RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SLB Samudra Lavender Bangkalan

Kelas / Semester : VIII /1
Tema 5 : Perkembangan Teknologi
Sub Tema 1 : Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKN
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 3.6.1. Mengidentifikasi manfaat dari
perkembangan teknologi produksi, teknologi pangan dengan tepat.
komunikasi, dan transportasi di 3.6.2. Menjelaskan manfaat teknologi
lingkungan setempat produksi pangan bagi kehidupan
manusia dengan runtut dan
percaya diri
4.6 Meringkas Informasi tentang 4.6.1. Menemukan kata yang berkaitan
perkembangan teknologi produksi, dengan teknologi pangan dengan
komunikasi, dan transportasi di tepat.
lingkungan setempat secara tertulis 4.6.2. Menggunakan kata-kata tersebut
menggunakan kosakata baku dan kalimat untuk melengkapi kalimat rumpang
efektif dengan tepat.

Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 3.8.1. Menemukan volume suatu benda
volume dalam satuan tidak baku dengan dengan satuan tidak baku dengan
menggunakan benda konkret tepat
3.8.2. Menjelaskan volume suatu benda
dengan benar
4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume 4.8.1. Membandingkan volume air
dalam satuan tidak baku dengan dengan tepat.
menggunakan benda konkret

Muatan: PPKN
Indikator
NO
Kompetensi
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 1.3.1. Mengidentifikasi hal baik (dampak
individu di lingkungan sekitar sebagai positif) dan hal tidak baik (dampak
anugerah Tuhan Yang Maha Esa negatif) dari keberagaman individu
dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1. mengonfirmasi pendapat mengenai
keberagaman karakteristik individu di hal baik (dampak positif) dan hal
lingkungan sekitar tidak baik (dampak negatif) dari
keberagaman individu dalam
kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1. Menentukan sikap yang dapat
karakteristik individu di lingkungan sekitar diambil kala menghadapi
perbedaan dengan baik.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1. Menuliskan kembali hal yang
karakteristik individu di lingkungan sekitar perlu ditiru (dampak positif) dan hal
yang harus dihindari (dampak
negatif) dari keberagaman
karakteristik individu dengan tepat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca dan mengamati isi teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasi manfaat dari
teknologi pangan dengan tepat.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan manfaat teknologi produksi pangan bagi kehidupan
manusia dengan runtut dan percaya diri.
3. Setelah mengidentifikasi teks bacaan, siswa dapat menemukan kata yang berkaitan dengan
teknologi pangan dengan tepat.
4. Setelah menemukan kosa kata tentang teknologi pangan, siswa dapat menggunakan kata-kata
tersebut untuk melengkapi kalimat rumpang dengan tepat.
5. Dengan melakukan percobaan mengisi benda dengan air sampai penuh, siswa dapat menemukan
volume suatu benda dengan satuan tidak baku.
6. Dengan melakukan percobaan mengukur volume benda dengan menggunakan air, siswa dapat
menjelaskan volume suatu benda.
7. Dengan menganalisis gambar, siswa dapat membandingkan volume air dengan Tepat.
8. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi hal baik (dampak positif) dan hal tidak baik
(dampak negatif) dari keberagaman individu dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
9. Melalui diskusi, siswa dapat mengonfirmasi pendapat mengenai hal baik (dampak positif) dan hal
tidak baik (dampak negatif) dari keberagaman individu dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
10. Setelah mengamati hasil diskusi, siswa dapat menuliskan kembali hal yang perlu ditiru (dampak
positif) dan hal yang harus dihindari (dampak negatif) dari keberagaman karakteristik individu
dengan tepat.

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 8 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 8 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Air, panci, dan gelas satuan

D. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permainan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
Pembuka menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplinan siswa).
3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan pembelajar.

Kegiatan Ayo Membaca 140

Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang “Cara Membuat menit
Tempe” dengan nyaring (Penguatan Literasi)
 Minta siswa untuk melakukannya secara bergantian.
 Siswa mengidentifikasi kosakata yang baru ditemui berkaitan
dengan teknologi pangan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan manfaat dari teknologi pangan dan
menuliskannya.
 Siswa mengidentifikasi teks bacaan untuk memahami arti
dari tiap kata.
 Siswa menggunakan kosakata baru untuk melengkapi
kalimat rumpang

Ayo Mengamati
 Siswa mendengarkan cerita tentang cara pembuatan tempe.
 Sampaikan bahwa untuk membuat tempe diperlukan air
dalam jumlah yang banyak.
 Untuk memperoleh air sesuai dengan takaran yang terdapat
pada resep pembuatan tempe, dapat digunakan gelas
satuan. Jika tempe dibuat dalam jumlah yang banyak, maka
air dapat ditakar dengan menggunakan ember.
 Gelas satuan juga dapat digunakan untuk mengukur
kapasitas air yang dapat ditampung oleh panci.
 Jelaskan pada siswa bahwa kapasitas 1 buah panci setara
dengan beberapa buah gelas satuan (tergantung
ukurannya).

Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk membandingkan volume air dengan
menyetarakan kapasitas 1 panci dengan gelas satuan.

Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks pada buku siswa Halaman 56 tentang
keberagaman karakteristik individu yang dapat memacu
perbedaan dan pertengkaran.
 Perkenalkan kepada siswa istilah keberagaman beserta
artinya. Siswa mengidentifikasi berbagai dampak dari
adanya keberagaman karaktersitik individu.
 Perkenalkan kepada siswa mengenai istilah positif dan
negatif.
 Sikap yang perlu ditiru memberikan akibat yang positif atau
baik.
 Sikap yang perlu dihindari adalah sikap yang dapat
memberikan akibat negatif atau tidak baik.
 Siswa melakukan diskusi untuk mengonfirmasi pendapat
mereka mengenai dampak positif dan negatif dari adanya
keberagaman karakteristik individu.
 Ayo Menulis
 Siswa mengamati berbagai dampak dari adanya
keberagaman karakteristik individu.
 Siswa menuliskan dan mengelompokkan sikap yang perlu
ditiru sebagai dampak positif dan sikap yang perlu dihindari
sebagai dampak negatif dari keberagaman karakteristik
individu ke dalam sebuah tabel.

Kegiatan A. Tanyakan kepada siswa mengenai hal yang menarik pada 15

Penutup kegiatan hari ini. menit
B. Tanyakan pula hal yang sekiranya harus diperbaiki pada
pertemuan berikutnya.
C. Kegiatan ditutup dengan doa bersama. Menyanyikan salah
satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Persatuan, dan Toleransi
A. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat
pedoman penilaian sikap)

2. Penilaian Pengetahuan
- Tes tertulis mengenai penggunaan kosa kata tentang teknologi pangan dalam kalimat
rumpang
- Tes Tertulis mengenai membandingkan volume benda cair
- Tes Tertulis mengenai dampak positif dan negatif dari keberagaman karakteristik individu
Remedial
• Mengulang penjelasan tentang teknologi pangan bagi yang belum memahami

Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

• Berkunjung ke pabrik tahu/tempe untuk mengetahui perkembangan teknologi produksi pangan

Kegiatan Bersama Orang Tua

• Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan mengukur luas permukaan benda dan
volume benda cair yang ada di rumah dengan menggunakan satuan tidak baku yang ada di
rumah.
• Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai variasi pola irama dalam sebuah
lagu.
• Orang tua membantu siswa berlatih mengambang di air dengan menyediakan alat pelampung.

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 8 ,

………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….