RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. IDENTITAS
Satuan pendidikan : SMA Diponegoro 1 Jakarta
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 jam pelajaran
Materi Pokok : Larutan elektrolit dan larutan non elektrolit

II. Kompetensi Inti

KI1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,peduli (gotong royong,kerja sama,
toleran,damai),santun responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian , serat
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4 Mengolah, menalar,dan menyaji dalam ranah kongrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

III. Kompetensi Dasar

3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat
larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Merancang percobaan uji elektrolit
2. Menyimpulkan ciri-ciri hantaran arus listrik dalam berbagai larutan berdasarkan hasil pengamatan;
3. Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya;
4. Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik;
5. Menjelaskan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

V. Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan 1 : 3 jam pelajaran
I. Indicator Pencapaian Kompetensi :
1. Merancang percobaan untuk menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik
2. Melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik
3. Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya
(larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit).
4. Menyimpulkan gejala-gejala hantaran arus listrik dalam berbagai larutan berdasarkan hasil pengamatan.
5. Mengelompokkan larutan kedalam larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan hantaran listriknya.

II. Materi Pembelajaran

1. Larutan berdasarkan daya hantar listrik

III. Metode Pembelajaran :

Model : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Eksperimen, diskusi terbimbing
Strategi : Inquiri

IV. Kegiatan Pembelajaran :

Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan 15 menit
1. Berdoa
2. Mengabsen

Kompetensi 3.8 114

 Kegiatan Pembelajaran Waktu
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran (motivasi)
4. Menyampaikan manfaat mempelajari larutan elektrolit, jika memahami materi ini peserta didik
dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Memperlihatkan gambar atau animasi orang yang tersengat arus listrik ketika banjir (orientasi)
6. Menanyakan tentang perbedaan ikatan ion dan ikatan kovalen serta perbedaan ikatan kovalen
nonpolar dan ikatan kovalen polar

Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi dalam kelompok , masing-masing terdiri 5 orang.
2. Mendiskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya yaitu merancang pecobaan
untuk menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya. (proses mengamati
dilakukan di rumah di luar jam pelajaran)
3. Satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi untuk menyamakan persepsi. (proses
menanya jika ada hal yang kurang dimengerti atau ada ide-ide kreatif yang berkaitan dengan
daya hantar listrik larutan). 105 menit
4. Melakukan percobaan daya hantar listrik pada beberapa larutan.(eksperimen)
5. Mengamati dan mencatat data hasil percobaan daya hantar listrik pada beberapa larutan.
6. Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkandaya hantar listrik larutan elektrolit
kuat, larutan elektrolit lemah, dan larutan nonelektrolit. (mengasosiasi)
7. Mempresentasikanhasil kelompok (menyajikan)
8. Guru menguatkan dan atau meluruskan hasil kelompok.(konfirmasi)

Penutup
1. Bersama peserta didik menyimpulkan sifat-sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit.
2. Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes.
15 menit
3. Memberikan tugas individual membuat laporan percobaan
4. Menyampaikan kegiatan pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber belajar:
1. Buku Paket Kimia Kur. 2013
2. Web

VI. Media Pembelajaran :

1. VCD tentang elektrolit
2. Slide/PPT
3. Alat elektrolit

VII. Penilaian
1. Merancang alat praktikum elektrolit di rumah (siswa mencari sendiri)
2. Melakukan eksperimen di laboratorium
3. Membuat laporan eksperimen

PERTEMUAN KEDUA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Indicator Pencapaian Kompetensi :
1. Menyimpulkan gejala-gejala hantaran listrik dalam berbagai jenis larutan berdasarkan data pengamatan.
2. Mengelompokkan larutan ke dalam kelompok larutan elektrolit dan nonelektrolit secara teori.
3. Menjelaskan penyebab larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik.
4. Menjelaskan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
5. Menuliskan reaksi ionisasi

Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Diskusi kelompok, Round Table
Strategi : Inquiri

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Pendahuluan 20 menit
1. Berdoa
2. Mengabsen

Kompetensi 3.8 115

 KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran (motivasi)
4. Menyampaikan manfaat mempelajari larutan elektrolit, jika memahami materi ini peserta didik dapat
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti
1. Membaca literatur tentang sifat elektrolit pada senyawa ion dan pada senyawa kovalen(mengamati)
2. Tanya jawab(menanya)
3. Diskusi kelompok tentang sifat elektrolit pada senyawa ion dan pada senyawa kovalen.
(mengeksplorasikan atau pengumpulan data)
4. Mengelompokkan larutan berdasarkan jenis ikatan.(mengasosiasi) 100 menit
5. Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar
6. Berlatih menuliskan reaksi ionisasi
7. Setiap kelompok diberikan pemecahan masalah
8. Perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah(menyajikan)

Penutup
1. Bersama peserta didik menyimpulkan tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
2. Refleksi, mengerjakan soal tentang larutan elektrolit dan non elektrolit 15 menit
3. Memberikan tugas baca tentang reaksi reduksi-oksidasi
4. Menyampaikan kegiatan pada pertemuan berikutnya

XI. Penilaian hasil pembelajaran

1. Presentasi
2. Ulangan Formatif

Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut.

1. Program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai batas ketuntasan. (LAMPIRAN)
2. Penugasan/pengayaan, bagi peserta didik yang sudah tuntas (LAMPIRAN)

Jakarta, 16 Juli 2018

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah

Hanny Atie Sumarni, S.Pd Wilujeng Wachyu U, S.Si.,M.Pd

Kompetensi 3.8 116

Lampiran 1

Nilai Afektif

LEMBAR PENILAIAN PADA SAAT DISKUSI

Aspek yang dinilai Nilai

Mengemukakan

Mengendalikan
Aktif bertanya

waktu dengan
dengan orang
Bekerja sama

Jumlah Skore
yang dimiliki
pengetahuan
Menghargai

Nilai akhir
orang lain

Mengatur
pendapat

Berbagi
No. Nama Siswa

tepat
Aktif

lain
diri
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Kompetensi 3.8 117

Petunjuk pengisian :
Skor maksimum tiap aspek 4
Kriteria penilaian :
Rentang jumlah skor : 24 – 32 Nilai : AB (amat baik)
16 – 23 Nilai : B (baik)
8 – 15 Nilai : C (cukup)
0–7 Nilai : K (kurang)

RUBRIK

Aspek yang Kelompok

dinilai
1 2 3 4
1 Aktif mendengar Tidak mendengarkan Tidak mendengarkan pada mendengarkan pada
pada saat peserta mendengarkan pada saat peserta lain saat peserta lain
lain presentasi dan saat peserta lain presentasi tetapi rebut presentasi dengan
rebut dalam presentasi dalam kelompoknya seksama
kelompok
2 Aktif bertanya Tidak bertanya Bertanya tapi tidak Bertanya tapi tidak Bertanya
relevan dengan menanggapi lebih menanggapi lebih
materi diskusi lanjut lanjut
3 Mengemukakan Tidak mengemukakan mengemukakan mengemukakan
pendapat mengemukakan pendapat tetapi pendapat tanpa pendapat dengan
pendapat tidak tepat sumber tepat sesuai sumber
4 Mengendalikan Apatis Emosi Tegas Samabr dan tegas
diri
5 Menghargai Tidak peduli Peduli Mendengarkan dan Mendengarkan,
orang lain peduli pendapat orang peduli dan
memberikan
kesempatan kepada
orang lain untuk
bertanya/menjawab
6 Bekerja sama Tidak bekerja sama Bekerja sama dalam Tidak bekerja sama bekerja sama dalam
dengan orang dalam menanggapi menanggapi dalam menanggapi menanggapi
lain pertanyaan peserta pertanyaan peserta pertanyaan peserta pertanyaan peserta
lain Dan Tidak lain Tetapi Tidak lain Tetapi lain Dan
memberikan memberikan memberikan memberikan
kontribusi dalam kontribusi dalam kontribusi dalam kontribusi dalam
mempersiapkan mempersiapkan mempersiapkan mempersiapkan
materi bahan diskusi materi bahan diskusi materi bahan diskusi materi bahan diskusi
7 Berbagi Tidak berbagi Berbagi tetapi tidak Berbagi dan Berbagi,
pengetahuan pengetahuan tuntas memberikan sumber memberikan sumber
yang dimiliki dan menjelaskan
dengan benar
8 Mengatur waktu Tidak dapat Tidak dapat Tidak dapat mengatur Tepat waktu hingga
dengan tepat mengatur waktu mengatur waktu waktu dengan baik materi yang
dengan baik sehingga dengan baik hanya presentasi dipresentasikan
presentasi tidak sehingga hanya selesai dan beberapa selesai dan
selesai sampai presentasi pertanyaan dari mendapat
peserta diskusi lain. pertanyaan dan
tanggapan.

Kompetensi 3.8 118

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI PADA SAAT PRESENTASI

Petunjuk pengisian.
4 = AB (Amat baik). 3 = B (Baik). 2 = C (Cukup). 1 = K (Kurang)

No. Aspek Yang Dinilai

a Keaktifan
Presentasi Presenter
b Kelompok
s

Jumlah Skor
Dapat Dimengerti
e

Isinya Relevan

Penyajiannya
Kelengkapan

Tepat Waktu

Nilai
Percaya Diri

Terstruktur
n Nama

Kerja Sama

Penyajian
Menarik
Laporan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Kompetensi 3.8 119

 No. Aspek Yang Dinilai
a Keaktifan
Presentasi Presenter
b Kelompok
s

Jumlah Skor
e

Isinya Relevan

Penyajiannya
Kelengkapan

Tepat Waktu

Nilai
Percaya Diri

Terstruktur
Nama

Dimengerti
Kerja Sama
n

Penyajian
Menarik
Laporan

Dapat
30.

Kriteria penilaian :
Rentang nilai : 26 – 32 AB (amat baik)
20 – 25 B (baik)
14 – 19 C (cukup)
8 – 13 K (kurang)

Keterangan
1 2 3 4
Penilaian
Kerja Sama - Tidak kompak - Tidak kompak - Tidak - Kompak
- Bekerja sendiri- - Hanya menjiblak Kompak - Mencari sumber
sendiri pekerjaan orang - Mencari sendiri
lain sumber
Keaktifan Kelompok sendiri
Kelengkapan - Tidak Lengkap - Lengkap tetapi - Lengkap - Lengkap, benar,
Laporan dan benar tidak benar dan benar rapih dan
tetapi tidak menampilkan
rapih gambar/diagram
Menarik - Tidak menarik - Tidak menarik - Menarik - Menanarik dan
dalam menyajikan tampilan tetapi memahami isi
materi karena presentasi dan membaca materi sehingga
tidak memahami membaca slide slide jelas dalam
isinya memaparkan
Isinya - Tidak ada - ada tujuan, - ada tujuan, - ada tujuan,
Relevan tujuan , penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasan tentang materi tentang tentang materi
tentang materi - Tidak materi - menggunakan
- Tidak menggunakan - mengguna leteratur yang
Presentasi menggunakan leteratur yang kan akurat
leteratur yang akurat leteratur - bukan plagiat
akurat - plagiat yang
- plagiat akurat
- plagiat
Tepat Waktu - tidak tepat - tepat waktu - tidak tepat - tepat waktu
waktu dalam dalam waktu dalam
presentasi presentasi dalam presentasi
- tidak siap untuk - tidak siap presentasi - siap untuk
presentasi untuk - siap untuk presentasi
presentasi presentasi
Presenter Percaya Diri Tidak percaya diri percaya diri Tidak percaya diri
karena tidak walaupun tidak percaya diri karena menguasai
menguasai materi menguasai walaupun materi
materi menguasai
materi
Penyajian Penyajian tidak Penyajian Penyajian Penyajian
Terstruktur terstruktur dan terstruktur terstruktur, terstruktur,
tidak sistematik tetapi tidak sistematik sistematik dan
sistematik tetapi tidak berarah
bearah
Penyajianny Penyajian Sukar Penyajian Sukar Penyajian Penyajian

Kompetensi 3.8 120

 Keterangan
1 2 3 4
Penilaian
a Dapat dimengerti peserta dimengerti dimengerti dimengerti
Dimengerti diskusi karena peserta diskusi peserta peserta diskusi
tidak menguasai tetapi diskusi karena presenter
materi presentaer tetapi materi menguasai materi
menguasai tidak
materi selruhnya
dikuasai

Kompetensi 3.8 121

Lampiran 3
LEMBAR PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Nilai Nilai
No absen Nama Siswa Jumlah Nilai
Tugas 1 Tugas 2 Tugas 3 Rata-rata

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Nilai = jumlah nilai perolehan x 100 %

jumlah tagihan

Nilai = jumlah skor perolehan x 100 %

1

Kompetensi 3.8 122

 Lampiran 4

Penilaian Psikomotorik

NO KEMAMPUAN YANG DIUKUR SKOR KET

A PRA-PRAKTIKUM
1 Menjelaskan tujuan praktikum
2 Menyebutkan alat dan bahan yang diperlukan
3 Menjelaskan prosedur praktikum
4 Menyelesaikan tugas prasyarat
JUMLAH SKOR A
B PELAKSANAN PRAKTIKUM
1 Penggunaan alat dan bahan
2 Melakukan praktikum sesuai prosedur
3 Kedisiplinan
4 Ketelitian
5 Kerapihan dan Kebersihan
6 Keaktifan dalam eksperimen
7 Kerjasama dalam kelompok
JUMLAH SKOR B
C HASIL PRAKTIKUM
1 Kemampuan memahami data dan analisisnya
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan menarik kesimpulan
4 Kemampuan mempresentasikan hasil praktikum
5 Membuat laporan praktikum
6 Ketepatan waktu menyampaikan laporan praktikum
7 Keaktifan dalam berdiskusi

JUMLAH SKOR C

Kompetensi 3.8 123

 Penilaian Pelaksanaan Praktikum

Pra
Pelaksanaan Praktikum Hasil Praktikum Nilai
Praktikum
No Nama Peserta Didik
Σ N
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
skore A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Kompetensi 3.8 124

 RUBRIK LAPORAN PRAKTIKUM

KRITERIA DAN SKOR

ASPEK
3 2 1

PERSIAPAN Jika memuat tujuan, topik, Jika memuat tujuan, topik, Jika memuat tujuan, topik,
alasan, tempat penelitian, alasan, tempat penelitian, alasan, tempat penelitian,
responden, daftar pertanyaan responden, daftar responden, daftar
dengan lengkap. pertanyaan kurang lengkap. pertanyaan tidak lengkap

PENGUMPULAN Jika daftar pertanyaan dapat Jika daftar pertanyaan dapat Jika pertanyaan tidak
DATA dilaksanakan semua dan data dilaksanakan semua, tetapi terlaksana semua dan data
tercatat dengan rapi dan data tidak tercatat dengan tidak tercatat dengan rapi.
lengkap. rapi dan lengkap.

PENGOLAHAN Jika pembahasan data sesuai Jika pembahasan data Jika sekedar melaporkan
DATA tujuan penelitian kurang menggambarkan hasil penelitian tanpa
tujuan penelitian membahas data
PELAPORAN Jika sistimatika penulisan Jika sistimatika penulisan Jika penulisan kurang
TERTULIS benar, memuat saran, bahasa benar, memuat saran, namun sistimatis, bahasa kurang
komunikatif. bahasa kurang komunikatif komunikatif, kurang
memuat saran

Kompetensi 3.8 125

Lampiran 5
Tes formatif

Pilih satu jawaban yang paling tepat!

1. Lampu alat penguji elektrolit tidak menyala ketika elektrodenya dicelupkan ke dalam larutan gula dan tidak ada
gelembung gas pada elektrodenya. Penjelasan keadaan ini adalah ....
A. larutan gula merupakan elektrolit kuat
B. larutan gula merupakan elektrolit lemah
C. larutan gula merupakan nonelektrolit
D. sedikit sekali gula yang terionisasi
E. banyak gula yang terionisasi

2. Pernyataan yang benar tentang larutan elektrolit adalah....

A. terurai menjadi kation saja
B. tidak dapat digunakan sebagai larutan infus
C. dapat menghantarkan arus listrik
D. hanya merupakan senyawa kovalen
E. hanya merupakan senyawa ion

3. Larutan disebut sebagai larutan elektrolit karena ....

A. mengandung zat terlarut dengan konsentrasi yang pekat
B. mengandung senyawa-senyawa ion
C. memiliki zat terlarut yang berupa padatan
D. mengandung ion-ion yang dapat bergerakbebas
E. mengandung air sebagai pelarut

4. Ciri-ciri yang tepat untuk larutan elektrolit adalah ....

A. tidak dapat menghantarkan arus dan terdapat gelembung gas
B. menyebabkan lampu menyala tanpa adanya gelembung gas
C. memerahkan lakmus biru
D. dapat menghantarkan arus listrik dan menimbulkan nyala lampu
E. membirukan lakmus merah

5. Suatu larutan merupakan penghantar listrik yang baik jika larutan tersebut mengandung ....
A. air yang terionisasi
B. logam yang menghantar listrik
C. elektron yang bebas bergerak
D. air yang merupakan penghantar listrik
E. ion-ion yang bebas bergerak

6. Larutan di bawah ini yang dapat menghantarkan listrik adalah ....

A. gula aren
B. garam dapur
C. alkohol
D. urea
E. glukosa

7. Larutan berikut yang merupakan pasangan elektrolit lemah adalah ....

A. HCl dan H2SO4
B. HCl dan NH3
C. Gula dan CH3COOH
D. CH3COOH dan NH3
E. Fruktosa dan urea

8. Data hasil pengamatan terhadap beberapa larutan adalah sebagai berikut:

Kompetensi 3.8 126

 Larutan yang bersifat elektrolit adalah ....
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 2, dan 4
C. 2, 3, dan 4
D. 2, 4, dan 5
E. 1, 3, dan 5

9. Larutan berikut yang diharapkan dapat menghantarkan listrik terkuat adalah ....
A. glukosa
B. urea
C. cuka
D. garam dapur
E. ammonia

10. Zat berikut yang larutannya tidak dapat menghantarkan listrik adalah ....
A. KOH
B. (NH2)2CO
C. HCl
D. Mg3(PO4)2
E. CaO

11. Dengan menguji elektrolit elektrode dimasukkan ke dalam larutan asam klorida. Ternyata lampu menyala. Hal ini
disebabkan ....
A. asam klorida memperbesar konsentrasi ion H+ sebagai syarat penghantar listrik
B. asam klorida dalam keadaan murni tersusun dari ionion
C. pelarutan asam klorida dalam air terjadi pengeluaran elektron
D. asam klorida terionisasi sebelum elektrode dihubungkan dengan baterai
E. asam klorida terionisasi karena adanya arus listrik

12. Suatu larutan merupakan penghantar listrik yang baik, jika larutan tersebut mengandung ... .
A. Ion-ion yang dapat bergerak bebas
B. Logam yang bersifat konduktor
C. Molekul-molekul zat terlarut
D. Pelarut yang bersifat polar
E. Elektron yang bebas bergerak

13. Berikut ini data pengamatan uji daya hantar listrik beberapa larutan.

Yang tergolong elektrolit lemah adalah larutan dengan inisial huruf ... .
A. P, Q, dan R
B. R, S, dan T
C. P, R, dan T
D. U, V, dan W
E. E. P, R, dan W

Kompetensi 3.8 127

14. Data uji elektrolit air dari berbagai sumber sebagai berikut.

Pernyataan yang tepat untuk data di atas adalah ... .

A. air laut tergolong elektrolit kuat
B. air sungai tergolong elektrolit paling lemah
C. daya hantar listrik air sungai lebih kecil dari air hujan
D. daya hantar listrik air hujan paling lemah
E. air dari berbagai sumber adalah elektrolit

15. Daya hantar listrik terbesar akan diberikan oleh larutan ....
A. H2SO4 0,1 M
B. CH3COOH 0,05 M
C. HCl 0,1 M
D. CH3COOH 0,1 M
E. H2SO4 0,05 M

16. Beberapa larutan yang dapat menghantarkan arus listrik adalah....

A. asam, basa, dan garam
B. asam, glukosa, dan anorganik
C. basa, alkohol, dan minyak
D. garam, minyak, dan parfum
E. garam, basa, dan minyak

17. Suatu alasan yang dapat menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik
adalah....
A. memiliki molekul-molekul organik
B. harus selalu mengandung air
C. mengandung senyawa-senyawa anorganik
D. mengandung ion-ion yang dapat bergerak bebas
E. mengandung gas

18. Berikut ini adalah pasangan yang termasuk senyawa kovalen dan bersifat elektrolit adalah ....
A. KCl dan NH3
B. H2SO4 dan HCl
C. KOH dan NaCl
D. KBr dan PCl5
E. Ba(OH)2 dan CCl4

19. Berikut ini data hasil uji coba daya hantar listrik beberapa larutan :

Pengamatan pada
Larutan
Lampu Elektroda
K Tidak Nyala Sedikit Gelembung Gas
L Tidak Nyala Tidak Ada Gelembung Gas
M Nyala Redup Banyak Gelembung Gas
N Tidak Nyala Sedikit Gelembung Gas
O Nyala Terang Banyak Gelembung Gas

Larutan yang bersifat elektrolit kuat dan elektrolit lemah berturut-turut adalah ... .
A. K dan L
B. M dan N
C. L dan M
D. L dan N
E. N dan O

Kompetensi 3.8 128

20. Berikut ini data hasil uji daya hantar listrik beberapa larutan :

Pengamatan pada
Larutan Elektroda Lampu
P Tidak Ada Gelembung Gas Tidak Nyala
Q Sedikit Gelembung Gas Tidak Nyala
R Banyak Gelembung Gas Nyala Terang
S Tidak ada Gelembung Gas Tidak Nyala
T Banyak Gelembung Gas Nyala Redup
Larutan yang bersifat elektrolit lemah dan non elektrolit berturut-turut adalah ... .
A. P dan Q
B. Q dan R
C. Q dan S
D. R dan S
E. S dan T

Jawablah pertanyaan perikut ini

1. Jelaskan pengertian larutan elektrolit!
2. Jelaskan perbedaan zat elektrolit dan zat nonelektrolit, sebutkan masing-masing contohnya!
3. Jelaskan macam-macam larutan elektrolit!
4. Sebutkan contoh larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit!
5. Tulislah reaksi ionisasi zat-zat berikut.
a. H2SO4
b. (NH4)2CO3
c. H3PO4
d. KCl
e. Mg(NO3)2
f. Ba(OH)2
g. CH3COOH
h. Ag2O
i. CuS
j. Hg3(PO4)2

Kompetensi 3.8 129

Lampiran 6

Prosedur Praktikum

Daya Hantar Listrik dari Larutan

I. Tujuan: mengamati gejala-gejala hantaran arus listrik dalam berbagai larutan.

II. Alat dan Bahan
1. gelas beker
2. batang karbon
3. sumber listrik baterai
4. kabel listrik
5. lampu kecil
6. larutan cuka makan
7. air sumur
8. larutan gula
9. larutan garam dapur
10. alcohol

III. Cara Kerja

1. Susunlah alat seperti gambar berikut!

2. Amati gejala apa yang timbul pada lampu dan ujung batang karbon saat saklar disambungkan untuk tiap-tiap
larutan!

IV. Hasil Pengamatan

Gejala Pada Batang
Larutan Rumus Kimia Gejala pada Bola Lampu
Karbon
Air sumur
Garam dapur
Cuka makan
Gula
Air kapur
Alkohol

V. Pertanyaan:
1. Dari hasil eksperimen, sebutkan larutan yang bersifat elektrolit dan nonelektrolit!
2. Kelompokkan larutan uji berdasarkan nyala lampu dan pengamatan elektrode dalam kategori: kelompok
menyala terang dan timbul gelembung gas, menyala redup dan timbul gelembung gas, tidak menyala tetapi
timbul gelembung gas, serta tidak menyala dan tidak timbul gelemgung gas. Kesimpulan apa yang dapat
Anda ambil?
3. Berdasarkan rumus kimia larutan uji di atas, larutan manakah yang termasuk golongan:
a. senyawa ion
b. senyawa kovalen

Kompetensi 3.8 130

Kompetensi 3.8 131