PERKUMPULAN PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UNIVERSITAS PGRI SILAMPARI

Jalan Mayor Toha Kelurahan Air Kuti, Kecamatan Lubuklinggau Timur I
Kota Lubuklinggau. Telp. (0733)-451432 Kode Pos 31626.
Website : unpari.ac.id – email :info@unpari.ac.id
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan
Bobot (sks)
Kuliah
TELAAH KURIKULUM DIK 241 3 4 10 Februari 2022
Otorisasi Koordinator Bidang Keahlian
Nama KoordinatorPengembang RPS Ka PRODI
(Jika Ada)

Asep Sukenda Egok, M. Pd

Tio Gusti Satria, M. Pd
Tri Juli Hajani, M. Pd
Asep Sukenda Egok, M. Pd Tio Gusti Satria, M. Pd
NIDN. 0209105902 NIK 19930812 201801 1 001
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)
S2 Menjunjung Tinggi Nilai Kemanusiaan dalam Menjalankan tugas Berdasarkan, Agama, Moral, dan Etika
S7 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P4 Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang
inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar.
KU2 Mampu Menunjukkan Kinerja Mandiri, Bermutu, dan Terukur
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di 5 bidang, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri; i
KK4 Mampu menerapkan dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, Model, metode teknik, bahan ajar, media
dan sumber belajar yang inovatif melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Mampu menjelaskan Konsep Dasar kurikulum (KU9, KK4);
 CPMK2 Mampu merumuskan, Perbedaan dan perubahan kurikulum (P3,KU1,KK4);
CPMK3 Mampu Mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran tematik-integratif (KK4);
CPMK4 Mampu mengembangan Strategi pembelajaran dan Proses Pembelajaran (S9, KU1);
CPMK5 Mampu menyusun Kegiatan Pengembangan Diri, Ekstrakurikuler dan Pendidikan Karakter (S9, KU2, KU9).
Diskripsi Singkat MK Mata kuliah Telaah Kurikulum dan Perencanaan Bidang Studi ini merupakan mata kuliah wajib untuk memberikan pengalaman baik berupa
pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada mahasiswa PGSD dalam menelaah kurikulum SD dalam beberapa bidang studi yang diajarkan
di SD. Adapun yang menjadi fokus kajian di antaranya mencakup: (1) menelaah Konsep Dasar kurikulum; (2) menelaah Perbedaan dan
perubahan kurikulum dari waktu ke waktu; (3) Mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran tematik-integratif; (4)
mengembangan Strategi pembelajaran dan Proses Pembelajaran ; (5) Kegiatan Pengembangan Diri, Ekstrakurikuler, Pendidikan
Karakter, keterampilan abad 21 dalam menghadapi Indonesia Emas.

Bahan Kajian / 1. Konsep Dasar Kurikulum

Materi 2. Perbedaan dan perubahan kurikulum (1947 – Kurikulum Paradigma Baru)
Pembelajaran 3. Model dan Prinsip pengembangan kurikulum
4. Pengembangan Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Paradigma Baru
5. Elemen Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Paradigma Baru
6. Menelaah Buku Siswa, Buku Guru, silabus dan RPP
7. Mendesain dan merancang pembelajaran tematik-integratif berbasis Keterampilan Abad 21 dan Pelajar Pancasila
8. Review Hasil Penelitian Relevan
9. Proses Pembelajaran Berdasarkan Standar Proses K-13 dan Kuriulum Paradigma Baru
10. Strategi pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Paradigma Baru
11. Proses Pembelajaran Berdasarkan Standar Penilaian K-13, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Paradigma Baru
12. Kegiatan intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler
Daftar Referensi Utama:
1. Permendikbud Nomor 105 Tahun 2014 Tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
2. Peraturan Pemerintah No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
Pendukung:
1. Nuh, M. (2011).Guru sumber energi duniapendidikan.(Online) http://kemdiknas.go.id/list_berita/2011/7/24/pergunu.aspx
2. Null, W. (2011).Curriculum: From theory to practice. United States of America: Rowman & Littlefield Publishers, Inc
3. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Menengah:PedomanPembelajaranPelaksanaanKurikulum2013
4. Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
PendidikanDasardanPendidikanMenengah:
 5. PedomanPenilaian
6. Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (lampiran 1;2;3)
Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :
Powerpoint, G. Classroom, Spreadsheet, Video Maker, Social PC & LCD Projector
Media
Nama Dosen Asep Sukenda Egok, M. Pd
Pengampu Tio Gusti Satria, M. Pd
Tri Juli Hajani, M. Pd
Matakuliah
prasyarat (Jika ada) -

Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian

uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Perkenalan dan RPS dan kontrak  Bentuk: TM: • Pengenalan Mata Kriteria penilaian: a. Perkenalan dan 5
kontrak kuliah kuliah Kuliah 3x(3x50”)/ Kuliah - b. menyepakati
Tatap 3 kontrak
Bentuk penilaian:
Muka kuliah.
-
 Metode: c. Mempersiapkan
Diskusi d. kegiatan
Tanya perkuliahan
Jawab dengan
membagi
kelompok

2 Mahasiswa dapat  Pengertian Bentuk: Da TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Pengertian 5
memahami kurikulum Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, kurikulum
Konsep Dasar  Pengertian Tatap 3 • Merumuskan penguasaan  Pengertian
Kurikulum telaah Muka masalah dan materi dan telaah kurikulum
kurikulum hipotesisi deskriptif, sistematika  Prinsip dan
 Prinsip dan Metode: komparatif, fungsi kurikulum
fungsi Mix Method asosiatif dan Bentuk penilaian:  Dasar dan tujuan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
kurikulum Blended komparatif- penugasaan dan kurikulum
 Dasar dan Learning asosiatif. presentasi  Relevansinya
tujuan denggan Standar
kurikulum Nasional
 Relevansinya Pendidikan
denggan
Standar
Nasional
Pendidikan

3 Mahasiswa dapat  kerangka dasar  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  kerangka dasar : 5
memahami : hakikat; Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, hakikat;
Perbedaan dan landasan, Tatap 3 • Merumuskan penguasaan landasan,
perubahan prinsip, dan Muka masalah dan materi dan prinsip, dan
kurikulum (1947 struktur struktur
 Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika
– Kurikulum komparatif,
Paradigma Baru) Mix
asosiatif dan Bentuk penilaian:
Method
komparatif- penugasaan dan
Blended
Learning asosiatif. presentasi

4 Mahasiswa dapat  Model Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Model 5
memahami pengembangan Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, pengembangan
Model dan Kurikulum Tatap 3 • Merumuskan penguasaan Kurikulum
Prinsip Muka masalah dan materi dan
pengembangan Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika
kurikulum Mix Method komparatif,
a Blended asosiatif dan Bentuk penilaian:
Learning komparatif- penugasaan dan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
asosiatif. presentasi

5 Mahasiswa dapat  Dasar  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Dasar 5
memahami pertimbangan Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, pertimbangan
Pengembangan kurikulum 2013, Tatap 3 • Merumuskan penguasaan kurikulum 2013,
Kurikulum 2013, Darurat, dan Muka masalah dan materi dan Darurat, dan
Kurikulum Kurikulum  Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika Kurikulum
Darurat, dan Paradigma Baru Mix komparatif, Paradigma Baru
Kurikulum  Rasiologis Method asosiatif dan Bentuk penilaian:  Rasiologis
Paradigma Baru pengembangan komparatif- penugasaan dan pengembangan
Blended
a. kurikulum 2013, asosiatif. presentasi kurikulum 2013,
Learning
Darurat, dan Darurat, dan
Kurikulum Kurikulum
Paradigma Paradigma Baru
Baru
6 Mahasiswa dapat  Standar Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Standar 5
memahami Kompetensi Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, Kompetensi
Elemen Lulusan (SKL) Tatap 3 • Merumuskan penguasaan Lulusan (SKL)
Kurikulum 2013,  Standar Isi Muka masalah dan materi dan  Standar Isi
Darurat, dan  Standar Proses hipotesisi deskriptif, sistematika  Standar Proses
Kurikulum Metode: komparatif,
Paradigma Baru Mix Method asosiatif dan Bentuk penilaian:
a. Blended komparatif- penugasaan dan
Learning asosiatif. presentasi

7 Mahasiswa dapat  Standar Proses  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Standar Proses 5
memahami  Standar Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan,  Standar
Elemen Penilaian Tatap 3 • Merumuskan penguasaan Penilaian
Kurikulum 2013, Muka masalah dan materi dan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Darurat, dan  Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika
Kurikulum Mix komparatif,
Paradigma Baru asosiatif dan Bentuk penilaian:
Method
a. komparatif- penugasaan dan
Blended
asosiatif. presentasi
Learning
8 Ujian Tengah Semester 15
9 Mahasiswa dapat  kelas 1; kelas 2;  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  kelas 1; kelas 2; 5
Menelaah Buku kelas 3; dalam Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, kelas 3; dalam
Siswa, Buku Guru, kurikulum 2013 Tatap 3 • Merumuskan penguasaan kurikulum 2013
silabus dan RPP dan Kurikulum Muka masalah dan materi dan dan Kurikulum
Drurat  Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika Drurat
Mix komparatif, Bentuk penilaian:
Method asosiatif dan penugasaan dan
Blended komparatif-
presentasi
Learning asosiatif.

10 Mahasiswa dapat  kelas 4; kelas 5; Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  kelas 4; kelas 5; 5
Menelaah Buku kelas 6 dalam Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, kelas 6 dalam
Siswa, Buku Guru, kurikulum 2013 Tatap 3 • Merumuskan penguasaan kurikulum 2013
silabus dan RPP dan Kurikulum Muka masalah dan materi dan dan Kurikulum
Drurat hipotesisi deskriptif, sistematika Drurat
Metode: komparatif,
Mix Method asosiatif dan Bentuk penilaian:
Blended komparatif- penugasaan dan
Learning asosiatif. presentasi

11 Mahasiswa dapat  pembelajaran  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  pembelajaran 5
Mendesain dan tematik- Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, tematik-
merancang
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
pembelajaran integratif kelas Tatap 3 • Merumuskan penguasaan integratif kelas
tematik-integratif rendah Muka masalah dan materi dan rendah
berbasis berdasarkan  Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika berdasarkan
Keterampilan hasil telaah Mix komparatif, hasil telaah
Abad 21 dan dokumen asosiatif dan Bentuk penilaian: dokumen
Method
Pelajar Pancasila kurikulum komparatif- penugasaan dan kurikulum
Blended
asosiatif. presentasi
Learning

12 Mahasiswa dapat  pembelajaran Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  pembelajaran 5
Mendesain dan tematik- Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, tematik-
merancang integratif kelas Tatap 3 • Merumuskan penguasaan integratif kelas
perencanaan tinggi Muka masalah dan materi dan tinggi
pembelajaran berdasarkan hipotesisi deskriptif, sistematika berdasarkan
tematik-integratif hasil telaah Metode: komparatif, hasil telaah
dokumen Mix Method asosiatif dan Bentuk penilaian: dokumen
Kurikukum Blended komparatif- penugasaan dan Kurikukum
Learning asosiatif. presentasi

13 Mahasiswa dapat  Project Basic  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Project Basic 5
memahami Learning Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, Learning
Strategi  Inquiry Learning Tatap 3 • Merumuskan penguasaan  Inquiry Learning
pembelajaran  Discovery Muka masalah dan materi dan  Discovery
berdasarkan Learning  Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika Learning
Kurikulum 2013,  Scientific Mix komparatif,  Scientific
Kurikulum Approach asosiatif dan Bentuk penilaian: Approach
Method
Darurat, dan  Keterampilan komparatif- penugasaan dan  Keterampilan
Blended
Kurikulum Abad 21 asosiatif. presentasi Abad 21
Learning
Paradigma Baru
 Pelajar  Pelajar Pancasila
Pancasila
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
14 Mahasiswa dapat  Standar proses Bentuk: TM:  Small Project: Kriteria penilaian:  Standar proses 5
memahami pembelajaran Kuliah 3x(3x50”)/ mengolah dan ketepatan, pembelajaran
Proses kurikulum 2013, Tatap 3 menganalisis data penguasaan kurikulum 2013,
Pembelajaran Kurikulum Muka dan materi dan Kurikulum
Berdasarkan Darurat, dan menginterpretasi sistematika Darurat, dan
Standar Proses K- Kurikulum Metode: hasil analisis dari Kurikulum
13, Kurikulum Paradigma Baru Mix Method hasil pengukuran Bentuk penilaian: Paradigma Baru
Darurat, dan  Prinsip dan Blended dengan penugasaan dan  Prinsip dan
Kurikulum karakteristik Learning menggunakan presentasi karakteristik
Paradigma Baru pembelajaran instrumen yang pembelajaran
berdasarkan telah berdasarkan
standar proses dikembangkan. standar proses

15 Mahasiswa dapat  Kegiatan  Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria penilaian:  Pengumpulan 5
memahami intrakurikuler Kuliah 3x(3x50”)/ mensarikan buku ketepatan, Projec
Kegiatan  Projek Tatap 3 • Merumuskan penguasaan berdasarkan
intrakurikuler, penguatan Muka masalah dan materi dan kategori
projek penguatan profil pelajar  Metode: hipotesisi deskriptif, sistematika Kegiatan
profil pelajar Pancasila Project komparatif, intrakurikuler,
Pancasila, dan  Kegiatan Based asosiatif dan Bentuk penilaian: projek
Ekstrakurikuler komparatif- penugasaan dan penguatan profil
ekstrakurikuler Learning
asosiatif. presentasi pelajar
Pancasila, dan
a. ekstrakurikuler

16 Ujian Akhir Semester 20

Tugas Mahasiswa dan Penilaian
1. Tugas

Minggu Bahan Kajian/Materi Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot

Ke- Pembelajaran (menit) (%)
1 kontrak kuliah Mandiri 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Perkenalan dan 2
Terstruktur -  menyepakati kontrak kuliah.
Bentuk penilaian:  Mempersiapkan
-  kegiatan perkuliahan dengan
membagi kelompok untuk
diskusi dan Project
2 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Pengertian kurikulum 5
memahami Konsep Powerpoint, ketepatan,  Pengertian telaah kurikulum
Dasar Kurikulum describe on You penguasaan materi  Prinsip dan fungsi kurikulum
Tube dan sistematika  Dasar dan tujuan kurikulum
Mahasiswa dapat Terstruktur Bentuk penilaian:
 Relevansinya denggan Standar
memahami penugasaan dan
presentasi Nasional Pendidikan
Perbedaan dan kerangka dasar : hakikat; landasan,
perubahan kurikulum prinsip, dan struktur
2006 dan kurikulum
2013
3 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Model pengembangan Kurikulum 5
memahami Powerpoint, ketepatan,
Perbedaan dan describe on You penguasaan materi  Pengertian kurikulum
perubahan Tube dan sistematika  Pengertian telaah kurikulum
kurikulum (1947 – Terstruktur Bentuk penilaian:
 Prinsip dan fungsi kurikulum
Kurikulum penugasaan dan
presentasi  Dasar dan tujuan kurikulum
Paradigma
 Relevansinya denggan Standar
Baru)a.
Nasional Pendidikan

4 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  kerangka dasar : hakikat; landasan, 5
Powerpoint, ketepatan,
Minggu Bahan Kajian/Materi Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
Ke- Pembelajaran (menit) (%)
memahami Model describe on You penguasaan materi prinsip, dan struktur
dan Prinsip Tube dan sistematika
pengembangan Terstruktur Bentuk penilaian:
kurikulum penugasaan dan
a presentasi
5 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Dasar pertimbangan kurikulum 5
memahami Powerpoint, ketepatan, 2013, Darurat, dan Kurikulum
Pengembangan describe on You penguasaan materi Paradigma Baru
Kurikulum 2013, Tube dan sistematika  Rasiologis pengembangan
Kurikulum Darurat, Terstruktur Bentuk penilaian: kurikulum 2013, Darurat, dan
dan Kurikulum penugasaan dan
Kurikulum Paradigma Baru
presentasi
Paradigma Baru  Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
a.  Standar Isi
Mahasiswa dapat  Standar Proses
memahami Elemen
Kurikulum 2013,
Darurat, dan
Kurikulum Paradigma
Baru
a.
6 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Standar Proses 5
memahami Elemen Powerpoint, ketepatan,  Standar Penilaian
Kurikulum 2013, describe on You penguasaan materi  Dasar pertimbangan
Darurat, dan Tube dan sistematika kurikulum 2013, Darurat, dan
Kurikulum Paradigma Terstruktur Bentuk penilaian: Kurikulum Paradigma Baru
penugasaan dan
Baru  Rasiologis pengembangan
a. presentasi
kurikulum 2013, Darurat, dan
Mahasiswa dapat Kurikulum Paradigma Baru
memahami
Pengembangan
Kurikulum 2013,
Kurikulum Darurat,
Minggu Bahan Kajian/Materi Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
Ke- Pembelajaran (menit) (%)
dan Kurikulum
Paradigma Baru
a.
7 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 5
memahami Elemen Powerpoint, ketepatan,  Standar Isi
Kurikulum 2013, describe on You penguasaan materi  Standar Proses
Darurat, dan Tube dan sistematika
Kurikulum Paradigma Terstruktur Bentuk penilaian:
Baru penugasaan dan
a. presentasi
9 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  kelas 1; kelas 2; kelas 3; dalam 5
Menelaah Buku Powerpoint, ketepatan, kurikulum 2013 dan Kurikulum
Siswa, Buku Guru, describe on You penguasaan materi Drurat
silabus dan RPP Tube dan sistematika
Mahasiswa dapat Terstruktur Bentuk penilaian:
Menelaah Buku penugasaan dan kelas 4; kelas 5; kelas 6 dalam
Siswa, Buku Guru, presentasi
kurikulum 2013 dan Kurikulum Drurat
silabus dan RPP

10 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  pembelajaran tematik-integratif 5
Mendesain dan Powerpoint, ketepatan, kelas rendah berdasarkan hasil
merancang describe on You penguasaan materi telaah dokumen kurikulum
pembelajaran Tube dan sistematika  kelas 1; kelas 2; kelas 3; dalam
tematik-integratif Terstruktur Bentuk penilaian: kurikulum 2013 dan Kurikulum
berbasis penugasaan dan
Drurat
Keterampilan Abad presentasi
21 dan Pelajar
Pancasila
Mahasiswa dapat
Menelaah Buku
Siswa, Buku Guru,
silabus dan RPP
Minggu Bahan Kajian/Materi Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
Ke- Pembelajaran (menit) (%)

11 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  kelas 4; kelas 5; kelas 6 dalam 5
Menelaah Buku Powerpoint, ketepatan, kurikulum 2013 dan Kurikulum
Siswa, Buku Guru, describe on You penguasaan materi Drurat
silabus dan RPP Tube dan sistematika
Terstruktur Bentuk penilaian:
penugasaan dan
presentasi
12 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  pembelajaran tematik-integratif 5
Mendesain dan Powerpoint, ketepatan, kelas tinggi berdasarkan hasil
merancang describe on You penguasaan materi telaah dokumen Kurikukum
perencanaan Tube dan sistematika
pembelajaran Terstruktur Bentuk penilaian:
tematik-integratif penugasaan dan
presentasi
13 Mahasiswa dapat Mandiri Mind Mapping, 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  pembelajaran tematik-integratif
Mendesain dan Powerpoint, ketepatan, kelas tinggi berdasarkan hasil
merancang describe on You penguasaan materi telaah dokumen Kurikukum 5
perencanaan Tube dan sistematika
pembelajaran Terstruktur Bentuk penilaian:
tematik-integratif penugasaan dan
presentasi
14 Mahasiswa dapat Mandiri 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Standar proses pembelajaran 5
memahami Proses Terstruktur Creative Conten ketepatan, kurikulum 2013, Kurikulum
Pembelajaran on You Tube penguasaan materi Darurat, dan Kurikulum Paradigma
Berdasarkan Standar dan sistematika Baru
Proses K-13, Bentuk penilaian:  Prinsip dan karakteristik
Kurikulum Darurat, penugasaan dan
pembelajaran berdasarkan standar
dan Kurikulum presentasi
proses
Paradigma Baru

15 Mahasiswa dapat Mandiri 3 (3x50”) Kriteria penilaian:  Standar proses pembelajaran 5

memahami Proses Terstruktur Creative Conten ketepatan, kurikulum 2013, Kurikulum
on You Tube penguasaan materi
 Minggu Bahan Kajian/Materi Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
Ke- Pembelajaran (menit) (%)
Pembelajaran dan sistematika Darurat, dan Kurikulum Paradigma
Berdasarkan Standar Bentuk penilaian: Baru
Proses K-13, penugasaan dan  Prinsip dan karakteristik
Kurikulum Darurat, presentasi pembelajaran berdasarkan standar
dan Kurikulum proses
Paradigma Baru

Penilaian
Aspek Penilaian
1) Sikap : Religius, Integritas, Nasionalis, Mandii, Gotong Royong

2) Pengetahuan : Konsep

3) Keterampilan : Project

Bobot Penilaian
Bobot Nilai Kehadiran =1
Bobot Nilai Tugas (T) nilai tugas terstruktur =2
Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) =3
Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) =4

1H+2T+3UTS+4 UAS
NilaiAkhir= 10
Lubuklinggau, 10 Februari 2022
Mengetahui Dosen Pengampu/ Penanggungjawab MK

Tio Gusti Satria, M. Pd Asep Sukenda Egok, M. Pd

NIK 19930812 201801 1 001 NIDN. 0209105902