SKRIPSI
Oleh :
Ratri Septiana Astuti
NIM : 141134115
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
2. Kedua orang tuaku, Bapak Suramto dan Iswanti yang telah memberikan
4. Seluruh rekan kelompok payung yaitu Deo, Andre, Anastasia, dan Niken
yaitu Agung, Andi, Jeri, Anastasia, Dita, Eka, Jatu, Layung dan Widi.
iv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO
Amsal 16:3
Kau tak akan pernah mampu menyeberangi lautan sampai kau berani berpisah
dengan daratan.
Christopher Colombus
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah
disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya
ilmiah.
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dibuat di Yogyakarta
Yang menyatakan
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Drs. Albertus Hartana, S.J., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II, yang
dengan baik.
6. Bapak Andreas Erwin Prasetya, S.Pd., M.Pd., selaku ahli media, yang
9. Para dosen PGSD, yang dengan sabar dan selalu mendampingi serta
10. Sekretariat PGSD, yang dengan sabar dan ramah telah memberikan
11. Kedua orang tua penulis yang telah mendoakan, mendukung, dan
skripsi ini.
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, untuk itu
Peneliti
xii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRACT ........................................................................................................... ix
A. Kajian Pustaka............................................................................................12
1. Media Pembelajaran Berbasis ICT .............................................................12
a. Pengertian Media Pembelajaran ..........................................................14
xiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D. Pembahasan ..................................................................................................93
A. Kesimpulan ...................................................................................................96
xv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR BAGAN
xvi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
xvii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.17 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 8 item 2 dan
17 ...........................................................................................................................88
Tabel 4.18 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 9 .................89
Tabel 4.19 Analisis Data Penilaian Indikator 10 .............................................90
Tabel 4.20 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Terbatas Kalimat Favorable .....91
Tabel 4.21 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Terbatas Kalimat Unfavorable ..93
xviii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
xix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 4.30 Diagram Batang Uji Coba Terbatas Indikator 8 item 2, 17 ...........89
Gambar 4.31 Diagram Batang Uji Coba Terbatas Indikator 9 ............................90
Gambar 4.32 Diagram Batang Uji Coba Terbatas Indikator 10 ..........................91
Gambar 4.33 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Terbatas Kalimat Favorable
................................................................................................................................92
Gambar 4.34 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Kalimat
Unfavorable ..........................................................................................................94
xx
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
mana saja dan kapan saja. Pelaksanaannya dari waktu ke waktu selalu
dan kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik. Dengan kata
didik.
seimbang, yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, bahkan berusaha
tidak antusias dalam mengikuti pembelajaran. Pada masa saat ini, guru
zaman tidak dapat ditolak maupun dihindari, oleh karena itu perlu
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
(Daryanto, 2013:8).
Hal ini menuntut seorang guru untuk berpikir lebih maju dengan
satu perangkat yang dapat digunakan oleh guru agar siswa lebih
Lectora Inspire.
konten yang berisi teks, gambar, suara, animasi, video, dan game yang
soal yang dimuat dalam sebuah tema belajar yaitu Tema 1 Subtema 1
gambar, video, dan media lain yang tersedia di sekolah. Namun yang
sering digunakan adalah gambar. Media yang ada di sekolah juga masih
maksimal, dan media yang ada di sekolah seperti alat peraga, buku,
waktu guru memang harus dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif
pembelajaran.
2013 yang semua mata pelajaran harus saling berkaitan, guru kadang-
video pembelajaran, dan lain-lain. Guru juga harus belajar untuk lebih
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
Pembelajaran 4 Kelas V.
Pembelajaran 4 Kelas V.
D. Manfaat Penelitian
menjadi dua, yaitu manfaat teoristis dan manfaat praktis yang akan
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
a. Siswa
b. Guru
guru dalam membuat sebuah media pembelajaran, serta acuan bagi para
c. Sekolah
10
E. Spesifikasi Produk
(Compact Disk).
atasnya
10. Audio : WMA, WAV, MID, RMI, AU, MP3, AIFF, FLV
Audio)
12. Video : WMV, FLV, AVI, MOV, MPG, MPEG, RM, RAM,
11
PHP, ColdFusion
F. Definisi Operasional
Pembelajaran Tematik.
12
BAB II
LANDASAN TEORI
Dalam bab ini diuraikan (a) kajian pustaka, (b) kajian penelitian
A. Kajian Pustaka
belajar.
sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah
13
penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak utama
atau perannya, yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak
utama dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran. Mediator dapat pula
apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak
mampu melakukannya.
14
peristiwa atau objek dapat diurut dan disusun kembali dengan media
seperti fotografi, video tape, audio tape, disket computer, compact disk
dan film. Suatu objek yang telah diambil gambarnya (direkam) dengan
rekaman kejadian atau objek yang terjadi pada satu waktu tertentu
berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga
ini, distribusi media tidak hanya terbatas pada satu kelas atau beberapa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
atensi, (2) fungsi afektif, (3) fungsi kognitif, dan (4) fungsi
16
ICT dan computer saat ini hampir dapat disama artikan jika ditinjau
17
2. Lectora Inspire
terbaik, dan teknologi e-learning terbaik, sehingga wajar lebih baik dari
spesial.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
menjadi Lectora.
Audio)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
11. Video : WMV, FLV, AVI, MOV, MPG, MPEG, RM, RAM, MP4,
PHP, ColdFusion
pembelajaran.
pengguna.
20
3. Kurikulum SD 2013
secara etimologis adalah tempat berlari dengan kata yang berasal dari
bahasa latin curir yaitu pelari, dan curere yang artinya tempat berlari.
ditempuh oleh pelari mulai dari garis awal atau start sampai dengan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
sebagai suatu gagasan, telah memiliki akar kata bahasa Latin Race-
21
22
studi.
secara proporsional.
23
2013 ini.
b) Tugas menganalisis SKL, KI, KD, buku siswa, dan buku guru belum
d) Beban belajar siswa dan guru terlalu berat sehingga waktu belajar di
hard skills dan soft skills berjalan secara seimbang dan berjalan secara
integratif.
24
a) Kompetensi kelulusan
c) Pendekatan isi
d) Struktur kurikulum
e) Proses pembelajaran
25
Selain itu, sikap tidak hanya diajarkan secara verbal, tetapi melalui
ideal (maksimal).
26
otentik.
yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata
mata pelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
28
sesuatu yang nyata sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih
abstrak.
hari.
e) Bersifat fleksibel
mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran
29
berbasis ICT yaitu lectora inspire. Berikut ini adalah dua penelitian
Untuk Siswa SD” dilakukan oleh Sukamto dan Wardani pada tahun
media dan validasi ahli materi, serta direspon oleh siswa dengan
30
baik.
tahap, yaitu (1) uji coba terbatas, (2) uji coba lapangan, dan (3) uji coba
oleh ahli (expert). Uji kelayakan produk dilakukan oleh ahli materi dan
ahli media. Penilaian produk oleh ahli didasarkan pada beberapa aspek,
antara lain :(1) kesesuaian isi (materi), (2) kesesuaian syarat konstruksi,
31
Pengembangan Multimedia
Pembelajaran Matematika
Lectora Pada Pembelajaran
Menggunakan CD Interaktif
Temati- Integratif Berbasis
AMT Berbasis Lectora
Character Building Bagi Sisea
Inspire Untuk Siswa SD oleh
kelas IV SD oleh Asni
Sukamto dan Arsy Kusuma
Widiastuti dan Muhammad
Wardani pada tahun 2016
Nur Wangid
Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Lectora
Inspire Mengacu Pada
Kurikulum 2013 Tema 1
Subtema 1 Pembelajaran 4
Kelas V SD.
dengan mudah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
C. Kerangka Berpikir
ICT yaitu lectora inspire mengacu pada kurikulum SD 2013 pada tema
perbaikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
D. Pertanyaan Penelitian
34
BAB III
METODE PENELITIAN
analisis data.
A. Jenis Penelitian
2014:407).
yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) mengumpulkan informasi/ data, (3)
desain produk, (4) validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba
produk, (7) revisi produk, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, dan
35
Potensi Pengum
Desain
dan pulan Validasi desain
produk
masalah data
Revisi
produk Produk masal
Gall
(5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk sampai
36
B. Setting Penelitian
1. Subjek Penelitian
dan 13 perempuan.
2. Tempat Penelitian
55152.
3. Sumber Data
4. Data Penelitian
dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa skor dari komentar ahli,
37
C. Prosedur Pengembangan
validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7) revisi
produk, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, dan (10) pembuatan
produk massal.
tersebut sampai pada langkah ke tujuh karena faktor waktu, siswa akan
kelas dan siswa untuk mengetahui potensi dan masalah yang ada di
38
dilakukan hanya satu kali yaitu uji coba terbatas. Uji coba
39
Tahap I Tahap II
Potensi dan Masalah
Pengumpulan Data
(Wawancara dengan guru dan
(Hasil wawancara)
siswa)
Tahap III
Tahap IV Tahap V
40
coba produk ini bertujuan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan dari
oleh dosen sebagai ahli media dan guru kelas V, agar produk yang
empat tahap. Tahap pertama adalah validasi produk oleh ahli media dan
dengan saran dan komentar dari ahli media dan guru kelas V. Tahap
Kintelan 1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
E. Instrumen Penelitian
kebutuhan siswa dan guru, instrumen validasi ahli, dan instrumen uji
siswa.
42
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana guru menyampaikan materi
pembelajaran di kelas?
43
No Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/ Ibu terhadap kurikulum 2013?
2 Sejauh mana pemahaman Bapak/ Ibu terkait dengan penggunaan media
pembelajaran dengan kurikulum 2013?
6 Menurut Bapak/ Ibu apakah bahan ajar pada kurikulum 2013 masih perlu
disempurnakan? Mengapa?
7 Masukan atau saran apa yang Bapak/ Ibu berikan untuk bahan ajar
kurikulum 2013 yang sudah dan belum tersedia?
44
sudah siap diberikan kepada guru dan siswa. Berikut ini kisi-kisi
No Daftar Pertanyaan
1 Apakah gurumu memakai media pembelajaran saat mengajar?
2 Media pembelajaran apa yang sering digunakan oleh gurumu saat mengajar?
5 Menurutmu, unsur apa saja yang bisa dimasukkan jika media pembelajaran
video tematik dikembangkan?
Validasi ahli dilakukan oleh dosen selaku ahli media dan guru kelas V
45
2 Warna dan huruf pada media pembelajaran dapat dibaca dan jelas
46
Media
47
Lectora Inspire
10 Saya memahami urutan materi dalam media
Lectora Inspire
11 Saya dapat memahami materi dalam video
dan gambar dalam media tersebut
12 Materi yang dijelaskan pada media tersebut
tidak terlalu jelas makna dan isinya
13 Saya bisa memahami tema yang dijelaskan
dengan media Lectora Inspire
14 Saya merasa kesulitan menemukan
kesimpulan materi dalam media tersebut
15 Saya menyukai lagu pengantar dalam media
tersebut
16 Saya senang belajar jika menggunakan
video dan gambar
17 Saya menjadi bingung ketika melihat materi
pada media tersebut
18 Saya menjadi tidak berkonsentrasi belajar
menggunakan media Lectora Inspire
19 Saya menjadi aktif bertanya ketika
pembelajaran berlangsung menggunakan
media Lectora Inspire
20 Ketika materi dijelaskan menggunakan
gambar dan video saya menjadi tidak aktif
21 Saya ingin pembelejaran cepat selesai
ketika belajar menggunakan media Lectora
Inspire
22 Saya menyukai gambar-gambar dan
animasi dalam media tersebut
23 Melalui media Lectora Inspire tersebut
wawasan saya menjadi luas dan tidak hanya
terpaku pada buku siswa dan penjelasan
guru
24 Melalui media tersebut saya bisa
menyimpulkan pembelajaran yang
disampaikan
25 Melalui media Lectora Inspire saya dapat
mengembangkan imajinasi saya dalam
pembelajaran tersebut.
48
a. Wawancara
b. Kuesioner
Pada tahap ini kuesioner (questionnaire) atau angket akan diisi oleh
49
a. Data Kualitatif
b. Data Kuantitatif
cukup, (2) kurang baik, dan (1) sangat kurang baik. Skor yang
berikut.
Interval Kategori
X > Xᵢ + 1,80 SBi Sangat Baik
Xᵢ + 0,60 SBi < X ≤ Xᵢ + 1,80SBi Baik
Xᵢ - 0,60 SBi< X ≤ Xᵢ + 0,60SBi Cukup
Xᵢ - 1,80 SBi< X ≤ Xᵢ - 0,60SBi Kurang Baik
X > Xᵢ - 1,80 SBi Sangat Kurang Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Keterangan:
ideal)
ideal)
X : Skor aktual
berikut.
Diketahui:
Jawaban:
= X > 3 + (1,21)
= X > 4,21
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
0,67)
= X < 3 - (1,21)
= X < 1,79
52
53
BAB IV
HASIL PENELITIAN PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
Dalam bab ini diuraikan (a) data analisis kebutuhan, (b) deskripsi
produk awal, (c) data uji coba dan revisi produk, (d) analisis data dan
A. Analisis Kebutuhan
54
disampaikan.
dengan materi yang ada pada buku siswa. Sebagian besar siswa kelas V
akan tetapi hanya bersifat sekali atau dua kali pembelajaran saja.
dan memberi contoh kegiatan yang ada dalam buku siswa terutama
besar siswa kelas V menjawab kami lebih senang ketika kami diminta
guru biasa-biasa saja. Siswa tidak merasa tertantang untuk belajar lebih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
guru.
pembelajaran yang seperti apa yang anda sukai. Sebagian besar siswa
gambar-gambar yang seperti apa yang anda sukai. Sebagian besar siswa
56
memiliki warna yang banyak, karena menurut siswa warna yang banyak
juga membuat siswa semangat dalam belajar. Rasa ingin tahu siswa
simple atau mudah, tidak banyak bacaan, dan ada gambar-gambar yang
mendukung.
yang lebih ringkas atau singkat. Siswa sangat tertarik jika diminta
57
apersepsi.
lingkungan sekitar.
guru tanpa mengeluarkan tenaga dan biaya sama sekali. Namun sering
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
guru.
menunjukkan organ gerak yang ada pada diri dan diusahakan siswa
tersebut.
59
pertanyaan lisan kepada siswa. Tidak hanya itu, guru juga beberapa kali
antar kelompok, dan guru juga sering kali menggunakan reward dan
punishment.
yang cukup lama sedangkan kegiatan guru sudah cukup padat hingga
pulang pada pukul 4 sore dan masih ada kegiatan lain yang harus
media yang sering digunakan oleh guru, guru menjawab media yang
sering digunakan berupa slide dan talk show (tayangan) dan benda
nyata atau konkrit. Peneliti tidak membahas banyak karena inti dari
sebelumnya.
media pembelajaran apa yang siswa sukai, guru menjawab siswa lebih
60
media atau gambar yang sering digunakan, guru menjawab sering kali
durasi video yang diberikan cukup panjang sering kali siswa merasa
cara agar siswa tidak terlihat membosankan yaitu, guru memutar video
diinginkan oleh guru yaitu siswa suka membaca, sehingga guru tidak
61
berikut.
1. Konsep produk
Lectora Inspire perpaduan antara teks, gambar, suara, game, dan video
animasi sederhana.
2. Story Board
story board. Story board merupakan coretan gambar atau sketsa yang
62
3. Pengumpulan Bahan
dikembangkan.
materi yang akan disampaikan. Pada bagian pojok kanan atas terdapat 3
63
Prolog, (2) Kompetensi Inti, (3) Kompetensi Dasar, (4) Indikator, (5)
1. Prolog
2. Kompetensi Inti
kompetensi inti sesuai yang ada pada buku guru kelas V Tema 1
64
3. Kompetensi Dasar
4. Indikator
65
5. Tujuan Pembelajaran
66
6. Materi
67
68
7. Game
8. Profil
69
siswa atau tidak. Peneliti memperoleh data validasi produk dari ahli
No Pertanyaan Skor
1 2 3 4 5
1 Media pembelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran
menarik perhatian.
2 Warna dan huruf pada media
dapat dibaca dengan jelas
3 Warna tampilan media menarik
perhatian
4 Gambar/video dapat dilihat
dengan jelas
5 Gambar/video terlihat menarik
menarik
6 Gambar/video sesuai dengan
materi pembelajaran
7 Penggunaan bahasa dalam media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
sudah baku
8 Penggunaan bahasa dalam media
pembelajaran mudah dipahami
9 Materi dalam media mudah
dimengerti
10 Volume suara dapat didengar
dengan baik
Jumlah skor perolehan 43
Rata-rata 4,3
b. Revisi Produk
71
2018.
diujicobakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
No Pertanyaan Skor
1 2 3 4 5
1 Media pembelajaran yang digunakan √
dalam pembelajaran menarik
perhatian.
2 Warna dan huruf pada media dapat √
dibaca dengan jelas
3 Warna tampilan media menarik √
perhatian
4 Gambar/video dapat dilihat dengan √
jelas
5 Gambar/video terlihat menarik √
menarik
6 Gambar/video sesuai dengan materi √
pembelajaran
7 Penggunaan bahasa dalam media √
sudah baku
8 Penggunaan bahasa dalam media √
pembelajaran mudah dipahami
9 Materi dalam media mudah √
dimengerti
10 Volume suara dapat didengar dengan √
baik
Jumlah skor perolehan 43
Rata-rata 4,3
rata-rata skor 4,3 yang masuk dalam kriteria penilaian sangat baik.
b. Revisi Produk
Dalam validasi oleh guru kelas dikatakan sudah baik akan tetapi
73
dalam ejaan/ penulisan yang salah agar lebih baik dan jelas.
a. Kegiatan uji coba diikuti oleh 5 orang siswa, yang terdiri dari 2
siswa yang mengikuti uji coba menyatakan produk media video tematik
D. Analisis Data
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
media, dan guru, maka data yang ada dapat dianalisis sebagai berikut:
2 item dengan persentase 20%. Untuk kriteria kurang baik dan sangat
kurang baik tidak ada (0%). Berikut adalah diagram penilaian oleh ahli
media.
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Berikut adalah tabel penilaian guru mengenai media video tematik yang
dikembangkan:
B
Kriteria Skor Frekuensi Persentase (%)
Sangat Baik 5 3 30%
Baik
B 4 7 70%
Cukup 3 0 0%
eKurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
rTotal 10 100%
70%. Untuk kriteria cukup, cukup baik, dan sangat kurang baik tidak
ada (0%). Berikut adalah diagram penilaian produk oleh guru kelas.
80%
70%
70%
60%
50%
40%
30%
30%
20%
10%
0% 0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
76
77
kurang baik tidak ada (0%). Berikut adalah diagram penilaian uji coba
terbatas indikator 1.
100%
80%
80%
60%
40%
20%
20%
0% 0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
penggunaan media.
78
Dengan melihat tabel analisis data uji coba terbatas di atas dapat
untuk kriteria baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada
100% 80%
50%
20%
0% 0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
79
cukup dan kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram penilaian uji
70%
60%
60%
50%
40%
30%
20% 20%
20%
10%
0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
belajar siswa.
Tabel 4.9 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator item 3
dan 12
80
ada (0%). Berikut diagram penilaian uji coba terbatas indikator 3 item 3
dan 12.
70% 60%
60%
50%
40%
30% 20%
20% 10% 10%
10% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
Gambar 4.22 Diagram Batang Uji Coba Terbatas Indikator 3 item 3 dan
12
Tabel 4.10 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 3 item
24
81
dengan kriteria 20%. Sedangkan untuk kriteria kurang baik dan sangat
kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram penilaian uji coba terbatas
70%
60%
60%
50%
40%
30%
20% 20%
20%
10%
0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
82
Baik
Total 5 100%
Dengan melihat tabel analisis data uji coba terbatas di atas dapat
20%. Sedangkan untuk kriteria cukup, kurang baik dan sangat kurang
baik tidak ada (0%). Berikut ini diagram penilaian uji coba terbatas
indikator 4.
100%
80%
80%
60%
40%
20%
20%
0% 0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
83
Tabel 4.12 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 5 item
6 dan 23
Dengan melihat tabel analisis data uji coba terbatas di atas dapat
baik dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram penilaian
70%
60%
60%
50%
40%
30%
30%
20%
10%
10%
0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
Gambar 4.25 Diagram Batang Uji Coba Terbatas Indikator 5 item 6 dan
23
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Tabel 4.13 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 5 item
14
Dengan melihat tabel analisis data uji coba terbatas di atas dapat
kriteria baik dan kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram
85
60% 40%
40% 25%
15% 15%
20% 5%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
86
sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram batang penilaian
80%
60%
60%
40%
20% 20%
20%
0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
87
Tabel 4.16 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 8 item
menilai item 5, 10, 13, dan 16 dengan kriteria sangat baik sebanyak 15
kriteria cukup dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram
batang penialian uji coba terbatas indikator 8 item 5, 10, 13, dan 16.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
80% 75%
60%
40%
15% 10%
20%
0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
10, 13, 16
Tabel 4.17 Analisis Data Penilaian Uji Coba Terbatas Indikator 8 item
2 dan 17
dengan persentase 20%. Sedangkan untuk kriteria sangat baik dan baik
tidak ada (0%). Berikut diagram batang penilaian uji coba terbatas
89
70% 60%
60%
50%
40%
30% 20% 20%
20%
10% 0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut ini diagram batang
90
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik
dari video.
menilai item 18, 20, dan 22 dengan kriteria penilaian sangat baik
91
kriteria cukup dan sangat tidak baik tidak ada (0%). Berikut ini diagram
80% 60%
60%
40% 20% 20%
20% 0% 0%
0%
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Favorable
92
kriteria sangat baik sebanyak 8 indikator yaitu pada item 1, item 5, item
6, item 7,item 8 item 9, item 10, item 13, item 16, item 23, dan item 24.
Untuk kriteria baik sebanyak 2 indikator yaitu pada item 4, item 11,
item 19, item 25. Sedangkan untuk kriteria cukup, kurang baik, dan
sangat kurang baik tidak ada yang menilai kriteria tersebut. Dengan
sebesar 4,4 yang termasuk pada kriteria sangat baik. Berikut adalah
Favorable
93
Unfavorable
kriteria baik sebanyak 3 indikator yaitu pada item 2, item 3, item 12,
item 14, item17, item 18, dan item 20. Untuk kriteria sangat kurang
baik sebanyak 2 indikator yaitu pada item 18, item 20, dan item 21.
Sedangkan untuk kriteria sangat baik, cukup dan kurang baik tidak ada
coba terbatas memiliki rata-rata (x) sebesar 3,2 yang termasuk pada
kriteria baik. Berikut adalah diagram batang uji coba terbatas kalimat
94
5 4,4
4 4
4
3 2,4 2,4
2
1
0
Indikator 2 Indikator 3 Indikator 5 Indikator 8 Indikator 10
Unfavorable
E. Pembahasan
V mendapatkan tanggapan yang baik oleh ahli media, guru kelas dan
skala 5 dengan skor rata-rata 4,3 untuk ahli media dan 4,3 untuk guru
95
yaitu:
1. Kelebihan Produk
secara berkelompok.
2. Kekurangan Produk
96
BAB V
A. Kesimpulan
(4) validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7)
revisi produk.
ditunjukkan dari hasil penilaian produk oleh ahli media dan guru
untuk penilaian ahli media (dosen) dan rata-rata 4,3 untuk penilaian
97
B. Keterbatasan Penelitian
1. Uji coba produk di lapangan hanya dilakukan 1 kali, yaitu uji coba
C. Saran
berikut:
dan siswa disamakan dengan kriteria dan konversi yang ada pada
bab 3.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
DAFTAR PUSTAKA
99
100
Lampiran 1
101
102
Lampiran 2
Kesimpulan:
1. Lauak digunakan tanpa revisi
2. Layak digunakan dengan revisi
3. Tidak layak digunakan
Yogyakarta, .....................
Validator Ahli
Arie Rafikaningtyas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Lampiran 3
INSTRUMEN VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN
Kesimpulan:
1. Lauak digunakan tanpa revisi
2. Layak digunakan dengan revisi
3. Tidak layak digunakan
Yogyakarta, .....................
Validator Ahli
104
Lampiran 4
TABEL KUESIONER UJI LAPANGAN
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
N = Netral
TS = Tidak Setuju
TSS = Tidak Sangat Setuju
SS S N TS STS
1 Saya menyukai pembelajaran tematik
2 Saya kurang tertarik dengan video pada
media tersebut
3 Saya merasa bosan dengan video pada
media tersebut
4 Saya merasa tertantang ketika belajar
menggunakan media lectora inspire
5 Saya memperhatikan saat penjelasan
materi menggunakan lectora inspire
6 Saya dapat mencatat hal-hal penting
dalam materi pembelajaran dengan
lectora inspire tersebut
7 Saya memahami bahasa yang
digunakan dalam materi media berbasis
lectora inspire
8 Saya mudah menyerap materi
pembelajaran menggunakan video dan
gambar dalam media lectora inspire
9 Saya mampu mengingat materi
pembelajaran yang diajarkan dalam
media lectora inspire tersebut
10 Saya memhami urutan materi dalam
media lectora inspire
11 Saya dapat memahami materi dalam
video dan gambar dalam media
tersebut
12 Materi yang dijelaskan pada media
tersebut tidak terlalu jelas makna dan
isinya
13 Saya bisa memahami tema yang
dijelaskan dengan media lectora
inspire
14 Saya merasa kesulitan menemukan
kesimpulan materi dalam media
tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
106
Lampiran 5
SISWA
No Pertanyaan Jawaban
107
Lampiran 6
PANDUAN WAWANCARA KEBUTUHAN GURU
No Pertanyaan Jawaban
1 Sejauh mana pemahaman bapak/ibu terhadap
kurikulum 2013?
2 Sejauh mana pemahaman bapak/ibu tekait dengan
penggunaan media pembelajaran dengan kurikulum
2013?
3 Sejauh mana pemahaman bapak/ibu terkait dengan
ketersediaan media pembelajaran?
4 Kesulitan-kesulitan apa yang bapak/ibu alami dalam
melaksanakan kurikulum 2013? Mengapa?
5 Apakah materi kurikulum 2013 sesuai dengan budaya
lokal sekolah?
6 Menurut bapak/ibu apakah bahan ajar pada kurikulum
2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa?
7 Masukan atau saran apa yang bapak/ibu berikan untuk
bahan ajar kurikulum 2013 yang sudan dan belum
tersedia?
8 Sejauh mana pemahaman bapak/ibu terkait dengan
penggunan media pembelajaran?
9 Apakah bapak/ibu masih perlu menggunakan media
pembelajaran mengacu pada langkah-langkah saintifik?
10 Apakah bapak/ibu mampu mengembangkan secara
mandiri media pembelajaran sesuai dengan kurikulum
2013?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Lampiran 7
HASIL PENILAIAN AHLI MEDIA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Lampiran 8
HASIL PENILAIAN GURU KELAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Lampiran 9
CONTOH PENILAIAN SISWA UJI COBA PERORANGAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Lampiran 10
HASIL WAWANCARA SISWA
113
114
Lampiran 11
115
Guru : Tema 1 materinya tentang organ gerak otomatis kita harus pakai
media, medianyakan pakai torso atau contoh kerangka itu kita
gunakan, kalau perlu pun anak kita panggilkan kita demontrasikan
mencotohkan bagaimana ee... sendinya itu bergerak, bagaimana
tulangnya itu sperti apa kan bisa diraba dan kita mencarikan
contohnya pun dari siswa itu sendiri, kita suruh anak pegang
sendirikan dia akan merasa trus tau, o.. ini to yang namanya tulang
lengan, ini tulang selangka saya, yang mana pahanya, yang mana
betisnya mereka tahu. Jadi kita sebisa mungkin anak itu diminta
untuk mencari dulu, mencari sendiri nanti baru kita gunakan
medianya.
Peneliti : Kalau evaluasi dari pembelajaran diakhir pembelajaran biasanya
bu Ari memberikan seperti apa
Guru : Saya terkadang menggunakan pertanyaan lisan, tanya jawab.
Peneliti : Kalo kayak game gitu bu Ari
Guru : Sesekali iya, kek ada kompetensi antar kelompok, kadang-kadang
saya ada ngasi rewardnya walaupun kecil-kecil. Seperti pertanyaan
ayo siapa yang cepat menjawab atau yang bisa jawab. Kadang-
kadang anak-anak trus mereka seperti lomba kek diajak bermain
game.
Peneliti : E.... selanjutnya pada pembelajaran tema 1 subtema 1 bu Ari
menggunakan media pembelajaran?
Guru : kalo memungkinkan guru pake tapi kalo dirasa itu tidak
diperlukan itu kadang saya ga make, itukan karena kita kalo pake
media itu sebetulnya waktu persiapannya juga lama trus nanti
anak-anak itu belum tentu antusias sama media yang kita siapkan,
dari pada nanti anak malah ga konsen kadang saya pilih untuk saya
cut medianya.
Peneliti : Media pembelajaran yang seperti apa yang ibu Ari gunakan?
Guru : saya sih lebih sukanya tempilan slide atau talkshow aja. Kalau ada
benda nyata kita ambil benda nyata kalo tidak kita demontrasikan
lewat anaknya langsung.
Peneliti : Kalo media pembelajaran seperti apa yang anak-anak lebih sukai?
Guru : Mereka lebih suka kalau itu benda nyata atau yang ada
disekitarnya atau bahkan dengan diri mereka sendiri itu mereka
senang. Ya itu kayak tadi subtema 1 kan tentang badannya itu
mereka senang karena kan trus merekakan jadi tahu dan bahkan
kalo ada yang bentuk tubuhnya agak beda, bu kok ga kerasa,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
117
Lampiran 12
HASIL UJI COBA PERORANGAN
Item yang
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Rata-rata
per item
Kriteria
Jumlah
dinilai
n1
n2
n3
n4
n5
1 5 5 5 5 2 22 4,4 SB
2 3 2 1 1 1 8 1,6 SKB
3 4 2 1 1 1 9 1,8 KB
4 4 5 1 1 1 12 2,4 KB
5 5 5 5 5 5 25 5 SB
6 4 5 5 5 5 24 4,8 SB
7 5 5 3 5 5 23 4,6 SB
8 4 5 5 3 5 22 4,4 SB
9 5 4 5 5 5 24 4,8 SB
10 4 4 5 5 5 23 4,6 SB
11 5 4 5 5 3 22 4,4 SB
12 1 2 1 1 1 6 1,2 SKB
13 5 4 5 5 5 24 4,8 SB
14 5 3 5 1 1 15 3 CB
15 5 5 5 5 5 25 5 SB
16 2 2 5 5 5 19 3,8 B
17 3 2 1 1 1 8 1,6 SKB
18 5 4 1 1 1 12 2,4 KB
19 3 4 3 5 1 16 3,2 CB
20 5 4 1 1 1 12 2,4 KB
21 2 5 5 5 1 18 3,6 B
22 2 4 5 5 5 21 4,2 SB
23 4 4 5 3 5 21 4,2 SB
24 4 3 5 5 5 22 4,4 SB
25 4 4 5 5 2 20 4 B
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Lampiran 13
SURAT IZIN PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
120
Lampiran 14
FOTO DOKUMENTASI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Lampiran 15
GAMBAR PRODUK LECTORA SECARA URUT
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
CURRICULUM VITAE
pendidikan Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 3 Wonogiri dan lulus tahun
2014. Pada tahun 2014 peneliti melanjutkan studi di Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta.