Nomor Dokumen Dok.FITK-P.

BIO-002

KEMENTERIAN AGAMA RI Tanggal Pembuatan 25 Januari 2017

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI AMBON Nomor/Tanggal Revisi 02

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN Tanggal Efektif 5 Desember 2017
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Disahkan Oleh Ketua Jurusan
Jl. Dr. H. Tarmizi Taher Batu Merah Atas Ambon 97128
Telp. (0911) 3823811 Website : jpbio.iainamq@gmail.com

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER(RPS)

NAMA MATA KULIAH KODE MK Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
STRATEGI PEMBELAJARAN TAK-107 Mata kuliah Keahlian 3 V 26 Agustus 2019
OTORISASI PENANGGUNG JAWAB MATA KULIAH DIVALIDASI OLEH KETUA DIKETAHUI OLEH KETUA JURUSAN
GUGUS MUTU

Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I Irvan Lasaiba, M.Biotech Janaba Renngiwur, M. Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

Pembelajaran
(CP) S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri
P3 Menguasai konsep yang terkait dengan strategi pembelajaran
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi
KK4 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkait dengan
pengembangan bidang pendidikan dan strategi pembelajaran

CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusan Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah)

 Agar mahasiswa memahami, membedakan berbagai strategi serta mampu memilih dan mengimplementasikan berbagai dalam proses
pembelajaran biologi.
Strategi pembelajaran adalah pola-pola umum kegiatan dosen - mahasiswa dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai
Diskripsi tujuan yang telah ditetapkan. Dengan mempelajari Strategi Belajar Mengajar berarti setiap mahasiswa mulai memasuki suatu kegiatan yg
Singkat MK bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara dosen dengan mahasiswa. Interaksi yg bernilai edukatif
dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum
pengajaran dilakukan. Dosen dengan sadar merencanakan kegiatan pengajaran secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatu
guna kepentingan pembelajaran. Sehingga bahan pelajaran yg disampaikan dosen dapat difahami dan diaplikasikan mahasiswa dengan
tuntas.

Bahan Kajian / 1. Pengantar Konsep Dasar Strategi Pembelajaran

Pokok Bahasan 2. Teori- Teori Belajar dan Pembelajaran
3. Model Pembelajaran
4. Pendekatan Pembelajaran
5. Pendekatan Pembelajaran
6. Strategi Pembelajaran
7. Metode dan Teknik Pembelajaran
8. Tugas proyek berbasis strategi Pembelajaran
Daftar Utama:
Referensi 1. Azwan Zain., 2006., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta.
2. Sanjaya wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi standar Prosese Pendidikan. Jakarta, Kencana Prenada Media Group
3. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka.
4. Zaini dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center of teaching Staff Development

Pendukung:
1. Sagala saiful. 2006. Konseop dan Makna Pembelajaran untuk membantu memecahkan problematika belajar dan mengajar, Bandung, Alfabeta
2. Wiryawan, S.A dan Noorhadi. 1998. Strategi Belajar mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.

Media Preangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran
Nama Dosen Dr. M. Faqih seknun, M.Pd.I
Pengampu Janaba Renngiwur, M.Pd
Matakuliah Strategi Pembelajaran
prasyarat

Minggu Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Penilaian Bobot
Ke- (Kemampuan akhir (Materi Metode Waktu Mahasiswa Bentuk Penilai
yg direncanakan) Pembelajaran) Pembelajaran Penilaian an (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 a. Mendefinisikan Konsep Dasar Ceramah, 3 JP Mendengar, Individu/ Kehadiran dan 2
dan membedakan Strategi tanya menyimak, menjawab aktivitas PBM keaktifan dalam
pengertian Pembelajaran jawab pertanyaan, mencatat kelas
dan
strategi
1. Pengertian strategi diskusi poin-poin penting
pembelajaran
secara individu pembelajaran
maupun 2. Model, pendekatan,
kelompok
strategi, metode,
b. Mendiskusikan
perbedaan model, dan
pendekatan, teknik
strategi, metode,
pembelajaran.
dan teknik
pembelajaran. 3. Faktor-faktor yang
c. Menganalisis mempengaruhi
faktor-faktor yang
mempengaruhi pembelajaran.
pembelajaran 4. Prinsip-prinsip
dengan diskusi
strategi
d. Mendiskusikan
klasifikasi dan pembelajaran.
prinsip-prinsip
strategi
pembelajaran
2 Mahasiswa dapat: Teori-teori belajar Diskusi 3 JP Mendengar, Individu/ Kehadiran dan 2
Behaviorisme dan dan menyimak aktivitas PBM keaktifan dalam
a. Mendiskusikan Konstruktivisme debat kelas
pemahaman dalam pembelajaran , menjawab pertanyaan,
prinsip-prinsip mencatat poin-poin
belajar dalam penting
 mencapai tujuan
1. Prinsip-prinsip
pembelajaran
secara belajar dalam
berpasangan
b. Menganalisis pencapaian tujuan
penerapkan teori- pembelajaran
teori belajar
dalam 2. Klasifikasi teori
pembelajaran belajar dalam
secara
berkelompok pembelajaran
c. Berlatih
3. Paradigma
menerapkan
behaviorisme dan Pembelajaran
konstruktivime
dalam
pembelajaran
dengan metode
debat.

3 a. Mendiskusikan Teori-teori belajar diskusi 3 JP Mendengar, Individu/ Kehadiran dan 2

pemahaman Kognitif dan dan menyimak, menjawab aktivitas PBM keaktifan dalam
prinsip-prinsip Humanisme dalam debat pertanyaan, mencatat kelas
belajar dalam pembelajaran poin-poin penting
mencapai tujuan
pembelajaran
4. Prinsip-prinsip
secara
berpasangan belajar dalam
b. Menganalisis
penerapkan teori- pencapaian tujuan
teori belajar pembelajaran
dalam
pembelajaran 5. Klasifikasi teori
secara belajar dalam
berkelompok
c. Berlatih pembelajaran
menerapkan
6. Paradigma
kognitif dan
humanisme dalam Pembelajaran
pembelajaran
dengan metode
 debat.

4 a. Menjelaskan Model – Model Problem 3 JP Mendengar, menyimak, Individu/ Kehadiran dan 2

pengertian model Pembelajaran Based menjawab pertanyaan, aktivitas PBM keaktifan dalam
pembelajaran. Learning mencatat poin-poin kelas
b. Mengidentifikasi 1. Pengertian penting
macam-macam model
model pembelajaran
pembelajaran 2. Macam-macam
c. Menganalisis model
model pembelajaran
pembelajaran 3. Model
efektif. pembelajaran
d. Memilih model yang efektif
pembelajaran
yang sesuai
dengan konsep
Biologi
5 a. Menjelaskan Pendekatan - Contektual 3 JP Mendengar, menyimak, Individu/ Kehadiran dan 2
pengertian Pendekatan teaching menjawab pertanyaan, aktivitas PBM keaktifan dalam
pendekatan Pembelajaran and mencatat poin-poin kelas
pembelajaran. Learning penting
b. Mengidentifikasi 1. Pengertian
macam-macam pendekatan
pendekatan pembelajaran
pembelajaran. 2. Macam-macam
c. Menganalisis pendekatan
pendekatan pembelajaran
pembelajaran 3. Pendekatan
efektif. pembelajaran
d. Memilih efektif
pendekatan
pembelajaran
yang sesuai
dengan dengan
konsep biologi
6 a. Menjelaskan Strategi – Strategi Model 3 JP Mendengar, menyimak, Individu/ Kehadiran dan 2
pengertian pembelajaran Kooperatif menjawab pertanyaan, aktivitas PBM keaktifan dalam
strategi 1. Pengertian learning mencatat poin-poin kelas
pembelajaran strategi penting
b. Menemukan pembelajaran
beberapa strategi 2. Macam-macam
yang digunakan strategi
dalam pembelajaran
pembelajaran 3. Kelebihan dan
biologi; Kekurangan
c. Mendikusikan strategi
dengan Jigsaw pembelajaran
perbedaan dari
masing-masing
strategi tersebut;
d. Menganalisis
langkah-langkah
strategi
pembelajaran
e. Mengidentifikasi
keunggulan dan
kelemahan
strategi
pembelajaran.
7 a. Menjelaskan Metode dan teknik Model 3 JP Mendengar, Individu/ Kehadiran dan 2
pengertian Pembelajaran Kooperatif menyimak, menjawab aktivitas PBM keaktifan dalam
metode learning pertanyaan, mencatat kelas
pembelajaran 1. Pengertian metode poin-poin penting
b. Menentukan mengajar
teknik dari 2. Faktor-faktor
metode tertentu penentu metode
c. Menjelaskan belajar mengajar.
faktor-faktor 3. Jenis-jenis metode
dalam mengajar
menentukan 4. Langkah-langkah
metode metode
 pembelajaran pembelajaran
d. Mencari 5. Keunggulan dan
hubungan antara kelemahan dari
metode dan masing-masing
prinsip metode
pembelajaran pembelajaran
e. Menentukan
langkah-langkah
metode
pembelajaran
f. Menjelaskan
kelebihan dan
kekurangan
metode
pembelajaran
g. Menerapkan
penggunaan
metode dalam
mencapai
kompetensi
tertentu.
8 Ujian Tengah Semester 30
9 a. Menjelaskan PAIKEM Model 3 JP Mendengar, Individu/ Kehadiran dan 2
konsep dasar Kooperatif menyimak, menjawab aktivitas PBM keaktifan dalam
PAIKEM, learning pertanyaan, mencatat kelas
b. Memahami poin-poin penting
Prinsip PAIKEM
c. Mengidentifikasi
karekteristik
PAIKEM,
d. Menerapkan
PAKEM dalam
pembelajaran
biologi.
10- 12 1. Membedakan Penyusunan Metode Mengumpulkan Kehadiran dan 10
perangkat Perangkat Resitasi bahan dan menyusun keaktifan dalam
serta mendesain kelas, Hasil
 pembelajaran Pembelajaran perangkat Perangkat
yang digunakan pembelajaran biologi Pembelajaran
pada proses
pembelajaran di
kelas.
2. Mampu
Mendesain
Perangkat
Pembelajaran
pada materi
biologi
13 - 15 1. Mampu Melaporkan Presentasi 3 JP Presentasi, Individu/ Kehadiran dan 4
menerapkan Perangkat Tugas Mendengar, aktivitas PBM keaktifan dalam
perangkat Pembelajaran menyimak, menjawab kelas, Presentasi
pembelajaran yang di kerjakan. pertanyaan, mencatat Hail Perangkat
yang didesain di poin-poin penting Pembelajaran.
kelas
2. Mampu
menganalisis
kelebihan dan
kelemahan
perangkat
pembelajaran
yang di desain
mahasiswa.
16 Ujian Akhir Semester 40
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

Mengetahui,
Ketua Jurusan Koordinator Mata Kuliah

Janaba Renngiwur, M.Pd Dr. M. Faqih Seknun., M.Pd.I

LEMBAR RENCANA TUGAS MAHASISWA

NAMA PERGURUAN TINGGI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN / PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Strategi Pembelajaran
KODE TAK107 sks 3 SEMESTER V
DOSEN 1. Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I
PENGAMPU 2. Janaba Renngiwur, M.Pd
BENTUK TUGAS
Mahasiswa berlatih Mendesain Perangkat Pembelajaran dengan memilih Model, Pendekatan,
strategi dan Metode dalam Pembelajaran Biologi yang tepat.
JUDUL TUGAS
Penerapan Model, Pendekatan, strategi dan Metode dalam Pembelajaran Biologi
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Mahasiswa mampu membedakan Model, Pendekatan, strategi dan Metode dalam
Pembelajaran Biologi
2. Mahasiswa mampu mengimplementasikan Model, Pendekatan, strategi dan Metode
dalam Pembelajaran Biologi
DISKRIPSI TUGAS
Mahasiswa diwajibkan menyusun perangkat pembelajaran dengan memilih Model,
Pendekatan, strategi dan Metode dalam Pembelajaran Biologi pada sekolah menengah,
Tugasnya dikumpulkan dalam bentuk soft file. Ke alamat email : (Janaba@iainambon.ac.id) dan
hard copy yang disetor 1 minggu sebelum diterapkan hasilnya di kelas. Atau pada pertemuan ke
12 sesuai jadwal.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Metode Resitasi
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: pemilihan dan penentuan Model, Pendekatan, strategi dan Metode yang
tepat dalam Pembelajaran Biologi
b. Bentuk Luaran:
1. Adanya peningkatan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimilki mahasiswa terkait
dengan pemilihan dan penggunaan Model, Pendekatan, strategi dan Metode yang
tepat dalam Pembelajaran Biologi
2. Instrumen pembelajaran berupa Silabus dan RPP, media dan sumber belajar laninya.
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
1. Menyusun perangkat pembelajaran berdasarakan format yang telah disepakati 10%
2. Aktif dalam menjawab maupun bertanya dalam diskusi kelompok 20%
JADWAL PELAKSANAAN
1. Kontrak kuliah dan penyampaian tugas (1)
2. Pengumpulan bahan sebagai tugas awal (2-9)
 3. Penyusunan tugas (3-12)
4. Pengumpulan tugas (12)
5. Pelaporan (13-15)
LAIN-LAIN
Hal-hal lain yang belum jelas, mahasiwa bisa bertanya langsung kepada dosen pada saat
tatap muka di kelas atau melalui No Kontak dan alamat email.

DAFTAR RUJUKAN
1. Azwan Zain., 2006., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta.
2. Sanjaya wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi standar Prosese Pendidikan.
Jakarta, Kencana Prenada Media Group
3. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta:
Prestasi Pustaka.
4. Zaini dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center of teaching Staff
Development

Mengetahui,
Ketua Jurusan Koordinator Mata Kuliah

Janaba Renngiwur, M.Pd Dr. M. Faqih Seknun., M.Pd.I