ABSTRAK

Hartoyo, 2006. Meningkatkan Keterampilan Mengungkapkan Monolog Descriptive

Lisan Sederhana yang Berterima Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 2 Jabon
menggunakan Sistim ICARE.

Kata-kata kunci : Monolog Descriptive Lisan Sederhana yang Berterima, Sistim

ICARE

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini merupakan suatu upaya untuk

meningkatkan keterampilan mengungkapkan monolog Descriptive sederhana yang
berterima (literary) bagi siswa kelas VIIA di SMP Negeri 2 Jabon Kabupaten
Sidoarjo. Penelitian ini sebagai jawaban dari kesulitan guru bahasa Inggris ketika
membelajarkan siswa pada siklus lisan. Pelaksanaan (PTK) ini menggunakan tiga
siklus dengan sistim ICARE yang melalui lima tahapan yaitu, Introduce (Kenalkan),
Connect (Hubungkan), Apply (Terapkan), Reflect (Refleksikan) dan Extend
(Perluaslah) pada bahasan Personal Descriptive (Diskripsi Orang) yang terdiri dari
sub topik: (1) deskripsi wajah dengan memperkenalkan Possessive Pronoun, (Kata
Ganti Milik) “his dan her”, (2) deskripsi postur tubuh dengan mengkaitkan Pronoun
as Subject, (Kata Ganti Subyek) “He dan She” dan kata kerja “wears” yang diikuti
dengan kata benda yang merujuk pada pakaian (clothes), (3) melaksanakan penilaian
individu lanjutan dan melakukan kegiatan remediasi dengan tutor sebaya. Agar
pembelajaran bermakna dan menarik bagi siswa, maka pada bahasan Personal
Description dikemas untuk mendiskripsikan orang-orang terkenal dengan kriteria
penilaian meliputi permahaman kosa kata, pengucapan, kelancaran dan ketepatan
menggunakan struktur kalimat.
Hasil analisis data yang diperoleh dari hasil pengamatan dan angket siswa
secara kualitatif dan secara kuantitaif diperoleh dari dokumen penilaian proses
pembelajaran dan secara individu menunjukkan bahwa dengan menggunakan sistim
ICARE, dapat meningkatkan keterampilan siswa mengungkapkan monolog
descriptive lisan sederhana yang berterima terdapat peningkatan sebagai berikut:
(1) meningkatnya keterampilan siswa mengungkapkan monolog descriptive
sederhana, (2) meningkatnya kemampuan siswa didalam menggunakan bahasa
Inggris lisan yang beterima dengan pengucapan yang relatif tepat, pada umumnya
lancar dan menggunakan struktur kalimat yang tepat, (3) meningkatnya keberanian
siswa dalam mengungkapkan monolog descriptive sederhana,

i
 ABSTRACT

Hartoyo, 2006. Meningkatkan Keterampilan Mengungkapkan Monolog Descriptive

Lisan Sederhana yang Berterima Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 2 Jabon
menggunakan Sistim ICARE.

Key worlds : Monolog Descriptive Lisan Sederhana yang Berterima, Sistim ICARE

The class action research is as an effort to increase the students’ skill to

express the simple descriptive monolog of the students class VIIA, SMP Negeri 2
Jabon, Sidoarjo region. This is a solution of the difficulties of the English teacher to
teach the student in oral learning activity. It used three cycles of the ICARE system,
there are Introduce, Connect, Apply, Reflect and Extend, with the learning topic was
The Personal Description and the sub topic were: (1) The Human’s Face description
connected with Possessive Pronoun, “his and her” in the first cycle, (2) The Human’s
body description connected with Pronoun as subjects, “He and She” and the verb
“wears” followed by nouns related with clothes, in the second cycle and (3)
Continuing individual assessment and remedial activity with the peer lesson in the
last cycle. In order to get meaningful and interesting teaching and learning, the
personal description was connected to describe famous people using English literary
proficiency.
The finding from observer and the students’ questioners in qualitative
approach and also the students’ process or individual assessment documents show
that the ICARE system could increase the students’ skill to express orally the simple
descriptive monolog in terms of: (1) increasing of the students skills to express the
simple descriptive monolog, (2) improving the students’ ability to use spoken English
literary proficiency dealing with the correct pronunciation, structure and fluently and
(3) increasing the students’ self confident.

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kehadirat Illahirobbi, atas segala limpahan

Rahmat, Inayah, Taufik dan hidayahNyalah sehingga saya dapat menyelesaikan

penulisan karya ilmiah ini, dalam bentuk maupun isinya yang sangat sederhana.

Karya ilmiah yang berjudul “Mengapa saya diusulkan menjadi guru berprestasi” ini

di tulis sebagai salah satu syarat mengikuti lomba guru berprestasi.

Karya tulis ilmiah ini saya tulis dan mendapat banyak batuan dari

berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan karya ilmiah ini. Karena itu

pada kesempatan ini penulis sampaikan terima kasih dan penghargaan yang tidak

terhingga .

Akhir kata semoga karya ilmiah ini dapat bermakna sebagai salah satu

referensi bagi rekan guru dalam meningkatkan kiberja di sekolah dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris khususnya di SMP Negeri 2

Cipatat umumnya di Kab. Bandung Barat.

Bandung Barat, Maret 2015

Penulis,

Gali Yudawati

iii
 DAFTAR ISI
Halaman

ABSTRAK………………………………………………………………… i

KATA PENGANTAR……………………………………………………. ii

DAFTAR ISI……………………………………………………………… iii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… iv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………… v

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah…………………………………... 1

iv
 B. Rumusan Masalah…………………………………………. 4

C. Tujuan Penelitian………………………………….............. 4

D. Lingkup Penelitian……………………………………….... 5

E. Definisi Operasional……………………………………….. 5

F. Manfaat Penelitian…………………………………………. 7

BAB II: TINJAUAN PUSTAKA

A. Tingkat Literasi Bahasa Inggris Siswa SMP……………. 8

B. Kompetensi Komunikatif yang berterima ………………. 10

C. Sistim ICARE ………..…………………………………. 12

D. Monolog Descriptive yang berterima …………………… 13

E. Siklus Lisan……………………………………………… 14

BAB III: METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian…………………………. 16

B. Model Penelitian………………………………………… 16

C. Rancangan Penelitian……………………………………. 17

D. Data dan Sumber Data…………………………………… 22

E. Teknik Analisis Data……………………………………. 23

F. Lokasi Penelitian………………………………………… 24

G. Waktu Penelitian ………………………………………… 24

v
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran aktivitas pembelajaran pada siklus I…………. 25

B. Gambaran aktivitas pembelajaran pada siklus II………… 36

C. Gambaran aktivitas pembelajaran pada siklus III……….. 46

D. Pembahasan ……………………………………………. 55

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan……………………………………………….. 59

B. Saran………………………………………………………. 61

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………… 62

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………. 63

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………… 96

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran-lampiran Halaman
Lampiran 1 : Rencana Pembelajaran Tindakan I 63
Lampiran 2 : Rencana Pembelajaran Tindakan II 66
Lampiran 3 : Rencana Pembelajaran Tindakan III 69
Lampiran 4 : Format Observasi Tindakan I 72
Lampiran 5 : Format Observasi Tindakan II 74
Lampiran 6 : Format Observasi Tindakan III 76
Lampiran 7 : Angket Siswa Tindakan I 78
Lampiran 8 : Angket Siswa Tindakan II 79
Lampiran 9 : Angket Siswa Tindakan III vi
Lampiran 10 : Kriteria Penilaian Individu Tindakan I 80
Lampiran 11 : Kriteria Penilaian Individu Tindakan II 81
Lampiran 12 : Kriteria Penilaian Individu Tindakan III 82
Lampiran 13 : Format Penilaian Individu Tindakan I 83
Lampiran 14 : Format Penilaian Individu Tindakan II 84
Lampiran 15 : Format Penilaian Individu Tindakan III 86
Lampiran 16 : Kriteria Penilaian Proses Pembelajaran Tindakan I 88
Lampiran 17 : Kriteria Penilaian Proses Pembelajaran Tindakan II 90
Lampiran 18 : Kriteria Penilaian Proses Pembelajaran Tindakan III 91
Lampiran 19 : Format Penilaian Proses Pembelajaran Tindakan I 92
Lampiran 20 : Format Penilaian Proses Pembelajaran Tindakan II 93
Lampiran 21 : Format Penilaian Proses Pembelajaran Tindakan III 94
95

DAFTAR GAMBAR

Gambar-gambar Halaman

1. Gambar 1 Model Kompetensi Komunikatif dari Celce Murcia at al 96

1995;10 dalam Puskur 2005;6

2. Gambar 2 Jenis teks (Genre) Kurikulum 2004 dari Puskur 2003;76 97

3. Gambar 3 Peta Konsep Human’s Face Description 98

4. Gambar 4 Peta Konsep Human’s Body Description

vii
5. Gambar 5 Peta Konsep Personal Description 99

100

viii