RPP Tanpa Paswod

Sarmini, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Bumi Kencana

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester :4/1
Materi Pokok : 1. Mari Belajar Q.S. Al-Falaq
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
B. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu memahami Q.S. al-Falaq dengan baik dan benar.
b. Siswa mampu membaca Q.S. al-Falaq dengan tartil.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil.
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama dan peduli sebagai implementasi dari pemahaman makna Q.S. al-
Falaq, dan al-Fil.
3.1 Memahami Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan baik dan benar.
4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan tartil.
Indikator
 Memahami Q.S. al-Falaq dengan baik dan benar.
 Membaca Q.S. al-Falaq dengan tartil.
D. Materi Pembelajaran
 Membaca Q.S. al-Falaq
E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
F. Media Pembelajaran
 LCD Proyektor, al-Qur’an Digital, Koneksi Internet dan Media Pembelajaran Kontekstual Lainnya.
G. Sumber Belajar
 Al-Qur’an, Al-Hadits, Buku Guru dan Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 4
SD/MI.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
kemudian membaca surat-surat pendek yang telah dihafalkan.
1 RPP Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiKelas 4 SD Negeri 2 Bumi Kencana
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian hasil
pembelajaran yang akan dilaksanakan pada saat dan setelah
pembelajaran.
 Guru memulai pembelajaran.
Inti A. Membaca Q.S. al-Falaq 115

 Siswa diminta membaca Q.S. al-Falaq bersama-sama dengan menit
guru.
 Siswa mengamati penggalan Q.S. al-Falaq dan membacanya
hingga mahir.
 Siswa membaca Q.S. al-Falaq ayat per ayat hingga mahir, dan
mencermati huruf/tanda baca, seperti membedakan sin dengan
syin, sa dengan sin, tasydid, dan seterusnya.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru membimbing
siswa untuk mendengarkan bacaan Q.S. al-Falaq yang benar dari
guru, audio atau radio. Kemudian siswa diminta menirukannya
secara berulang.
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit

pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian
dilaksanakan kegiatan remedial dan/atau pengayaan.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1 Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst Catatan : Catatan :
Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
Sarmini, S.Pd.I.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
Cara penilaiannya sebagai berikut:
Aspek yang dinilai Skor Ketuntasan Tindak Lanjut
No. Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Maks. T TT R P
1.
Dst.
Aspek dan cara penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman materi lengkap dengan
sempurna, skor 30.
kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman materi kurang lengkap,
skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi
1) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.
2) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
3) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor
20.
4) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan kurang rapi, skor
10
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
No. 1 2 3 4 5 Keterangan
Didik Skor
1.
Dst.
Resitasi
Skor penilaian sebagai berikut:
1) Tugas produk dan proyek
Cara penilaiannya adalah:
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
2) Tugas problem solving

a) Jika siswa dapat menuliskan dengan benar dan dikumpulkan tepat waktu, skor 100.
b) Jika siswa dapat menuliskan dengan benar dan dikumpulkan tidak tepat waktu, skor 75.
c) Jika siswa dapat menuliskan dengan kurang benar dan dikumpulkan tepat waktu, skor 50.
d) Jika siswa dapat menuliskan dengan kurang benar dan dikumpulkan tidak tepat waktu,
skor 25.
Nilai akhir yang diperoleh oleh siswa adalah:
a. Nilai sikap: rata-rata ” Refleksi Akhlak Mulia”
b. Nilai pengetahuan: nilai rata-rata pilihan ganda, essay
c. Nilai Keterampilan: nilai diskusi dan tugas
Mengetahui Bumi Kencana, ....................

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
SODIKIN S.Pd,SD SARMINI, S Pd.I

NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mampu menulis kalimat-kalimat dalam al-Falaq.

Kompetensi Dasar
Falaq, dan al-Fil.
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan benar.
Indikator
 Menulis kalimat-kalimat dalam al-Falaq.
 Menghafal Q.S. al-Falaq
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Menghafal Q.S. al-Falaq 115

 Guru memberi motivasi berkaitan dengan hikmah menghafal menit
Q.S. al-Falaq. Di dalam buku teks selalu diawali dengan kalimat “
Amati dan ceritakan gambar berikut”. Di setiap akhir pelajaran
ada hikmah.
 Siswa menjawab pertanyaan “Mengapa kita perlu menghafal
Q.S. al-Falaq? (Lihat buku teks).
 Siapa di antara kalian yang sudah hafal Q.S. al-Falaq? Jika ada,
mintalah untuk memperdengarkan hafalan itu kepada teman-
temannya. Jika tidak, ajaklah siswa menghafalkannya.
 Guru meminta siswa membaca ayat per ayat Q.S. al-Falaq hingga
hafal. Siswa dapat melakukannya secara berpasangan untuk
saling mencermati hafalan di antara mereka.
 Guru terus memberikan motivasi, agar siswa bersemangat untuk
menghafal Q.S. al-Falaq.
siswa untuk menghafal Q.S. al-Falaq yang benar. Secara individu
siswa menirukannya berulang sampai hafal. Kemudian siswa
diminta untuk mendemonstrasikan hafalannya baik secara
individu, kelompok maupun klasikal.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
dst Nilai : Nilai :

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Catatan : Catatan :


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
Sarmini, S.Pd.I.

20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Sarmini, S.Pd.I.
skor 25.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mampu menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq.

Kompetensi Dasar
Falaq, dan al-Fil.
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan lancar.
Indikator
 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq.
 Menulis Q.S. al-Falaq
G. Sumber Belajar
SD/MI
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C. Menulis Q.S. al-Falaq 115

 Guru meminta siswa mencermati gambar dan mengajukan menit
pertanyaan “Siapa di antara kalian yang bisa menulis satu ayat
Q.S. al-Falaq? Jika ada, mintalah ia menuliskan di papan tulis
sebagai motivasi bagi teman-temannya.
 Selanjutnya guru meminta siswa untuk mencermati bentuk
huruf dan cara menyambung huruf yang ada pada Q.S. al-Falaq.
 Guru mencontohkan cara menulis huruf arab dengan benar.
Terlebih dahulu membuat garis buku. Jelaskan letak huruf pada
garis, misalnya antara huruf ra/wau dengan ba/dal, dan
seterusnya.
 Siswa menyempurnakan tulisannya dengan bimbingan guru.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” siswa diminta
untuk menyalin Q.S. al-Falaq dalam huruf Arab pada buku tulis
masing-masing.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :

Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 2. Beriman Kepada Allah dan Rasul-Nya
A. Kompetensi Inti
a. Siswa mengetahui Allah Swt. itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan- Nya
terutama yang ada di sekitar rumah dan sekolah.
b. Siswa mampu melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah dan
sekolah sebagai upaya mengenal Allah itu ada.

Kompetensi Dasar
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan
sekolah.
2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman Allah itu ada.
3.2 Memahami Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan
sekolah.
4.2 Melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah sebagai
upaya mengenal Allah itu ada.
Indikator
 Mengetahui Allah Swt. itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan- Nya terutama yang
ada di sekitar rumah dan sekolah.
 Melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah sebagai
 Beriman Kepada Allah Swt.
1. Mengenal Allah Swt melalui Alam Semesta.

G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Beriman Kepada Allah Swt. 115

 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang beriman kepada menit
Allah. Misalnya: “Siapa yang tahu arti iman?”. “Siapa yang hafal
rukun iman?”. Dan seterusnya, lihat pelajaran ini pada buku
teks!
1. Mengenal Allah Swt melalui Alam Semesta.
 Guru meminta siswa membaca percakapan antara sahabat
dengan Rasulullah saw, dan menceritakan kembali isi
percakapan itu.
 Apa pengertian iman di dalam cerita itu? Jelaskan!
 Allah Swt sudah pasti ada. Bagaimana membuktikan Allah itu
ada? Jelaskan!
 Menurut ilmu pengetahuan, Allah Swt menciptakan alam ini
terdiri dari banyak ragam. Coba jelaskan ragam ciptaan Allah itu!
 Guru meminta siswa membaca percakapan antara Ahmad
dengan ibunya, lalu menceritakan kembali isi percakapan, lihat
buku teks!
 Dari percakapan tersebut, apakah betul Ahmad ragu tentang
penciptaan alam? namun akhirnya dia meyakini. Coba ceritakan
kisahnya!
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah kamu bisa,” untuk penguatan
pemahaman, siswa secara berpasangan menjelaskan kembali
tentang mengenal Allah Swt. melalui alam semesta.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Melihat, Maha Adil dan Maha Agung.
2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan kerjasama sebagai implementasi dari pemahaman
makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
3.3 Memahami makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
Indikator
2. Mengenal Allah Swt. melalui al-Qur'an.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

2. Mengenal Allah Swt. melalui al-Qur'an. menit
 Guru memperkaya materi ini dengan mencari ayat-ayat yang
menjelaskan keberadaan Allah Swt. Misalnya “Allah itu adalah
Tuhan”, “Allah itu Esa”, “Allah yang menjadikan manusia”, dan
seterusnya.
 Ajaklah siswa membuka al-Qur'an membaca ayat yang terkait
dengan keberadaan Allah Swt. Sebaiknya siswa dikondisikan
terlebih dahulu, misalnya kebersihan, tertib, rapi, dsb.
 Siswa mendiskusikan tentang mengenal Allah melalui al-Qur'an
(siswa diharapkan mampu menulis ayat dan artinya) dan
menjelaskan dengan singkat sesuai kemampuan.
tentang mengenal Allah Swt. melalui al-Qur'an.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Melihat, Maha Adil dan Maha Agung.
2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan kerjasama sebagai implementasi dari pemahaman
makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
3.3 Memahami makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
Indikator
3. Mengenal Allah Swt. melalui al-Asmā’u al-Ḥusnā
G. Sumber Belajar
Sarmini, S.Pd.I.
SD/MI.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

3. Mengenal Allah Swt. melalui al-Asmā’u al-Ḥusnā menit
 Siswa mencermati gambar dan menjelaskan isi gambar!
 Tanya jawab tentang al-Asmā’u al-Ḥusnā. Misalnya: “Apakah
kalian pernah mendengar al-Asmā’u al-Ḥusnā yang jumlahnya
99?”. Jika ya. Coba kamu lafalkan yang kalian sudah hafal!
 Guru menyampaikan pelajaran al-Asmā’u al-Ḥusnā, hanya al-
Basir, al-‘Adl dan al-‘A§im. Secara berpasangan, guru meminta
siswa membaca al-Asmā’u al-Ḥusnā tersebut.
 Siswa mendiskusikan al-Asmā’u al-Ḥusnā al-Basir, al-'Adl dan al-
‘A§im secara berpasangan/kelompok kecil. Agar
pembelajarannya fokus, guru diperkenankan membuat rambu-
rambu. Misalnya, carilah arti dari ketiga asmā’ itu, apa beda
melihat Allah dengan melihat manusia. Apa makna adil di depan
Tuhan? Mengapa Allah itu disebut ‘A§im, dan seterusnya. (tugas
kelompok, guru harus mengamati sikap siswa di dalam
kelompok. Misalnya, kerja samanya, keaktifannya,
kontribusinya).
 Siswa diminta menuliskan ciri-ciri orang Islam yang
mengagungkan Allah Swt.
tentang mengenal Allah Swt. melalui al-Asmā’u al-Ḥusnā.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa meyakini adanya Rasul Allah Swt.

Kompetensi Dasar
1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt.
2.5 Menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh keimanan kepada para Rasul Allah Swt. yang tercermin
dari perilaku kehidupan sehari-hari.
3.5 Memahami makna iman kepada Rasul Allah.
4.5 Mencontohkan makna iman kepada Rasul Allah.
Indikator
 Meyakini adanya Rasul Allah Swt.
 Beriman kepada Rasul Allah
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Beriman kepada Rasul Allah 115

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru bersama siswa menit
terlebih dahulu melakukan tanya jawab tentang beriman kepada
Rasul Allah. Misal: “Siapa yang tahu arti rasul?”, “Siapa yang
dapat menyebutkan nama-nama rasul?”, dan seterusnya, lihat
pelajaran ini pada buku teks!
 Untuk mengingatkan pada pelajaran sebelumnya, guru
sebaiknya mengawali pelajaran ini dengan mengajukan
pertanyaan kepada siswa. Misal: “Siapa di antara kalian yang
masih ingat dengan rukun iman?” Jika ada, beri kesempatan
untuk menyebutkannya, dan berikan pujian kepada anak yang
sudah dapat menyebutkannya dengan baik, misal: “bagus,
pintar, hebat”.
 Guru mengajukan pertanyaan, misal: “Berapa jumlah nabi dan
rasul yang harus kita ketahui?” Siapa di antara kalian yang bisa
menyebutkannya?.
 Guru mengelompokkan siswa. Mereka diminta menjawab
beberapa pertanyaan, antara lain: a) “Apakah kalian beriman
kepada Rasul Allah? Jika ya, sebutkan alasan/bukti kalian
beriman kepada Rasul Allah secara tertulis!
 Muhammad saw. adalah Rasul Allah, “Apa saja mu'jizat yang
diterimanya dari Allah”. “mengapa Nabi Muhammad saw. itu
disebut sebagai Nabi Terakhir?” Guru dapat mengembangkan
pertanyaan, selama tidak keluar dari materi pokok.
 Pertanyaan berikutnya: “Apa tugas nabi dan rasul itu?”
 Pada akhir pembelajaran, guru harus membuat kesimpulan dan
penguatan yang dapat diingat oleh siswa. Misal: Allah Swt. ada,
tetapi tidak terlihat. Bukti Allah Swt. ada ialah terciptanya alam
semesta.
tentang beriman kepada Rasul Allah.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 3. Aku Anak Salih
A. Kompetensi Inti
a. Siswa bersikap dan berperilaku jujur, amanah, hormat, patuh, santun kepada Orangtua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai cerminan dari iman.
2.9 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
3.9 Memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
4.9 Mencontohkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
 Bersikap dan berperilaku jujur, amanah, hormat, patuh, santun kepada Orangtua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari.
 Jujur Disayang Allah
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Jujur Disayang Allah 115

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu menit
menyampaikan secara singkat makna dan contoh jujur, dan
mengapa disayang Allah.
 Siswa membaca kisah tentang “Anak Gadis yang Jujur”. Lihat
buku teks.
 Siswa menceritakan tentang “Anak Gadis yang Jujur”.
 Belajar kelompok, siswa mendiskusikan cerita “Anak Gadis yang
Jujur”. Guru memberi rambu-rambu, antara lain: Sebutkan tokoh
yang ada di dalam cerita, apa isi dialognya, ungkapkan sikap baik
atau buruk yang ada pada cerita itu.
 Sikap apa yang harus dicontoh dari cerita itu? Jelaskan
alasanmu!
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”, siswa diminta
membaca kembali cerita “Anak Gadis yang Jujur” dan
mendiskusikan tentang: Apa hikmah dari kisah itu? Penilaian
terhadap kegiatan ini dapat dilakukan dengan menjawab
pertanyaan "Apa hikmah dari kisah/cerita anak gadis yang jujur
itu?"

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :

Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar
1.10 Meyakini bahwa perilaku amanah sebagai cerminan dari iman.
2.10 Menunjukkan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari.
3.10 Memahami makna perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Mencontohkan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
 Amanah
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Amanah 115

menyampaikan secara singkat makna dan contoh amanah, dan
mengapa harus amanah.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku teks.
 Menceritakan isi pesan gambar yang diamati (lisan/tertulis)
 Membaca kisah singkat Nabi Muhammad saw, dan menceritakan
isi kisah tersebut!
 Siswa menjelaskan mengapa kita harus bersikap amanah?
mengamati gambar dan membaca pelajaran tentang amanah.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst

Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.
Satuan Pendidikan : Tulis Nama Sekolah

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar
1.11 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai cerminan dari
iman.
2.11 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dan sesama anggota
keluarga.
3.11 Memahami makna perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, dan guru.
4.11 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
Indikator
 Hormat dan Patuh kepada Orang tua
G. Sumber Belajar
SD/MI
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C. Hormat dan Patuh kepada Orang tua 115

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran guru terlebih dahulu menit
menyampaikan secara singkat makna dan contoh hormat dan
patuh kepada orang tua dan mengapa harus hormat dan patuh
kepada Orang tua.
 Siswa diminta mengamati gambar dan memberikan komentar
secara tertulis.
 Siswa diminta menceritakan, “Mengapa kita harus hormat dan
patuh kepada orang tua". (dikerjakan secara berpasangan).
 Tugas kelompok. Siswa mendiskusikan isi Q.S. Luqmān/31:14,
dan memberikan beberapa contoh sikap menghormati dan
patuh kepada Orang tua.
 Tugas pada poin 3 di atas, masing-masing kelompok
mempresentasikannya di depan kelas, kelompok lain
menanggapi dan turut menyempurnakan.
 Siswa diminta menghafal doa untuk orang tua beserta artinya
(individu).
menceritakan bagaimana sikap hormat dan patuh kepada orang
tua.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar
1.11 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai cerminan dari
iman.
2.11 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dan sesama anggota
keluarga.
3.11 Memahami makna perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, dan guru.
4.11 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
Indikator
 Hormat kepada Guru
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti D. Hormat kepada Guru 115
menyampaikan secara singkat makna dan contoh hormat kepada
guru, serta mengapa harus hormat kepada guru.
 Kerja kelompok, siswa membaca dan mendiskusikan contoh cara
menghormati dan mematuhi guru. Kemudian
mempresentasikannya di depan kelas.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa: Dari contoh yang
kalian kemukakan, “Apakah ada hal yang sulit untuk
dilaksanakan? Kemukakan dengan jujur!
 Kerja kelompok. Siswa membuat daftar usulan tentang hal-hal
yang harus dilakukan agar suasana belajar menjadi nyaman.
Hasil masing-masing kelompok dikumpulkan, kemudian
didiskusikan secara klasikal. Butir-butir yang sudah disepakati
bersama dijadikan sebagai peraturan atau kesepakatan di kelas
atau di sekolah.
menceritakan bagaimana sikap hormat dan patuh kepada guru.
selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa bersikap santun dan menghargai teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.
b. Siswa mampu mencontohkan sikap santun dan menghargai sesama sesuai tuntunan dari Nabi
Muhammad saw.

Kompetensi Dasar
1.6 Meyakini bahwa sikap santun dan menghargai teman sebagai cerminan dari iman.
2.6 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman.
3.6 Memahami sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat
sekitar.
4.6 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat
sekitar.
1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.
2.20 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat
sekitar sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
3.20 Memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
4.20 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw..
Indikator
 Bersikap santun dan menghargai teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.
 Mencontohkan sikap santun dan menghargai sesama sesuai tuntunan dari Nabi Muhammad saw.
 Santun dan Menghargai Teman
Sarmini, S.Pd.I.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti E. Santun dan Menghargai Teman 115

menyampaikan secara singkat makna dan contoh santun dan
menghargai teman, serta mengapa harus santun dan
menghargai teman. Kemudian mengamti dan menceritakan
ilustrasi gambar. Selanjutnya ikuti tahap berikutnya!
 Kerja kelompok. Siswa mendiskusikan sebuah judul yang
berbunyi “Aku Harus Santun kepada Teman”. Setiap kelompok
beranggota maksimal 5 orang dan minimal 3 orang. Sistematika
kerja a.l.:
 Membaca naskah (Lihat buku teks).
 Pahami isi naskah dan diskusikan bersama anggota kelompok,
misal pengertian santun, contoh santun, dan sebagainya.
Menjelaskan makna hadis yang terdapat dalam buku teks.
Membuat kesimpulan, kemudian mempresentasikannya di
depan kelas dan hasilnya diserahkan kepada guru.
 Di akhir diskusi guru memberikan penguatan. Misal tentang
pentingnya berlaku santun antarsesama.
 Siswa diajak berandai-andai. Contoh: Seandainya manusia sudah
tidak ada yang hormat kepada orang tuanya, atau tidak ada yang
santun lagi kepada sesama manusia, Apa yang terjadi ya?
Diskusikan dalam kelompok/pasangan.
 Adapun sikap jujur, amanah, hormat, menghargai, dan santun,
semuanya mengandung nilai-nilai ibadah, nilai sosial, nilai
kemanusiaan, dan lain-lain. Sebagai guru tugas utamanya ialah:
 menjajaki jenis, ragam, dan tingkat kesadaran nilai-nilai yang ada
dalam diri siswa melalui berbagai indikator;
 meluruskan nilai yang kurang baik/wajar dan menangkal
masuknya nilai negatif/ naif;
 membina, mengembangkan, dan meningkatkan nilai-nilai baik
yang ada pada diri siswa secara kuantitatif maupun kualitatif;
 menanamkan nilai-nilai baru yang positif.
 Pembelajaran nilai-nilai harus dimulai dari potret afektif anak
dan kehidupannya menuju target nilai yang diharapkan. Disadari
bahwa, tidak setiap anak memiliki kehidupan moral/nilai-nilai
yang sama. Tugas dan peran guru untuk meningkatkan kualitas
kesadaran terhadap nilai-nilai tersebut menuju tahap yakin
(belief). Oleh karena itu, agar anak sampai pada tingkat yakin,
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
maka pembelajaran nilai selalu dan lebih tepat dilakukan melalui
pembiasaan. Melalui cara ini diharapkan akan sampai pada
kesadaran yang didasari konsep yang ada dalam diri siswa
sendiri.
 Pembelajaran nilai-nilai jujur, hormat/patuh, santun, amanah
dan lainnya harus dirancang dan dikondisikan dengan kesadaran
tinggi guru maupun siswa. Pengondisian dapat dimulai dari
tingkat kelas, karena dimungkinkan lebih mudah mengamati dan
memantaunya. Banyak cara yang bisa dilakukan untuk
mengondisikan penanaman nilai. Di antaranya ialah
“penanaman nilai hormat kepada guru ketika belajar”. Ajaklah
siswa merumuskan indikator dari nilai hormat. Misal, tidak
berbicara ketika guru menjelaskan pembelajaran, mengerjakan
tugas dari guru, menyerahkan tugas tepat waktu, minta izin jika
hendak keluar ruangan, angkat tangan bila hendak
bertanya/memberi masukan, dan seterusnya. Indikator tersebut
disepakati bersama guru-siswa untuk ditaati bersama.
menceritakan bagaimana sikap santun dan menghargai teman.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst

Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 4. Bersih Itu Sehat
A. Kompetensi Inti
a. Siswa mampu menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil dan hadas
besar.

Kompetensi Dasar
1.14 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil.
2.14 Menunjukkan perilaku bersih sebagai implementasi dari pemahaman tata cara bersuci dari hadas
kecil.
3.14 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam.
4.14 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam.
Indikator
 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
 Mengenal Arti Bersih dan Sehat
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Mengenal Arti Bersih dan Sehat 115

 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di dalam buku teks menit
dan menjelaskan dengan singkat.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang mengenal bersih
dan suci. Guru menggali pengalaman siswa dengan mengajukan
beberapa pertanyaan. Misal: “Siapa yang bisa mencontohkan
bersih dan kotor?”. Ayo tunjuk tangan! Jangan takut salah. Kalau
tidak ada respon maka guru mengajak siswa membaca buku
teks. Siswa membaca buku teks tentang mengenal arti bersih
dan suci.
 Setelah itu, guru mengajukan pertanyaan terkait materi yang
ada pada buku teks. Misalnya: “Apakah ada perbedaan bersih
dan suci?”
 Untuk pendalaman materi, siswa dikelompokkan untuk
mempelajari tentang arti bersih dan suci. Guru bersama siswa
membuat panduan kerja.
 Mempresentasikan hasil diskusi dengan bimbingan guru. Setiap
peserta di masing-masing kelompok mempunyai peran. Masing-
masing peran diatur oleh ketua kelompok.
 Siswa membaca pelajaran tentang pembagian hadas (lihat buku
teks). Setelah itu menjelaskan hasil bacaannya di depan kelas.
 Guru mengajak siswa mensimulasikan tentang membersihkan
hadas. Guru dapat menggunakan torso atau manusia buatan.
Siswa harus paham secara benar.
 Siswa membaca materi tentang bersih badan, pakaian, dan
tempat dalam ibadah salat. Guru hendaklah memperluas makna
kebersihan. Artinya, bersih badan, pakaian, dan tempat memiliki
nilai-nilai yang harus berkembang ke semua kehidupan. (Lihat
buku teks).
 Selanjutnya, guru meminta siswa membaca tentang cara
membasuh najis. Pembahasan najis ini harus teliti, karena najis
dapat menjadi penghalang dalam melaksanakan ibadah.
 Praktik membasuh najis, ikuti petunjuk yang terdapat pada
buku!

selanjutnya.
Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa mampu memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Kompetensi Dasar
kecil.
Indikator
 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
 Aku Senang Berwudu
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Aku Senang BerWudu 115

 Pada pelajaran ini, guru membangkitkan emosi siswa tentang menit
cinta dan senang melakukan wuḍu. Misalnya, pada pelajaran
membaca al-Quran agar siswa melakukan wuḍu terlebih dahulu.
Bahkan Rasulullah menganjurkan orang Islam agar menjaga
wuḍu-nya.
 Penanaman nilai-nilai kebersihan dimulai dari pembiasaan sejak
dini. Untuk pelajaran melakukan wuḍu guru menyiapkan waktu
yang cukup. Pelajaran berwuḍu dan praktiknya harus jelas dan
teliti.
 Guru meminta siswa untuk mengamati ilustrasi gambar yang ada
di dalam buku teks.
 Siswa membaca topik “Aku Senang Melakukan wuḍu” secara
individu. Dilanjutkan dengan melakukan identifikasi hal-hal yang
tidak dipahami siswa baik penjelasan maupun gambarnya.
 Mengamati gambar dengan bimbingan guru. Setiap gambar
harus dijelaskan secara teliti dan dipahami semua siswa.
Pertanyaan siswa harus terlayani dengan baik.
 Khusus mengenai batas-batas basuhan anggota wuḍu sebaiknya
diulang-ulang menjelaskannya (ada penekanan). Batas
wajah/muka, batas tangan hingga siku dan dilebihkan
secukupnya, batas kaki sampai mata kaki juga harus dilebihkan
secukupnya.
 Dalam berwuḍu , siswa harus mampu membedakan antara
membasuh dan mengusap/sapu. Misal, membasuh muka
dengan mengusap kepala atau sebagian kepala. Siswa harus
diberitahu dengan baik tentang makna membasuh dan
mengusap, karena pengertiannya berbeda. Menjelaskannya
harus melalui praktik. (Lihat buku teks). Menyapu sebagian atau
seluruh kepala, tapi yang jelas bukan mengusap rambut.
 Agar lebih jelasnya, siswa membaca bukut teks sekaligus
melakukan praktik berwuḍu.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru meminta
siswa memeragakan cara berwuḍu (selain niat wuḍu dan tertib).

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Sarmini, S.Pd.I.
Dst.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Sarmini, S.Pd.I.
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa mampu mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai ketentuan
syariat Islam.

Kompetensi Dasar
kecil.
Indikator
 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai ketentuan syariat Islam.
 Ayo Belajar Tayamum
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C Ayo Belajar Tayamum 115

 Siswa mengamati gambar yang ada di dalam buku teks menit
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang tayamum. Misal:
“Apakah ada di antara kalian yang pernah melakukan
tayamum?”. Jika ada, maka ia diminta untuk memeragakannya.
Jika tidak ada, maka guru meminta siswa membaca topik ayo
belajar tayamum.
 Setelah membaca buku teks, siswa diminta menjelaskan hasil
bacaannya di depan kelas. Tampil beberapa siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, misal: kapan
tayamum digunakan? Bagaimana cara melakukan tayamum.
Siswa dengan bimbingan guru melakukan praktik tayamum.
Urutannya, lihat buku teks.
 Sebagaimana wuḍu, tayamum juga dipraktikkan harus dengan
cermat. Cara mengusapkan debu harus benar, dan tidak boleh
berulang-ulang.
siswa memeragakan cara melakukan tayamum (selain niat dan
tertib).

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 5. Aku Cinta Nabi dan Rasul
A. Kompetensi Inti
a. Siswa meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt.
b. Siswa mengetahui kisah keteladanan Nabi Ayyūb a.s.
c. Siswa mampu menceritakan kisah keteladanan Nabi Ayyūb a.s.

Kompetensi Dasar
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s.
2.16 Menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Ayyub
a.s.
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
Indikator
 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ayyūb a.s.
 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ayyūb a.s.
 Kisah Teladan Nabi Ayyūb a.s.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Aku Cinta Nabi dan Rasul 115

mengajak siswa menyanyikan lagu “Ya Nabī Salam Alaika”.
Kemudian menyampaikan secara singkat makna cinta nabi dan
rasul, serta alasan mengapa harus mencintai nabi dan rasul.
A. Kisah Teladan Nabi Ayyūb a.s.
 Siswa menyimak cerita/kisah keteladanan Nabi Ayyūb a.s.
 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kisah
keteladanan Nabi Ayyūb a.s. Misal: Siapakah Nabi Ayyūb a.s. itu?
Ia orang yang sabar, kaya-raya, dan dermawan. Apa kesabaran
dan kedermawanannya?
 Siswa juga harus memahami bahwa Nabi Ayyūb a.s. pernah
mendapat ujian yang sangat hebat dari Allah Swt, tapi tetap
tabah dan sabar.
 Siswa diajak memahami rahasia ketabahan Nabi Ayyūb a.s.
menghadapi berbagai macam cobaan antara lain: pernah kaya
raya, pernah juga miskin, ditimpa penyakit, dan lainnya.
 Siswa dalam kelompok kecil mendiskusikan “Bagaimana caranya
meneladani sifat Nabi Ayyūb a.s. untuk diterapkan dalam
kehidupan baik di sekolah maupun di rumah. Menyusun
kesepakatan.
 Dengan bimbingan guru, siswa mencoba membuat cerita yang
mirip dengan kisah Nabi Ayyūb a.s. Ada seseorang: kaya raya
kemudian jatuh miskin, sakit, terusir dari kampung, dihina orang,
namun dia tetap sabar, baik dan taat beribadah kepada Allah
Swt.
agar siswa membuat cerita seseorang yang berkarakter Nabi
Ayyūb a.s., yaitu seseorang yang taat beribadah dan sabar
menghadapi cobaan.

selanjutnya.
Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mengetahui kisah keteladanan Nabi Mūsa a.s.
c. Siswa mampu menceritakan kisah keteladanan Nabi Mūsa a.s.

Kompetensi Dasar
1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s.
2.19 Menunjukkan sikap berani dan sikap pantang menyerah sebagai implementasi dari pemahaman
kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
3.19 Memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
4.19 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
Indikator
 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Mūsa a.s.
 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Mūsa a.s.
 Kisah Teladan Nabi Mūsa a.s.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

B. Kisah Teladan Nabi Mūsa a.s.
 Siswa menyimak cerita/kisah keteladanan Nabi Mūsa a.s. secara
individu.
 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang kisah keteladanan
Nabi Mūsa a.s. Misal: orang yang penolong. Ketika menghadapi
Fir'aun. Mu'jizat tongkat bisa menjadi ular, dan lainnya.
 Siswa setelah mengumpulkan informasi tentang Nabi Mūsa a.s.
lalu membuat kelompok kecil guna mengidentifikasi
keteladanannya, kemudian diterapkan dalam kehidupan di
sekolah atau di rumah.
 Siswa juga menyimak perilaku Fir'aun. Apa yang membuatnya
menjadi sombong, angkuh, dan mengaku dirinya hebat
menandingi Tuhan. Walaupun di akhir hayatnya, ia mati tragis
ditelan Laut Merah. Siswa mengambil pelajaran, apakah sifat
Fir'aun itu ada di zaman sekarang?
 Dengan bimbingan guru, siswa membuat drama singkat
berdasarkan cerita Nabi Mūsa a.s. di atas. Akan tetapi, sosok
Nabi Mūsa a.s. tidak boleh diperankan, hanya cukup perkataan-
perkataannya saja yang dibacakan.
agar siswa membuat pentas drama berdasarkan cerita Nabi
Mūsa a.s. yaitu ketika menghadapi Fir'aun.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mengetahui kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
c. Siswa mampu menceritakan kisah keteladanan Nabi Harun a.s.

Kompetensi Dasar
1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s.
2.18 Menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan
Nabi Harun a.s.
3.18 Memahami kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
4.18 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
Indikator
 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
 Kisah Teladan Nabi Harūn a.s.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

C. Kisah Teladan Nabi Harūn a.s.
 Siswa menyimak kisah keteladanan Nabi Harūn a.s. Kesetiaannya
kepada Musa a.s. diabadikan di dalam al-Qur'an.
 Siswa menceritakan kisah ketika Nabi Harūn a.s. ditinggalkan
Nabi Mūsa a.s. Apa yang terjadi?
 Siswa dapat mengambil pelajaran ketika Nabi Mūsa a.s. marah
kepada Nabi Harūn a.s. , lalu berucap “Wahai anak ibuku ...”
Kalimat ini sangat mengandung makna bagi Nabi Mūsa a.s.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mengetahui kisah keteladanan Nabi Żulkifli a.s.
c. Siswa mampu menceritakan kisah keteladanan Nabi Żulkifli a.s.

Kompetensi Dasar
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s.
2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi
Zulkifli a.s.
3.17 Memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
4.17 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
Indikator
 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Żulkifli a.s.
 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Żulkifli a.s.
 Kisah Teladan Nabi Żulkifli a.s.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

D. Kisah Teladan Nabi Żulkifli a.s.
 Siswa menyimak kisah keteladanan Nabi Żulkifli a.s.
 Siswa setelah menyimak kisah Nabi Żulkifli a.s. Mengapa dia
dinamakan Zulkifli a.s.? Dia pernah menjadi raja. Apa tekadnya
ketika menjadi raja?
 Siswa mendiskusikan kebiasaan-kebiasaan Nabi Żulkifli a.s. Dan
secara klasikal menyepakati beberapa sifat terpuji Nabi untuk
diamalkan bersama.
agar siswa membuat cerita dengan karakter kesabaran Nabi
Żulkifli a.s. yaitu “sabar dalam belajar”.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 6. Mari Belajar Q.S. Al-Fil
A. Kompetensi Inti
a. Siswa memahami Q.S.al-Fil dengan baik dan benar.
b. Siswa mampu membaca Q.S. al-Fil dengan tartil.

Kompetensi Dasar
Falaq, dan al-Fil.
4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan tartil.
Indikator
 Memahami Q.S.al-Fil dengan baik dan benar.
 Membaca Q.S. al-Fil dengan tartil.
 Membaca Q.S.al-Fil
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Membaca Q.S.al-Fil 115

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran membaca, guru terlebih menit
dahulu meminta siswa untuk mengamati gambar yang tertera
pada permulaan Sub-sub Pelajaran 1.
 Siswa mengemukakan isi gambar tersebut.
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan siswa tentang isi gambar tersebut.
 Pada pembelajaran membaca Q.S.al-Fil, guru memberikan
contoh bacaan yang benar.
 Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf yang dianggap sulit
dan siswa diminta untuk menirukan pelafalan tersebut secara
bersama. Selanjutnya, ditunjuk beberapa siswa untuk
melafalkannya dengan benar.
 Guru kembali memberikan contoh bacaan Q.S.al-Fil yang benar.
 Siswa menirukan bacaan Q.S.al-Fil bersama-sama. Selanjutnya,
ditunjuk beberapa siswa untuk membaca.
siswa untuk mendengarkan bacaan Q.S.al-Fil yang benar dari
audio atau radio. Kemudian meminta agar menirukannya secara
berulang.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mampu menunjukkan hafalan Q.S. al-Fil dengan lancar.

Kompetensi Dasar
Falaq, dan al-Fil.
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan lancar.
Indikator
 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Fil dengan lancar.
 Menghafal Q.S.al-Fil
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Menghafal Q.S.al-Fil 115

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran menghafal, guru terlebih menit
dahulu meminta siswa mengamati gambar yang tertera pada
permulaan Sub-sub Pelajaran
 Pada pembelajaran menghafal Q.S.al-Fil, guru memberikan
contoh menghafal yang benar.
 Guru melafalkan dengan cara menghafal Q.S.al-Fil dengan suara
jelas ayat 1 s.d. 2, diikuti seluruh siswa, sesekali meminta salah
satu siswa untuk menghafalnya (lakukan sebanyak 2 sampai 3
kali).
 Mengikuti langkah poin 1, diteruskan ayat 3 s.d. 7.
 Lakukan pola ayat 1 s.d. 5 (lakukan sebanyak 2-3 kali).
 Diteruskan pola ayat 6 s.d. 7 (lakukan sebanyak 2-3 kali).
 Pola terakhir ayat 1 s.d. 7 (satu surat utuh) diawali gurunya,
kemudian diikuti siswa (lakukan sebanyak 2-3 kali).
 Selanjutnya, guru meminta siswa secara berpasangan (dengan
teman sebangku) untuk menghafal Q.S.al-Fil secara bergantian.
 Bila belum hafal juga, dapat diulangi melalui cara yang sama dari
langkah 5 s.d. 10
siswa untuk menirukan pelafalan Q.S.al-Fil yang benar dari audio
atau radio. Kemudian meminta siswa untuk menirukannya
secara berulang sampai hafal. Bila sudah banyak yang hafal
secara individu, peserta diminta untuk mendemonstrasikan
hafalannya secara klasikal, kelompok, atau individu.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mampu menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Fil dengan benar.

Kompetensi Dasar
Falaq, dan al-Fil.
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan benar.
Indikator
 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Fil dengan benar.
 Menulis Q.S.al-Fil
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C. Menulis Q.S.al-Fil 115

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran menulis, guru terlebih menit
dahulu meminta siswa mengamati gambar yang tertera pada
permulaan Sub-sub Pelajaran 3.
 Pada pembelajaran menulis Q.S.al-Fil, guru memberikan contoh
menulis yang benar.
 Guru menulis beberapa penggalan ayat Q.S.al-Fil pada papan
tulis atau melalui media lainnya. Kemudian memberikan garis
pada tulisan penggalan ayat tersebut untuk mengetahui posisi
rangkaian masing-masing hurufnya.
 Pada saat yang bersamaan, peserta diminta untuk mencermati
cara penulisannya.
 Guru menunjuk siswa secara bergantian untuk mempraktikkan
penulisan beberapa penggalan ayat seperti yang sudah
dicontohkan.
 Guru meminta agar semua peserta menyalin beberapa
penggalan ayat tersebut secara berulang pada buku tulis. Bila
sudah banyak yang mampu menulis secara individu, siswa
diminta untuk menyalin Q.S.al-Fil pada buku tulis masing-
masing.
untuk menyalin Q.S.al-Fil pada buku tulis masing-masing.
 Pada kolom “Hikmah,” sebagai motivasi, guru memberikan
penjelasan singkat bahwa hadis nabi tersebut menunjukkan
pentingnya membaca al-Qur'an, karena kelak
 al-Qur'an akan memberikan pertolongan pada orang Islam yang
rajin membacanya.
 Pada kolom “Hikmah,” sebagai motivasi, guru memberikan
penjelasan singkat bahwa hadis nabi tersebut menunjukkan
pentingnya membaca al-Qur'an. Bagi mereka yang lancar dan
mahir membaca al-Qur'an, akan bersama malaikat yang mulia.
Sedangkan bagi yang masih belum lancar, tetap akan
mendapatkan pahala manakala yang bersangkutan terus mau
membaca al-Qur'an.
 Pada kolom “Ayo bernyanyi,” sebagai selingan atau ice breaking,
guru mengajak siswa secara bersama-sama menyanyikan lagu
“Rasul Menyuruh Mencintai Anak Yatim,” karya Bimbo.

selanjutnya.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Sarmini, S.Pd.I.
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 7. Beriman Kepada Malaikat Allah
A. Kompetensi Inti
a. Siswa memahami makna beriman kepada Malaikat Allah.

Kompetensi Dasar
1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah Swt.
2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi dari pemahaman makna iman kepada malaikat-
malaikat Allah.
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan alam sekitar.
4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam sekitar sebagai implementasi makna iman kepada malaikat-
malaikat Allah.
Indikator
 Memahami makna beriman kepada Malaikat Allah.
 Makna Beriman kepada Malaikat Allah.
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Makna Beriman kepada Malaikat Allah 115

 Guru meminta siswa secara berkelompok mengamati gambar menit
yang ada di dalam buku teks dan meminta mereka
mendiskusikan dan menghubungkan dengan apa yang mereka
lihat atau rasakan secara nyata, contoh: hembusan angin yang
menerpa tubuh mereka.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain mengemukakan pertanyaan dan pernyataan.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa,
kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks tentang
makna beriman kepada Malaikat Allah.
agar siswa secara berpasangan menjelaskan kembali tentang
makna beriman kepada malaikat Allah sebagai penguatan
materi.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst

Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa mampu menyebutkan nama-nama dan tugas-tugas Malaikat Allah.

Kompetensi Dasar
malaikat Allah.
malaikat Allah.
Indikator
 Menyebutkan nama-nama dan tugas-tugas Malaikat Allah.
 Mengenal Malaikat Allah dan Tugasnya
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Mengenal Malaikat Allah dan Tugasnya 115

 Guru meminta siswa secara individu untuk mengamati gambar menit
yang ada di dalam buku teks. Kemudian menunjuk beberapa
siswa untuk menceritakan isi atau maksud dari gambar tersebut.
 Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan keterkaitan
gambar tersebut dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru kembali membagi siswa kedalam beberapa kelompok,
setiap kelompok secara bersama-sama mendiskusikan tentang
peristiwa alam misalnya; hujan yang turun ke bumi, kehidupan
dan kematian, dan sebagainya.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan sederhana tentang
peristiwa alam yang dihubungkan dengan nama-nama malaikat
dan tugasnya.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain mencermati dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
sudah dipersiapkan atau pernyataan-pernyataan lain yang
relevan.
kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks.
 Pada kolom Kegiatan “Insya Allah, aku bisa,” guru meminta agar
siswa secara berkelompok mendiskusikan tentang “Mengapa
semua amalan kita tercatat?” Selanjutnya, setiap kelompok
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
Sarmini, S.Pd.I.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Sarmini, S.Pd.I.
skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa menerima keberadaan malaikat.

Kompetensi Dasar
malaikat Allah.
malaikat Allah.
Indikator
 Menerima keberadaan malaikat.
 Menerima Keberadaan Malaikat Allah
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C. Menerima Keberadaan Malaikat Allah 115

 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di dalam buku menit
teks secara berkelompok . Kemudian menceritakan isi yang
terkandung di dalamnya.
 Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, masing-masing
kelompok mengidentifikasi perbuatan apa saja yang baik dan
yang jelek. Kemudian menetapkan nama malaikat yang akan
mencatat berbuatan tersebut.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain mencermati serta mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang sudah dipersiapkan atau pernyataan-
pernyataan lain yang relevan.
kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst

Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Sarmini, S.Pd.I.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
skor 25.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa mampu menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi dari pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah.

Kompetensi Dasar
malaikat Allah.
malaikat Allah.
Indikator
 Menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi dari pemahaman makna iman kepada malaikat-
malaikat Allah.
 Perilaku yang Mencerminkan Keimanan kepada Malaikat Allah
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti D. Perilaku yang Mencerminkan Keimanan kepada Malaikat Allah 115

 Siswa secara kelompok mengamati gambar yang ada pada buku menit
teks, kemudian mendiskusikan isi gambar tersebut dan
mengaitkan dengan perilaku manusia sehari-hari yang
mencerminkan keimanan kepada malaikat Allah.
 Siswa secara kelompok mengidentifikasi perbuatan apa saja yang
mencerminkan keimanan kepada malaikat Allah.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain mencermati dan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang sudah dipersiapkan atau pernyataan-
pernyataan lain yang relevan.
kemudian menjelaskan apa yang ada di dalam buku teks.
 Pada kolom Kegiatan “Insya Allah, aku bisa”, guru meminta agar
siswa menceritakan pengalamannya bersedekah kepada fakir
miskin.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :
Sarmini, S.Pd.I.

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
Sarmini, S.Pd.I.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.

Sarmini, S.Pd.I.


NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 8. Mari Berperilaku Terpuji
A. Kompetensi Inti
a. Siswa bersikap gemar membaca.

Kompetensi Dasar
1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar membaca sebagai cerminan dari iman.
2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca.
3.12 Memahami manfaat gemar membaca.
4.12 Menunjukkan perilaku gemar membaca.
Indikator
 Bersikap gemar membaca.
 Gemar Membaca
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Gemar Membaca 115

 Siswa mengamati gambar suasana di perpustakaan sekolah yang menit
ada di dalam buku teks.
ada dalam buku teks dan apa yang dikemukakan siswa tentang
isi gambar tersebut.
 Sebagai penguatan, guru dapat menceritakan kisah Averoes
(Ibnu Rush) yang sangat gemar membaca. Dalam hidupnya
hanya pada dua kesempatan dimana ia tidak membaca, yakni
saat pernikahan dan ketika ayahnya meninggal. Guru pun bisa
menceritakan tokoh Avicenna (Ibnu Sina) yang gemar membaca
dan bila berkunjung ke perpustakaan, semua buku perpustakaan
itu habis dibacanya.
 Pada sesi berikutnya, guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok dan diberi tugas ke perpustakaan untuk membaca
buku pengetahuan yang diminatinya kemudian mendiskusikan
isinya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menyimak serta menanyakan dan menyatakan
beberapa hal yang dianggap relevan.
 Setiap kelompok diminta menyimpulkan manfaat kegemaran
membaca yang telah dilakukannya.
 Guru memberi penguatan bahwa kegemaran membaca
merupakan jalan menuju kesuksesan hidup. Ilmu tersebar di
antaranya di berbagai buku pengetahuan dan kuncinya adalah
membaca. Dengan membaca kita akan menjadi pintar,
bertambah pengetahuan dan informasi, dapat memperbanyak
ide, dan lain sebagainya. Hal ini sejalan dengan kandungan Q.S.
al-‘Alaq/96:1-5 yang memerintahkan “membaca.”

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa bersikap pantang menyerah.

Kompetensi Dasar
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang menyerah sebagai cerminan dari iman
2.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah.
3.13 Memahami makna sikap pantang menyerah.
4.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah.
Indikator
 Bersikap pantang menyerah.
 Pantang Menyerah
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Pantang Menyerah 115

teks.
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan diminta
untuk mendiskusikan isi dari gambar tersebut. Kemudian mereka
diminta menyampaikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
 Kelompok lain ikut mencermati dan menanyakan beberapa
pertanyaan atau pernyataan yang sudah disiapkan.
 Guru memberikan penguatan dan menjelaskan secara singkat
kaitannya dengan topik yang akan dipelajari.
 Guru kembali membagi siswa atas beberapa kelompok. Masing-
masing kelompok mendapatkan tugas tersendiri yang berbeda
satu sama lainnya. Misal, ada yang diminta mengayam daun
sehingga terbentuk ketupat, ada yang membuat layang-layang,
ada yang membuat mobil-mobilan dari pelepah kulit buah jeruk
bali, dan sebagainya.
 Guru memperhatikan sikap dan kerja sama di antara anggota
masing-masing kelompok dalam mengerjakan tugas tersebut.
 Sesi berikutnya, siswa yang telah selesai membuat tugasnya
secara bergantian membuat benda serupa yang telah dibuat
rekan-rekannya sehingga masing-masing kelompok menyadari
betapa sikap pantang menyerah diperlukan.
 Guru menugaskan beberapa siswa terpilih dari masing-masing
kelompok memeragakan hasil kerjanya dan menceritakan
upayanya yang pantang menyerah untuk menghasilkan karya
terbaik dan yang lain menyimak.
 Guru mempersilakan siswa untuk menyimpulkan sendiri manfaat
pantang menyerah dalam berbuat sesuatu.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan bahwa sikap
pantang menyerah harus dimiliki segenap umat Islam. Sikap
pantang menyerah inilah yang membuat Nabi Mūsa a.s. dan
saudaranya Nabi Harūn a.s. dapat memberikan pelajaran kepada
Fir’aun yang masih bersikukuh dengan kekafirannya. Sebagai
pelajar, kita harus tetap semangat, tidak cepat putus asa dan
gampang menyerah ketika menemui kesulitan. Sikap pantang
menyerah antara lain dibuktikan dengan tetap semangat
mengerjakan tugas sekolah, suka bekerja, dan tidak boleh
berdiam diri.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”, guru meminta
siswa menceritakan pengalaman mereka mengerjakan tugas
sekolah di rumah secara individu.

selanjutnya.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Sarmini, S.Pd.I.
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.
Resitasi

No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa bersikap rendah hati.

Kompetensi Dasar
1.7 Meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai cerminan dari iman.
2.7 Menunjukkan sikap rendah hati.
3.7 Memahami sikap rendah hati.
4.7 Mencontohkan sikap rendah hati.
Indikator
 Bersikap rendah hati.
 Rendah Hati
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C. Rendah Hati 115

 Siswa secara berkelompok diminta untuk mencermati gambar menit
yang ada dalam buku teks, kemudian mendiskusikannya.
 Selanjutnya, Guru menugaskan setiap kelompok siswa
memerankan adegan di kelas sebagaimana yang terdapat dalam
gambar, sedangkan kelompok lain ikut mencermatinya.
 Sesi dilanjutkan, dengan presentasi hasil diskusi setiap
kelompok.
 Setiap kelompok dapat memberikan komentar terhadap
pemaparan dan peran (adegan) yang dilakukan oleh kelompok
lain.
bersikap rendah hati.
 Guru meminta salah satu kelompok untuk menceritakan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain mencermatinya serta
menanyakan beberapa hal yang terkait dengan pesan yang ada
pada gambar tersebut.
 Guru memberikan penguatan bahwa ajaran Islam melarang
umatnya untuk menghina orang yang lebih miskin darinya.
Orang kaya tidak boleh memamerkan kekayaanya di hadapan
orang miskin. Orang pintar tidak boleh menghina orang yang
tidak bisa, dan lain sebagainya, karena perilaku sombong tidak
disukai Allah. Hal ini sesuai pesan yang terkandung dalam Q.S. al-
Isra/17:37.
agar siswa mengamati perilaku teman-temannya di sekitar
sekolah, kemudian melaporkan secara tertulis siapa saja yang
menunjukkan sikap rendah hati.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
a. Siswa bersikap hemat.

Kompetensi Dasar
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat sebagai cerminan dari iman.
2.8 Menunjukkan perilaku hemat.
3.8 Memahami perilaku hemat.
4.8 Mencontohkan perilaku hemat.
Indikator
 Bersikap hemat.
 Hemat
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti D. Hemat 115

teks.
 Guru meminta beberapa siswa menceritakan isi dari gambar
tersebut.
 Guru memberikan penguatan melalui penjelasan singkat tetang
isi dari gambar tersebut dan kaitannya dengan topik yang akan
dipelajari.
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok untuk
melalukan pengataman langsung di sekitar sekolah yang terkait
dengan perilaku hemat.
 Masing-masing kelompok mendapat wilayah pengamatan yang
berbeda, seperti kantin sekolah, kamar mandi sekolah, halaman
sekolah, perpustakaan, dan lain sebagainya. Selain itu,
pengamatan juga dilakukan terhadap siswa yang menabung di
sekolah.
 Guru memerintahkan setiap kelompok kembali ke ruang kelas
untuk memberikan laporan pengamatannya.
 Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dan
kelompok lainnya ikut menyimak.
bersikap hemat dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru memberikan penguatan bahwa sikap hemat diharuskan
dalam ajaran Islam. Sebaliknya, sikap boros sangat dicela
sebagaimana terdapat dalam Q.S. al-Isrā'/17:27. Di antara sikap
hemat yang kita temui dalam kehidupan sehari-hari adalah
hemat dalam penggunaan air dan mau menabung dari sebagian
uang jajan.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”, guru meminta
siswa menceritakan pengalaman mereka menabung dari
sebagian uang jajan secara individu.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
Sarmini, S.Pd.I.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
Sarmini, S.Pd.I.

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 9. Mari Melaksanakan Salat
A. Kompetensi Inti
a. Siswa memahami keutamaan salat.
b. Siswa memahami makna ibadah salat.

Kompetensi Dasar
1.15 Menjalankan salat dengan tertib.
2.15 Menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi dari pemahaman makna ibadah salat
3.15 Memahami makna ibadah salat.
4.15.1 Menunjukkan contoh makna ibadah salat.
Indikator
 Memahami keutamaan salat.
 Memahami makna ibadah salat.
 Keutamaan Salat
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Keutamaan Salat 115

 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar yang ada di menit
dalam buku teks.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan pesan yang ada pada
gambar tersebut secara berkelompok, kemudian menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelompok lain.
 Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil
diskusi kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan
atau pernyataan yang relevan.
 Guru memberikan penguatan melalui penjelasan singkat tentang
gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
 Siswa diminta kembali untuk untuk mencermati keutamaan salat
yang terdapat dalam buku teks.
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan
masalah keutamaan salat dan membuat beberapa pertanyaan
terkait dengan keutamaan salat .
 Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal sekitar keutamaan salat .
 Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis dari
masing-masing kelompok.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan sebagaimana yang
terdapat pada buku teks.
siswa menjelaskan alasan mengapa mereka diwajibkan salat.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Nilai : Nilai :


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa memahami makna ibadah salat.
c. Siswa mampu memberikan contoh-contoh makna ibadah salat.

Kompetensi Dasar
Indikator
 Memahami makna ibadah salat.
 Memberikan contoh-contoh makna ibadah salat.
 Makna Bacaan Salat
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Makna Bacaan Salat 115

dalam buku teks.
 Siswa diminta mendiskusikan pesan yang ada pada gambar
tersebut secara berkelompok, kemudian menyampaikan hasil
diskusinya di depan kelompok lain.
 Guru memberikan penguatan melalui pejelasan singkat tentang
pembelajaran.
 Guru meyiapkan karton yang bertuliskan bacaan salat dan
artinya. Kemudian menempelkannya di atas papan tulis
 Guru meminta siswa yang sudah mampu membaca secara
bergantian untuk mendemonstrasikan bacaan salat dan artinya.
Siswa yang lain ikut menyimak dan menirukan bacaan demi
bacaan berikut artinya secara berulang sampai paham.
 Setelah siswa memahami arti bacaan salat, guru mengambil
karton yang ditempel di atas papan tulis, kemudian menyiapkan
potongan-potongan karton yang bertuliskan masing-masing
bacaan salat dan potongan-potongan karton lainnya berisikan
arti masing-masing bacaan salat.
 Setiap siswa mendapat satu buah potongan karton.
 Setiap siswa memikirkan bacaan salat /arti bacaan salat dari
potongan karton yang dipegang.
 Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai potongan
karton yang cocok dengan potongan karton miliknya (bacaan
salat + arti bacaan salat).
 Setiap siswa yang dapat mencocokkan potongan kartonnya
diminta untuk membacakan bacaan salat yang didapatkan dan
mengartikannya.
 Setiap siswa yang dapat mencocokkan potongan kartonnya
sebelum batas waktu diberi poin.
 Setelah satu babak, potongan karton dikocok lagi agar setiap
siswa mendapat potongan karton yang berbeda dari
sebelumnya.
 Permainan ini dianggap selesai manakala siswa sudah dapat
dipastikan mampu membaca bacaan salat dan memahami
artinya.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan penguatan dengan kembali
memperdengarkan bacaan demi bacaan berikut artinya
sebagaimana yang terdapat dalam buku teks.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” meminta siswa
untuk menghafal bacaan salat dan maknanya.

selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Sarmini, S.Pd.I.
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mampu menunjukkan perilaku yang mencerminkan pemahaman ibadah salat.

Kompetensi Dasar
Indikator
 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan pemahaman ibadah salat.
 Perilaku yang Mencerminkan Pemahaman Ibadah Salat
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti C. Perilaku yang Mencerminkan Pemahaman Ibadah Salat 115

dalam buku teks.
pembelajaran.
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok diminta untuk mencermati perilaku teman-temanya di
sekitar sekolah yang mencerminkan pemahaman ibadah salat
dan kemudian mendiskusikannya.
 Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk memaparkan hasil
diskusinya di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain
menyimaknya serta menanyakan beberapa pertanyaan atau
pernyataan yang relevan.
 Setelah selesai pemaparan, setiap kelompok diminta untuk
membuat laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis dan
diserahkan ke guru untuk dinilai.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan dengan menjelaskan
kembali berbagai perilaku terpuji (kebajikan) sebagai cermin dari
pemahaman ibadah salat sebagaimana tertera pada buku teks.
 Pada kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru meminta agar
setiap siswa mencari teman untuk saling menceritakan perilaku
terpuji dari orang yang rajin salat berjamaah di sekitar rumahnya
dan pengalamannya dalam menghindari perilaku tercela sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah salat.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
sempurna, skor 30.
Sarmini, S.Pd.I.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Sarmini, S.Pd.I.
skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

A. Kompetensi Inti
b. Siswa mampu menceritakan pengalaman salat di rumah dan masjid.

Kompetensi Dasar
4.15.2 Menceritakan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.
Indikator
 Menceritakan pengalaman salat di rumah dan masjid.
 Pengalaman Salat di Rumah dan di Masjid
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Alokasi
Waktu
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti D. Pengalaman Salat di Rumah dan di Masjid 115

dalam buku teks.
pembelajaran.
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan pengalaman mereka salat di rumah dan di
masjid.
 Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya dan
kelompok lain ikut mengamati dan mengajukan pertanyaan
sekitar pengalaman melakukan salat di rumah dan di masjid.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan bahwa selain salat di
rumah, siswa terutama yang laki-laki dapat melakukan salat di
masjid. Mereka yang senantiasa salat di masjid akan
mendapatkan keutamaan dari Allah Swt. Semua jenis salat baik
salat wajib maupun salat sunnah dapat dilakukan di masjid. Salat
wajib (subuh, zuhur, asar, magrib, dan isya) sebaiknya dilakukan
secara berjamaah, karena salat wajib berjamaah lebih utama
dari salat sendirian.
untuk menceritakan kembali pengalaman yang paling berkesan
ketika melaksanakan salat di masjid secara tertulis dan
diserahkan ke guru.

selanjutnya.

Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

sempurna, skor 30.
Sarmini, S.Pd.I.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
Sarmini, S.Pd.I.

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.
Satuan Pendidikan : Tulis Nama Sekolah

Materi Pokok : 10. Kisah Keteladanan Wali Songo
A. Kompetensi Inti
a. Siswa meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
b. Siswa mampu menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari
pemahaman kisah keteladanan Wali Songo
c. Siswa memahami kisah keteladanan Wali Songo.
d. Siswa mampu menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.

Kompetensi Dasar
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah
keteladanan Wali Songo
3.21 Memahami kisah keteladanan Wali Songo.
4.21 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.
Indikator
 Meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah
 Memahami kisah keteladanan Wali Songo.
 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.
 Siapakah Wali Allah Itu?
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti A. Siapakah Wali Allah Itu? 115

dalam buku teks.
pembelajaran.
 Selanjutnya, guru meminta siswa untuk mencermati sifat-sifat
wali Allah sebagaimana terdapat pada buku teks.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok diminta untuk mendiskusikan hasil pengamatan
mereka terhadap sifat-sifat wali Allah.
diskusinya dan kelompok yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal atau pernyataan yang berkaitan
dengan sifat-sifat wali Allah.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan berdasarkan
berbagai sumber kepustakaan yang terkait dengan sifat-sifat wali
Allah.
agar siswa menyebutkan masing-masing tiga contoh perbuatan
syirik dan maksiat.

selanjutnya.
Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001
Sarmini, S.Pd.I.

Materi Pokok : 10. Kisah Keteladanan Wali Songo
A. Kompetensi Inti
a. Siswa meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
b. Siswa mampu menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari
pemahaman kisah keteladanan Wali Songo
c. Siswa memahami kisah keteladanan Wali Songo.
d. Siswa mampu menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.

Kompetensi Dasar
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah
3.21 Memahami kisah keteladanan Wali Songo.
4.21 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.
Indikator
 Meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah
 Memahami kisah keteladanan Wali Songo.
 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.
 Kisah Teladan Wali Songo
G. Sumber Belajar
SD/MI.
Sarmini, S.Pd.I.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti B. Kisah Teladan Wali Songo 115

dalam buku teks.
pembelajaran.
 Selanjutnya, guru meminta siswa untuk mencermati kisah
keteladanan Wali Songo sebagaimana terdapat pada buku teks.
 Selanjutnya guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan hasil pengamatan
mereka terhadap kisah keteladanan Wali Songo.
diskusinya dan kelompok yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal atau pernyataan yang berkaitan
dengan kisah keteladanan Wali Songo.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan berdasarkan
berbagai sumber kepustakaan yang terkait dengan kisah
keteladanan Wali Songo.
siswa untuk memberikan jawaban terhadap soal-soal yang
diberikan secara individu.

selanjutnya.
Sarmini, S.Pd.I.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Nilai : Nilai :
dst
Catatan : Catatan :

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Diskusi
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Sarmini, S.Pd.I.

sempurna, skor 30.
skor 10.
20.
10.
Refleksi
Nama Peserta Jumlah
Didik Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Resitasi
No. ASPEK 4 3 2 1
1. Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Persiapan alat
b. Teknik pencarian
c. Kreativitas
3. Hasil produk
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Sarmini, S.Pd.I.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

skor 25.



NIP : 19591130 199208 1 001 NIP. 19690307 200112 2 001

RPP Tanpa Paswod

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tanpa Paswod

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sarmini, S.Pd.I.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Bumi Kencana

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Inti A. Membaca Q.S. al-Falaq 115

Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

2) Tugas problem solving

Mengetahui Bumi Kencana, ....................

SODIKIN S.Pd,SD SARMINI, S Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Bumi Kencana

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Inti B. Menghafal Q.S. al-Falaq 115

Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :

dst Nilai : Nilai :

Kode / Aspek yang Dinilai

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

2) Tugas problem solving

Mengetahui Bumi Kencana, ....................

SODIKIN S.Pd,SD SARMINI, S Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Bumi Kencana

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Inti C. Menulis Q.S. al-Falaq 115

Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

2) Tugas problem solving

Nilai akhir yang diperoleh oleh siswa adalah:

Mengetahui Bumi Kencana, ....................

SODIKIN S.Pd,SD SARMINI, S Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Bumi Kencana

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Inti A. Beriman Kepada Allah Swt. 115

Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Aspek dan cara penilaian:

2) Tugas problem solving

Nilai akhir yang diperoleh oleh siswa adalah:

Mengetahui Bumi Kencana, ....................

SODIKIN S.Pd,SD SARMINI, S Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Bumi Kencana

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Inti A. Beriman Kepada Allah Swt. 115

Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan