SILABUS TEMATIK KELAS II

Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah

KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai Pancasila  Menceritakan tentang  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan hubungan sila pertama, sila pengalaman menerapkan  Nasionalis  Jujur  Buku
gambar gambar bintang, kedua, dan sila nilai-nilai Pancasila sila  Mandiri  Disiplin Siswa
bintang, rantai, pohon ketiga. kedua di rumah.  Gotong  Tanggung  Aplikasi
rantai, pohon beringin, kepala  Perilaku yang sesuai  Menunjukkan contoh Royong Jawa Media SCI
beringin, banteng, dan dengan sila perilaku yang sesuai  Integritas  Santun  Internet
kepala padi kapas dan pertama, sila kedua, dengan sila pertama  Peduli  Lingkunga
banteng, dan sila-sila dan sila ketiga. Pancasila, sila kedua  Percaya n
padi kapas Pancasila Pancasila, dan sila ketiga diri
dan sila-sila sebagai Pancasila di rumah.  Kerja
Pancasila anugerah  Mendengarkan teks Sama
sebagai Tuhan Yang percakapan yang
anugerah Maha Esa berhubungan dengan Jurnal:
Tuhan Yang 1.1.2 Membuktikan budaya minta maaf  Catatan
Maha Esa hubungan sebagai cermin hidup pendidik
2.1 Bersikap gambar bintang, rukun dalam tentang
bekerja sama, rantai, pohon kemajemukan sikap
disiplin, dan beringin, kepala masyarakat Indonesia. peserta
peduli sesuai banteng, dan

-1-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
dengan sila- padi kapas dan  Menemukan contoh didik saat di
sila Pancasila sila-sila ungkapan permintaan sekolah
dalam Pancasila maaf sebagai cermin maupun
lambang sebagai hidup rukun dalam informasi
negara anugerah kemajemukan dari orang
“Garuda Tuhan Yang masyarakat Indonesia lain
Pancasila Maha Esa. yang terdapat pada teks
dalam 2.1.1 Menunjukkan percakapan. Penilaian Diri:
kehidupan sikap bekerja  Menjelaskan makna  Peserta
sehari-hari sama, disiplin, ungkapan permintaan didik
3.1 dan peduli maaf yang ditemukan dari mengisi
Mengidentifika sesuai dengan teks percakapan dengan daftar cek
si hubungan sila-sila bahasa sendiri. tentang
antara simbol Pancasila dalam  Menulis kalimat/ungkapan sikap
dan sila-sila lambang negara permintaan maafdi peserta
Pancasila “Garuda rumah. didik saat di
dalam Pancasila dalam  Mempraktikkan ungkapan rumah, dan
lambang kehidupan santun dengan di sekolah
negara sehari-hari menggunakan kata
“Garuda dengan benar. “maaf” untuk hidup rukun Pengetahuan:
Pancasila” 2.2.2 Menerapkan dalam kemajemukan. Tes Tertulis
4.1 Menjelaskan sikap bekerja  Membedakan bentuk  Menunjukk
hubungan sama, disiplin, puisi dengan yang bukan an contoh
gambar pada dan peduli puisi tentang alam dari perilaku di
lambang sesuai dengan teks yang rumah
Negara sila-sila diperdengarkan. yang
dengan sila- Pancasila dalam  Menemukan dan sesuai
sila Pancasila lambang negara Mengartikan kosakata dengan
“Garuda baru yang terdapat dalam sila
Pancasila dalam puisi anak tentang alam. pertama,
kehidupan sila kedua,
 Membaca indah puisi
sehari-hari dan sila
anak tentang alam
dengan benar.

-2-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
3.1.1 Memahami (dengan lafal, intonasi, ketiga.
perilaku di rumah dan ekspresi yang tepat).  Mendengar
yang sesuai  Mengoreksi kesalahan kan teks
dengan sila pembacaan puisi anak percakapa
pertama tentang alam (ditinjau dari n yang
Pancasila lafal, intonasi, dan berhubung
dengan tepat. ekspresi yang an dengan
3.1.2 Menjelaskan diungkapkan). budaya
contoh perilaku  Menuliskan isi puisi anak minta
di rumah yang tentang alam dengan maaf.
sesuai dengan ejaan yang tepat.  Menemuka
sila pertama  Mengenal satuan baku n contoh
Pancasila untuk mengukur panjang. ungkapan
dengan tepat.  Memilih alat ukur yang permintaan
sesuai untuk mengukur maaf.
4.1.1 Menyebutkan panjang benda yang  Menjelaska
contoh perilaku diukur. n makna
di rumah yang  Menunjukkan tekanan ungkapan
sesuai dengan kuat dan lemah pada pola permintaan
sila pertama irama sederhana maaf.
Pancasila dalam berbirama dua dan  Menulis
kehidupan berbirama tiga. kalimat/un
sehari-hari  Menunjukkan panjang gkapan
dengan tepat. dan pendek bunyi pada permintaan
4.1.2 pola irama sederhana maaf.
Mempresentasik berbirama dua dan  Membedak
an contoh berbirama tiga. an bentuk
perilaku di rumah puisi
 Memainkan pola irama
yang sesuai dengan
sederhana untuk
dengan sila yang
mengiringi lagu berbirama
pertama bukan
dua dan berbirama tiga.
Pancasila dalam puisi.
 Menjelaskan variasi gerak
kehidupan

-3-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
sehari-hari bertumpu dan bergantung  Menemuka
dengan tepat. dengan tangan dalam n kosakata
 Mempraktikkan variasi baru yang
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Ungkapan gerak bertumpu dan terdapat
Indonesia puisi anak bentuk puisi permintaan maaf bergantung dengan dalam puisi
dalam bahasa dengan yang  Teks puisi tangan dalam aktivitas anak.
Indonesia bukan puisi senam lantai.  Mengartika
atau bahasa tentang alam n kosakata
daerah dan lingkungan baru yang
melalui teks dengan benar. terdapat
tulis dan lisan. 3.5.2 Menunjukkan dalam
4.5 Membacakan bentuk puisi puisi.
teks puisi dengan yang  Menemuka
anak tentang bukan puisi n kosakata
alam dan tentang alam baru yang
lingkungan dengan benar. terdapat
dalam bahasa 4.5.1 Membuat puisi dalam
Indonesia anak tentang puisi.
dengan lafal, alam dan  Mengartika
intonasi, dan lingkungan n kosakata
ekspresi yang dalam bahasa baru yang
tepat sebagai Indonesia terdapat
bentuk dengan benar. dalam puisi
ungkapan diri. 4.5.2 Membacakan  Mengenal
3.6 Mencermati puisi anak satuan
ungkapan tentang alam baku untuk
permintaan dan lingkungan mengukur
maaf dan dalam bahasa panjang.
tolong melalui Indonesia  Menunjukk
teks tentang dengan lafal, an tekanan
budaya intonasi, dan kuat dan
santun ekspresi yang lemah
sebagai tepat.

-4-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
gambaran 3.6.1 Memahami pada pola
sikap hidup ungkapan irama
rukun dalam permintaan maaf sederhana
kemajemukan sebagai cermin berbirama
masyarakat hidup rukun dua.
Indonesia. dalam  Menunjukk
4.6 kemajemukan an panjang
Menyampaika masyarakat dan
n ungkapan- Indonesia pendek
ungkapan dengan baik. bunyi pada
santun 3.6.2 Menjelaskan pola irama
(menggunaka ungkapan sederhana
n kata “maaf”, permintaan maaf berbirama
“tolong”) untuk sebagai cermin dua.
hidup rukun hidup rukun  Menunjukk
dalam dalam an tekanan
kemajemukan kemajemukan kuat dan
. masyarakat lemah
Indonesia pada pola
dengan baik. irama
sederhana.
4.6.1 Menyebutkan  Menunjukk
ungkapan- an panjang
ungkapan santun dan
(menggunakan pendek
kata “maaf”, bunyi pada
“tolong”) untuk pola irama
hidup rukun sederhana.
dalam  Menunjukk
kemajemukan an tekanan
dengan baik. kuat dan
4.6.2 lemah
Mempresentasik

-5-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
an ungkapan- pada pola
ungkapan santun irama.
(menggunakan  Menjelaska
kata “maaf”, n variasi
“tolong”) untuk gerak
hidup rukun bertumpu
dalam dan
kemajemukan bergantung
dengan baik. dengan
tangan.
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Satuan baku
dan panjang untuk mengukur Keterampilan:
menentukan (termasuk jarak), panjang. Praktik/Kinerja
panjang berat, dan waktu  Alat ukur untuk  Menceritak
(termasuk dalam satuan mengukur panjang an tentang
jarak), berat, baku, yang benda . pengalama
dan waktu berkaitan dengan n
dalam satuan kehidupan menerapka
baku, yang sehari-hari n nilai nilai
berkaitan degan benar. Pancasila
dengan 3.6.2 Menjelaskan sila
kehidupan panjang pertama,
sehari-hari. (termasuk jarak), sila kedua,
4.6 Melakukan berat, dan waktu dan sila
pengukuran dalam satuan ketiga.
panjang baku, yang  Memprakti
(termasuk berkaitan dengan kkan
jarak), berat, kehidupan ungkapan
dan waktu sehari-hari santun
dalam satuan degan benar. dengan
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan mengguna
berkaitan pengukuran kan kata
dengan panjang

-6-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
kehidupan (termasuk jarak), “maaf”.
sehari-hari. berat, dan waktu  Membaca
dalam satuan indah puisi
baku, yang anak.
berkaitan dengan  Mengoreks
kehidupan i kesalahan
sehari-hari pembacaa
dengan tepat. n puisi.
4.6.2  Menuliskan
Mempresentasik isi puisi
an hasil ana
identifikasi  Memilih
pengukuran alat ukur
panjang yang
(termasuk jarak), sesuai
berat, dan waktu untuk
dalam satuan mengukur
baku, yang panjang
berkaitan dengan benda.
kehidupan  Memainka
sehari-hari n pola
dengan tepat irama

-7-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
Seni 3.1 Mengenal 3.2.1 Mengidentifikasi  pola irama sederhana
Budaya dan karya pola irama dalam sederhana untuk
Prakarya imajinatif dua teks lagu dengan berbirama dua dan mengiringi
dan tiga tepat. berbirama tiga. lagu
dimensi. 3.2.2 Menjelaskan pola  Teks lagu. berbirama
4.1 Membuat irama dalam teks dua.
karya lagu dengan  Memainka
imajinatif dua tepat n pola
dan tiga 4.2.1 Menentukan pola irama
dimensi. irama dalam teks sederhana.
3.2 Memahami lagu dengan  Memainka
pola irama. tepat. n pola
4.2 Menampilkan 4.2.2 Memainkan pola irama
pola irama irama sederhana sederhana
sederhana melalui teks lagu untuk
melalui lagu “Bunda Piara” mengiringi
anak-anak lagu.
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  variasi gerak  Memprakti
Jasmani, variasi variasi berbagai bertumpu dan kkan
Olah Raga berbagai pola pola gerak bergantung dengan variasi
dan gerak dominan tangan dalam gerak
Kesehatan dominan (bertumpu) aktivitas senam bertumpu
(bertumpu, dalam aktivitas lantai. dan
bergantung, senam lantai. bergantung
keseimbanga 3.5.2 Menjelaskan dengan
n, variasi berbagai tangan.
berpindah/lok pola gerak
omotor, dominan Portofolio
tolakan, (bertumpu)  Kemampua
putaran, dalam aktivitas n
ayunan, senam lantai mengetahui
melayang, dengan benar pola irama
dan 4.5.1 Melatih variasi birama dua

-8-
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
mendarat) berbagai pola dan tiga
dalam gerak dominan dari
aktivitas (bertumpu) mendengar
senam lantai. dalam aktivitas kan lagu
4.5 senam lantai
Mempraktikka dengan benar.
n variasi 4.5.2 Mempraktikkan
berbagai pola variasi berbagai
gerak pola gerak
dominan dominan
(bertumpu, (bertumpu)
bergantung, dalam aktivitas
keseimbanga senam lantai
n, dengan benar.
berpindah/lok
omotor,
tolakan,
putaran,
ayunan,
melayang,
dan
mendarat)
dalam
aktivitas
senam lantai.

-9-
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 2 : Pengalamanku di Sekolah

KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai Pancasila  Menunjukkan contoh di  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan hubungan pada sila pertama, sekolah yang sesuai  Nasionalis  Jujur  Buku
gambar gambar bintang, sila kedua, dan sila dengan sila pertama  Mandiri  Disiplin Siswa
bintang, rantai, pohon ketiga. Pancasila, sila kedua  Gotong  Tanggung  Aplikasi
rantai, pohon beringin, kepala pancasila, dan sila ketiga Royong Jawa Media SCI
beringin, banteng, dan pancasila.  Integritas  Santun  Internet
kepala padi kapas dan  Menceritakan tentang  Peduli  Lingkunga
banteng, dan sila-sila pengalaman menerapkan  Percaya n
padi kapas Pancasila nilai-nilai Pancasila sila diri
dan sila-sila sebagai pertama, sila kedua, dan  Kerja
Pancasila anugerah Tuhan sila ketiga di sekolah. Sama
sebagai Yang Maha Esa  Mendengarkan teks
anugerah 1.1.2 Membuktikan percakapan yang Jurnal:
Tuhan Yang hubungan berhubungan dengan  Catatan
Maha Esa gambar bintang, budaya minta tolong pendidik
2.1 Bersikap rantai, pohon sebagai cermin hidup tentang
bekerja sama, beringin, kepala rukun dalam sikap
disiplin, dan banteng, dan

- 10 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
peduli sesuai padi kapas dan kemajemukan peserta
dengan sila- sila-sila masyarakat Indonesia. didik saat di
sila Pancasila Pancasila  Mempraktikkan ungkapan sekolah
dalam sebagai santun dengan maupun
lambang anugerah Tuhan menggunakan kata informasi
negara Yang Maha Esa “tolong” untuk hidup rukun dari orang
“Garuda 2.1.1 Menunjukkan dalam kemajemukan. lain
Pancasila sikap bekerja  Menemukan contoh
dalam sama, disiplin, ungkapan minta tolong Penilaian Diri:
kehidupan dan peduli sebagai cermin hidup  Peserta
sehari-hari sesuai dengan rukun dalam didik
3.1 sila-sila kemajemukan mengisi
Mengidentifika Pancasila dalam masyarakat Indonesia daftar cek
si hubungan lambang negara yng terdapat pada teks tentang
antara simbol “Garuda percakapan. sikap
dan sila-sila Pancasila dalam  Menjelaskan makna peserta
Pancasila kehidupan ungkapanminta tolong didik saat di
dalam sehari-hari yang ditemukan dari teks rumah, dan
lambang dengan benar. percakapan dengan di sekolah
negara 2.2.2 Menerapkan bahasa sendiri.
“Garuda sikap bekerja  Mempraktikkan ungkapan Penilaian
Pancasila” sama, disiplin, santun dengan antarpeserta
4.1 Menjelaskan dan peduli menggunakan kata didik:
hubungan sesuai dengan “tolong” untuk hidup rukun  Peserta
gambar pada sila-sila dalam kemajemukan. didik
lambang Pancasila dalam  Menulis kalimat/ungkapan mengisi
Negara lambang negara permintaan tolong. daftar cek
dengan sila- “Garuda  Menemukan dan tentang
sila Pancasila Pancasila dalam Mengartikan kosakata sikap
kehidupan baru yang terdapat dalam peserta
sehari-hari puisi anak tentang didik lain
dengan benar. lingkungan (temannya)
3.1.1 Memahami

- 11 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
perilaku di yangdiperdengarkan. saat di
sekolah yang  Membaca indah puisi sekolah
sesuai dengan anak tentang lingkungan
sila pertama (dengan lafal, intonasi, Pengetahuan:
Pancasila dan ekspresi yang tepat). Tes Tertulis
dengan tepat.  Mengoreksi kesalahan  Menunjukk
3.1.2 Menjgidentifikasi pembacaan puisi anak an contoh
contoh perilaku tentang lingkungan di sekolah
di sekolah yang (ditinjau dari lafal, yang
sesuai dengan intonasi, dan ekspresi sesuai
sila pertama yang diungkapkan). dengan
Pancasila  Menuliskan isi puisi anak sila
dengan tepat. tentang lingkungan pertama
4.1.1 Menyebutkan dengan ejaan yang tepat. Pancasila.
contoh perilaku  Menentukan konversi  Menunjukk
di sekolah yang satuan panjang (cm, m). an contoh
sesuai dengan  Mengukur panjang benda perilaku di
sila pertama dengan satuan baku yang sekolah
Pancasila dalam sering digunakan yang
kehidupan (misalnya dan cm, m). sesuai
sehari-hari  Mengidentifikasi bahan dengan
dengan tepat. alami untuk membuat sila kedua
4.1.2 karya imajinatif tiga Pancasila.
Mempresentasik dimensi dengan bahan  Menunjukk
an contoh alami. an contoh
perilaku di perilaku di
 Mengidentifikasi ciri-ciri
sekolah yang sekolah
karya imajinatif tiga
sesuai dengan yang
dimensi dengan bahan
sila pertama sesuai
alami.
Pancasila dalam dengan
 Mengidentifikasi cara
kehidupan sila ketiga
menggunakan bahan
sehari-hari Pancasila.
alami untuk membuat
dengan tepat.

- 12 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Penggunaan karya imajinatif tiga  Mendengar
Indonesia puisi anak bentuk puisi ungkapan santun dimensi. kan teks
dalam bahasa dengan yang dengan kata “  Mengidentifikasi percakapa
Indonesia bukan puisi tolong”. langkahlangkah membuat n yang
atau bahasa tentang alam  Kosakata dalam karya imajinatif tiga berhubung
daerah dan lingkungan. puisi anak. dimensi dengan bahan an dengan
melalui teks 3.5.1 Menunjukkan  Cara membaca puisi alami. budaya
tulis dan lisan. bentuk puisi dengan lafal,  Membuat karya imajinatif minta
4.5 Membacakan dengan yang intonasi, dan tigadimensi berdasarkan tolong.
teks puisi bukan puisi ekspresi yang tepat. gagasanatau objek  Menemuka
anak tentang tentang alam dengan bahan alami. n contoh
alam dan dengan benar.  Menjelaskan variasi gerak ungkapan
lingkungan 4.5.1 Membuat puisi keseimbangan dan minta
dalam bahasa anak tentang putaran dalam aktivitas tolong
Indonesia alam dan senam lantai. sebagai
dengan lafal, lingkungan  Mempraktikkan variasi cermin
intonasi, dan dalam bahasa gerak keseimbangan dan hidup
ekspresi yang Indonesia putaran dalam aktivitas rukun
tepat sebagai dengan benar. senam lantai. dalam
bentuk 4.5.2 Membacakan kemajemu
ungkapan diri. puisi anak kan
3.6 Mencermati tentang alam masyaraka
ungkapan dan lingkungan t
permintaan dalam bahasa Indonesia.
maaf dan Indonesia Menjelaska
tolong melalui dengan lafal, n makna
teks tentang intonasi, dan ungkapan
budaya ekspresi yang minta
santun tepat. tolong
sebagai 3.6.1 Memahami dengan
gambaran ungkapan bahasa
sikap hidup permintaan maaf sendiri.
rukun dalam sebagai cermin

- 13 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
kemajemukan hidup rukun  Menulis
masyarakat dalam kalimat/un
Indonesia. kemajemukan gkapan
4.6 masyarakat permintaan
Menyampaika Indonesia tolong.
n ungkapan- dengan baik.  Menemuka
ungkapan 3.6.2 Menjelaskan n kosakata
santun ungkapan baru yang
(menggunaka permintaan maaf terdapat
n kata “maaf”, sebagai cermin dalam puisi
“tolong”) untuk hidup rukun anak.
hidup rukun dalam  Mengartika
dalam kemajemukan n kosakata
kemajemukan masyarakat baru yang
. Indonesia terdapat
dengan baik. dalam puisi
4.6.1 Menyebutkan anak.
ungkapan-  Menentuka
ungkapan n konversi
santun satuan
(menggunakan panjang
kata “maaf”, (cm, m).
“tolong”) untuk  Mengidenti
hidup rukun fikasi
dalam bahan
kemajemukan alami
dengan baik. untuk
4.6.2 membuat
Mempresentasik karya
an ungkapan- imajinatif
ungkapan tiga
santun dimensi.
(menggunakan

- 14 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
kata “maaf”,  Mengidenti
“tolong”) untuk fikasi ciri-
hidup rukun ciri karya
dalam imajinatif
kemajemukan tiga
dengan baik. dimensi
dengan
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Penentuan konversi bahan
dan panjang satuan Panjang( cm, alami.
menentukan (termasuk jarak), m)  Mengidenti
panjang berat, dan waktu  Pengukuran fikasi cara
(termasuk dalam satuan Panjang benda mengguna
jarak), berat, baku, yang dengan satuan baku kan bahan
dan waktu berkaitan dengan ( cm, m) alami
dalam satuan kehidupan untuk
baku, yang sehari-hari membuat
berkaitan degan benar. vas bunga.
dengan 3.6.2 Menjelaskan  Mengidenti
kehidupan panjang fikasi
sehari-hari. (termasuk jarak), langkahlan
4.6 Melakukan berat, dan waktu gkah
pengukuran dalam satuan membuat
panjang baku, yang karya
(termasuk berkaitan dengan imajinatif.
jarak), berat, kehidupan  Menjelaska
dan waktu sehari-hari n variasi
dalam satuan degan benar. gerak
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan keseimban
berkaitan pengukuran gan.
dengan panjang  Menjelaska
kehidupan (termasuk jarak), n variasi
sehari-hari. berat, dan waktu gerak
dalam satuan

- 15 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
baku, yang putaran
berkaitan dengan dalam
kehidupan aktivitas
sehari-hari senam
dengan tepat. lantai.
4.6.2
Mempresentasik
an hasil Keterampilan:
identifikasi Praktik/Kinerja
pengukuran  Menceritak
panjang an tentang
(termasuk jarak), pengalama
berat, dan waktu n
dalam satuan menerapka
baku, yang n nilai-nilai
berkaitan dengan Pancasila
kehidupan sila
sehari-hari pertama di
dengan tepat. sekolah.
 Menceritak
Seni 3.1 Mengenal 3.1.1 Mengidentifikasi  Bahan-bahan an tentang
Budaya dan karya bahan alami alami untuk pengalama
Prakarya imajinatif dua untuk membuat membuat karya n
dan tiga karya imajinatif imajinatif tiga menerapka
dimensi. tiga dimensi. dimensi. n nilai-nilai
4.1 Membuat 3.1.2 Mengetahui  Ciri-ciri karya Pancasila
karya bahan alami imajinatif tiga sila kedua
imajinatif dua untuk membuat dimensi. di sekolah.
dan tiga karya imajinatif  Cara  Menceritak
dimensi. tiga dimensi. menggunakan an tentang
4.1.1 Membuat karya bahan alami untuk pengalama
imajinatif tiga membuat karya n
dimensi imajinatif tiga menerapka

- 16 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
menggunakan dimensi. n nilai-nilai
bahan biji-bijian  langkah-langkah Pancasila
dengan tepat. membuat karya sila ketiga
4.1.2 imajinatif tiga di sekolah.
Mendemonstrasi dimensi dengan  Memprakti
kan hasil karya bahan alami. kkan
imajinatif tiga ungkapan
dimensi santun
menggunakan dengan
bahan biji-bijian mengguna
dengan tepat. kan kata
“tolong”
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak untuk
Jasmani, variasi variasi berbagai keseimbangan dan hidup
Olah Raga berbagai pola pola gerak putaran dalam rukun.
dan gerak dominan aktivitas senam  Mengoreks
Kesehatan dominan (keseimbangan) lantai. i kesalahan
(bertumpu, dalam aktivitas pembacaa
bergantung, senam lantai n puisi
keseimbanga dengan benar. anak
n, 3.5.2 Mengidentifikasi tentang
berpindah/lok variasi berbagai lingkungan
omotor, pola gerak (ditinjau
tolakan, dominan dari lafal,
putaran, (keseimbangan) intonasi,
ayunan, dalam aktivitas dan
melayang, senam lantai ekspresi
dan dengan benar. yang
mendarat) 4.5.3 Melatih variasi diungkapk
dalam berbagai pola an).
aktivitas gerak dominan  Membaca
senam lantai. (keseimbangan) indah puisi
4.5 dalam aktivitas

- 17 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
Mempraktikka senam lantai anak
n variasi dengan benar. tentang
berbagai pola 4.5.4 Mempraktikkan lingkungan
gerak variasi berbagai (dengan
dominan pola gerak lafal,
(bertumpu, dominan intonasi,
bergantung,ke (keseimbangan) dan
seimbangan, dalam aktivitas ekspresi
berpindah/lok senam lantai yang
omotor, dengan benar. tepat).
tolakan,  Menuliskan
putaran, isi puisi
ayunan, anak
melayang, tentang
dan lingkungan
mendarat) dengan
dalam ejaan yang
aktivitas tepat.
senam lantai.  Mengukur
panjang
benda
dengan
satuan
baku yang
sering
digunakan
(misalnya
cm dan m).
 Mengukur
panjang
benda
dengan
satuan

- 18 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
baku.
 Membuat
karya
imajinatif
tiga
dimensi.
 Membuat
vas bunga
dengan
bahan
alami.
 Memprakti
kkan
variasi
gerak
keseimban
gan dan
 putaran
dalam
aktivitas
senam
lantai.

Portofolio
 Kemampua
n
mengetahui
karya
imajinatif
dua dan
tiga
dimensi.

- 19 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter

- 20 -
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 3 : Pengalamanku di Tempat Bermain

KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.3 Menunjukkan  Bikai-nilai Pancasila  Menunjukkan contoh  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan hubungan sila ke empat vdan perilaku di sekolah yang  Nasionalis  Jujur  Buku
gambar gambar bintang, sila ke lima. sesuai dengan sila  Mandiri  Disiplin Siswa
bintang, rantai, pohon  Perilaku yang sesuai keempat Pancasila.  Gotong  Tanggung  Aplikasi
rantai, pohon beringin, kepala dengan sila keempat  Menceritakan tentang Royong Jawa Media SCI
beringin, banteng, dan dan sila kelima di pengalaman menerapkan  Integritas  Santun  Internet
kepala padi kapas dan sekolah. nilai-nilai Pancasila sila  Peduli  Lingkunga
banteng, dan sila-sila keempat di sekolah.  Percaya n
padi kapas Pancasila  Menunjukkan contoh diri
dan sila-sila sebagai perilaku di sekolah yang  Kerja
Pancasila anugerah Tuhan sesuai dengan sila kelima Sama
sebagai Yang Maha Esa Pancasila.
anugerah 1.1.4 Membuktikan  Menceritakan tentang Jurnal:
Tuhan Yang hubungan pengalaman menerapkan  Catatan
Maha Esa gambar bintang, nilai-nilai Pancasila sila pendidik
2.1 Bersikap rantai, pohon kelima di sekolah. tentang
bekerja sama, beringin, kepala  Mendengarkan teks sikap
disiplin, dan banteng, dan percakapan yang peserta
peduli sesuai padi kapas dan berhubungan dengan didik saat di
dengan sila- sila-sila budaya minta maaf sekolah
sila Pancasila Pancasila

- 21 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
dalam sebagai sebagai cermin hidup maupun
lambang anugerah Tuhan rukun dalam informasi
negara Yang Maha Esa. kemajemukan masyarakat dari orang
“Garuda 2.1.1 Menunjukkan Indonesia. lain
Pancasila sikap bekerja  Bermain peran dalam
dalam sama, disiplin, melatih ungkapan dengan Penilaian Diri:
kehidupan dan peduli menggunakan kata “maaf”  Peserta
sehari-hari sesuai dengan untuk hidup rukun dalam didik
3.1 sila-sila kemajemukan. mengisi
Mengidentifika Pancasila dalam  Menemukan contoh daftar cek
si hubungan lambang negara ungkapan permintaan tentang
antara simbol “Garuda maaf sebagai cermin sikap
dan sila-sila Pancasila dalam hidup rukun dalam peserta
Pancasila kehidupan kemajemukan masyarakat didik saat di
dalam sehari-hari Indonesia yang terdapat rumah, dan
lambang dengan benar. pada teks percakapan. di sekolah
negara 2.1.2 Menerapkan  Menjelaskan makna
“Garuda sikap bekerja ungkapan permintaan
Pancasila” sama, disiplin, maaf yang ditemukan dari Pengetahuan:
4.1 Menjelaskan dan peduli teks percakapan dengan Tes Tertulis
hubungan sesuai dengan bahasa sendiri.  Menunjukk
gambar pada sila-sila  Menulis kalimat/ungkapan an contoh
lambang Pancasila dalam permintaan maaf. perilaku di
Negara lambang negara  Membaca indah puisi sekolah
dengan sila- “Garuda anak tentang lingkungan yang
sila Pancasila Pancasila dalam (dengan lafal, intonasi, sesuai
kehidupan dan ekspresi yang tepat). dengan sila
sehari-hari  Mengoreksi kesalahan keempat
dengan benar. pembacaan puisi anak Pancasila
3.1.1 Menngetahui tentang lingkungan dan sila
contoh perilaku (ditinjau dari lafal, kelima
di sekolah yang intonasi, dan ekspresi Pancasila.
sesuai dengan

- 22 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
sila keempat yang diungkapkan).  Menuliskan
Pancasila.  Menemukan kosakata contoh
3.1.2 Menjelaskan baru yang terdapat dalam ungkapan
contoh perilaku puisi anak tentang permintaan
di sekolah yang lingkungan maaf
sesuai dengan yangdiperdengarkan. sebagai
sila pertama  Mengartikan kosakata cermin
Pancasila baru yang terdapat dalam hidup
dengan tepat. puisi anak tentang rukun
4.6.1 Menyebutkan lingkungan dalam
contoh perilaku yangdiperdengarkan. kemajemuk
di sekolah yang  Menuliskan isi puisi anak an
sesuai dengan tentang lingkungan masyaraka
sila keempat dengan ejaan yang tepat. t
Pancasila dalam  Menentukan konversi Indonesia.
kehidupan satuan panjang ( cm, m)  Menjelaska
sehari-hari  Mengukur panjang benda n makna
dengan tepat. dengan satuan baku yang ungkapan
4.6.2 sering digunakan (misal: permintaan
Mempresentasik cm, m) maaf
an contoh  Mengukur panjang benda dengan
perilaku di dengan satuan baku. bahasa
sekolah yang sendiri.Me
 Mengidentifikasi gerak
sesuai dengan nuliskan
bagian anggota tubuh
sila keempat dan
dalam bentuk tarian
Pancasila dalam mengartika
dengan hitungan.
kehidupan n kosakata
 Melakukan gerak bagian
sehari-hari baru yang
anggota tubuh dalam
dengan tepat. terdapat
tarian dengan hitungan.
dalam puisi
 Mengidentifikasi gerak
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Ungkapan Anak
bagian anggota tubuh
Indonesia puisi anak bentuk puisi permintaan maaf. tentang
dalam bentuk tarian
dalam bahasa dengan yang  Puisi anak tentang lingkungan.

- 23 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
Indonesia bukan puisi lingkungan. menggunakan pola lantai.  Menentuka
atau bahasa tentang alam  Melakukan gerak bagian n konversi
daerah dan lingkungan anggota tubuh dalam satuan
melalui teks dengan benar. bentuk tarian panjang
tulis dan lisan. 3.5.1 Menunjukkan menggunakan pola lantai. ( cm, m).
4.5 Membacakan bentuk puisi  Mengidentifikasi gerak  Mengidenti
teks puisi dengan yang bagian anggota tubuh fikasikan
anak tentang bukan puisi dalam tarian sesuai gerak
alam dan tentang alam dengan iringan musik. bagian
lingkungan dengan benar.  Melakukan gerak bagian anggota
dalam bahasa 4.5.5 Membuat puisi anggota tubuh dalam tubuh
Indonesia anak tentang tarian sesuai dengan dalam
dengan lafal, alam dan iringan musik. bentuk
intonasi, dan lingkungan  Mengidentifikasikan gerak tarian
ekspresi yang dalam bahasa bagian anggota tubuh mengguna
tepat sebagai Indonesia dalam bentuk tarian kan
bentuk dengan benar. menggunakan gabungan gabungan
ungkapan diri. 4.5.6 Membacakan level dengan pola lantai level
3.6 Mencermati puisi anak sesuai dengan iringan dengan
ungkapan tentang alam musik. pola lantai
permintaan dan lingkungan  Melakukan gerak bagian sesuai
maaf dan dalam bahasa anggota tubuh dalam dengan
tolong melalui Indonesia bentuk latihan iringan
teks tentang dengan lafal, menggunakan level dan musik.
budaya intonasi, dan pola lantai yang sesuai  Mengidenti
santun ekspresi yang dengan iringan musik. fikasi
sebagai tepat.  Menjelaskan variasi gerak langkah-
gambaran ayunan dalam aktivitas langkah
sikap hidup 3.6.1 Memahami senam lantai. membuat
rukun dalam ungkapan karya
 Mempraktikkan variasi
kemajemukan permintaan maaf majinatif.
gerak ayunan.
masyarakat sebagai cermin  Menjelaska
 Mempraktikkan variasi
Indonesia. hidup rukun

- 24 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
4.6 dalam gerak berpindah dalam n variasi
Menyampaika kemajemukan aktivitas senam lantai. gerak
n ungkapan- masyarakat berpindah
ungkapan Indonesia. dalam
santun 3.6.2 Menjelaskan aktivitas
(menggunaka ungkapan senam
n kata “maaf”, permintaan maaf lantai.
“tolong”) untuk sebagai cermin  Menjelaska
hidup rukun hidup rukun n variasi
dalam dalam gerak
kemajemukan. kemajemukan ayunan.
masyarakat
Indonesia Keterampilan:
dengan baik. Praktik/Kinerja
4.6.1 Mennyebutkan  Menceritak
ungkapan- an tentang
ungkapan santun pengalama
(menggunakan n
kata “maaf”) menerapka
untuk hidup n nilai-nilai
rukun dalam Pancasila
kemajemukan sila
dengan baik. keempat
4.6.2 dan sila
Mempresentasik kelima di
an ungkapan- sekolah.
ungkapan santun  Bermain
(menggunakan peran
kata “maaf”) dalam
untuk hidup melatih
rukun dalam ungkapan
kemajemukan dengan
dengan baik.

- 25 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
mengguna
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan kan kata
dan panjang  Pengukukuran “maaf”.
menentukan (termasuk jarak), Panjang benda  Membaca
panjang berat, dan waktu denga satuan baku indah puisi
(termasuk dalam satuan (cm, m). anak
jarak), berat, baku, yang tentang
dan waktu berkaitan dengan lingkungan
dalam satuan kehidupan (dengan
baku, yang sehari-hari degan lafal,
berkaitan benar. intonasi,
dengan 3.6.2 Menjelaskan dan
kehidupan panjang ekspresi
sehari-hari. (termasuk jarak), yang
4.6 Melakukan berat, dan waktu tepat).
pengukuran dalam satuan  Mengoreks
panjang baku, yang i kesalahan
(termasuk berkaitan dengan pembacaa
jarak), berat, kehidupan n puisi
dan waktu sehari-hari degan anak
dalam satuan benar. tentang
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan lingkungan
berkaitan pengukuran (ditinjau
dengan panjang dari lafal,
kehidupan (termasuk jarak), intonasi,
sehari-hari. berat, dan waktu dan
dalam satuan ekspresi
baku, yang yang
berkaitan dengan diungkapka
kehidupan n).
sehari-hari  Menuliskan
dengan tepat. isi puisi
4.6.2

- 26 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
Mempresentasik anak
an hasil tentang
identifikasi lingkungan
pengukuran dengan
panjang ejaan yang
(termasuk jarak), tepat.
berat, dan waktu  Mengukur
dalam satuan panjang
baku, yang benda
berkaitan dengan dengan
kehidupan satuan
sehari-hari baku yang
dengan tepat. sering
Seni Budaya 3.3 Mengenal 3.3.1 Mengetahui gerak  Pola lantai dalam digunakan
dan gerak bagian anggota tari. (misal: cm,
Prakarya keseharian tubuh dalam  Gerakan dalam m).
dan alam bentuk tarian. tarian sesuai iringan  Mengukur
dalam tari. 3.3.2 Menjelaskan music. panjang
4.3 Meragakan gerak bagian benda
gerak anggota tubuh dengan
keseharian dalam bentuk satuan
dan alam tarian dengan baku.
dalam tani. tepat.  Melakukan
4.3.1 Melatih gerak gerak
bagian anggota bagian
tubuh dalam anggota
bentuk tarian tubuh
dengan tepat. dalam
4.3.2 Menampilkan tarian.
gerak bagian  Memprakti
anggota tubuh kkan
dalam bentuk variasi
tarian dengan

- 27 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
tepat. gerak
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak ayunan berpindah
Jasmani, variasi variasi berbagai dalam senam lantai. dalam
Olah Raga berbagai pola pola gerak  Variasi gerak aktivitas
dan gerak dominan berpindah dalam senam
Kesehatan dominan (berpindah) dalam senam lantai. lantai.
(bertumpu, aktivitas senam  Melakukan
bergantung, lantai dengan gerak
keseimbanga benar. bagian
n, 3.5.2 Menjelaskan anggota
berpindah/lok variasi berbagai tubuh
omotor, pola gerak dalam
tolakan, dominan bentuk
putaran, (berpindah) dalam latihan
ayunan, aktivitas senam mengguna
melayang, lantai dengan kan level
dan benar. dan pola
mendarat) 1.5.1Melatih variasi lantai yang
dalam berbagai pola sesuai
aktivitas gerak dominan dengan
senam lantai. (berpindah) dalam iringan
aktivitas senam musik.
lantai dengan  Memprakti
benar. kkan
1.5.2Mempraktikkan variasi
variasi berbagai gerak
pola gerak ayunan.
dominan
(berpindah) dalam Portofolio
aktivitas senam  Kemampua
lantai dengan n
benar. mengetahui

- 28 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
4.5 gerak
Mempraktikka keseharian
n variasi dana lam
berbagai pola dalam tari.
gerak
dominan
(bertumpu,
bergantung,
keseimbanga
n,
berpindah/lok
omotor,
tolakan,
putaran,
ayunan,
melayang,
dan
mendarat)
dalam
aktivitas
senam lantai.

- 29 -
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 4 : Pengalamanku di Tempat Wisata

KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.3 Menerima 1.1.5 Menunjukkan  Nilai-nilai pnacasila  Menunjukkan contoh  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
sikap sesuai hubungan sila keempat dan perilaku di rumah yang  Nasionalis  Jujur  Buku
dengan aturan gambar bintang, sila kelima. sesuai dengan sila  Mandiri  Disiplin Siswa
dan tata tertib rantai, pohon  Perilaku dirumah. keempat Pancasila dan  Gotong  Tanggung  Aplikasi
yang berlaku beringin, kepala kelima Pancasila. Royong Jawa Media SCI
di rumah dan banteng, dan  Menceritakan tentang  Integritas  Santun  Internet
sekolah. padi kapas dan pengalaman menerapkan  Peduli  Lingkunga
2.2 Menerima sila-sila nilai-nilai Pancasila sila  Percaya n
aturan dan Pancasila keempat dan kelima diri
tata tertib sebagai Pancasila.di rumah.  Kerja
yang berlaku anugerah  Membaca indah puisi Sama
di rumah dan Tuhan Yang anak tentang alam
sekolah. Maha Esa (dengan lafal, intonasi, Jurnal:
3.1 1.1.6 Membuktikan dan ekspresi yang tepat).  Catatan
Mengidentifika hubungan  Mengartikan kosakata pendidik
si hubungan gambar bintang, baru yang terdapat dalam tentang
antara simbol rantai, pohon puisi anak tentang alam sikap
dan sila-sila beringin, kepala yang diperdengarkan. peserta
Pancasila banteng, dan  Menuliskan isi puisi anak didik saat di
dalam padi kapas dan tentang alam dengan sekolah
lambang sila-sila

- 30 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
negara Pancasila ejaan yang tepat. maupun
“Garuda sebagai  Mendengarkan teks informasi
Pancasila”. anugerah percakapan yang dari orang
4.1 Menceritakan Tuhan Yang berhubungan dengan lain
hubungan Maha Esa. budaya minta tolong.
simbol dan 2.1.1 Menunjukkan  Menemukan contoh Penilaian Diri:
sila-sila dalam sikap bekerja ungkapan minta tolong  Peserta
lambang sama, disiplin, sebagai cerminhidup didik
negara dan peduli sesuai rukun dalam mengisi
“Garuda dengan sila-sila kemajemukan masyarakat daftar cek
Pancasila”. Pancasila dalam Indonesia yang terdapat tentang
lambang negara pada teks percakapan. sikap
“Garuda  Menjelaskan makna peserta
Pancasila dalam ungkapan minta tolong didik saat di
kehidupan yang ditemukan dari teks rumah, dan
sehari-hari percakapan dengan di sekolah
dengan benar. bahasa sendiri.
2.2.2 Menerapkan  Menulis kalimat/ungkapan Penilaian
sikap bekerja permintaan tolong. antarpeserta
sama, disiplin,  Bermain peran dalam didik:
dan peduli sesuai melatih ungkapan dengan  Peserta
dengan sila-sila menggunakankata didik
Pancasila dalam “tolong” untuk hidup rukun mengisi
lambang negara dalam kemajemukan. daftar cek
“Garuda  Memecahkan masalah tentang
Pancasila dalam sehari hari tentang satuan sikap
kehidupan panjang. peserta
sehari-hari didik lain
 Menyajikan penyelesaian
dengan benar. (temannya)
masalah sehari-hari
3.1.1 Mengetahui saat di
tentang panjang.
contoh perilaku di sekolah
 Mengidentifikasi ciri-ciri
rumah yang
karya hiasan yang dibuat
sesuai dengan

- 31 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
sila keempat dengan bahan buatan. Pengetahuan:
Pancasila.  Mengidentifikasi bahan Tes Tertulis
3.1.2 Menjelaskan dan cara menggunakan  Menjelaska
contoh perilaku di bahan buatan dan alat n contoh
rumah yang untuk membuat karya perilaku di
sesuai dengan hiasan. rumah
sila pertama  Mengidentifikasi langkah- yang
Pancasila langkah membuat karya sesuai
dengan tepat. hiasan dengan bahan dengan sila
4.1.1 Menyebutkan buatan. keempat
contoh perilaku di  Membuat karya hiasan Pancasila
rumah yang dengan bahan buatan. dan sila
sesuai dengan  Mempraktikkan variasi kelima
sila keempat gerak melayang dalam pancasila.
Pancasila dalam aktivitas senam lantai.  Menjelaska
kehidupan  Mempraktikkan variasi n kosakata
sehari-hari gerak mendarat dalam baru yang
dengan tepat. aktivitas senam lantai. terdapat
4.1.2 dalam puisi
Mempresentasik anak.
an contoh  Menjelaska
perilaku di rumah n makna
yang sesuai ungkapan
dengan sila minta
keempat tolong.
Pancasila dalam  Menemuka
kehidupan n contoh
sehari-hari ungkapan
minta
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Teks puisi anak. tolong.
Indonesia puisi anak bentuk puisi  Ungkapan minta  Menulis
dalam bahasa dengan yang tolong. kalimat
Indonesia bukan puisi

- 32 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
atau bahasa tentang alam permintaan
daerah dan lingkungan. tolong.
melalui teks 3.5.1 Mengidentifikasi  Memecahk
tulis dan lisan. bentuk puisi an
4.5 Membacakan dengan yang masalah
teks puisi bukan puisi sehari-hari
anak tentang tentang alam tentang
alam dan dengan benar. satuan
lingkungan 4.5.7 Membuat puisi panjang.
dalam bahasa anak tentang  Mengidenti
Indonesia alam dan fikasi ciri-
dengan lafal, lingkungan ciri karya
intonasi, dan dalam bahasa hiasan.
ekspresi yang Indonesia  Mengidenti
tepat sebagai dengan benar. fikasi
bentuk 4.5.8 Membacakan bahan
ungkapan diri. puisi anak buatan dan
3.6 Mencermati tentang alam alat untuk
ungkapan dan lingkungan membuat
permintaan dalam bahasa karya
maaf dan Indonesia hiasan.
tolong melalui dengan lafal,  Mengidenti
teks tentang intonasi, dan fikasi
budaya ekspresi yang langkah-
santun tepat. langkah
sebagai 3.6.1 Memahami membuat
gambaran ungkapan karya
sikap hidup permintaan hiasan.
rukun dalam tolong sebagai  Menjelaska
kemajemukan cermin hidup n variasi
masyarakat rukun dalam gerak
Indonesia. kemajemukan mendarat
4.6 masyarakat

- 33 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
Menyampaika Indonesia dalam
n ungkapan- dengan baik. aktivitas
ungkapan 3.6.2 Menjelaskan senam
santun ungkapan lantai.
(menggunaka permintaan
n kata “maaf”, tolong sebagai
“tolong”) untuk cermin hidup Keterampilan:
hidup rukun rukun dalam Praktik/Kinerja
dalam kemajemukan  Menceritak
kemajemukan. masyarakat an tentang
Indonesia pengalama
dengan baik. n
4.6.1 Menyebutkan menerapka
ungkapan- n nilai-nilai
ungkapan santun Pancasila
(menggunakan sila
kata “tolong”) keempat
untuk hidup dan sila
rukun dalam kelima di
kemajemukan rumah.
dengan baik.  Mengoreks
4.6.2 i kesalahan
Mempresentasik pembacaa
an ungkapan- n puisi
ungkapan santun anak.
(menggunakan  Bermain
kata “tolong”) peran
untuk hidup dalam
rukun dalam melatih
kemajemukan ungkapan
dengan baik. dengan
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Masalah sehari- mengguna
dan panjang hari tentang satuan

- 34 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
menentukan (termasuk jarak), Panjang. kan kata
panjang berat, dan waktu “tolong”.
(termasuk dalam satuan  Membuat
jarak), berat, baku, yang karya
dan waktu berkaitan dengan hiasan
dalam satuan kehidupan dengan
baku, yang sehari-hari degan bahan
berkaitan benar. buata.
dengan 3.6.2 Menjelaskan  Menyajikan
kehidupan panjang penyelesai
sehari-hari. (termasuk jarak), an
4.6 Melakukan berat, dan waktu masalah
pengukuran dalam satuan sehari-hari
panjang baku, yang tentang
(termasuk berkaitan dengan panjang.M
jarak), berat, kehidupan emprakrikk
dan waktu sehari-hari degan an
dalam satuan benar. membaca
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan indah puisi
berkaitan pengukuran anak
dengan panjang tentang
kehidupan (termasuk jarak), alam.
sehari-hari. berat, dan waktu  Memprakti
dalam satuan kkan
baku, yang variasi
berkaitan dengan gerak
kehidupan melayang
sehari-hari dan gerak
dengan tepat. mendaratd
4.6.2 alam
Mempresentasik aktivitas
an hasil senam
identifikasi

- 35 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
pengukuran lantai.
panjang
(termasuk jarak), Portofolio
berat, dan waktu  Kemampua
dalam satuan n
baku, yang mengetahui
berkaitan dengan pengolahan
kehidupan bahan
sehari-hari alam.
dengan tepat.

Seni Budaya 3.4 Mengenal 3.4.1 Mengetahui  Karya hiasan dari

dan pengolahan bahan buatan bahan buatan.
Prakarya bahan alam dan alat untuk  Cri-ciri karya hasan
dan buatan membuat karya dari bahan buatan.
dalam hiasan dengan
berkarya. baik.
4.4 Membuat 3.4.2 Menjelaskan
hiasan dari bahan buatan
bahan alam dan alat untuk
dan buatan. membuat karya
hiasan dengan
baik.
4.4.1 Membuat karya
hiasan dari
bahan buatan
dengan benar.
4.4.2
Mendemonstrasi
kan hasil karya
hiasan buatan
dengan benar.

- 36 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter

Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak

Jasmani, variasi variasi berbagai mendarat dan
Olah Raga berbagai pola pola gerak melayang dalam
dan gerak dominan senam lantai.
Kesehatan dominan (mendarat)
(bertumpu, dalam aktivitas
bergantung, senam lantai
keseimbangan dengan benar.
, 3.5.2 Mengidentifikasi
berpindah/lok variasi berbagai
omotor, pola gerak
tolakan, dominan
putaran, (mendarat)
ayunan, dalam aktivitas
melayang, senam lantai.
dan mendarat) 4.5.1 Melatih variasi
dalam berbagai pola
aktivitas gerak dominan
senam lantai. (mendarat)
4.5 dalam aktivitas
Mempraktikka senam lantai
n variasi dengan benar.
berbagai pola 4.5.2 Mempraktikkan
gerak variasi berbagai
dominan pola gerak
(bertumpu, dominan
bergantung, (mendarat)
keseimbangan dalam aktivitas
, senam lantai
berpindah/lok dengan benar.
omotor,
tolakan,

- 37 -
 Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
putaran,
ayunan,
melayang,
dan mendarat)
dalam
aktivitas
senam lantai.

Mengetahui, ........, ...............

Kepala SD/MI ................ Guru Kelas

....................................... www.gurunow.top
NIP. ............................... NIP. ..................................

- 38 -