LEMBAR KERJA (LK 1)

Nama :Ardiyanto Umbu Mada

NIM :1901060080

Petunjuk: Secara Individu mencari artikel pada jurnal nasional atau internasional yang menjadi
minat tugas akhir (Skripsi), lalu mereview artikel tersebut sesuai Tabel berikut:

N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN

O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
1 Arrahma PENGARUH Eksperimen Penelitian Berdasarkan
Nurizka, MODEL semu yang hasil observasi
Madesukary DISCOVERY- dilakukan yang meliputi 12
awan,Bety INQUIRY adalah deskriptor dapat
Lesmini TERHADAP penelitian dilihat bahwa
(2016) HASIL BELAJAR eksperimen aktivitas siswa
SISWA PADA semu (quasy pada kelas
PEMEBELAJARA experiment). eksperimen
N KIMIA DI Metode mengalami
KELAS X SMA IT penelitian peningkatan. Hal
RAUDHA TUL quasi ini ditunjukkan
ULUM,SALATIG eksperimen pada pertemuan
A merupakan pertama rata-rata
metode aktifitas siswa
penelitian sebesar 73,37%
untuk dan pada
menyelidiki pertemuan kedua
kemungkinan aktifitas siswa
saling meningkat yaitu
hubungan sebesar
sebab-akibat 76,03%. Hal ini
dengan cara menunjukkan
mengenakan bahwa
pada pembelajaran
kelompok dengan model
eksperimen, discovery-inquiry
suatu kondisi mampu
perlakuan dan memberikan
membandingk motivasi kepada
an hasilnya siswa dalam
dengan proses belajar
kelompok kimia.
kontrol yang
tidak dikenai KESIMPULAN
kondisi Penerapan model
discovery-inquiry
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
perlakuan. berpengaruh
terhadap hasil
belajar kimia
siswa. Hal ini
dapat dilihat dari
rata-rata hasil
posttest siswa
pada kelas
eksperimen lebih
baik dari rata-
rata hasil
posttest siswa
pada kelas
kontrol. Rata-rata
hasil posttest
siswa pada kelas
eksperimen
sebesar 89,03
sedangkan pada
kelas kontrol
sebesar 74,63.
Hasil analisis
statistik dengan
menggunakan uji-
t menunjukkan
bahwa thitung
sebesar 5,030 dan
ttabel pada taraf
signifikansi =5%
adalah
2,006. Kriteria
pengujian Ho
diterima apabila
thitung < ttabel
dan Ho ditolak
apabila thitung
> ttabel. Hasil
yang didapatkan
bahwa thitung
> ttabel, maka
hipotesis nol
ditolak yang
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
berarti ada
pengaruh
penerapan model
discovery-
inquiry terhadap
hasil belajar
siswa pada
pembelajaran
kimia di kelas X
SMA IT
Raudhatul Ulum,
Sakatiga.

2 Evi Yanti PENGEMBANGA Pengembang Penelitian ini PEMBAHASAN

, Sri N BAHAN AJAR an yang di termasuk
Haryani, KOLOID rancang Hasil penelitian
penelitian yang
Kasmadi BERMUATAN dengan
pengembangan didapatkan
Imam KARAKTER desain
yang menunjukkan
Supardi BERBASIS Researtch
DISCOVERY- and dirancang peningkatan
INQUIRY UNTUK Development dengan desain karakter tertinggi
MENINGKATKA R&D) Research and adalah karakter
N komunikatif,
Development
KETERAMPILAN
(R&D). baik uji skala
BERKOMUNIKA
SI SISWA Research and terbatas maupun
Development uji skala luas. hal
adalah metode ini sejalan
penelitian yang dengan hasil
digunakan penelitian
untuk Agboola&Tsai
menghasilkan (2012) dan
produk tertentu Jamaludin (2013)
dan menguji yang menyatakan
keefektifan bahwa
produk pendidikan
tersebut. karakter dapat
Prosedur memberikan
penelitian dampak positif
mengacu pada terhadap
R&D dari perkembangan
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
Sugiyono sikap siswa dan
(2013) yang pembelajaran
dijabarkan yang baik
sebagai bukan hanya
berikut: (1) penguasaan
potensi materi tetapi
masalah (2) juga
pengumpulan memperhatikan
data (3) pengetahuan
pengembangan sikap siswa.
produk (4) KESIMPULAN
validasi desain
produk (5) Berdasarkan
revisi desain penelitian yang
(6) Uji coba dilakukan dapat
terbatas (7) uji disimpulkan: LKS
skala luas (8) bermuatan
perbaikan karakter berbasis
produk akhir. discovery-inqury
yang
dikembangkan
memenuhi
kriteria valid,
efektif dan
praktis, serta
mampu
meningkatkan
keterampilan
komunikasi dan
penguasaan
konsep dengan
rerata pencapaian
N-gain untuk
keterampilan
komunikasi
tertulis sebesar
0,71 kategori
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
tinggi, dan N-gain
rerata untuk
penguasaan
konsep sebesar
0,63 kategori
sedang.

3 Nur PENGARUH Metode Metode PEMBAHASAN

Fadhilah MODEL eksperimen penelitian
Nasution,Ra PEMBELAJARAN semu yang akan Hasil yang
hmadhani DISCOVERI- diperoleh dari
Fitri,Ganda INQUIRY digunakan
dalam penelitaian
Hijrah TERBIMBING
Selaras TERHADAP penelitian ini tersebut terbukti
(2021) HASIL BELAJAR adalah bahwa Discovery
SISWA KELAS XI metode Inqury itu lebih
SMA DALAM eksperimen cocok dalam
BAHASAN mempelajari
semu (quasi
STRUKTUR jaringan
JARINGAN experiment),
yaitu metode tumbuhan karna
TUMBUHAN
penelitian membutuhkan
yang praktek langsung
mempunyai agar siswa lebih
kelompok paham,jika
kontrol, tetapi menggunakan
tidak dapat metode cerama
berfungsi dapat
sepenuhnya menimbulkan
untuk kebosanan dan
mengontrol kemonotonan
variabel- bagi siswa
variabel luar sehingga murid
yang tidak paham.
mempengaruh Metode cara ini
i pelaksanaan juga
eksperimen1. meyebabkan
Kemudian siswa tidak
pemilihan paham dan
metode metode ini juga
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
penelitian ini hanya berpusat
juga ke guru saja,
dikarenakan sedangkan
kelas yang kepada siswanya
dijadikan tidak mendapat
objek apa-apa. Dari
penelitian hasil persentasi
tidak di dapatkan hasil
memungkinka nilai 82,58 dan
n kelas dengan
pengontrolan metode ceramah
secara ketat. bervariasisebesar
Jadi, 76,87. Hasil
penelitian analisis statistik
harus inferensial
dilakukan dengan uji-t
secara diperoleh nilai
kondisional sig (2-tailed)
dengan tetap 0,00<α (0,05)
memperhatika yang lebih tinggi
n faktor- daripada siswa
faktor yang yang diajar
mempengaruh dengan
i validitas menerapkan
hasil metode ceramah
penelitian bervariasi..
. KESIMPULAN

Kesimpulan hasil
penelitian adalah
ada perbedaan
hasil belajar
biologi dimana
siswa yang diajar
dengan
menerapkan
metode
Discovery-
inquiry
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
terbimbing dalam
pelajaran jaringan
tumbuhan
memperoleh nilai
82,58 dan kelas
dengan metode
ceramah
bervariasisebesar
76,87. Hasil
analisis statistik
inferensial
dengan uji-t
diperoleh nilai sig
(2-tailed) 0,00<α
(0,05) yang lebih
tinggi daripada
siswa yang diajar
dengan
menerapkan
metode ceramah
bervariasi.
4 Fina PENGARUH Penelitian ini Metode Pencapaian
Khaerunnis METODE menggunaka penelitian yang keseluruhan sub
a Frima, DISCOVERY- n pendekatan digunakan indikator
Gun Gun INQUIRY kualitatif adalah metode keterampilan
Gumilar, TERHADAP deskriptif pre- berfikir kritis
FM Titin PROFIL experimental. seluruh siswa
Supriyanti KETERAMPILAN Variabel pada
(2020) BERPIKIR terikat pada pembelajaran
KRITIS SISWA penelitian ini faktor-faktor yang
PADA adalah mempengaruhi
PEMBELAJARAN pencapaian kelarutan dengan
TOPIK keterampilan menggunakan
KELARUTAN berpikir kritis, metode discovery-
sedangkan inquiry yaitu
variabel tergolong baik
bebasnya (68,60%).
adalah metode
discovery-
inquiry.
Penelitian
dirancang
dengan desain
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
one-shot case
study
5 Basman PENGEMBANG Jenis Model Berdasarkan hasil
Tompo, M. AN MODEL penelitian ini pembelajaran penelitian, maka
Arifin PEMBELAJARA adalah
N DISCOVERY- penelitian yang akan dapat disimpulkan
Ahmad,
INQUIRY pengembanga dikembangkan sebagai berikut:
Muris UNTUK
(2016) MEREDUKSI n dalam Pembelajaran
MISKONSEPSI penelitian ini IPA pada
IPA PESERTA
DIDIK SMP adalah model tingkat SMP
pembelajaran khususnya di
discovery SMP Negeri 2
inquiry untuk Maros belum
mereduksi sepenuhnya
miskonsepsi mengacu pada
IPA peserta pendekatan
didik. Tahap- pembelajaran
tahap saintifik yang
pengembangan berpusat pada
model peserta didik
pembelajaran (student center
ini mengacu learning) dan
kepada tahap- peserta didik
tahap masih
pengembangan mengalami
model yang miskonsepsi IPA
dikemukakan pada konsep
oleh getaran dan
S.Thiagarajan, optika.Model
Semmel dan pembelajaran
Semmel discovery inquiry
(model Four- untuk mereduksi
D). Sedangkan miskonsepsi IPA
komponen- peserta didik
komponen SMP memenuhi
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
yang tercakup kriteria valid
dalam model berdasarkan hasil
tersebut validasi ahli dan
mengacu praktisi terhadap
kepada komponen-
komponen- komponen model
komponen dan perangkat
model pembelajaran
pembelajaran yang
yang dikembangkan.
dikemukakan Model
Joice, Weil, pembelajaran
dan Shower discovery inquiry
(1992), yaitu: untuk mereduksi
(a) sintaks, (b) miskonsepsi IPA
sistem sosial, peserta didik
(c) prinsip SMP memenuhi
reaksi, (d) kriteria
sistem kepraktisan
pendukung, karena
dan (e) dampak pelaksanaan
instruksional pembelajaran
dan pengiring. telah terlaksana
seluruhnya dan
kemampuan
guru mengelola
pembelajaran
discovery
inquiry berada
pada kategori
tinggi.
Model
pembelajaran
discovery inquiry
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
untuk mereduksi
miskonsepsi IPA
peserta didik
SMP memenuhi
kriteria
keefektifan
karena aktivitas
peserta didik
telah tercapai
berdasarkan
kriteria
pencapaian
waktu ideal,
umumnya
peserta didik
memberikan
respon positif
terhadap model
pembelajaran
discovery inquiry
dan miskonsepsi
IPA bagi peserta
didik mengalami
reduksi secara
signifikan.

6 Akbar PENGEMBANG Penelitian Model Pembelajaran

Handoko, dan pengembanga menggunakan
AN MODUL n modul
Sajidan, Pengembang modul dapat
BIOLOGI mengadaptasi
Maridi an model menambah waktu
(2016) BERBASIS belajar siswa
ADDIE.
DISCOVERY Model sehingga
LEARNING ADDIE memperpendek
(PART OF adalah perbedaan waktu
akronim dari belajar siswa
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
INQUIRY Analyze, kelas atas dan
Design,Devel siswa kelas
SPECTRUM o,Implement bawah. Selain itu
LEARNING- dan
Evaluate.Mod juga
WENNING) meminimalkan
el ADDIE
PADA MATERI merupakan ketergantungan
BIOTEKNOLO sebuah siswa untuk
GI KELAS XII konsep belajar dengan
IPA DI SMA pembelajaran guru. Sependapat
yang dengan Daryanto
NEGERI 1
bertujuan (2013) yang
untuk menyatakan
mengembang bahwa salah satu
kan subuah karakteristik
produk. modul adalah self
instruction yaitu
karakter modul
yang
memungkinkan
seseorang belajar
secara mandiri
dan tidak
tergantung pada
pihak lain. Tetapi
pada kelas modul,
terdapat 2 siswa
yang tidak lulus
KKM. Hal ini
dikarenakan 2
siswa tersebut
pada pertemuan
pertama tidak
mengikuti
pembelajaran dari
awal. Karena
menurut Dorin
(2009)
menyatakan
bahwa dalam
pembelajaran
berbasis
penemuan peserta
didik akan
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
mengalami
kesulitan ketika
tertinggal dan
tidak
berpartisipasi,
sedangkan peserta
didik yang dapat
mengasimilasi
materi dengan
cepat akan dapat
mengikuti
pembelajaran
lebih baik
7 Setyani PENGEMBAN Penelitian Untuk Pengembangan
Budi GAN MODEL ini termasuk mengembangk model pelatihan
Rahayu DIKLAT GURU jenis an produk guru sosiologi
(2016) SOSIOLOGI penelitian dilakukan tentang
SMA dan pengumpulan pembelajaran
TENTANG pengembanga data dengan discovery-inquiry
STRATEGI n (Research teknik berbasis CD
PEMBELAJAR &Developme wawancara interaktif
AN nt) dan studi dilakukan dengan
DISCOVERY- dokumen. tahapan yaitu
INQUIRY Hasil desain model,
BERBANTUAN pengembangan penyusunan
CD model perangkat
INTERAKTIF dipaparkan pelatihan, validasi
secara produk dan
deskriptif. perbaikan produk.
Model Berdasarkan hasil
pelatihan bagi analisis
guru sosiologi kebutuhan
tentang tentang materi
pembelajaran tentang
discovery- pembelajaran
inquiry yang discovery-
merupakan inquiry maka
hasil akhir dari pelatihan ini
penelitian ditetapkan untuk
pengembangan meningkatkan
ini berupa: kemampuan guru
materi sosiologi
pelatihan, CD membuat
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
interaktif, perangkat
pedoman pembelajaran
pelatihan baik discovery-inquiry
untuk berbasis CD
penyelenggara, interkatif dan
narasumber, meningkatkan
maupun untuk kemampuan guru
peserta membuat CD
pelatihan pembelajaran
interaktif.
Berdasarkan
tujuan inti, maka
disusun program
pelatihan berupa
buku panduan
kegiatan
pelatihan, materi
pelatihan dan
modul pembuatan
CD interaktif.
Materi tersebut
sebagai bahan
untuk
melaksanakan
pelatihan dan
diakhiri dengan
evaluas

8 PENGEMBANG Penelitian Mengikuti Berdasarkan hasil

Sry AN LKPD dan pengembangan telaah terhadap
Astuti,Muh BERBASIS PBL Pengembang Hanafin dan pelaksanaan dan
ammad (PROBLEM an Peck.Model ini hasil
Danial,Muh BASED terdiri dari tiga pembelajaran
ammad LEARNING) tahap tahap kimia di SMA
Anwar UNTUK analisis Negeri 21
(2018) MENIINGKAT kebutuhan,des Makassar adalah
KAN ain dan masih rendahnya
KETERAMPIL pengembangan keterampilan
AN BERPIKIR dan berpikir kritis
KRITIS impementasi. peserta didik
PESERTA dalam
DIDIK PADA pembelajaran
MATERI kimia. Sebagian
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
KESETIMBAN besar guru masih
GAN KIMIA menggunakan
model dan
metode yang
monoton yaitu
pembelajaran
langsung dan
ceramah. Proses
pembelajaran di
SMA Negeri 21
Makassar kurang
melayani gaya
belajar peserta
didik, kurang
meriah dan
menyenangkan
karena masih
banyak guru yang
tidak mau
memasuki dunia
peserta didik.
Seperti apa yang
disenangi dan
diinginkan oleh
peserta didik
tidak menjadi
pusat perhatian
guru karena guru
dikejar target
untuk
menuntaskan
materi
pelajarannya.
Guru belum
banyak
mengakses
perkembangan
model-model
pembelajaran
terbaru dan
penemuanpenemu
an tentang cara
kerja otak yang
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
dapat
memaksimalkan
proses
pembelajaran.
Berdasarkan
fenomena
dilapangan
diperoleh
informasi sebagai
berikut: (1)
pembelajaran
cenderung
didominasi oleh
guru untuk
menjelaskan
dengan ceramah
yang
mengakibatkan
peserta didik
lebih banyak
pasif, akibatnya
peserta didik
kerap merasa
jenuh tanpa
memberi
kesempatan pada
peserta didik
untuk terlibat
aktif dalam
pembelajaran.
Peserta didik
banyak diberikan
tugas tanpa di
fasilitasi dengan
baik oleh guru.
Banyak peserta
didik yang sering
mengeluh tentang
cara mengajar
guru yang
membosankan
padahal peserta
didik harus
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
menjalani hal
tersebut setiap
hari selama
bertahun-tahun,
(2) materi
pembelajaran
tidak dikemas
menyesuaikan
kondisi peserta
didik, sebab
berpatokan pada
buku paket yang
ada sehingga
pembelajaran
terkesan monoton
dan memaksa
anak untuk
berbuat sesuai
dengan apa yang
diperintahkan
guru, (3) LKPD
yang
dipergunakan
siswa selama ini
terbatas pada
LKPD yang
dipasarkan bebas,
sehingga
terkadang tidak
relevan dengan
perangkat
pembelajaran lain
yang digunakan
guru dalam proses
pembelajaran, dan
(4) penggunaan
media, alat bantu
dan bahan ajar
masih kurang
sehingga
pelajaran menjadi
kurang berkesan
dan bermakna
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN

9 Evi PENGEMBANG Pengembang penelitian ini Hasil validasi isi

Yanti,Sry AN BAHAN an adalah one LKS memperoleh
Haryani,Ka AJAR KOLOID group pretest nilai
smadi Imam BERMUATAN dan post test valid sebesar 3,40
Supardi KARAKTER dan keterbacaan
(2015) design yaitu LKS
BERBASIS
penelitian memperoleh nilai
DISCOVERY-
dengan melihat valid sebesar
INQUIRY
perbedaan 3,80, LKS
UNTUK
MENINGKATK pretest maupun memiliki kriteria
AN posttest pada valid untuk
KETERAMPIL kelas digunakan dalam
AN eksperimen pembelajaran.
BERKOMUNIK (kelas yang
ASI SISWA diberi
SMA perlakuan).

10 Anggun PENGEMBANGA Jenis Metode Pada penelitian

Lestari1, N LEMBAR penelitian penelitian yang ini peneliti hanya
Hairida2*, KERJA PESERTA yang digunakan menggunakan 4
Ira Lestari3 DIDIK (LKPD) digunakan pada penelitian langkah yaitu
(2021) BERBASIS dalam ini yaitu analysis, design,
DISCOVERY penelitian ini penelitian dan development, dan
LEARNING yaitu pengembangan evaluation,karena
PADA MATERI menggunaka (reseach and LKPD yang
ASAM DAN n model development/R dibuat oleh
BASA ADDIE &D peneliti untuk
dikembangka mengetahui
n oleh Robert validitas dan
Maribe respon guru
Branch terdiri terhadap LKPD
dari lima berbasis
tahap yaitu: discovery
analisis learning.Penelitia
(Analysis), n ini dilakukan
perancangan( menggunakan
Design), metode penelitian
pengembanga dan
n pengembangan
(Developmen (research and
t), development)
danevaluasi menghasilkan
N PENULIS JUDUL JENIS METODE PEMBAHASAN
O (TAHUN) PENELITIAN PENELITIA PENELITIA DAN
N N KESIMPULAN
(Evaluation) sebuah produk
berupa Lembar
Kerja Peserta
Didik (LKPD)
berbasis
discovery
learning pada
materi asam dan
basa. Model
penelitian ini
menggunkan
model ADDIE
yaitu
analysis,design,de
velopment,imple
mentasi, dan
evaluation.
Namun pada
penelitian ini
peneliti hanya
menggunakan 4
tahap yaitu
ADDE yang
terdiri dari tahap
analysis,design,de
velopment, dan
evaluation karena
LKPD yang
dibuat oleh
peneliti hanya
untuk mengetahui
validitas dan
respon guru
terhadap LKPD
berbasis
discovery
learning pada
materi asam dan
basa, dan tidak
untuk di
implementasikan.
Rencana penelitian saya adalah:
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK LARUTAN
ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT