KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN

KEMAHASISWAAN, DIREKTORAT PEMBELAJARAN

Desain Pembelajaran &

Penyusunan RPS Pendidikan Tinggi
Blended Learning

Syamsul Arifin
HP: 081-2354-2233
syamp3ai@gmail.com:
syamsul@ep.its.ac.id.
1
Capaian & Materi Pembelajaran

Capaian Pembelajaran:
Mampu merancang pembelajaran & menyusun rencana pembelajaran
semester sesuai dengan SN-Dikti.
Materi Pembelajaran:
1. Sekilas tentang CPL Program Studi;
2. Penjabaran CPL pada mata kuliah;
3. Analisis Pembelajaran;
4. Bentuk & Metode Pembelajaran;
5. Menyusun RPS MK; dan
6. Rencana Tugas Mahasiswa.
 SEKILAS TENTANG
CPL PROGRAM STUDI CPL Program Studi

merupakan perilaku benar dan
berbudaya sebagai hasil dari internalisasi
dan aktualisasi nilai dan norma yang
tercermin dalam kehidupan spiritual dan
sosial melalui proses pembelajaran,
pengalaman kerja mahasiswa, penelitian
dan/atau pengabdian kepada masyarakat
yang
terkait pembelajaran
kemampuan kerja umum yang
wajib dimiliki oleh setiap lulusan
dalam rangka menjamin kesetaraan
kemampuan lulusan sesuai tingkat
program dan jenis pendidikan tinggi
merupakan penguasaan konsep,
teori, metode, dan/atau falsafah
DIADOPSI DARI DISUSUN OLEH bidang ilmu tertentu secara
PRODI sistematis yang diperoleh melalui
SN-DIKTI
penalaran dalam proses
pembelajaran, pengalaman kerja
mahasiswa*), penelitian dan/atau
pengabdian kepada masyarakat yang
terkait pembelajaran
kemampuan kerja khusus yang
wajib dimiliki oleh setiap lulusan
sesuai dengan bidang keilmuan
program studi

CPL Pengetahuan (P) & Ketrampilan khusus

diusulkan kepada Direktur Jenderal Pembelajaran (KK) yg blm dikaji dan ditetapkan Menteri dpt
dan Kemahasiswaan, kemudian dikaji dan ditetapkan menggunakan rumusan P & KK mandiri untuk
oleh Menteri sebagai rujukan program studi sejenis proses penjaminan mutu internal di PT dan
penjaminan mutu eksternal melalui akreditasi.
*) Pengalaman kerja mahasiswa sebagaimana dimaksud adalah berupa pengalaman dalam kegiatan di bidang tertentu pada jangka waktu
tertentu, berbentuk pelatihan kerja, kerja praktik, praktik kerja lapangan atau bentuk kegiatan lain yang sejenis.
(Pasal 66(a) PermenRistekDikti No. 55 thn
2018)
Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata
Kuliah Mata Kuliah (MK)

No CPL - PRODI
MK1 MK2 MK3 MK5 MK6 ….. ….. ….. ….. ….. MKn
SIKAP (S)
1 S1. ……  
2 S2. ……    • Kemampuan
 • Bahan Kajian 
… ……..  
• Kontek (Ruang Lingkup)
PENGETAHUAN (P)
P1. …….   
P2. …….     
……
KETRAMPILAN KHUSUS (KK)
KK1. …….    

KK2. …….
Matrik ini digunakan untuk mengetahui
……..
distribusi CPL yang d ibebankan setiap
pd
KETRAMPILAN UMUM (KU) …. KU2. …….
KU1. …….  …. ………
 MK, dan memastikan
CPL habis

dibebanka n pd seluruh  
MK.
Contoh Tabel
Matrik
distribusi
CPL-PRODI
dan Mata
Kuliah
Nomenclature Pernyataan Kemampuan Hasil Belajar
GBPP Modul Plth. PEKERTI

SAP
& AA
 Tujuan Instruksional Umum (TIU)
KONTRAK KULIAH  Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
PP 19/ 2005
RPP Standar Kompetensi (SK)
 Kompetensi Dasar (KD)
Permendi kbud 65/2013
Kurikulum 2013 Kompetensi Inti (KI)
 Kompetensi Dasar (KD)
Kepmendi kbud 232/2000
KBK-DIKTI Kompetensi

CP Lulusan PRODI yg dibebankan pd MK: (CPMK)

Permenris tekdikti 44/2015
SN-DIKTI
Kemampuan akhir yg direncanakan tiap tahapan belajar: (Sub CPMK

Syamsul Arifin
 Tugas Dosen dlm Pembelajaran
(SN-DIKTI pasal 26-30)

Pengampuhan
RPS, Perangkat Pembelajaran MK,
& Bahan Lembar
Ajar Rencana PenilaianRencana
/ Instrumen Penilaian
Evaluasi / Instrumen Evaluasi
membimbing, dll. Monitoring

1. 2. 3. 5. Proses & Hasil Belajar

4.
Merenca nakan Melaksa nakanMengen dalikan Mengeva luasi
Menilai

Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan

dengan tugas utama mentransformasikan,
mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan,
penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
UU No.14 Thn 2005: Tentang Guru dan Dosen
Outcome Based Learning

❶ CPMK memiliki keselarasan dengan CPL Program studi;

❷ CPMK merupakan kemampuan yg jelas bagi mahasiswa,
dapat dicapai dan didemontrasikan pd akhir belajar,
dapat diukur atau diamati;
❸ CPMK memiliki keselarasan dengan kemampuan akhir
(sub- CPMK), meteri pembelajaran, bentuk pembelajaran,
metode pembelajaran, bentuk penilaian dan evaluasi;
❹ CPMK memiliki ranah taksonomi berfikir tingkat tinggi
(higher order thinking skill) sehingga mahasiswa
memiliki peluang berkemampuan berfikir kritis dan
kreatif;
❺ Desain dan proses pembelajaran mengimplementasi
siklus PDCA (forward & backward);
 BELAJAR di KELAS DAN BELAJARA di LAB, DISKUSI &
TUTORIAL & DARING
DARING

Perbaikan
(Expected Learning Outcomes)
CPL yg dibebankan pd MK

Pembelajaran
Mahsiswa
Capaian
Materi Materi Materi Materi
A B C D

Sub-CPMK-1 Sub-CPMK-2 Sub-CPMK-3 Sub-CPMK-4 ..horeee lulus…

TUGAS & MEMBUAT MODEL UJIAN
UJI KINERJA
PRESENTASI KOMPREHENSIF
(25%) (35%)
(20%) (20%)
UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif
Desain Pembelajaran
Analysis Design Development Evaluation
ADDIE
Implementation

❸ Membuat ❾
Analisis Melakukan
Pembelajaran Perbaikan
(Dick & Carey)-Like

❶ Mengidentifikasi ❻ Mengem
CPL yg dibebankan pd ❹ Merumuskan ❼
bangkan
MK, dan kinerja hasil ❺ Mengem Mengembang-
❽ Mengembangkan ❿ Merancang
BENTUK,
menjabarkannya belajar Mhs & bangkan kan & menyusun & menyusun EVALUASI & menyusun
METODE,
secara selaras Indikator & INSTRUMEN MATERI FORMATIF EVALUASI
STRATEGI
menjadi Kriteria penilaian PENILAIAN pembelajaran SUMATIF
Pembelajaran, Pembelajaran
CPMK=>SubCPMK nya
menyusun RPS

❷ Analisis
kebutuhan
belajar Mhs
sesuai
konteksnya
 PENJABARAN SELARAS CPL  CPMK  Sub-CPMK

CPL PADA MATA KULIAH

 Keselarasan Herarki Capaian Pembelajaran pada Mata Kuliah
Masih bersifat Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
umum (Expected Learning Outcomes/Student Outcomes): PRODI
SKL/CPL

Proses Penyusunan
Bersifat Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
Proses Pencapaian

spesifik thd MK (Courses Learning Outcomes): CPMK MK

dapat diukur / Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap Tahapan
diamati pembelajaran belajar
(Lesson learning outcomes): Sub-CPMK

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi

(Sesuai dengan indicator &
kriteria)
Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran
Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)
 Penjabaran Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK
Masih bersifat Beberapa item CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum, ketrampilan
umum khusus, dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata kuliah.

Constructive Alignment
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
apaian pembelajaran yang bersifat spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan pengetahuan yg dirumuska
Bersifat matakuliah.
spesifik thd MK

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah merupakan penjabaran dari setiap

CPL
dapat diukur / CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir
diamati yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.
 CONTOH Keselarasan CPL  CPMK  Sub-CPMK
CPL: Mampu merancang dan melaksanakan Matode Penelitian
Masih bersifat penelitian dengan metodologi yang benar serta
umum menganalisis dan menginterpretasi data Tugas Akhir / Skripsi
dengan tepat; Statistik

CPMK: Mampu merancang dan melaksanakan Matode Penelitian

Bersifat penelitian dengan metodologi yang benar
serta
spesifik thd MK menganalisis dan menginterpretasi data dengan
tepat;

Sub-CPMK1: mampu menjelaskan berbagai metode

dapat diukur / penelitian kualitatif dan kuantitatif;
diamati
Sub-CPMK2: mampu merumuskan permasalahan penelitian
dan merumuskan hipotesis penelitian dg
sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih
Sub-CPMK3: mampu merancang penelitian dalam bentuk
proposal penelitian TA & mempresentasikan nya
dg kinerja
mandiri,
bermutu, dan
terukur;
 Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK
Verbs Noun Adverb

Materi Pembe- lajaran CPL

Kemam- puan
Kontek

Kemampuan yang Materi Dalam kontek dan

embelajaran yg berisi
an dalam bentuk katapengetahuan,
berjaruang ketrampilan,
lingkup dan sikap
apa kemampuan
yg mendiskripsikan proses yg dipelajari
tersebut
kognitif, dan didemontrasikan
mampu dpt
psikomotorik, didemontrasikan
dan afektif oleholeh mhs. pada akhir pembel
mahasiswa

Contoh:
Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.
Kemampuan Bahan kajian Kontek
Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK
Verbs Noun Adverb

Kemam- Materi
puan Pembe- Kontek CPL
lajaran
3 pertanyaan penting thd pencapaian
CPMK/Sub-CPMK:
Kemampuan yang Materi Dalam kontek dan
dapat did em o nt ras ik a n P em b e laja ran yg ru an g lin gk up
apa 1 . b a g a i m ana c a r a m e ncapai n y a ? ;
oleh mhs, dinyatakan berisi kemampuan
pengetahuan,
ket ram p ilan , d a n t er se bu t
2 . d e n g an cara a p a k i t a men g e t a
dala m be nt uk ka ta

hmaumipnuber
ya jakalau
y g sik ap yg dip el aj ari
C P dMK/Sub-C
ide m on tr aP sikMan K t s b .
suda h t e r c a p ai?; dan
mendiskripsikan proses dan dpt oleh mahasiswa
kognit if, ps iko m o to rik, d idem o nt ra sik an pada akhir
3 . d
dan afektif
a l a m wakt
oleh mhs. u b epembelajaran
r a p a lama?
Contoh:
Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.
Kemampuan Bahan kajian Kontek
 S.M.A.R.T: Prinsip Menakar Ketercapaian

Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan istilah yang

Specific spesifik menggambarkan kemampuan pengetahuan, nilai, sikap
dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau
kata kerja nyata (concrete verbs).

Capaian pembelajaran harus mempunyai target dan hasil yang

dapat diukur atau diamati, sehingga kita dapat menentukan
kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa. Measurable

Achievable Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu

yang mahasiswa dapat mencapainya dlm aktivitas belajar.

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

realistis dan Relevan untuk dicapai oleh mahasiswa. Realistic

Time-bound Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untuk

mencapai kemampuan yg diinginkan cukup dan wajar.
diadopsi dari Smith,1994
Contoh Perumusan CP dg Prinsip SMART
No CPL yg dibebankan pada MK S M A R T
1 Mampu membuat unit usaha kewirausahan;
2 Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan;
3 Mampu merasakan berbagai perubahan teknologi informasi dan komunikasi;
4 mampu melakukan pemeliharaan sistem mekatronika secara berkesinambungan;

No CPMK yg dijabarkan dari CPL S M A R T

1 mampu merumuskan masalah dan menyusun hopotesis penelitian secara sahih, terukur
dan bermutu ;
2 mampu merumuskan masalah dan menyusun hopotesis penelitian secara sahih, terukur
dan bermutu;
3 mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikan nya dg kinerja mandiri,
bermutu, dan terukur;
 Merumuskan CPMK
CPMK merupakan kemampuan yang dicapai
mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada

akhir semester mahasiswa Anda menguasai
CPMK tersebut?
Apakah CPMK tsb. relevan dengan CPL
program studi?
Apakah CPMK:
 merupakan hasil belajar mahasiswa?
 dapat didemontrasikan mahasiswa?
Prinsip penulisan CPMK & Sub-CPMK

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah;

Berorientasi kepada hasil

belajar, bukan kepada proses
belajar;

Dapat didemontrasikan oleh

mahasiswa pd akhir pembelajaran dan
dapat diukur.
 Contoh CPMK & Sub-CPMK
No Sub-CPMK Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan
proposal penelitian
Dosen
X
2. Mahasiswa mampu menyusun proposal Mahasiswa
penelitian
3. Matakuliah ini membahas secara
mendalam berbagai metode eksperimen
Matakuliah
X
4. Mahasiswa mendiskusikan perubahan
sistem perpajakan berdasarkan analisa
Proses
belajar X
krisis moneter
5. Mahasiswa mampu menganalisis
perubahan sistem perpajakan Hasil
berdasarkan analisa krisis moneter belajar
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
COGNITIVE DOMAIN (Bloom & Anderson &
Krathwohl,2001)

Merancang,
Menyusun,
Memperban- Menciptakan,
dingkan, Mendesain,
Memisahkan, Menyimpulkan, Mengkombina-
Menerima, Mengkritik, sikan,
Mendemons- Menyisihkan, Mengevaluir, Mengatur,
trasikan, Menghubung- Memberikan Merancang,
Menjelaskan,
Menghitung, kan, argumentasi, Merencanakan,
Menguraikan,
Merumuskan, Menghubungkan, Memilih, Menafsirkan, …………..
Mengidentifikasikan, Merangkum,
Memperhitungkan Membandingkan Membahas,
Mengubah,
Menyebutkan,
Memberikan contoh Membuktikan, Mempertentang Menyimpulkan,
Menunjukkan
Memberi nama pada, tentang, Menghasilkan, kan, Memilih antara,
Menyusun daftar, Menyadur,
Menunjukkan, Membagi, Menguraikan,
Menggarisbawahi, Meramalkan,
Menyimpulkan, Melengkapi, Membuat Membedakan,
Menjodohkan,
Memilih, Memperkirakan, Menyediakan, diagram/skema, Melukiskan,
Menerangkan, Menunjukkan
Memberikan
Menggantikan, Menyesuaikan, Mendukung,
definisi,
Menyatakan,…. Menarik kesimpulan, Menemukan,…. hubungan Menyokong,
Meringkas, antara, Menolak,…….
Mengembangkan,
Membuktikan,….
Membagi,…..

C2 C3 C4 C5 C6
C1
HOTS
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES PSYCHOMOTOR DOM

NATURALITATION
ARTICULATION
Mengorganisasi
PRESICION gerak,
Membuat variasi, Melakukan gerak
MANIPULATION Mengkombinasi dg wajar,
Melakukan gerak, Melakukan gerak
gerak dengan Mengadaptasikan spontan,
IMITATION Mengoperasikan, berbagai gerak, Melakukan gerak
benar,
Membangung, Melakukan Mengatur, dg cepat,
Mengikuti, Memasang, gerak dengan ………… ……………
Menirukan, Membongkar, teliti,
Menjiplak, Memperbaiki, Melakukan
Mereplikasi, Menyusun, gerak terukur,
Mencetak dengan Merakit, ……………….
pola, Merangkai,
Merakit, Memainkan,
Mempraktekkan, Mendemonstra-
Membuat, …… sikan, …..
………
P1 P2 P3 P4 P5
 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION
ORGANIZATION

VALUING Bertindak,
Menyatakan,
RESPONDING Merumuskan, Memperlihatkan,
Menunjukkan,
Melaksanakan, Berpegang pada, Mempraktekkan,
Mengintegrasikan, Melayani,
RECEIVING Menghubungkan, Mengundurkan diri,
Melaksanakan , Menyatakan
Membantu, Mengaitkan, Membuktikan,
pendapat,
Menawarkan diri, Menyusun,
Mengikuti Menunjukkan,
Menyambut,
Mengambil prakarsa, Mengubah,
Menanyakan, Menolong, Bertahan,
Memilih Melengkapi,
Memilih, Mendatangi,
Menyempurnakan, Mempertimbangkan,
Melaporkan, Ikut Serta,
Mengikuti, Menggabungkan diri, Menyesuaikan, Mempersoalkan,
Menyumbangkan,
Menjawab, Menyesuaikan diri Mengundang, Menyamakan, ……………
Melanjutkan, Berlatih, Mengusulkan, Mengatur,
Memberi, Menampilkan, Membela, Memperbandingkan,
Membawakan, Menuntun,
Menyatakan, Mendiskusikan, Mempertahankan,
Membenarkan,
Menempatkan, Menyelesaikan , Memodifikasikan,
Menolak,
…………. Menyatakan persetujuan
Mengajak, …………… ………………
Mempraktekkan,…….

A1 A2 A3 A4 A5
 Merumuskan CPMK & Sub-CPMK
The cognitive process dimension
dimension
The knowledge
This revised Bloom’s REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE
Taxonomy (C1) (C2) (C3) (C4) (C5) (C6)
Factual Knowledge List Summarize Classify Order Rank Combine
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
Conceptual knowledge Describe Interpret Experiment Explain Assess Plan
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
Procedural knowledge Tabulate Predict Calculate Differentiate Conclude Compose
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
Metacognitive Appropriate Use Execute Construct Achieve Action Actualize
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.6
knowledge
Kemampuan Materi Pembelajaran
Sub-CPMK:
2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;
3.6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur [C3,A3];
4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;
3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];
4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];

Sumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001)

Konteks
 CONTOH: CPL  CPMK  Sub-CPMK
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL-2(KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis
dan menginterpretasi data dengan tepat;
CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik
fisika;
CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang
teknik fisika;
CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; dan
CPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.

CPL  CPMK
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik; (CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).
 CONTOH: CPL  CPMK  Sub-CPMK
CPL  CPMK
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik; (CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
(CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur [C3,A3] (CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg
tanggung jawah dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
 ANALISIS KEBUTUHAN KONTEKNYA
BELAJAR MAHASSIWA SESUAI
Analisis Kebutuhan Belajar
 Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)

 Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;

 Learner characteristics (learning style);
 Kecukupakan minimal materi pembelajaran;
 Madia dan sarana pembelajaran;
 Komptensi & keahlian dosen pengampu mata kuliah;
 Bentuk & metode pembelajaran yg sesuai;
 Metode penilaian dan evaluasi yg sesuai;
 Jumlah dan frekwensi penilaian & evaluasi; dll.
 ANALISIS KEBUTUHAN KONTEKNYA
BELAJAR MAHASSIWA SESUAI
Analisis Kebutuhan Belajar
 Analisis Pembelajaran
Analisis pembelajaran merupakan penjabaran secara
sistematik, terstruktur dan selaras dari CPMK menjadi
beberapa Sub-CPMK yang lebih spesifik dan
menggambarkan tahapan-tahapan pembelajaran sesuai
dengan kemampuan akhir yang direncanakan.

 Apak ilmu dalam MK

memiliki struktur?
 Apakah kemampuan
belajar memiliki jenjang?
 Apakah proses belajar
mahasiswa pd MK memiliki
tahapan belajar?
Analisis Pembelajaran
(Sistimatis & Terstruktur) CPMK
Sub-
CPMK-10 H
Sub-
CPMK-7
Sub-
CPMK-8
Sub-
CPMK-9 P
Sub-
CPMK-6 H P:Prosedural H:Herarkikal C:Cluster

Sub-
CPMK-3
Sub-
CPMK-4
Sub-
CPMK-5 C CP : Capaian Pembelajaran
CPMK : CP Mata Kuliah

Sub-
CPMK-2

Sub-
CPMK-1

garis entry behaviour

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)

1. Apa indikator & kriteria penilaian?
2. Penilaian seberapa banyak &
Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 12-
macam nya apa saja? (Observasi, 13);
partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,
tes lisan, dan angket) Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
3. Bentuk, Metode, dan Penugasan [C3,A3] (mg ke 10-11);
Pembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum yg Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);
diperluka apa?
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6); penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3],(mg ke 3-4);
Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagia

Garis Entry Behavior

Pengolahan data dan analisis statistik
MERUMUSKAN INDIKATOR & Indikator & Penilian

KRETERIA PENILAIAN
Indikator & Kriteria Penilaian

Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan

terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-
bukti.

Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai

ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam
penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi
penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat
berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
Contoh Indikator & Kriteria Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif
dan kuantitatif [C2,A3]
2.1 Ketepatan membedakan pengertian
dan karakteristik metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif; Kriteria:
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapan
metode penelitian kualitatif dan Rubrik holistik
kuantitatif;
2.3 ………….
BENTUK & INSTRUMEN Penilaian & evaluasi

PENILAIAN
Contoh Bentuk & Instrumen Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif
dan kuantitatif [C2,A3]
Indikator:
2.1 Ketepatan membedakan pengertian
dan karakteristik metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif;
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapan
metode penelitian kualitatif dan
kuantitatif;
2.3 …………. Bentuk non-test & tes:
Menyusun diagram alir
tahapan penelitian;
Soal esay ETS
Instrumen Penilaian:
Rubrik;
Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Soa
 BENTUK, PEM
METODE BEL
AJARAN, & RPS Bentuk, Metode & RPS
 Pengalaman belajar mahasiswa:
No Bentuk Pembelajaran
1 Kuliah, Responsi, Tutorial
2 Seminar atau yang setara
3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain
yang setara

No Metode Pembelajaran
1 Small Group Discussion SGD
2 Role-Play & Simulation RPS
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
9 dan metode lainnya yg setara
(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015)
Contoh Bentuk, Metode, & Penugasan Pembelajaran

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode

penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]
Bentuk
 Kuliah;
Metode
 Diskusi;
[TM: 1 mg x (2 sks x 50”)]
 Tugas-3: Studi kasus: menyusun
Tugas diagram alir metode penelitian
sesuai dg masalah yg dipilih,
beserta penjelassannya.
TM=Tatap Muka,
PT =Penugasan Terstuktur, [PT+BM:(1+1)mg x (2 sks x 60”)]
BM=Belajar Mandiri.
 Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

S a t u a n K r e d i t S e mAL ester (sks), yang selanjutnya

a K U L IA H, RE SP O NS I, T UT O RI

disingkat
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
sks adalah
50 takaran waktu60 kegiatan belajar yang di 2,83
60 menit/minggu/semester
mbeenibt/ a r minggu per semester
aminngkgua/ mmenaith/mainsgigs
snempesatedr u/wsemaespteer
b SE M IN AR ata u b e nt u k p em b el ajar an la in y an g s ejen is
d a la berbagai
m p r bentuk
o s e s p e m b e la j a r a n m elalui
Tatap muka Belajar mandiri
100 P
p e mingbgue/selamejasterran70amteanuit/mbineggsua/sremn
men it/ m r
eystaer pengakuan atas R
PRAKkTIeKUbMe,
c
h
 a s il a n u s a h a mBEaNGhKaELs, PisRAwKTaIK
A KT IK S TU DI O, P RA K TIK 2,83

d LAaPAlNaGmAN,mPENeEnLITgIAikN uti
PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/atau
bentuk pemkbeelgajiaaratnalanin ykaungrsiektauraler di suatu
program studi.
Pasal 15: Pas1a7l 01 2,83
m(13e)nit/minggu/semester
(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).
(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)
(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.
(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)
minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
 Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
50 60 60 menit/minggu/semester 2,83
menit/minggu/semester menit/minggu/semester
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang
sejenis Tatap muka Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN
PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/atau
bentuk pembelajaran lain yang setara
Pasal 15: 170 menit/minggu/semester 2,83
(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).
(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)
(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.
(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)
minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI
Bagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12

(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk
setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam
kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
(3) RPS paling sedikit memuat:
a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran
lulusan;
d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
e.metode pembelajaran;
f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;
g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa
selama satu semester;
h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. daftar referensi yang digunakan.
(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai
dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah
dalam rangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;
 NAMA PERGURUAN TINGGI, FAKULTAS, PRODI
LOGO Code
Dokumen
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
KODE Rumpun MK BOBOT (ske} SEMESTER Tgl Penyueunan
T=? P=? 1 S Dktober 2018
OTORISASI Pengembang RPS Coordinator RMK Ketua PRODI

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran (CP) CPU Tuliskan beberapa butir CPL Prodi yang dfbebankan pada mata kuliah mencakup rana h SJkap, Ketrampilan Umum, Ket rampilan
Khusus CPL2 dan Pengetahuan
dst
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK CPMK merupakan turunan/uraian spesifik dari CPL-PRODI yn ber kaiatan dengan mata kuliah ini
CPL Sub-CPMK
CPL—1 Sub—CPM K1.....
Sub-CPM K2... .dst
CPL—3

Deskripei Singkat Tuliskan relevansi & ca kupan materi/baha n kajian sesuai dengan matakuliah i ni dan sesuai dengan Sub-CPMK
RPS -

Bahan Kajian / Tuliskan bahan kajian dan dijaba rkan dalam materi pembelajaran dalam pokok—pokok ba hasan yang akan dipelajari oleh mahasJswa sesuai
Materi dengan
Pembelajaran Sub—CPM K tersebut di atas.
Pustaka Utama :
Tuliskan pustaka utama yang digunakan, termasuk bahan ajar yang disusun oleh dosen pengampu MK ini.

P ndu u :
Tuliskan pustaka pendukung jika ada, sebagai pengayaan literasi

Dosen Pengampu Tuliskan nama dosen atau ti m dosen pengampu mata kuliah
Matakuliah eyarat Tuliskan mata kulia h prasyarat, jika ada
Bantuk Pembelajaran,
Sub-CPMK Metr›de Pembelajaran, Bobot
Penilaian Penugaean Mahaeiawa, Materi Pembelajaran
Mg Ke- (Kemampuan akhir tiap Penilaian
tahapan belajar) Estimasi Wektu [ Pustaka ]
( )
lndikator Kriteria & Bentuk Luring (o//fne) Daring (online)
(I) (2) {3) (4) (7) (8)

Outcome Base Education (OBE)

8 Evaluaei Tengah Semester/ ujian Tengan Semester

16 Evaluaei Akhir Semester / Ujian Akhir Semester

 Tuliskan bentuk,
metode
pembelajaran
dan penugasan
mhs, sesuaikan
dg Sub-CPMK.
Serta tuliskan Tuliskan
Tuliskan materi
media atau bobot (%) pd
Pembelajaran
Tuliskan Tuliskan Tuliskan kriteria sumber belajar tiap jenis
dengan
kemampuan Indikator2 & bentuk digital dalam penilaian
kedalaman dan
akhir pd tiap pencapaian penilaian sesuai mode blanded sesuai dg
keluasan sesuai
RPS -

tahapan belajar Sub-CPMK yg dg indikator learning (jika indikator dan

dg Sub-CPMK
(Sub-CPMK) yg dpt digunakan penilaian pd diperlukan). tingkat
[Pustaka: new
bersifat dapat sbg dasar untuk tiap tahapan [sesuaikan dg kesulitan
update ,jelas ,
diukur / menyusun belajar: besarnya sks yg pencapaian
relevan]
diamati instrument Tes/ telah Sub-CPMK
penilaian non-tes ditentukan].

Outcome Base Education (OBE)

Contoh Ragam Format RPS
Mg ke- Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bantuk Pembelajaran, Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bobot
(kemampuan akhir [Pustaka] Metode Penilaian Penilaian (%)
yg diharapkan) Pembelajaran,
Penugasan,
[Media & Sumber
Belajar] [ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 2
…
16

Mg ke- Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bantuk Pembelajaran, Penilaian & Evaluasi

(kemampuan akhir [Pustaka] Metode
yg diharapkan) Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bobot
Pembelajaran,
Penilaian Penilaian (%)
Penugasan,
[Media & Sumber
Belajar] [ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 3
…
16
 Keterangan Pengisian RPS
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan
PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan
jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi
(CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari
aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada
mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang
dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian
pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif
ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
Keterangan Pengisian RPS
7. Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi,
mengumpulkan, dan menyiapkan data untuk mengevaluasi pencapaian hasil
belajar mahasiswa. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator dari
kemampuan akhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian meliputi ranah sikap,
ketrampilan dan penguasaan pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes
ataupun non-tes.

8. Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorang
mahasiswa dalam sebuah proses pembelajaran, di mana seorang mahasiswa
akan berinteraksi dengan sumber-sumber belajar, dosen dan lingkungan belajar
nya.

9. Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkan

bahan kajian yang dibebankan pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK
maupun Sub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub
pokok bahasan, atau tematik-tematika yang dikemas sebagai bahan ajar (buku ajar,
modul ajar, diktat, dll)
 Rancangan Pembelajaran Semester
Bentuk Pembelajaran Materi Bobot
Metode Pembelajaran, Pembelajaran Penilian
Sub-CPMK Penilaian
dan Penugasan mahasiswa [ Rujukan ] (%)
Mg ke- (kemampuan akhir [ Estimasi Waktu ]
tiap tahapan belajar)
Indikator Bentuk Bentuk
& PDeamrinbgelajaran
Kreteria Luring (Tatap Muka)
(online)
1,3 …. Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)
5,6 Sub-CPMK-3: mampu •Ketepatan Kreteri:  Kuliah;  eLearning: Kajian Pustaka 15%
merumuskan
sistemMatikeatnoddaen  Discovery Learning, SHARE-ITS mengidentifikasi
PemPobrteolfaojliaoran
permasalahan mensarikan artikel showcase Diskusi dlm kelompok; http://share. permasalahan,
penelitian dan journal; B e n tu k [TM: 2x(2x50”)] its.ac.id perumusan
Penuga
n o n-test:s a n m
h s
merumuskan hipotesis •Ketepatan dan • Ringkasan artikel • Tugas-5: Mengkaji dan  ScienceDir masalah dan
penelitian dg sumber kesesuaian journal dan road mensarikan artikel ect hipotesis
merumuskan map nya; journal dan https://www
rujukan bermutu, masalah dan
deskriptif,
terukur dan sahih • Rumusan merumuskan masalah .sciencedir komparatif,
hipotesis masalah dan penelitian. [PT+BM: ect.com/
[C3,A3] asosiatif dan
deskriptif, hipotesis (2+2)x(2x60”)] komparatif-
komparatif, penelitian;
asosiatif dan asosiatif.
 komparatif- Media & sumber belajar
asosiatif; dalam mode blanded [1] hal. 58-139
16 …. learning [2] hal. 53-108
[4] hal. 27-112
Flipped Calssroom
Mg On-Classroom Off-Classroom
13 Kuliah & diskusi: Tugas 12A: belajar dan
tentang tugas 12 dan menggali permasalahan
Penyusunan Proposal melalui Youtube, web,
penelitian; dan SPADA;

14 Kuliah & Resposi: Tugas 12B: Menyusun

Presentasi rumusan draf proposal,Melakukan
masalah & kerangka literasi rujukan melalui
proposal penelitian; web ScinceDirect &
SPADA;

15 Kuliah & Responsi: Tugas 12C: Finalisasi

Presentasi & diskusi draf proposal penelitian dan
proposal penelitian dikumpulkan melalui
web SPADA
RENCANA TUGAS MAHASISWA
RTM
 INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
FAKULTAS …………………
LOGO JURUSAN …………………….
Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH
KODE sks SEMESTER
DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.
JUDUL TUGAS
Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Tuliskan SUB-CP-MK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa
DISKRIPSI TUGAS
Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas
METODE PENGERJAAN TUGAS
Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai
indikatornya.
JADWAL PELAKSANAAN
Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.
LAIN-LAIN
Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.
DAFTAR RUJUKAN
Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA
5. Rencana Tugas

LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi

Lanjutan……
Lanjutan……
Lanjutan……
MENGEMBANGKAN MATERI Bentuk, Metode & RPS

PEMBELAJARAN
 Materi Pembelajaran
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)

1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah
dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian.
2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka,
perumusan masalah.
3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan,
penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian
eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan.
4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis.
5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik
sampel, metode penentuan sampel, desain sampel.
6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen,
analisis hasil pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir
instrumen.
7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.
 Materi Pembelajaran
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah
dan non ilmiah, tugas ilmuBdaan jar:
2.
h peanelnitianA.
Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka,
perumusan masalah. Lecture note (ppt kuliah);
3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan,
penelitian kasus dan lapanBgaun,kpeunelaitiajnakro;relMasioonald,
puenleliatiajnakaru;saDl koimkptaarattif;, pdenlelli.tian eksperimental
sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan.
4. Kerangka Teoritis dan PenByuusunkaun Hirpoetefseis:rdeasnar

5. sPemilihan
teio;ri, Mvariaobenl, ohipgotreasisf. ; dll.
Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik
 sampel, metode penentua Mn saamtpeel,rdiespainesammpbel.elajaran
daring,
6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen,
d ll .
analisis hasil pengujian, validitas d an re liabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir
instrumen.
7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.
PENILAIAN & EVALUASI Bentuk, Metode & RPS

PEMBELAJARAN
Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK=>Sub-CPMK
CPL yg dibebankan pada Mata Kuliah (CPMK) & Sub-CPMK
CPL - PRODI
Instrumen
Penilaian Indikator Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi Sumatif

Indikator 1.1 Forward

Tugas Soal essay

Kuis Soal MC Indikator 1.2 Sub-CPMK-1

CPMK - A CPL - 1
Ujian lisan Performa
Indikator 1.n
UTS Case

UAS Portofolio
Indikator 2.1
CPMK - Z CPL - k
dll. dll.
Indikator 2.2 Sub-CPMK-2

Indikator 2.m

Sub-CPMK-s
backward
Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK=>Sub-CPMK
CPMK Sub-CPMK Indikator Soal (bobot%) (Nilai Mhs)
CLO LLO Bobot9â
CPL-6 CPMK-6 Sub-CPMK-1 Tugas-1
Tugas-2
Saal Esay Kuis—1
CPL—4 CPMK—4 Sub-CPMK-3 Tugas—5
Saal Esa
3-4 CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-2 I-2.1 Tugas-3
I—2.2 Tugas—4
Saal Esay ETS
Sub-CPMK-4 Tugas-6 (5%)

Evaluasi Tengah Semester (ETS)

9-10 Sub-CPMK-5 Tugas-7
Saal Esay EAS

Sub-CPMK-6 Tugas-8 10
Saal Esay Kui3-2
CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-7 I-7.1 Tugas-9ABC
I-7.2 Saal Esay EAS
CPL—8 CPMK—8 I—7.3
I-7.4
CPL-9 CPMK-9 I-7.3
I—7.6
I-7.7

Total bobot (K)

Nilai akhir mahasiswa Nilai Mhs
 EVALUASI SUMATIF
Desain Pembelajaran Tujuannya menjawab pertanyaan:
2. Seberapa besar telah terjadi perubahan sikap dan atau perilaku mahasiswa?
3. Sejauh mana tujuan pembelajaran (CPL) telah tercapai?
3. Seberapa besar mahasiswa menguasai materi yg dipelajari?
Analysis Design
ADDIE
Development
4. Apakah RPS telah betul-betul dapat membuat perbedaan
Implementation Evaluation
kemampuan mahasiswa sebelum dan sesudah mengikuti
pembelajaran?
5. Apakah RPS dapat mencapai atau memenuhi kebutuhan yg telah diidentifikasi
❸ Membuat
Analisis ❾ (identified needs) dalam CPL?
Pembelajaran
6. Apakah kesenjangan yg ada sbg hasil needs assessment sudah dapat terpenuhi?
Melakukan
7. Apakah kinerja mahasiswa sudah berada pada level seperti yg telah ditetapkan
Perbaikan
dalam CPL yg dibebankan pd MK?
(Dick & Carey)-Like

❶ Mengidentifikasi ❻ Mengem
CPL yg dibebankan pd ❹ Merumuskan ❼
bangkan
MK, dan kinerja hasil ❺ Mengem Mengembang-
❽ Mengembangkan ❿ Merancang
BENTUK,
menjabarkannya belajar Mhs & bangkan & menyusun EVALUASI & menyusun
METODE, kan & menyusun
secara selaras Indikator & INSTRUMEN FORMATIF EVALUASI
STRATEGI MATERI
menjadi Kriteria penilaian PENILAIAN pembelajaran SUMATIF
Pembelajaran, Pembelajaran
CPMK=>SubCPMK nya
menyusun RPS

❷ Analisis EVALUASI FORMATIF

Tujuannya menjawab pertanyaan:
kebutuhan
belajar Mhs 1. Apakah RPS telah berjalan sesuai dengan
sesuai yang telah direncanakan?
konteksnya 2. Apakah semua komponen RPS berfungsi
efektif atau ada beberapa yg
memerlukan perbaikan?
3. Berdasarkan data monitoring pelaksanaan
RPS, dapatkah RPS dijalankan di kelas
lain, jika kelas paralel?
4. Apakah ada kejadian-kejadian penting
dalam proses pembelajaran yg harus
ditambahkan dalam struktur RPS?
 Rujukan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and
Assessing. New York: Longman.
AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0.
Bangkok: ASEAN University Network.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.).
New York: Pearson.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4
ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey:
Pearson Education,Inc.
Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember
28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset,
Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI,
Indonesia: Kemenristekdikti.
Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat Pembelajaran -
KemenristekDikti

Trimakasih Syamsul Arifin

HP: 081-2354-2233
syamp3ai@gmail.com