Sampul

ADMINISTRASI KEPALA SEKOLAH ABAD 21

LAMBANG SEKOLAH DAN ATAU TUT WURI HANDAYANI

SUPERVISI AKADEMIK
SEMESTER GANJIL/GENAP 20....../20.......

SESUAI DENGAN
KURIKULUM 2013 REVISI 2018

NAMA SEKOLAH :
NPSN :
ALAMAT :
DESA/KELURAHAN :
KECAMATAN :
KABUPATEN/KOTA :
PROVINSI :
WEBSAIT :

DINAS PENDIDIKAN
PEMERINTAH PROVINSI SULAWESI SELATAN
 KATA PENGANTAR

Tugas pengawas Sekolah dan atau Kepala sekolah diantaranya

melaksanakan pembinaan dan penilaian teknik dan administratif
pendidikan terhadap sekolah yang menjadi tanggungjawabnya. Tugas ini
dilakukan melalui pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak
lanjut hasil pengawasan.
Di masa pandemic Covid-19 ini instrumen supervisi akademik perlu
menyesuaikan dengan pola pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan
memperhatikan protocol kesehatan Penanganan Covid-19
Supervisi oleh pengawas sekolah meliputi supervisi akademik yang
berhubungan dengan aspek pelaksanaan proses pembelajaran, dan supervisi
manajerial yang berhubungan dengan aspek pengelolaan dan
administrasi sekolah.
Supervisi akademik dapat dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah, dan
guru yang ditugasi oleh kepala sekolah untuk melakukan tugas sebagai
penyelia (supervisor).
Buku Instrumen Supervisi (IS) Akademik ini disusun untuk membantu para
penyelia melaksanakan supervisi akademik yang terprogram, terarah, dan
berkesinambungan.
Format IS Akademik ini meliputi tiga bagian yang digunakan sebelum
pengamatan (Pra observasi), selama pengamatan (Observasi) dan setelah
pengamatan pembelajaran (Pasca observasi).
Dengan mengacu buku ini diiharapkan penyelia dapat melaksanakan supervisi
akademik secara klinis melalui pendekatan kemitraan (collegial) dengan
siklus perencanaan yang sistematis, pengamatan yang cermat, dan umpan
balik yang objektif dan segera, untuk memberikan bantuan teknis kepada
guru dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif, efisien dan berkualitas.
Saran atau masukan untuk penyempurnaan Buku Supervisi Akademik yang
akan datang sangat dihargai.
 A. Latar Belakang
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 06 Tahun
2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah pasal 15 ayat 1 tertulis “ Beban kerja
Kepala Sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan
kewirausahaan, dan supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan”. Sejalan dengan
Permendikbud Nomor 06 Tahun 2018 di atas, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala sekolah, dan
Pengawas Sekolah, di pasal 9 menjelaskan bahwa beban kerja kepala sekolah sepenuhnya
untuk melaksanakan tugas manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada
guru dan tenaga kependidikan.
Sesuai dengan beban kerja seorang kepala sekolah untuk mengelola sekolah, pemerintah
telah menetapkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan, yang merupakan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagaimana diubah terakhir dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Berdasarkan konsideren dalam peraturan ini, perubahan peraturan ini didasarkan pada
pertimbangan bahwa Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang standar Nasional
Pendidikan perlu diselaraskan dengan dinamika perkembangan masyarakat, local, nasional,
dan global guna mewujudkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, serta perlunya
komitmen nasional untuk meningkatkan mutu dan daya saing bangsa. SNP dijadikan dasar
dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan
pendidikan nasional yang bermutu. Ruang lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi
standar: isi, proses, kompetensi lulusan, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian. Standar-standar tersebut merupakan
acuan dan kriteria dalam menetapkan keberhasilan penyelenggaraan pendidikan pada satuan
pendidikan (sekolah).
Penerapan Standar Nasional Pendidikan merupakan serangkaian proses untuk memenuhi
tuntutan mutu pendidikan nasional. Pelaksanaannya diatur secara bertahap, terencana,
terarah, dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,
1
nasional,dan global guna mewujudkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Dalam proses
pemenuhan standar tersebut diperlukan sejumlah indikator pencapaian untuk mempermudah
pelaksanaan kegiatan pendidikan. Dan kegiatan operasional pendidikan berada di tingkat
satuan pendidikan (sekolah) dalam upaya menghasilkan lulusan yang bermutu sesuai dengan
tuntunan zaman.
 Kepala sekolah yang melaksanakan tugas pokok sesuai dengan Permendikbud Nomor 06
Tahun 2018 pasal 15 dan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018, harus memiliki kompetensi
seorang manajer, pengusaha, dan supervisor. Sebagai seorang manajer, kepala sekolah
memiliki peran strategis dalam meningkatkan profesionalitas guru dan mutu pendidikan di
sekolah. Kepala Sekolah sebagai manajer harus mampu: (1) mendorong timbulnya kemauan
kuat, kerja penuh semangat, dan percaya diri para guru, tenaga pendidik, dan peserta didik
dalam melaksanakan fungsinya masing-masing,( 2) memberikan bimbingan, arahan, dan
dorongan kepada para guru, staf, dan para peserta didik, untuk mau dan mampu memacu diri
untuk bisa berdiri di depan demi kemajuan diri sehingga bisa memberikan inspirasi dan
kontribusi saat mencapai tujuan.
Berangkat dari kondisi di atas. maka seorang kepala sekolah yang diamanahi tugas
sebagai pimpinan di sekolah, diwajibkan untuk menyusun program kerja sesuai dengan tugas
dan fungsi sebagai kepala sekolah yang di amanatkan oleh Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 06 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah pasal
15 ayat 1 dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2018 Tentang
Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala sekolah, dan Pengawas Sekolah, di pasal 9
menjelaskan bahwa beban kerja kepala sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas
manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada guru dan tenaga
kependidikan, agar pekerjaan yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam memenuhi tuntutan
delapan Standar Nasional Pendidikan akan terarah, terprogram, serta terencana dengan baik.
B. Dasar hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Guru;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Satuan Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi
bagi Guru dalam Jabatan;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Tenaga Administrasi Sekolah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 26 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Tenaga Laboratorium Sekolah;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Konselor;
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus;
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor . 33 Tahun 2008 tentang Standar
Sarana dan Prasarana SDLB, SMPLB dan SMALB;
12. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru sebagai Pendidik;
13. Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya;
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Noomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan;
15. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan
Inklusif;
16. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program
Induksi bagi Guru Pemula;
17. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penu-
gasan Guru sebagai Kepala Sekolah/MadrasahPeraturan Menteri Pendidikan;
18. Peraturan Pemerintah Nomor 53 Tahun 2010 tentang Disiplin Pegawai Negeri
Sipil;
 19. Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyeleng-
graan Pendidikan;
20. Undang-undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara (ASN);
21. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan DaerahPeraturan
Menteri;
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2014 tentang
Pedoman Pendirian dan Perubahan dan Penutupan Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
23. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Peubahan SNP;
24. Peraturan Pemerintah Nomor 14 tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan;
25. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2016 tentang
SKL Pendidikan Dasar dan Menengah;
26. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
28. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
29. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 13 Tahun 2017 tentang
Pedoman Formasi Jabatan Fungsional Pengembangan Teknologi Pembelajaran;
30. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 19 Tahun 2017 tentang
Jabatan Fungsional Guru dan Kepala Sekolah;
31. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018 tentang
Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah;
32. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2018 tentang
Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah;
C. Tujuan penyusunan Program Kerja Kepala Sekolah,ini adalah :
1. Sebagai pedoman/acuan bagi kepala SMAN 29 Makassar Gowa dalam melak-
sanakan tugas pokok.
2. Mempermudah kepala sekolah mempersiapkan pembinaan kepada Pendidik dan
Tenaga Kependidikan .
3. Sebagai pedoman kerja/kerangka acuan kepala sekolah dalam mengembangkan
sekolah dengan mengacu pada 8 SNP.
4. Melancarkan pelaksanaan penilaian yang dilakukan oleh pengawas sekolah dan
dinas pendidikan.
 5. Memudahkan proses pelaksanaan penilaian akreditasi sekolah.
6. Dasar untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pengembangan
sekolah
7. Bahan acuan untuk mengidentifikasi dan mengajukan sumber daya pendidikan
yang diperlukan untuk pengembangan sekolah

D. Sasaran
Sasaran dalam program kerja ini sesuai dengan tugas dan fungsi kepala sekolah, yaitu
tersusunnya program kerja:
1. Manajerial
2. Pengembangan Kewirausahaan, dan
3. Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan
Daftar Isi
SUPERVISI ADMINISTRASI PEMBELAJARAN BERDASARKAN STANDAR PROSES
Nama Sekolah : ………………………………………………………………
Nama Guru : ………………………………………………………………
Pangkat, Gol./Ruang : ………………………………………………………………
Jabatan : ………………………………………………………………
Mata Pelajaran : ………………………………………………………………
Jumlah Jam tatap Muka : ………………………………………………………………
Kelas/Semester : ………………………………………………………………
Hari, Tanggal : ………………………………………………………………

Kondisi Skor Nilai

Komponen Administrasi Keterangan
No
Pembelajaran Ada Tidak ada 4 3 2 1 Kesesuaian
1. Kalender Pendidikan 4 = Baik Sekali
2 Pemetaan SK,KD 3 = Baik
3 Program Tahunan 2 = Cukup
4 Program Semester 1 = Kurang
5 Analisis KKM
6 Silabus
7 RPP
8 Kisi-kisi Soal
9 Bank Soal/Kartu soal
10 Daftar Hadir
11 Daftar Nilai
12 Analisis Hasil Belajar
13 Prgram Perbaikan (Remedial)
14 Program Pengayaan ( Enrichment)
15 Agenda Harian
16 Jadwal Tatap Muka
17 Buku Referensi

Jumlah Skor
Jumlah skor seluruhnya
Skor Perolehan x 100 %
Nilai Akhir =
Skor Maksimal
Ketercapaian :
91 % - 100 % = Baik Sekali Nilai Akhir :
81 % - 90 % = Baik
71 % - 80 % = Cukup
Dibawah 70 % = Kurang
Tindak Lanjut/Saran :

Makassar,
Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran

................................ ..........................................
NIP NIP

INSTRUMEN TELAAH RPP

 Nama                       : .............................................................
Mata Pelajaran         : .............................................................
Kelas/Semester        : .............................................................
Materi                      : .............................................................
Pertemuan ke           : .............................................................

Hasil Telaah
Tidak Kuarng
No Komponen/Aspek Ada/ Lengkap/ Lengkap/ Catatan
Tidak Kurang Sesuai
Sesuai Sesuai
A Identitas RPP 0 1 2
Terdapat : nama satuan pendidikan,
1 kelas/semester, mata pelajaran, materi pokok,
dan alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
Minimal memuat 8 komponen utama dan
lampiran pendukung RPP, yaitu: (a) KI, (b) KD
dan IPK, (c) Tujuan Pembelajaran, (d) Materi
pembelajaran, (f) Media pembelajaran dan
2
sumber belajar, (g) Langkah-langkah
pembelajaran, (h) Penilaian hasil pembelajaran,
(i) Lampiran pendukung RPP (materi
pembelajaran, instrumen penilaian, dan lain-lain
C Lelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
Mencakup KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 sesuai
3
dengan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016
Kompetensi dasar (KD) mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (khusus PPKn
4
dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain
mencakup pengetahuan dan keterampilan
Menjabarkan IPK berdasarkan KD dan KI-3,
KD dari KI-4, KD dari KI-1 dan KD dari KI-2
5
(khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata
pelajaran lain KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
IPK disusun menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur/dilakukan
6
penilaian sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran.
IPK dan KD pengetahuan menggambarkan
dimensi proses kognitif dan dimensi
7
pengetahuan meliputi faktual, konseptual,
prosedural, dan/atau metakognitif
IPK dan KD keterampilan memuat keterampilan
8
abstrak dan/atau keterampilan konkret
C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap,
9
pengetahuan, dan keterampilan
10 Memberikan gambaran proses pembelajaran
Memberikan gambaran pencapaian hasil
11
pembelajaran
Hasil Telaah
Tidak Kuarng
No Komponen/Aspek Ada/ Lengkap/ Lengkap/ Catatan
Tidak Kurang Sesuai
Sesuai Sesuai
0 1 2
 Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat
12 kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta
didik
C3 Materi Pembelajaran
Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
13 cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD
pengetahuan
Memuat materi yang bersifat faktual,
14
konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif
Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu
15
yang ditetapkan
Mengakomodasi muatan lokal, dapat berupa
keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dan
16
lain-lain yang sesuai dengan cakupan materi
pada KD pengetahuan
C4 Metode Pembelajaran
Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau
17 pendekatan lain yang relevan dengan
karakteristik mata pelajaran.
Menerapkan pembelajaran aktif yang bermuara
18
pada pengembangan HOTS
Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas
19 (apabila menggunakan model pembelajarn
tertentu)
20 Sesuai dengan tujuan pembelajarn
21 Menggambarkan proses pencapaian kompetensi
C5 Media Pembelajaran dan Sumber Belajar
Mendukung pencapaian kompetensi dan
22
pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah
23 Sesuai dengan karakteristik peserta didik
Sumber belajar yang digunakan mencakup
24 antara lain bahan cetak, elektronik, alam, dan
sumber belajar lainnya
Memanfaatkan teknologi pembelajaran sesuai
dengan konsep dan prinsip tekno-
25
pedagogis/Techno-Pedagogical Content
Knowledge (TPACK)
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti,
26
dan kegiatan penutup
Kegiatan pendahuluan memuat: pengkondisian
peserta didik, kegiatan religius, apresiasi,
27
penyampaian tujuan pembelajaran, urutan
kegiatan, dan penilaian yang akan dilakukan

Hasil Telaah
Tidak Kuarng
No Komponen/Aspek Ada/ Lengkap/ Lengkap/ Catatan
Tidak Kurang Sesuai
Sesuai Sesuai
0 1 2
 28 Kegiatan Inti
a.       Bentuk kegiatan pembelajarannya
berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan
berbagai model dan/atau metode
pembelajaran dengan pendekatan ilmiah
maupun pendekatan lain yang relevan

b.      Sesuai dengan model dan/atau metode

pembelajaran yang digunakan

c.       Menggambarkan proses pembelajaran

yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik dengan guru, dan
interaksi dengan bahan/alat/lingkungan
belajar

d.      Menggambarkan proses pembelajaran

yang menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
e.      Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad ke-21 (PPK, literasi,
kompetensi/4C)
29 Kegiatan penutup meliputi:
a.       Refleksi dan evaluasi terhadap seluruh
rangkaian aktivitas pembelajaran dan
hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan
menfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung
b.      Memberikan umpan balik terhadap
proses dari hasil pembelajaran
c.       Melakukan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok
d.      Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
  
Hasil Telaah
Tidak Kuarng
No Komponen/Aspek Ada/ Lengkap/ Lengkap/ Catatan
Tidak Kurang Sesuai
Sesuai Sesuai
0 1 2
C7 Penilaian Hasil Belajar
30 Memuat rancangan penilaian
Memuat jenis/teknik penilaian, bentuk
31 penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran
 Mencakup penilaian pengetahuan,
32 keterampilan, dan sikap (khusus pada
mata pelajaran PPKN dan PABP)
Sesuai dengan kompetensi (IPK dan
33
atau KD)
Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
34
dalam pembelajaran
35 Sesuai dengan materi pembelajaran
36 Memuat soal HOTS
Jumlah
Skor
 Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah                 : ..........................................................
Nama Guru           : ..........................................................
Kelas / Semester   : ..........................................................
Mata Pelajaran      : ..........................................................
Hari/tanggal          : ..........................................................

Petunjuk:
1. Berikan tanda cek (v) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda
terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran.
2. Berikan catatan atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK
4. Tentukan nilai dengan menggunakan rumus yang telah disediakan

Hasil
No Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
A Kegiatan Pendahuluan
1 Membangun sikap religius sesuai dengan ajaran
agama yang dianutnya
2 Membangun motivasi peserta didik untuk belajar
3 Memberikan apresiasi dengan cara menghubungkan
materi pembelajaran dengan pengalaman peserta
didik
4 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi
yang harus dicapai oleh peserta didik
5 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai
B Kegiatan Inti
B1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6 Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran
7 Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari
8 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan
tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar
9 Menyajikan materi secara sistematis (dari materi
mudah ke yang sulit, dari materi sederhana ke yang
kompleks, dari materi konkrit ke abstrak atau
sebaliknya) sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai peserta didik.
B2 Implementasi Pembelajaran
10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka RPP
11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif
yang mendorong munculnya interaksi multi-arah, yaitu
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan
peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta
didik dengan lingkungan belajar sehingga memiliki
kemampuan komunikatif dan kerjasama yang baik
12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif dan
multifaset (variasi proses berpikir C1-C6) untuk
memunculkan kebiasaan positif peserta didik yaitu
terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
13 Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
menyenangkan, dan membelajarkan
14 Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga
memunculkan kemampuan berpikir kritis
15 Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif dan bermakna
(meaningful)
16 Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
17 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan
kreativitas sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik
18 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan
kemandirian berpikir dan bertindak sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
19 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan dan
memperkuat budaya literasi
20 Guru menerapkan teknik bertanya dengan tidak
memunculkan jawaban serempak (chours answer) dari
peserta didik
21 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
dengan pertanyaan pelacak (probing question) untuk
mendorong kemampuan bernalar (berpikir kritis, logis,
dan sistematis)
22 Guru mendorong peserta didik untuk mengembangkan
keterampilan bertanya untuk membangun kebiasaan
mencari tahu (inquisiveness)
B3 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar
23 Mengakomodasi perkembangan teknologi
pembelajaran sesuai dengan konsep dan
prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge
(TPACK)
24 Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan
media pembelajaran
25 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar
26 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
pembelaran
27 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar
28 Media dan sumber belajar yang digunakan mampu
menghasilkan pesan yang menarik dan
mengesangkan
B4 Interaksi dengan peserta didik
29 Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik
dengan guru, peserta didik dengan media dan sumber
belajar
30 Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi
peserta didik
31 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
peserta didik
32 Guru menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
dan konstruktif
 33 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta
didik dalam pembelajaran
B5 Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat
dalam pembelajaran
34 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar,
dan kontekstual
35 Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami
oleh peserta didik
C Kegiatan Penutup
36 Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan
melibatkan peserta didik
37 Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara
lisan/tertulis)
38 Mengumpulkan hasil kerja peserta didik sebagai
bahan portofolio
39 Memberikan tindak lanjut hasil penilaian
(remediasi/pengayaan)
40 Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan
pembelajaran untuk perkembangan pribadi peserta
didik)

41 Menyampaikan rencana pada pertemuan berikutnya

Langkah-langkah kegiatan:

1. Berikanlah tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan
penilaian anda terhadap penyajian guru pada saaat pelaksanaan pembelajaran
2. Berilh catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK
4. Tentukan Nilai menggunakan rumus berikut

Keterangan:

Nilai = Skor perlehan X 100

Skor Maksimun

Kriteria

A. < 91 ≤ 100
B . < 81 ≤ 900
C. < 71 ≤ 80
K. ≤70

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

....................................... ..........................................
 SUPERVISI ADMINISTRASI PERENCANAAN DAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN
(BERDASARKAN STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN ) KTSP 13
Nama Sekolah : Tugas tambahan :
Nama Guru : status kepeg : PNS/NON
PNS
NIP : NUPTK :
Pangkat Golongan : Jml Jam Tatap muka :
Mata pelajaran : Tahun sertifikasi :
Alamat Sekolah :

Kondisi Skor Nilai Keterangan/

No Komponen Penilaian Pembelajaran Kesusaian
Ya Tidak 4 3 2 1
1 Buku Nilai/Daftar NIlai 4 = Baik
2 Melaksanakan Penilaian Afektif Akhlak Mulia Sekali
3 Melaksanakan Penilaian Afektif Kepribadian
4 Melaksanakan Penilaian Proses 3 = Baik
5 Melaksanakan Penilaian Praktik
6 Melaksanakan Penilaian Projek 2 = Cukup
7 Melaksanakan Penilaian fortopolio
8 Kisi-Kisi, Soal UH,UTS 1 = Kurang
9 Hasil ulangan dan Analisis Ulangan Harian
10 Program Pelaksanaan Remedial Dan Pengayaan
11 Bank Soal Instrumen Tes
Jumlah Skor
NILAI AKHIR

Keterangan :
Nilai akhirn = Skor Perolehan x 100% NILAI AKHIR
Skor maksimal

Ketercapaian : 86 % - 100% = Baik Sekali

70% - 85% = Baik
55% - 69 % = Cukup
Dibawah 55% = Kurang

TINDAK LANJUT :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Bulukumba, 2021
Pengawas Guru Mata Pelajaran
 ………………………………
NIP: NIP

Daftar Pertanyaan Setelah Observasi dalam Supervisi Akademik

No Pertanyaan Jawaban

Bagaimana pendapat saudara setelah

1.
menyajikan pelajaran ini?
Apakah proses pembelajaran sudah
2.
sesuai dengan yang direncanakan?
Dapatkah saudara menceritakan hal-hal
3. yang dirasakan memuaskan dalam proses
pembelajaran tadi?
Bagaimana perkiraan saudara mengenai
4. ketercapaian tujuan pembelajaran?

Apa yang menjadi kesulitan siswa?

5.
Apa yang menjadi kesulitan saudara?
6.
Adakah altarnatif lain untuk mengatasi
7. kesulitan siswa?
Adakah altarnatif lain untuk mengatasi
7.
kesulitan saudara?
Marilah kita bersama-sama identifikasi hal-
8 hal yang telah berlangsung dan hal-hal
yanr belum berlangsung
Apa yang akan saudara lakukan untuk
9
pertemuan berikutnya
Kesan Umum

saran

.........................................
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

................................. ...................................

Mengetahui
Pengawas Bina