ 𝑟 = 11
⟺ 𝑥 = 11 × 𝑟
⟺ 𝑥 = 11 × 14
⟺ 𝑥 = 154𝑐𝑚2 10
f. 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑎𝑒𝑟𝑎ℎ 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑠𝑖𝑟 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 −
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑖𝑡𝑖𝑔𝑎 𝐴𝑂𝐵
1
= 154 − (2 × 14 × 14)
= 154 − 98
Lampiran 43 100
= 56𝑐𝑚2
Diketahui 13.
5
𝑑𝐴 = 5 𝑐𝑚, 𝑟𝐴 = 2 𝑐𝑚
𝑎𝐴 = 360°
𝑎𝐵 = 90°
Ditanya diameter juring?
Jawab :
Diperoleh
22 5 5 90 22
⟺ 7 . 2 . 2 = 360 . 7 . 𝑟𝐵2
25 1
⟺ = 4 . 𝑟𝐵2
4
25
⟺ 𝑟𝐵2 = 4 .4
⟺ 𝑟𝐵2 = 25
⟺ 𝑟𝐵 = 5𝑐𝑚 10
Maka 𝑑𝐵 = 10𝑐𝑚
Jadi, diameter biskuit berbentuk juring agar bahan
produksinya sama dengan biskuit yang berbentuk
lingkaran adalah 10 𝑐𝑚
50
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lampiran 44 101
DATA AKHIR
HASIL TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
Kelas Kontrol:
KODE NILAI
SM-1 52
SM-2 100
SM-3 40
SM-4 64
SM-5 74
SM-6 52
SM-7 20
SM-8 70
SM-9 60
SM-10 60
SM-11 52
SM-12 64
SM-13 80
SM-14 24
SM-15 52
SM-16 60
SM-17 78
SM-18 82
SM-19 68
SM-20 60
SM-21 64
Lampiran 44 Data Akhir Kelas Kontrol

Lampiran 45 102
DATA AKHIR
HASIL TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
Kelas Eksperimen:
KODE NILAI
FM-1 60
FM-2 88
FM-3 70
FM-4 60
FM-5 60
FM-6 68
FM-7 52
FM-8 72
FM-9 80
FM-10 96
FM-11 68
FM-12 92
FM-13 92
FM-14 70
FM-15 64
FM-16 64
FM-17 66
FM-18 24
FM-19 64
FM-20 80
FM-21 68
FM-22 80
Lampiran 45 Data Akhir Kelas Eksperimen

Lampiran 46 103
UJI HIPOTESIS 1
DATA AKHIR
Lampiran 46 Uji Hipotesis 1
Hipotesis
𝐻0 : 𝜇 ≤ 59,5 (rata-rata nilai tes kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas
eksperimen kurang dari atau sama dengan 60).
𝐻1 : 𝜇 > 59,5 (rata-rata nilai tes kemampuan berpikir kreatif siswa yang pada
kelas eksperimen lebih dari 60).
Rumus yang digunakan
𝑥̅ − 𝜇0
𝑡= 𝑠
√𝑛
Kriteria pengujian
Kriteria pengujiannya adalah tolak 𝐻0 jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡1−𝛼 , selainnya 𝐻0

diterima dengan 𝛼 = 5%, 𝑑𝑘 = 𝑛 − 1 dan peluang (1 − 𝛼) diperoleh dari daftar
distribusi 𝑡.
Statistik perhitungan
𝑥̅ 69,909
𝜇0 59,5
𝑠 15,6568
𝑛 22
𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,71
𝑥̅ −𝜇0
𝑡= 𝑠
√𝑛
69,909−59,5
𝑡= 15,6568
√1,72
𝑡 = 3,153
Lampiran 46 104
Keismpulan
Berdasarkan hasil perhitungan dengan ms.excel, diperoleh bahwa
𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,153 dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan peluang 0,95 dan 𝑑𝑘 = 22, diperoleh
𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,71 . Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,153 > 1,71, maka 𝐻1 diterima.
Kesimpulannya rata-rata tes kemampuan ber[ikir kreatif matematis lebih
dari 59,5 sehingga dinyatakan tuntas aktual.
Lampiran 46 105
UJI HIPOTESIS 2
DATA AKHIR
Hipotesis
𝐻0 : 𝜋 ≤ 0,745 (proporsi siswa yang nilai tes kemampuan berpikir kreatifnya telah
mencapai KKM pada kelas eksperimen kurang dari atau sama dengan 75%).
𝐻1 : 𝜋 > 0,745 (proporsi siswa yang nilai tes kemampuan berpikir kreatifnya telah
mencapai KKM pada kelas kontrol lebih dari 75%).
Rumus yang Digunakan
𝑥
𝑧= 𝑛 − 𝜋0
√𝜋0 (1 − 𝜋0 )
𝑛
Kriteria Pengujian
Kriteria pengujiannya adalah tolak 𝐻0 jika 𝑧 ≥ 𝑧0,5−𝛼 , selainnya 𝐻0

diterima dengan 𝛼 = 5%, dan peluang (0,5 − 𝛼) diperoleh dari daftar distribusi
norma baku.
𝜇0 0,745
𝑥 20
𝑛 22
𝑥
−𝜋0
𝑛
𝑧= (1−𝜋0 )
√𝜋0
𝑛
20
−0,745
22
𝑧=
(1−0,745)
√0,745
22
𝑧 = 1,782
Keismpulan
Kriteria pengujian yaitu terima 𝐻1 jika 𝑧ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑧0,5−𝛼 . Berdasarkan hasil
perhitungan dengan ms.excel, diperoleh bahwa 𝑧ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,782 dan
Lampiran 46 106
𝑧tabel dengan peluang 0,45, diperoleh 𝑧tabel = 1,64. Karena 𝑧ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =

1,782 > 𝑧tabel = 1,64, maka 𝐻1 diterima. Kesimpulannya proporsi siswa
yang mencapai KKM yaitu 60 pada pembelajaran PBL dengan immedaite
feedback lebih dari 0,745 sehingga dinyatakan tuntas klasikal.
UJI HIPOTESIS 3
DATA AKHIR
Lampiran 46 107
Hipotesis
𝐻0 : 𝜇1 ≤ 𝜇2 (rata-rata nilai tes kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas
eksperimen kurang dari atau sama dengan rata-rata hasil tes kemampuan
berpikir kreatif siswa pada kelas kontrol).
𝐻1 : 𝜇1 > 𝜇2 (rata-rata nilai tes kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas
eksperimen lebih dari rata-rata hasil tes kemampuan berpikir kreatif siswa
pada kelas kontrol).
𝑥̅1 − 𝑥̅ 2
𝑡=
1 1
𝑠√𝑛 + 𝑛
1 2
dengan
2
(𝑛1 − 1)𝑠12 + (𝑛2 − 1)𝑠22
𝑠 =
𝑛1 + 𝑛2 − 2
Kriteria Pengujian
Kriteria pengujiannya adalah terima 𝐻0 jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡1−𝛼 , selainnya 𝐻0

ditolak dengan 𝛼 = 5%, 𝑑𝑘 = 𝑛1 + 𝑛2 − 2 dan peluang (1 − 𝛼) diperoleh dari
daftar distribusi 𝑡
𝑥1 69,9091
𝑥2 60,7619
𝑠12 245,134
𝑠22 337,79
𝑛1 22
𝑛2 21
(𝑛1 −1)𝑠12 +(𝑛2 −1)𝑠22

𝑠2 = 𝑛1 +𝑛2 −2
(21)245,134+(20)337,79
𝑠2 = 41
Lampiran 46 108
𝑠 = 17,0422123
𝑥̅ 1 −𝑥̅ 2
𝑡= 1 1
𝑠√ +
𝑛1 𝑛2
69,9092−60,7619
𝑡= 1 1
17,0422√ +
22 21
𝑡 = 1,75951
Keismpulan
𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,759 dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan peluang 0,95 dan 𝑑𝑘 = 22 + 21 − 2 =
41, diperoleh 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,68. Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,759 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,68,
maka 𝐻1 diterima. Kesimpulannya rata-rata kemampuan berpikir kreatif
matematis siswa yang mengikuti pembelajaran PBL dengan immedaite
feedback lebih dari rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis siswa
pada pembelajaran PBL.
UJI HIPOTESIS 4
DATA AKHIR
Hipotesis
𝐻0 : 𝜋1 ≤ 𝜋2 (proporsi siswa yang tuntas tes kemampuan berpikir kreatif pada kelas
eksperimen kurang dari atau sama dengan proporsi siswa yang tuntas tes
kemampuan berpikir kreatif pada kelas kontrol).
Lampiran 46 109
𝐻1 : 𝜋1 > 𝜋2 (proporsi siswa yang tuntas tes kemampuan berpikir kreatif pada kelas
eksperimen lebih dari atau sama dengan proporsi siswa yang tuntas tes kemampuan
berpikir kreatif pada kelas kontrol).
𝑥1 𝑥2
𝑛1 − 𝑛2
𝑧=
1 1
√𝑝𝑞 { + }
𝑛1 𝑛2
dengan
𝑥1 + 𝑥2
𝑝= dan 𝑞 = 1 − 𝑝
𝑛1 + 𝑛2
Kriteria Pengujian
Kriteria pengujiannya adalah tolak 𝐻0 jika 𝑧 ≥ 𝑧0,5−𝛼 , Selainnya 𝐻0

diterima dengan 𝛼 = 5%, 𝑑𝑘 = 𝑛 − 1 dan peluang (0,5 − 𝛼) diperoleh dari
daftar distribusi normal baku.
𝑥1 20
𝑥2 14
𝑛1 22
𝑛2 21
𝑥 +𝑥
𝑝 = 𝑛1 +𝑛2
1 2
20+14
𝑝 = 22+21
𝑝 = 0,8095
𝑞 =1−𝑝
𝑞 = 1 − 0,8095
𝑞 = 0,1905
Lampiran 46 110
𝑥1 𝑥2
−
𝑛1 𝑛2
𝑧= 1 1
√𝑝𝑞{𝑛 +𝑛 }
1 2
20 14
−
22 21
𝑧= 1 1
√0,8095.0.1905{ + }
22 21
𝑧 = 3,05563
Keismpulan
𝑧ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,055 dan 𝑧tabel dengan peluang 0,45 diperoleh 𝑧tabel = 1,64.
Karena 𝑧ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,055 > 𝑧tabel = 1,64, maka 𝐻1 diterima.
Kesimpulannya proporsi siswa yang mencapai KKM pada pembelajaran
PBL dengan immedaite feedback lebih dari proporsi siswa yang mencapai
KKM pada pembelajaran PBL.
Lampiran 47 111
PEDOMAN WAWANCARA
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Lampiran 47 Pedoman Wawancara
Tujuan wawancara
Memperoleh deskripsi kemampuan berpikir kreatif siswa dengan indikator fluency,

flexibility, originality, dan elaboration dengan melakukan wawancara hasil tes
kemampuan berpikir kreatif pada membelajaran PBL dengan Immediate feedback.
Metode wawancara
Metode wawancara yang digunakan adalah wawancara tak terstruktur, dengan

ketentuan:
1. Pertanyaan wawancara yang diajukan disesuaikan dengan hasil tes

kemampuan berpikir kreatif.
2. Pertanyaan yang diajukan tidak harus sama, namun memuat pokok masalah
yang sama.
3. Apabila siswa mengalami kesulitan dengan pertanyaan tertentu, siswa akan
diberikan pertanyaan yang lebih sederhana tanpa menghilangkan inti
permasalahan.
Pelaksanaan
Siswa mendapatkan pengalaman belajar dan di pertemuan terakhir siswa diberi tes
kemampuan berpikir kreatif. Soal dikerjakan dalam waktu yang telah ditentukan.
Selain itu, tes kemampuan berpikir kreatif dikoreksi kemudian diambil beberapa
siswa yang dijadikan subjek penelitian untuk diwawancarai berkaitan dengan
pengerjaan soal dengan pertanyaan sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui apakah siswa memenuhi indikator kelancaran (fluency),

siswa dapat diberi pertanyaan sebagai berikut.
a. Apakah kamu memahami maksud dari pertanyaan tersebut? Coba
ceritakan!
Lampiran 47 112
b. Bagaimana proses kamu menyelesaikan tes tersebut? (berikan

kesempatan seluas-luasnya untuk memberi penjelasan apapun yang
telah dilakukan sesui dengan jalan pikiran yang ditempuh)
c. Bagaimana kamu mendapatkan pemikiran (ide) untuk menyelesaikan
soal ini?
d. Pengetahuan apa yang harus dimiliki ketika menyelesaikan soal ini?
e. Ketika kamu menyelesaikan masalah ini apakah kamu mengalami
kesulitan?
f. Apakah kamu yakin jawaban ini benar?
2. Untuk mengetahui apakah siswa memenuhi indikator kelenturan
(flexibility), siswa diberi pertanyaan sebagai berikut.
a. Bagaimana kamu memandang cara untuk menyelesaikan masalah ini?
b. Darimana kamu menemukan ide untuk menyelesaikan masalah ini?
(kelas, buku, les, penglaman sehari-hari). Mengapa?
c. Apakah kamu memiliki jawaban atau cara lain untuk menyelesaikan
masalah ini?
d. Apakah kamu merasa menggabungkan beberapa ide yang lain untuk
menyelesaikan soal ini? Jika iya, bagaimana proses penggabungan ide
tersebut?
3. Untuk mengetahui apakah siswa memenuhi indikator keaslian (originality),
siswa diberi pertanyaan sebagai berikut.
a. Apakah kamu pernah menemukan dan menyelesaikan soal seperti ini?
b. Apakah dalam pembelajaran kamu sudah pernah menyelesaikan
masalah seperti ini?
c. Apakah cara yang kamu gunakan dalam menyelesaikan masalah
merupakan hal yang asli atau belum pernah terpikir sebelumnya oleh
teman-teman kamu? Jika iya, mengapa?
4. Untuk mengetahui apakah siswa memenuhi indikator elaboration, siswa
diberi pertanyaan sebagai berikut.
a. Konsep apa yang dimunculkan dalam membuat penyelesaian soal?
Lampiran 47 113
b. Konsep yang dimunculkan apakah berkaitan dengan konsep yang lain?

Jika ya, konsep apa saja?
Lampiran 48 114
Lampiran 48 Surat Keputusan

Lampiran 49 115
Lampiran 49 Surat Keterangan Observasi/Penelitian

DOKUMENTASI
116

Skripsi 4101416029 7 202108282054

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi 4101416029 7 202108282054

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

DAFTAR SISWA KELAS UJI COBA

Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas Uji Coba

DAFTAR SISWA KELAS KONTROL

Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas Kontrol

DAFTAR SISWA KELAS EKSPERIMEN

HASIL TES INTELLIGENCE QUOTIENT

Lampiran 5 Data Awal Hasil Penilaian Akhir Semester Gasal

Lampiran 6 Data Awal Hasil Penilaian Akhir Semester Gasal

PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

UJI NORMALITAS DATA AWAL

𝐻0 : Data berasal dari populasi berdistribusi normal

𝐻1 : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

Dengan kriteria pengujian normalitas berbantuan SPSS 24 adalah apabila

Tabel Hasil Output Uji Normalitas Data Awal

Berdasarkan perhitungan dengan berbantuan software SPSS 24 diperoleh

Lampiran 8 Uji Normalitas Data Awal

UJI HOMOGENITAS DATA AWAL

𝐻0 : 𝜎12 = 𝜎22 (kedua kelas memiliki varians yang homogen)

Test of Homogeneity of Variances

Berdasarkan perhitungan dengan berbantuan software SPSS 24 diperoleh

Lampiran 9 Uji Homogenitas Data Awal

UJI KESAMAAN DUA RATA-RATA DATA AWAL

𝐻0 : 𝜇1 = 𝜇2 (kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol

Tabel Hasil Output Uji Kesamaan Dua Rata-rata Data Awal

Berdasarkan perhitungan dengan berbantuan software SPSS 24 diperoleh

Lampiran 10 Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Data Awal

KISI-KISI SOAL UJI COBA

INDIKATOR INDIKATO SOAL NOMO BENTU

pusat dan diameter

Kelenturan Menyelesaik 2. Uraian

Kelancaran Menyelesaik Suatu lingkaran dibagi 4. Uraian

Keaslian Menyelesaik Suatu taman berbentuk 7. Uraian

bahan produksinya sama

SOAL UJI COBA

TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

Satuan Pendidikan : SMP Mutual Magelang

1. Berdoalah sebelum mengerjakan.

Kerjakan soal berikut dengan benar!

1. Perhatikan gambar di samping berikut.

2. Perhatikan gambar di bawah berikut.

Lampiran 12 Soal Uji Coba

3. Perhatikan gambar di bawah berikut.

Jika besar ∠𝐴𝐷𝐶 = 140°. Hitunglah nilai

4. Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut pusat dengan perbandingan

Diketahui ∠𝐴𝑂𝐵 = 45° dan jari-jari OB adalah 7

6. Perhatikan gambar berikut.

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SOAL UJI COBA

SOAL NOMOR SKOR

Diketahui : 𝑚∠𝐾𝑁𝑀 = 2𝑥 + 25° 2.

𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑖𝑛𝑜𝑟 = 360 − 𝑚∠𝐴𝑂𝐶𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟

𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑚∠𝐴𝑂𝐵𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟

⟺ 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 = 154𝑐𝑚2

Banyak bunga pada setengah lingkaran = 42 − 8 = 34

Jadi, diameter biskuit berbentuk juring agar bahan

𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

LEMBAR VALIDITAS ISI

Materi Pokok : Lingkaran

A. Bahan Pertimbangan Penilaian

Lampiran 14 Lembar Validitas Isi

4 Kelancaran Suatu lingkaran dibagi menjadi tiga sudut

tersebut, kemudian jawablah

Magelang, 15 Februari 2021