Bab Iv

BAB IV
PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN TEMUAN
A. Deskripsi Setting dan Lokasi Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SDN Anjir Serapat Muara
1.3 yang beralamatkan di jalan Anjir Serapat Muara 1, Kelurahan Anjir Muara 1,
Kecamatan Anjir Muara, Kabupaten Barito Kuala, Provinsi Kalimantan Selatan,
Kode Pos 70564. Letak sekolah ini cukup strategis karena berada di lingkungan
pemukiman masyarakat dan didukung oleh akses jalan yang baik dan tidak jauh
dari jalan utama.
1. Gambaran Umum Tentang Sekolah
Tempat penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Anjir
Serapat Muara 1.3 pada semester II (dua) tahun ajaran 2017/2018. Sekolah ini
memiliki status negeri dan beralamat di jalan Anjir Serapat Muara 1, RT. 7,
Kelurahan Anjir Serapat Muara 1, Kecamatan Anjir Muara, Kabupaten Barito
Kuala. Suasana sekolah cukup mendukung pembelajaran meski letak sekolah
yang berada di pedesaan. Sekolah ini dikelililngi oleh pagar kayu setinggi 1
meter. Sekolah ini memiliki satu ruang guru, satu ruang kepala sekolah, satu
perpustakaan serta halaman sekolah yang biasa dipakai para siswa melaukan
kegiatan (berolahraga dan upacara).
Kegiatan sekolah berlangsung dari pukul 08.00, dimulai dengan
kegiatan rohani seperti membaca surah pendek dan doa. Selanjutnya sampai
1
dengan pukul 12.30 kegiatan belajar berlangsung untuk siswa kelas tinggi,
kecuali hari jumat dan sabtu kegiatan belajar mengajar berakhir lebih cepat.
2. Gambaran Umum Tentang Kelas
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dikelas 5 semester II SDN
Anjir Serapat Muara 1.3 tahun ajaran 2017/2018. Ukuran ruang kelas
berukuran sedang untuk menampung 26 orang siswa yang terdiri dari 15
siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Keadaan kelas 5 dengan bangunan
permanen, lantainya terbuat dari kayu dengan pintu dan jendela yang bisa
dibuka untuk sirkulasi udara. Kelas juga memakai satu jipas angin. Jumlah
kursi dan meja yang tersedia sudah mencukupi untuk siswa, untuk meja guru
satu buah. Tersedia pula papan tulis berwarna putih beserta spidol hitam,
penghapus papan tulis. Didekat meja guru tersedia sebuah lemari tertutup
untuk menyimpan buku-buku, hasil karya siswa, dan barang-barang keperluan
kelas. Dinding-dinding dihiasi beberpa gambar pahlawan, kata-kata motivasi,
hasil kerajinan tangan siswa berupa pedang yang terbuat dari kayu dan
gambar peta buatan siswa dan beberpa pernak pernik buatan siswa. Bunga-
bunga hidup dan bunga hias yang setiap hari dirawat oleh penghuni kelas pun
disediakan diluar kelas untuk memberikan kenyamanan dalam kegiatan
belajar mengajar sehari-hari.
3. Gambaran Hasil Belajar Siswa
2
Secara umum hasil mata pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Anjir
Serapat Muara 1.3 cukup baik. Namun, pada keterampilan menulis puisi bebas
masih kurang. Siswa kesulitan dalam menulis puisi bebas dimana mereka
belum terbiasa mengungkapkan pikiran dalam dalam tulisan yang
mengakibatkan mereka tidak bisa menentukan apa yang akan mereka tulis.
Hal ini dilihat berdasarkan hasil wawancara, pengamatan, observasi dan dari
data nilai tugas siswa pada tahun ajaran 2016/2017 hasil belajar siswa pada
semester 2 dimana dari 26 siswa hanya 8 siswa (30,76%) yang mencapai
KKM, sedangkan sedangkan 18 siswa (69,23%) tidak mencapai KKM.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh SDN Anjir Serapat
Muara 1.3 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 68. Dilihat dari data
tersebut membuktikan bahwa kemampuan menulis puisi bebas masih sangat
rendah.
4. Masalah Dalam Pembelajaran
Masalah-masalah yang sering terjadi dalam pembelajaran dikelas
adalah berasal dari beberapa faktor diantaranya yang didasarkan pada
pendekatan pembelajaran yang diterapkan oleh guru terbatas pada metode-
metode konvensional yang menempatkan siswa sebagai objek pembelajaran
yang lebih berperan sebagai penerima informasi yang pasif dan kaku.
Kemudian faktor, siswa berkesulitan dalam mengemukakan pendapat/ide
untuk dijadikan sebuah tulisan puisi bebas, dan kurangnya minat serta
3
motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran, serta kemampuan siswa dalam
memahami ataupun menguasai konsep menulis puisi. Hal ini disebabkan
karena sumber belajar dan media pembelajaran yang diberikan dalamkegiatan
belajar mengajar kurang menarik minat siswa.
Apabila masalah ini dibiarkan terus-menerus maka akan
mengakibatkan hasil belajar siswa pada bidang studi Bahasa Indonesia
khususnya materi menulis puisi bebas akan mengalami penurunan yang
berdampak negative bagi siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut maka
dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia di kelas 5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3 dengan menggunakan
kombinasi model pembelajaran Think Pair Share, Consept Sentence dan
Example Non Example.
B. Persiapan Penelitian
1. Persiapan Administrasi
Persiapan administrasi ini meliputi :
a. Membuat surat permohonan izin penelitian yang diajukan kepada Ketua
Pengelola Program PG-PSD FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Banjarmasin, hal ini dilakukan setelah proposal disetujui oleh dosen
pembimbing yaitu Bapak Drs. H. Mahmudin, M.Pd.
b. Berdasarkan surat permohonan izin penelitian tersebut Ketua Pengelola
Program PG-PSD Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin
4
memberikan surat pengatar tanggal 10 April 2018 dengan nomor : 0949/
UN8.1.2.5.3/ KM/ 2018 yang ditunjukan kepada Dinas Sosial, Kesatuan
Bangsa dan Perlindungan Masyarakat Kabupaten Barito Kuala.
c. Atas dasar surat pengantar tersebut, maka diberikanlah nomor surat 070 /
073 /Kesbangpol tertanggal 12 April 2018 dengan perihal izin Penelitian
Tindakan Kelas di kelas 5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3.
d. Berdasarkan surat izin penelitian dari Badan Kesatuan Bangsa dan Politik
(Kesbangpol) Bariton Kuala maka diberikanlah surat dari kepala sekolah
SDN Anjir Serapat Muara 1.3 dengan nomor : 421.1 / 619 / 05-12/ SD-
ASM. 13 yang bertanggal 12 April 2018 untuk melaksanakan Penelitian
Tindakan Kelas di kelas 5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3.
2. Persiapan Perlengkapan Penelitian
Adapun persiapan penelitian yang dilakukan peneliti yaitudengan
menyiapkan media dan alat pembelajaran yang akan digunakan selama
penelitian dan menyiapkan soal LKK dan LkS untuk evalusi/penilaian
pembelajaran.
3. Persiapan Waktu Pelaksanaan Penelitian
Setiap siklus dalam penelitian ini dilakukan dengan dua kali
pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit untuk setiap kali pertemuan.
Jadwal kegiatan penelitian ini yakni sebagai berikut :
Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I dan Siklus II
5
No Hari / Tanggal Siklus Pertemuan Jumlah Kegiatan Penilaian
Jam
1 Senin, 16 April Tindakan Evaluasi
1 2
2018 PMB 1
I
2 Senin, 23 April Tindakan Evaluasi
2 2
2018 PMB 2
3 Rabu, 02 Mei Tindakan Evaluasi
1 2
2018 PMB1
II
4 Rabu, 09 Mei Tindakan Evaluasi
2 2
2018 PMB 2
4. Penujukan Observer
Berdasarkan surat yang bernomor 421.1 / 624 / 05-12 / SD-ASM. 13,
Bapak H. Husin, S.Pd., SD selaku Kepala Sekolah menunjuk Bapak Ramdan
Hadi, S.Pd., I untuk menjadi observer. Hal ini dilakukan untuk memudahkan
peneliti meminta data-data yang berkaitan dengan siswa kelas5 dan beliau
adalah guru yang memiliki penglaman dan pengetahuan yang dapat digunakan
untuk mengobservasi peneliti.
SebelumMelakukan praktik PTK, peneliti menyerahkan berkas
kegiatan yang akan dilakukan selama penelitian kepada observer. Hal ini
untuk mengetahui aktivitas guru dalammengajar dan aktivitas siswa selama
pembelajaran.
C. Pelaksanaan Tindakan Kelas
1. Siklus I
6
Siklus I terdiri dari dua kali pertemuan dengan jadwal pelaksanaan
kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama 2 x 35 menit pada hari senin
16 April 2018 dan pada pertemuan kedua pada hari senin 23 April2018.
a. Pertemuan 1
1) Skenario Kegiatan
Berdasarkan scenario tindakan yang telah direncanakan pada
tindakan kelas siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, maka
peneliti mempesiapkan hal-hal sebagai berikut :
a) Guru menyusun rencana pembelajaran pada pertemuan 1 dengan
materi menentukan gagasan pokok berdasarkan pengalaman yang
tidak menyenagkan.
b) Guru menyiapkan media berupa gambar pengalaman yang
berkaitan dengan materi yang akan diajarkan.
c) Guru merancang pembagian kelompok belajar siswa secara
heterogen, yang setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang.
d) Guru menyiapakan Lembar Kerja Kelompok (LKK) yang berisi
perintah untuk menuliskan sebuah puisi bebas berdasarkan
penulisan yang memperhatikan beberapa aspek penilaian.
e) Guru mempersiapakan lembar pengamatan aktivitas guru dan
lembar pengamatan aktivitas siswa.
f) Guru mempersiapakan soal evaluasi siklus I pertemuan 1.
7
2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan kelas yang dilakukan pada pembelajaran
Bahasa Indonesia dengan materi menulis puisi bebas menggunakan
kombinasi model pembelajaran Think Pair Share, Concept Sentence
dan Example Non Example dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Kegiatan Awal
Guru memasuki ruangan kelas dengan mengucapkan salam
kemudian mengkondisikan kelas, yaitu dengan menyiapkan
kelas/ruangan belajar, alat, bahan dan media pembelajaran, serta
mengkondisikan siswa untuk siapa belajar (mengambil sampah di
bawah meja masing-masing). Kemudian, guru mempersilakan
siswa untuk berdo’a bersama dan guru memeriksa kehadiran siswa
dan kesiapan siswa dalam belajar (menyiapkan buku pelajaran dan
bahan-bahan yan relavan dengan pembelajaran). Sebelum
membuka pelajaran guru terlebih dahulu melakukan apersepsi
dimana mengaitkan pembelajaran yang akan dipelajari dengan
kondisi peristiwa yang sedang ramai dibahas di dunia masyarakat.
Selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
disampaikan serta menyampaikan cakupan materi yang akan
dipelajari pada hari itu. kemudian guru juga menyampaikan
langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.
8
b. Kegiatan Inti
Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang akan dicapai
kepada siswa. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar
kegiatan yang berkaitan dengan materi pembelajaran gambar
pengalaman yang menyenangkan dan gambar pengalaman yang
tidak menyenangkan. Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi
urutan logis. Langkah ini guru mempersilakan 10 siswa yang cepat
mengangkat tangan untuk maju kedepan memasang gambar yang
telah disediakan. Guru meminta siswa untuk berpikir tentang
materi/permasalahan yang disampaikan guru.
Guru membentuk beberapa kelompok, setiap kelompok
terdidri dari 5-6 orang, dimana anggota kelompok memiliki
kemampuan akademik yang berbeda-beda (tinggi, rendah, dan
sedang). Jika mungkin anggota kelompok mempunyai budaya atau
suku yang berbeda serta memperhatikan gender.
Guru memimpin pleno diskusi kecil, mendiskusikan
wacana yang diberikan guru. Pada langkah ini guru membagikan
cerita yang berkaitan pengalaman yang tidak menyenangkan dan
meminta siswa untuk membuat puisi berdasarkan pengalaman
9
yang tidak menyenangkan. Tiap kelompok mempersentasikan hasil
diskusi kelompok.
Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan materi
yang disajikan dan mengarahkan pokok permasalahan dan
menambah materi yang belum diungkapkan siswa. Tiap kelompok
diarahkan membuat beberapa kalimat menggunakan beberapakata
kunci yang diberikan secara berpasangan (kelompok 2 orang)
mengutarakan pikirannya masing-masing.
c. Kegiatan Akhir
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
pembelajaran, guru memancing-mancing siswa dengan beberapa
pertanyaan yang merupakan inti dari pembelajaran. Guru
mengakhiri kegiatan pembelajaran dan bersama-sama berdoa
untuk pulang.
3) Hasil Observasi
a. Observasi Aktivitas Guru
Adapun aktivitas guru didapat dari pengamatan observer
terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti
dalam melaksanakan tindakan kelas dengan kombinasi model
pembelajaran Think Pait Share, Concept Sentence dan Example
Non Example. Pengamatan dilakukan observer selama proses
10
kegiatan pembelajaran yaitu 2 x 35 menit pada siklus I pertemuan
1.
Hasil pengamatan aktivitas guru siklus I pertemuan 1 dapat
dilihat pada table berikut ini :
Tabel 4.1 Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1
Perolehan
No Aspek Penilaian
Skor
1 Guru menyapaikan tujuan kompetensi yang ingin
4
dicapai.
2 Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-
4
gambar kegiatan berkaitan dengan materi.
3 Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian memasang/mengurutkan gambar- 2
gambar menjadi ururtan logis.
4 Siswa diminta untuk berpikir tentang
2
mater/permasalahan yang disampaikan guru.
5 Guru membentuk kelompok yang anggotanya 5-6
2
orang siswa secara heterogen.
6 Guru memimpin pleno diskusi kecil,
2
mendiskusikan wacana yang diberikan oleh guru.
7 Mempersentasikan/membacakan hasil diskusi
2
kelompok.
8 Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai
materi yang disajikan dan mengarahkan pokok
3
permasalahan dan menambahkan materi yang
belum diungkapkan siswa.
9 Tiap kelompok diarahkan membuat beberapa
kalimat dengan menggunakan kata kunci yang
3
diberiakan secara berpasangan (kelompok 2 orang)
mengutarakan hasil pikirannya masing-masing.
10 Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama 3
Jumlah Total Skor 27
11
Kategori Baik
Kriteria Aktivitas Guru
No. Skor Kategori

1 34 - 40 Sangat Baik
2 26 – 33 Baik
3 18 – 25 Cukup Baik
4 10 - 17 Kurang Baik
Keterangan :
Skor 1 = Kurang Baik
Skor 2 = Cukup Baik
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Berdasarkan table di atas maka dapat diketahui total
perolehan skor dari aktivitas guru pada siklus I pertemuan 1
sebesar 27 dengan persentasi 67,5 % termasuk kriteria “Baik”.
Memperjelas hasil observasi aktivitas guru pada siklus I
pertemuan 1, berikut ini disajikan pula hasil analisis tiap aspek
guru pada siklus I pertemuan1. Hasil analisis tiapaspek sebagai
berikut :
Pada aspek satu guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai mendapatkan skor 4, berdasarkan observasi
guru sudah dapat menyapaikan kedalaman materi kepada siswa,

12
memberikan gambaran ilustrasi tentang proses pembelajaran
dengan menyampaikan apa saja yang harus dikuasai siswa dan
memberikan motivasi dengan membuka wawasan siswa mengenai
materi yang akan dipelajari.
Pada aspek kedua guru menunjukkan gambar berupa dua
gambar pengalaman yang berkaitan dengan materi pembelajaran
yaitu pengalaman yang menyenangkan dan tidak menyenangkan
mendapatkan skor 4 pada berdasarkan hasil observasi guru sudah
menunjukkan beberapa gambar yang berkaitan dengan materi,
memberikan ilustrasi dengan bercerita mengenai keadaan yang ada
digambar kemudian menyebar pandangan dan mendekati siswa
untuk memancing siswa memperhatikan gambar dan membuka
wawasan siswa untuk mengamati gambar dan memberikan
pertanyaan mengenai gambar.
Pada aspek ketiga guru memanggil/menunjuk siswa secara
urutan logis mendapatkan skor 2 dalam aspek ini guru telah
memanggil siswa yang mengacungkan tangan dengan cepat
dengan memberikan motivasi yang lebih kepada siswa yang
kurang berminat namun belum memberikan kesempatan
kesempatan siswa untuk memasang/mengurutkan gambar dengan
13
acak dan memberikan respon positif atas kegiatan yang dilakukan
siswa.
Pada aspek yang keempat guru meminta siswa berpikir
tentang mater/permasalahan yang disampaikan guru mendapatkan
skor 2 pada aspek ini guru sudah meminta tanggapan siswa untuk
memberikan tanggapan mengenai materi kemudian memberikan
beberapa pertanyaan yang memencing siswa untuk dapat
memberikan tanggapan tetapi guru belum memberikan tanggapan
posistif kepada siswa yang sudah memberikan pemikirannya
mengenai objek/gambar agar bisa membuka wawasan siswa
mengenai materi.
Pada aspek kelima guru membentuk kelompok yang
beranggotakan 5-6 orang siswa secara heterogen mendapatkan skor
2 berdasarkan observasi yang terjadi dikelas guru sudah membagi
siswa secara heterogen kemudian guru membagi kelompok dengan
tertib namun belum bisa menyusun posisi duduk dengan cepat
tanpa membuang-buang dan juga pembagian kelompok dengan
jumlah yang belum pas karena ada siswa yang tidak hadir dalam
pembelajaran tidak sesuai persiapan yang disiapkan sebelumnya.
Pada aspek keenam guru memimpin pleno diskusi
kelompok kecil mendiskusikan objek/gambar mendapatkan skor 2
14
guru sudah memberikan beberapa cerita yang berkaitan dengan
materi kemudian memberikan beberapa pertanyaan yang membuat
siswa terinspirasi mengenai materi agar kemudian dapat
dituangkan dalam bentuk tulisan puisi tetapi belum
mengungkapkan pengalaman siswa untuk dapat dijadikan sebuah
tulisan puisi dan belum memberikan beberapa contoh pengalaman
yang dapat dijadikan sebuah puisi.
Kemudian pada aspek ketujuh guru memimpin diskusi
kelompok, mendiskusikan objek/gambar mendapatkan skor 2 pada
tahapan ini guru sudah memipin diskusi dengan memberikan
beberapa peristiwa yang dapat dituliskan menjadi puisi kemudian
guru sudah memancing siswa mengungkapkan penglamannya tapi
kurang memberikan semangat dan memancing antusias siswa agat
terlibat dan memperhatiakan kegiatan diskusi dengan baik dan
belum dapat memberikan ilustrasi dan arahan mengenai
keterkaitan materi dengan media yang digunakan.
Pada aspek kedelapan guru menyajikan beberapa kata
kunci sesuai materi dan mengarahkan pada pokok permasalahan
dan menambah materi yang belum diungkapkan siswa
mendapatkan skor 3 guru sudah memancing siswa
mengembangkan kata kunci yang diberikan dengan memberikan
15
motivasi kepada siswa untuk mengungkapkan perasaan/pikirannya
kedalam sebuah puisi dan guru memberikan respon positif
terhadap tulisan siswa mengenai pengalamannya namun guru
belum bisa memberikan gambaran dan membuka wawasan siswa
melalui kata yang terdapat pada kata kunci.
Pada aspek sembilan guru mengarahkan siswa untuk
membuat kalimat menggunakan kata kunci yang diberikan secara
berpasangan dan mengarahkan siswa mengutarakan hasil
pikirannya masing-masing guru mendapatkan skor 3 disini guru
sudah mengarahkan dengan memberikan penjelasan mengenai apa
saja yang harus diperhatikan ketika menulis puisi kemudian
memberikan beberapa ungkapan yang dapat mendorong siswa agar
termotivasi dan memancing pengalaman/peristiwa baik yang
menyenangkan ataupun tidak menyenangkan kedalam sebuah puisi
namun belum dapat mengaitkan kata kunci dengan apa yang akan
ditulis kedalam sebuah puisi.
Dan pada aspek sepuluh guru membuat kesimpulan
bersama siswa pada aspek ini mendapatkan skor 3 pada aspek ini
guru telah memberikan kesimpulan mengenai apa yang telah
dipelajari kemudian mempersilakan kepada siswa yang ingin
memberikan kesimpulan dan memberikan motivasi kepada siswa
16
namun belum memanggil siswa secara bergantian untuk
memberiak kesimpulan.
b. Observasi Aktivitas Siswa
Hasil pengamatan atau observasi aktivitas siswa yang
didapatkan selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung pada
siklus I pertemuan 1 dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel 4.2 Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1
Secara Klasikal
SA A CA KA
Klasikal
No Aspek F F ∑FX
F F FX F F FX (%)
X X
1 A 17 68 6 18 2 4 0 0 90 92
2 B 7 28 10 30 8 16 0 0 74 68
3 C 2 8 13 39 10 20 0 0 67 60
4 D 1 4 11 33 11 22 2 2 61 60
5 E 0 0 7 21 16 32 2 2 55 0
Jumlah 27 47 47 4 347 280
Rata-rata 69,4
FX
Rata-rata 56 %
Klasikal
Keterangan Aspek yang Diamati :
A = Antusias siswa dalam memasang/mengurutkan gambar
B = Keaktifan siswa dalam berdiskusi mendiskusikan objek
17
C = Keaktifan siswa menanggapi hasil laporan diskusi kelompok
lain
D = Kemampuan siswa dalam menggunakan kata kunci secara
berpasangan
E = Keaktifan siswa dalam memberikan kesimpulan mengenai
pembelajaran hari ini.
Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa
No. Skor Persentase Kategori

1 17 – 20 81% - 100 % Sangat Aktif
2 13 – 16 61% - 80% Aktif
3 9 – 12 41% - 60% Cukup Aktif
4 5-8 21% - 40% Kurang Aktif
Jumlah secara klasikal :
Jumlah siswa aktif dan sangat aktif

×100
Jumlah seluruh siswa
17
: ×100 %
25
: 68 %
Berikut ini adalah hasil analisis dari tiap aspek aktivitas
siswa yang diamati pada siklus I pertemuan 1 :
Pada siklus I pertemuan 1 dapat diketahui bahwa
keterlibatan aktivitas siswa mencapai 68 % secara klasikal dan
18
sudah mendapat kriteria “Aktif”. Pada beberapa aspek harus lebih
ditingkatkan keaktifan siswa walaupun termasuk kategori aktif
namun keaktifan siswa harus lebih ditingkatkan sebab keaktitifan
siswa akan mempengaruhi hasil belajar siswa yang bersangkutan.
Aspek A antusias siswa dalam mengurutkan/memasang
gambar mendapatkan skor 4 sebanyak 17 orang. Hal ini dapat
dilihat ketika proses belajar berlangsung siswa sudah mengurutkan
gambar secara bergantian dengan antusias yang baik kemudian
dapat memberikan penjelasan mengenai maksud dari gambar dan
siswa memberikan respon positif terhadap materi yang dipelajari.
Mendapatkan skor 3 sebanyak 6 orang dikarenakan siswa sudah
mengurutkan gambar secara bergantian dengan antusias dan
kemudian mereka sudah dapat menjelaskan maksud dari gambar
namun belum terlihat membeikan respon yang positi terhadap
materi yang dipelajar sedangkan skor 2 sebanyak 2 orang
dikarenakan ada siswa yang sudah menurutkan gambar dengan
antusias namun belum dapat memberikan penjelasan mengenai
maksud dari gambar yang mereka pasang .
Aspek B keaktifan siswa dalam berdiskusi mendiskusikan
objek/gambar skor 4 sebanyak 7 orang, hal initerlihat ketika proses
belajar siswa terlihat antusias ketika berdiskusi, aktif

19
mengemukakan pendapatnya masing-masing dan bekerjasama
mendiskusikan gambar/wacana yang diberikan oleh guru, skor 3
sebanyak 10, orang terlihat dari observasi ketika berdiskusi ada
siswa yang sudah aktif dalam diskusi mengemukakan pendapatnya
masing-masing namun belum mau bekerjasama mendiskusikan
tugas kelompok yang diberikan dan skor 2 sebanyak 8 orang anak,
terlihat ketika berdiskusi siswa terlihat antusias, aktif dalam
diskusi tapi tidak berani mengemukakan pendapatnya masing-
masing dan belum bekerjasama ketika berdiskusi.
Aspek C keaktifan siswa menanggapi hasil laporan diskusi
kelompok lain skor 4 sebanyak 2 orang dikarenakan pada saat
menanggapi hasil kerja siswa menanggapi dengan semangat,
berinisiatif dengan kompak bersama anggota kelompoknya untuk
memberi tanggapan dari hasil diskusi temannya, skor 3 sebanyak
13 orang pada saat menanggapi siswa terlibat dalam kegiatan
menanggapi hasil diskusi dengan semangat tetapi belum kompak
dengan anggota kelompoknya sendiri sehingga pendapat pun
berbeda-beda. Skor 2 sebanyak 10 orang karena beberapa siswa
yang tidak semangat dalam menanggapi hasil diskusi temannya
kemudian memberikan tanggapan dengan kurang tepat.
20
Aspek D kemampuan siswa dalam menggunakan kata
kunci secara berpasangan skor 4 sebanyak 1 orang yang terlihat
membuat puisi dengan penuh motivasi mengembangkan kata kunci
yang diberikan guru dan saling berbagi pendapat dengan pasangan
saling bekerjasama membuat sebuah puisi dari kata kunci yang
diberikan. Skor 3 sebanyak 11 orang terlihat ada beberapa anak
yang menulis puisi dengan penuh motivasi mengembangkan kata
kunci yang diberikan guru dan saling berbagi pendapat namun
kerjasama kurang terlihat diantara siswa. Skor 2 sebanyak 11
dimana ada siswa yang membuat puisi dengan penuh motivasi
mengembangkan kata kunci yang diberikan guru tetapi tidak saling
berbagi pendapat dengan temannya dan belum bekerjasama. Skor 1
sebanyak 2 orang dimana siswa sudah menulis puisi dengan penuh
motivasi namun belum bisa mengembangkan kata kunci yang
diberikan tidak berbagi pendapat dengan temannya dan belum
bekerja sama dengan pasangannya.
Aspek E aktivitas siswa membuat kesimpulan skor 3
sebanyak 7 orang dimana ada beberapa siswa yang memberikan
kesimpulan dengan disiplin dan penuh antusias, semangat. Skor 2
sebanyak 16 orang dimana ketikan diminta memberikan
kesimpulan siswa sudah displin dan antusias namun belum
21
semangat untuk memberikan kesimpulan dari hasil pembelajaran
kemudian skor 1 sebanyak 2 orang siswa memberikan kesimpulan
dengan tidak disiplin kurang semangat dan belum memiliki
motivasi yang tinggi untuk memberikan kesimpulan hasil
pembelajaran.
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan
aktivitas siswa juga harus ada perbaikan untuk pertemuan 2 di
siklus I
30
25 0 0 0
2 2 2
8
20 6 10
11
KA
15 16 CA
A
10 SA
10
17 13
11
5
7 7
2 1
0 0
Aspek A Aspek B Aspek C Aspek D Aspek E
Gambar 4.1 Grafik Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1
b. Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar siswa di siklus I pertemuan 1
pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas dapat
diuraikan sebagai berikut :
22
1. Nilai Hasil Evaluasi Individu
Berdasarkan test evaluasi individu siklus I pertemuan 1,
maka data nilai tes evaluasi soal dapat dilihat pada table
berikut ini :
Tabel 4.3 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
No Nilai Frekuensi Persentase nxf Keterangan

(n) (f) (p) Tuntas Tidak
Tuntas
1 81 2 8 162 √
2 75 14 56 1050 √
3 69 2 8 138 √
4 62,5 2 8 125 √
5 56 5 20 280 √
Jumlah 25 100% 1755
Rata-Rata - - 70,2
Keterangan :
Kolom capaian hasil belajar seorang siswa dinytakan tuntas
jika nilai yang diperolehnya >70.
Dari table 4.3 dapat diketahui bahwa rentang nilai
ketuntasan belajar siswa diperoleh dari nilai 56 sampai 81. Siswa
mendapatkan nilai terendah yaitu memperoleh nilai 56 sebanyak 5
orang dengan persentase 20 % dengan keterangan tidak tuntas,
siswa yang memperoleh nilai 62,5 sebanyak 2 orang dengan
persentase 8 % dengan keterangan tidak tuntas, siswa memperoleh
23
nilai 69 sebanyak 2 orang dengan persentase 8 % dengan
keterangan tidaktuntas, kemudian siswa yang memperoleh nilai 75
sebanyak 14 orang dengan persentase 56 % dengan keterangan
tuntas dan siswa yang memperoleh nilai tertinggi sebanyak 2
orang dengan persentase 8 % dengan keterangan tuntas.
Berdasarkan data hasil belajar siswa pada tabel4.3 tersebut,
maka data ketuntasan hasil belajar siswa siklus I pertemuan 1
dapat dilihat dibawah ini :
Tabel 4.4 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan 1
Ketuntasan Belajar
Tuntas Tidak Tuntas
Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase
16 64 % 9 36 %
Dari table 4.4 diatas, hasil belajar siswa belum dapat
dikatakan berhasil,karena jumlah siswa yang mendapatkan nilai ≤
70 belum sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM)
yang ditentukan hanya berjumlah 16 orang dan masih belum
mencapai 80 % dari jumlah siswa. Ketuntasan Klasikal hasil
belajar siswa yang diperoleh hanya 64 %.
24
Adapun untuk mengetahui hasil belajar siswa lebih
jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Tuntas Tidak Tuntas
36%
64%
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Klasikal Siklus I Pertemuan 1
2. Nilai Hasil Evaluasi Kelompok
Hasil kerja kelompok siswa dapat dilihatdari hasil tugas
kerja kelompok secara tertulis yaitu sebagai berikut ini :
Tabel 4.5 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan 1
No. Kelompok Skor

1 Kelompok 1 69
2 Kelompok 2 75
3 Kelompok 3 81
4 Kelompok 4 69
5 Kelompok 5 75
Dari table 4.5 dapat diketahui bahwa hasil belajar
kelompok dalam menuliskan sebuah puisi berdasarkan

25
pengalaman dari 5 kelompok sudah ada kelompok yang
mendapatkan nilai yang memenuhi KKM yaitu sebanyak 2
kelompok, sedangkan 3 kelompok berikutnya belum
memenuhi KKM.
Semua itu dapat digambarkan pada grafik sebagai
berikut :
82
80
78
76
74
Kelompok 5
72 Kelompok 4
81
Kelompok 3
70 Kelompok 2
75 75 Kelompok 1
68
66
69 69
64
62
Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5
Gambar 4.3 Grafik Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus I
Pertemuan 1 Model Think Pair Share, Concept Sentence dan
Example Non example.
4) Refleksi
a. Aktivitas Guru
Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru yang dinilai oleh
observer pada siklus I pertemuan 1 ini mendapatkan kategori

26
“Baik” dengan pencapaian skor 27 dengan persentase 67,5 %.
Namun pencapaian yang diperoleh guru peroleh masih belum
mencapai indikator ketuntasan aktivitas guru yang ditetapkan
yakni harus berada pada kategori Sangat Baik (85 % - 100 %).
Oleh sebab itu perlu adanya perbaikan dan peningkatan cara
pengajaran yang dilakukan agar mencapai kategori yang
diinginkan.
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh observer aspek
yang harus lebih ditingkatkan oleh peneliti antara lain
Aspek ketiga guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian mengurutkan/memasang gambar mendapatkan skor 2
dikarenakan guru belum memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengurutkan gambar seacara acak dan juga guru tidak
mendekati siswa tanpa memandang siapa yang terlibat dan belum
memberikan respon positif atas kegiatan yang dilakukan siswa.
Aspek keempat guru meminta siswa berpikir tentang
materi/permasalahan yang disampaikan guru mendapatkan skor 2
dikarenakan pada saat pembelajaran guru belum melepar beberapa
pertanyaan yang dapat memancing siswa agar berpikir mengenai
materi dan guru belum dapat memberikan pertanyaan yang dapat
membuka wawasan siswa mengenai materi. Jadi untuk pertemuan
27
selanjutnya guru harus lebih bisa memberikan pertanyaan yang
dapat memancing dan membuka wawasan siswa terhadap materi.
Kemudian di aspek kelima guru membentuk kelompok
yang anggotanya 4-5 orang siswa secara heterogen mendapatkan
skor 2 dikarenakan pada saat membentuk kelompok guru belum
bisa membagi kelompok dengan jumlah yang pas dan guru juga
belum bisa menyusun posisi duduk dengan cepat dan sigap tanpa
membuang-buang waktu. Jadi sebagai bahan perbaikan untuk
pertemuan berikutnya guru harus bisa mempersiapkan pembagian
kelompok, apalagi bila ada siswa yang tidak hadir dimana hal
tersebut tidak dapat diperkirakan sebelumnya.
Pada aspek keenam guru memipin pleno diskusi kecil,
mendiskusikan objek/gambar mendapatkan skor 2 dikarena pada
saat memimpin pleno diskusi kecil guru belum bisa memancing
siswa untuk mengungkapkan pengalamannya untuk dituangkan
kedalam tulisan dan guru belum dapat memberikan contoh
pengalaman yang dapat dijadikan sebuah puisi. Perbaikan untuk
pertemuan berikutnya guru harus bisa memancing pengalaman
yang pernah dialami siswa untuk dapat dijadikan sebuah tulisan
puisi dan bisa memberikan beberapa contoh pengalaman yang
dapat dituliskan menjadi sebuah puisi.
28
Aspek ketujuh guru memimpin diskusi kelompok,
mendiskusikan objek/gambar mendapatkan skor 2 dikarenakan
pada diskusi didalam kelompok guru belum bisa memancing
antusias siswa untuk tetap terlibat dan memperhatikan kegiatan
yang dilakukan kelompok dan guru belum terbiasa memberikan
ilustrasi dan arahan mengenai keterkaitan materi dengan media
yang digunakan. Perbaikan untuk pertemuan berikutnya guru harus
lebih bisa memberi semangat kepada siswa yang tidak terlalu aktif
dalam diskusi dan lebih bisa memberikan ilustrasi dan arahan
menggunakan media.
kunci sesuai dengan materi dan mengarahkan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan
siswa mendapatkan skor 3 dikarenakan pada penyajian kata kunci
guru belum bisa memberikan gambaran dan membuka wawasan
siswa melalui kata yang terdapat dari kata kunci.
Aspek kesembilan guru mengarahkan siswa untuk
membuat kalimat dengan kata kunci yang diberikan secara
pemikirannya masing-masing mendapatkan skor 3 dikarenakan
pada aspek ini guru belum mengaitkan kata kunci dengan apa
29
yang akan dituliskan oleh siswa agar dapat menjadi inspirasi dalam
menulis.
Aspek kesepuluh guru membuat kesimpulan bersama siswa
mendapatkan skor 3 dikarenakan guru belum memanggil beberapa
siswa untuk memberikan kesimpulan menganai pembelajaran, jadi
untuk pertemuan berikutnya diharapakan agar guru bisa
memberikan kesempatan lebih kepada siswa.
Sedangkan untuk aspek penilaian yang lain sudah
mendapatkan skor 4. Penilaian ini pun harus tetap ditingkatkan
atau diperbaiki lagi oleh peneliti untuk mencapai indikator
ketuntasan aktivitas guru yaitu sangat baik.
b. Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa secara klasikal dikategorikan “Aktif”
dengan persentase siswa “Aktif” dan “Sangat Aktif” adalah 65,38
%. Pada pertemuan ini ada 7 orang atau 28 % siswa yang “Sangat
Aktif, 10 orang 40 % siswa yang “Aktif”, 6 orang atau 24 % siswa
yang “Cukup Aktif” dan 2 orang siswa 8 % siswa “Kurang Aktif”.
Ketercapaian hasil aktivitas siswa yang belum mencapai
indikator keberhasilan tersebut terjadi karena ada beberapa aspek
yang mayoritas siswa mendapat capaian “Aktif” bahkan “Cukup
Aktif” dan “Kurang Aktif”. Hal ini jelas mempengaruhi akumulasi
30
persentase semua aspek dari setiap siswa yang ada untuk dapat
mencapai kriteria “Aktif” dan “Sangat Aktif”.
Aspek C yakni keaktifan siswa dalam memberikan
tanggapan mengenai hasil diskusi temannya, saat proses
pembelajaran berlangsung ada beberapa siswa yang sudah
memberikan tanggapan dengan baik namun ada beberapa siswa
yang memberikan tanggapan namun tidak sependapat dengan
kelompoknya sendiri maka dari itu perbaikan yang harus dilakukan
oleh guru untuk pertemuan berikutnya adalah dengan
meningkatkan keterlibatan siswa ataupun keaktifannya dalam
mennaggapi hasil diskusi.
Aspek D yakni kesiapan siswa dalam membuat kalimat dari
kata kunci yang diberiakan guru pada aspek ini beberapasiswa
belum mengerti bagaimana mengembangkan kata kunci menjadi
sebuah kalimat puisi yang puitis, maka dari itu guru harus lebih
bisa membuka wawasan siswa agar dapat mengembangkan kata
kunci yang diberikan oleh guru.
Aspek E yakni aktivitas siswa memberikan kesimpulan
bersama guru pada aspek ini guru belum memanggil siswa secara
acak karena terlihat siswa belum terbiasa memberikan kesimpulan
ketika akhir pembelajaran oleh sebab itu perbaikan dipertemuan
31
selanjutnya dengan memberikan motivasi dan pengetahuan lebih
kepada siswa agar bisa memberikan kesimpulan diakhir
pembelajaran berlangsung.
c. Hasil Belajar
Hasil belajar dengan kelompok siklus I pertemuan 1 ini
hasil LKK yang diperoleh hanya ada 3 kelompok yang tuntas
dengan nilai > 70 yaitu kelompok 2, 3, dan 5.
Hasil belajar siswa secara individu yang diperoleh pada
siklus I pertemuan 1 ini terdapat 16 orang siswa yang telah tuntas
belajar karena mendapatkan nilai di atas KKM yaitu 70 dan ada 14
orang siswa yang nilainya di bawah dari KKM. Pencapaian
ketuntasan klasikal sebesar 64 % dengan rata-rata nilai 70,2. Jadi
diharapakan pada pertemuan berikutnya guru dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dengan meningkatkan aktivitas guru dan siswa
yang akan berpengaruh pada keberhasilan dari hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, upaya yang dapat dilakukan
guru pada kegiatan pembelajaran berikutnya adalah dengan
memperdalam materi dengan mengoptimalkan materi dengan
media yang digunakan, memperbanyak tanya jawab dan interaksi
yang dapat membantu siswa memnuliskan pengalamannya
kedalam sebuah tulisan puisi. Kemudian memberikan durasi
32
pengerjaan tes evaluasi di perpanjang agar nantinya lebih efektif
dan optimal hasil belajar yang didapatkan.
b. Pertemuan 2
1) Skenario Kegiatan
tindakan kelas siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, maka
tidak menyenagkan.
f) Guru mempersiapakan soal evaluasi siklus I pertemuan 2.
33
a. Kegiatan Awal
34
b. Kegiatan Inti
35
diskusi kelompok.
c. Kegiatan Akhir
untuk pulang.
3) Hasil Observasi
Adapun aktivitas guru didapat dari pengamatan observer
terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti
dalam melaksanakan tindakan kelas dengan kombinasi model
pembelajaran Think Pait Share, Concept Sentence dan Example
Non Example. Pengamatan dilakukan observer selama proses
36
kegiatan pembelajaran yaitu 2 x 35 menit pada siklus I pertemuan
2.
Hasil pengamatan aktivitas guru siklus I pertemuan 2 dapat
dilihat pada table berikut ini :
Tabel 4.6 Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2
Perolehan
No Aspek Penilaian
Skor
4
dicapai.
4
3
3
3
3
kelompok.
3
3
37
Kategori Baik
No. Skor Kategori

2 26 – 33 Baik
Keterangan :
Skor 2 = Cukup Baik
Skor 3 = Baik
Berdasarkan table di atas maka dapat diketahui total
perolehan skor dari aktivitas guru pada siklus I pertemuan 2
sebesar 33 dengan persentasi 82,5 % termasuk kriteria “Baik”.
Memperjelas hasil observasi aktivitas guru pada siklus I
guru pada siklus I pertemuan 2. Hasil analisis tiapaspek sebagai
berikut :

38
kurang berminat kemudian memberikan kesempatan kesempatan
siswa untuk memasang/mengurutkan gambar dengan acak namun
39
belum mendekati dan menyebar pandangan memberikan respon
positif atas kegiatan yang dilakukan siswa.
memberikan tanggapan dan memberikan tanggapan posistif
kepada siswa yang sudah memberikan pemikirannya mengenai
objek/gambar namun guru belum bisa memberi beberapa
pertanyaan yang dapat membuka wawasan siswa mengenai materi.
tertib dan guru sudah membagi kelompok dengan jumlah anggota
yang pas namun belum bisa menyusun posisi duduk dengan cepat
tanpa membuang-buang dan juga.
40
dituangkan dalam bentuk tulisan puisi dan guru membantu siswa
dalam mengungkapkan pengalaman siswa untuk dapat dijadikan
sebuah tulisan puisi namun belum memberikan beberapa contoh
pengalaman yang dapat dijadikan sebuah puisi.
guru sudah memancing siswa mengungkapkan pengalamannya
untuk dituangkan dalam sebuah puisi, selanjutnya guru sudah
memberikan semangat dan memancing antusias siswa agat terlibat
dan memperhatiakan kegiatan diskusi dengan baik namun guru
belum dapat memberikan ilustrasi dan arahan mengenai
keterkaitan materi dengan media yang digunakan.
41
42
dan kemudian guru memanggil siswa secara bergantian untuk
memberiakan kesimpulan.
Hasil pengamatan atau observasi aktivitas siswa yang
didapatkan selama proses pembelajaran berlangsung pada siklus I
pertemuan 2 dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel 4.7 Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 Secara
Klasikal
SA A CA KA
Klasikal
No Aspek F F ∑FX
F F FX F F FX (%)
X X
1 A 17 68 8 24 0 0 0 0 92 100
2 B 6 24 18 54 1 2 0 0 80 96
3 C 4 16 14 42 7 14 0 0 72 72
4 D 5 20 12 36 8 16 0 0 72 68
5 E 0 0 16 48 9 18 0 0 66 64
Jumlah 32 68 25 0 382 400
Rata-rata 76,4
FX
Rata-rata 80
Klasikal
43
lain
berpasangan

1 17 – 20 81% - 100 % Sangat Aktif
2 13 – 16 61% - 80% Aktif
3 9 – 12 41% - 60% Cukup Aktif
4 5-8 21% - 40% Kurang Aktif

×100
19
: ×100 %
25
: 76 %
Berikut ini adalah hasil analisis dari tiap aspek aktivitas
siswa yang diamati pada siklus I pertemuan 2 :
44
Pada siklus I pertemuan 2 dapat diketahui bahwa
keterlibatan aktivitas siswa mencapai 76 % secara klasikal dan
sudah mendapat kriteria “Aktif”. Walaupun mengalami
peningkatan akan tetapi dilihat dari hasil tersebut,pembelajaran
teatap harus mendapat perbaikan agar dapat menjadikan siswa
lebih aktif dalam pembelajaran dan meningkatkan pencapaian
indikator seperti yang telah ditetapkan.
materi yang dipelajari.
objek/gambar skor 4 sebanyak 6 orang, hal initerlihat ketika proses
belajar siswa terlihat antusias ketika berdiskusi, aktif

45
46
berbagi pendapat dengan temannya dan belum bekerjasama.
sebanyak 9 orang dimana ketikan diminta memberikan kesimpulan
siswa sudah displin dan antusias namun belum semangat untuk
memberikan kesimpulan dari hasil pembelajaran.
aktivitas siswa juga harus ada perbaikan untuk pertemuan
berikutnya.
47
Oleh karena itu, pembelajaran yang dilakukan selanjutnya
pada siklus II harus lebih baiklagi agar dapat mencapai indikator
keberhasilan yang sudah ditentukan.
Hasil rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus I pertemuan 2
dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
30
25 0 1
8 7 8
20 9
Kurang Aktif
15 18 Cukup Aktif
Aktif
14 12 Sangat Aktif
10
17 16
5
6 5
4
0 0
Gambar 4.4 Grafik Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2
c. Hasil Belajar
Berdasarkan test evaluasi soal individu siklus I
pertemuan kedua maka nilai tes evaluasi dapat dilihat pada
table dibawah ini :
Tabel 4.8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
48
No Nilai Frekuensi Persentase nxf Keterangan
Tuntas
1 87 4 16 348 √
2 81 3 12 243 √
3 75 11 44 825 √
4 69 3 12 207 √
5 62 4 16 248 √
Jumlah 25 100 1871
Rata-Rata 74,84
Berdasarkan data hasil belajar siswa pada table 4.8
tersebut, maka data ketuntasan hasil belajar siswa secara
klasikal pada siklus I pertemuan kedua dapat dilihat dibawah
ini :
Keterangan : Kolom capaian hasil belajar seorang siswa
dinytakan tuntas jika nilai yang diperolehnya >70.
Dari table 4.8 dapat diketahui bahwa rentang nilai
ketuntasan belajar siswa diperoleh dari nilai 62 sampai 87.
Siswa mendapatkan nilai terendah yaitu memperoleh nilai 62
sebanyak 4 orang dengan persentase 16 % dengan keterangan
tidak tuntas, siswa yang memperoleh nilai 69 sebanyak 3 orang
dengan persentase 12 % dengan keterangan tidak tuntas, siswa
49
memperoleh nilai 75 sebanyak 11 orang dengan persentase 44
% dengan keterangan tuntas, kemudian siswa yang
memperoleh nilai 81 sebanyak 3 orang dengan persentase 12
% dengan keterangan tuntas dan nilai 87 memperoleh nilai
tertinggi sebanyak 4 orang dengan persentase 16 % dengan
keterangan tuntas.
Berdasarkan data hasil belajar siswa pada table 4.8
tersebut, maka data ketuntasan hasil belajar siswa siklus I
pertemuan 2 dapat dilihat dibawah ini :
Table 4.9 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan 2
Ketuntasan Belajar
Tuntas Tidak Tuntas
Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase
18 72 % 7 29
Dari table 4.9 diatas, hasil belajar siswa belum dapat
dikatakan berhasil,karena jumlah siswa yang mendapatkan nilai ≤
70 belum sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM)
yang ditentukan hanya berjumlah 7 orang dan masih belum
50
mencapai 80 % dari jumlah siswa. Ketuntasan Klasikal hasil
belajar siswa yang diperoleh hanya 72 %.
jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut ini :
28%
Tuntas
Tidak Tuntas
72%
Hasil kerja kelompok siswa dapat dilihat dari hasil
tugas kerja kelompok secara tertulis yaitu sebagai berikut ini :
Tabel 4.10 Hasil Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan 2
Model ThinkPair Share, Concept Sentence dan Example Non
Example
No Kelompok Skor
1 Kelompok 1 81
51
2 Kelompok 2 75
3 Kelompok 3 69
4 Kelompok 4 69
5 Kelompok 5 81
Dari table 4.10 dapat dilihat bahwa terdapat belum ada
perbedaan dari pertemuan pertama yaitu ada 3 kelompok yang
sudah mendapatkan nilai tuntas. Namun dari segi peningkatan
nilai di pertemuan kedua ini sudah dapat dikatakan lebih baik
sebab 3 dari kelompok yang sudah tuntas nilai yang diperoleh
sudah lebih meningkat bila dibangdingkan dengan pertemuan
pertama. Tentunya hal tersebut mengharuskan guru melakukan
tindakan kelas pada siklus II agar semua anak bisa mencapai
KKM yang telah ditetapkan sebelumnya dalam menulis puisi
bebas.
Hasil dari rekapitulasi nilai kelompok siswa pada siklus
I pertemuan 2 dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
52
82
80
78
76
74
Kelompok 5
72 Kelompok 4
Kelompok 3
70 Kelompok 2
Kelompok 1
68
66
64
62
Gambar 4.6 Grafik Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus I
Example Non Example
4) Refleksi
Berdasarkan hasil penilaian observasi atas pelaksanaan
tindakan yang telah dilakukan siklus I pertemuan kedua ini, ada
beberapa hal yang perlu diperbaiki baik dari :
a. Aktivitas Guru
Aktivitas guru pada siklus I pertemuan kedua ini
mendapatkan skor 33 yang bila dikategorikan baik. Pada
pertemuan ini dapat dikatan bahwa guru dalam proses
pembelajaran dapat dikatakan belum maksimal dalam menerapkan
53
model Think Pair Share, Concept Sentence dan Example Non
Example pada pembelajaran di kelas 5.
Saat proses pembelajaran berlangsung yang dilaksanakan
guru masih belum sepenuhnya sesuai dengan yang dierencanakan
sebelumnaya. Walaupun kalau dilihat dari peroleh skor aktivitas
guru sudah ada mengalami peningkatan bila dibangdingkan dengan
pertemuan pertama.
Namun pencapaian yang diperoleh guru peroleh masih belum
mencapai indikator ketuntasan aktivitas guru yang ditetapkan
yakni harus berada pada kategori Sangat Baik (85 % - 100 %).
Oleh sebab itu perlu adanya perbaikan dan peningkatan cara
pengajaran yang dilakukan agar mencapai kategori yang
diinginkan.
dikarenakan guru belum mendekati siswa tanpa memandang siapa
54
yang terlibat dan belum memberikan respon positif atas kegiatan
yang dilakukan siswa.
dikarenakan pada saat pembelajaran guru belum dapat memberikan
Jadi untuk pertemuan selanjutnya guru harus lebih bisa
memberikan pertanyaan yang dapat memancing dan membuka
wawasan siswa terhadap materi.
Kemudian di aspek kelima guru membentuk kelompok
yang anggotanya 4-5 orang siswa secara heterogen mendapatkan
skor 3 dikarenakan pada saat membentuk kelompok belum bisa
menyusun posisi duduk dengan cepat dan sigap tanpa membuang-
buang waktu. Jadi sebagai bahan perbaikan untuk pertemuan
berikutnya guru harus bisa mengatur posisi duduk siswa agar
nyaman dan tidak membuang banyak waktu dalam pembagian
kelompok.
saat memimpin pleno diskusi kecil guru belum bisa memberikan
contoh pengalaman yang dapat dijadikan sebuah puisi. Perbaikan
55
untuk pertemuan berikutnya guru harus bisa memberikan beberapa
contoh pengalaman yang dapat dituliskan menjadi sebuah puisi.
Aspek ketujuh guru memimpin diskusi kelompok,
mendiskusikan objek/gambar mendapatkan skor 3 dikarenakan
pada diskusi didalam kelompok guru belum bisa memberikan
ilustrasi dan arahan mengenai keterkaitan materi dengan media
yang digunakan. Perbaikan untuk pertemuan berikutnya guru harus
lebih bisa memberikan ilustrasi dan arahan menggunakan media.
menulis.
56
atau diperbaiki lagi oleh peneliti untuk mencapai indikator
ketuntasan aktivitas guru yaitu sangat baik.
b. Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa secara klasikal dikategorikan “Aktif”
dengan persentase siswa “Aktif” dan “Sangat Aktif” adalah 76 %.
Pada pertemuan ini ada 9 orang atau 36 % siswa yang “Sangat
Aktif, 10 orang 40 % siswa yang “Aktif”, dan 6 orang atau 24 %
siswa yang “Cukup Aktif”.
yang mayoritas siswa mendapat capaian “Sangat Aktif”, “Aktif”,
dan “Cukup Aktif”. Hal ini jelas mempengaruhi akumulasi
Aspek C yakni keaktifan siswa dalam memberikan
tanggapan mengenai hasil diskusi temannya, saat proses
pembelajaran berlangsung ada beberapa siswa yang sudah
memberikan tanggapan dengan baik, maka dari itu perbaikan yang
harus dilakukan oleh guru untuk pertemuan berikutnya adalah
57
dengan meningkatkan keterlibatan siswa ataupun keaktifannya
dalam mennaggapi hasil diskusi.
kata kunci yang diberiakan guru pada aspek ini beberapa siswa
c. Hasil Belajar
Hasil belajar dengan kelompok siklus I pertemuan 2 ini
LKK yang diperoleh hanya 3 kelompok dari 5 kelompok yang
tuntas dengan nilai >70 yaitu kelompok 1, 2 dan 5.
siklus I pertemuan 2 ini terdapat 18 orang siswa yang tuntas
58
belajar karena mendapat nilai di atas KKM yaitu >70 dan ada 7
siswa yang nilainya masih di bawah KKM >70. Pencapaian
ketuntasan klasikal sebesar 72 % dengan rata-rata nilai 74,84. Jadi,
pada pertemuan berikutnya guru diharapkan mampu meningkatkan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, upaya yang dapat dilakukan
oleh guru untuk pembelajaran berikutnya adalah untuk lebih
memberikan konsentrasi siswa agar bisa mengembangkan kata-
kata yang akan dituliskan kedalam sebuah puisi dengan lebih
mengoptimalkan kata kunci dan media gambar yang digunakan
oleh guru. Membuka wawasan siswa mengenai materi dan
mengoptimalkan waktu evalusi agar dalam menulis puisi siswa
mendapatkan waktu yang cukup.
c. Perbandingan Hasil Data Siklus I
Setelah siklus I dilaksanakan, untuk mengetahui perkembangan
faktor-faktor yang diteliti dalam penelitian baik itu faktor guru, faktor
siswa dan hasil belajar maka dibuatlah sebuah perbandingan hasil
perolehan data antara pertemuan 1 dan 2. Berikut perbandingan pertemuan
1 dan 2 :
1. Observasi Aktivitas Guru
59
Perbandingan observasi aktivitas guru pada siklus I pertemuan
1 dan 2 dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel 4.10 Perbandingan Aktivitas Guru Siklus I
Perolehan Skor
No Aspek yang Dinilai
P1 P2
4 4
dicapai.
2 Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar
4 4
kegiatan berkaitan dengan materi.
3 Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi 2 3
ururtan logis.
2 3
2 3
6 Guru memimpin pleno diskusi kecil, mendiskusikan
2 3
wacana yang diberikan oleh guru.
2 3
kelompok.
8 Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi
yang disajikan dan mengarahkan pokok permasalahan
3 3
dan menambahkan materi yang belum diungkapkan
siswa.
9 Tiap kelompok diarahkan membuat beberapa kalimat 3 3
dengan menggunakan kata kunci yang diberiakan
secara berpasangan (kelompok 2 orang) mengutarakan
60
hasil pikirannya masing-masing.
10 Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama 3 4
Jumlah Perolehan Skor 27 33
Kriteria Baik Baik
Data observasi aktivitas guru siklus I pertemuan 1 dan 2 di atas
jika digambarkan ke dalam bentuk grafik akan tampak seperti grafik di
bawah ini :
35
30
25
20 Series1
15
10
0
Pertemuan 1 Pertemuan 2
Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Aktivitas Guru Siklus I
Grafik di atas menunjukkan kenaikan yang signifikan pada
aktivitas guru dalam pembelajaran menggunakan kombinasi model
pembelajaran Think Pair Share, Concept Sentence dan Example Non
Example. Pada pertemuan 1, aktivitas guru telah mencapai kriteria
baik, walaupun persentase pencapaiannya belum maksimal tetapi ini
61
menunjukkan awalyang baik untuk melihat tingkat keberhasilan
pembelajaran. Setelah diadakan refleksi dan perbaikan dari hasil
pertemuan 1, kemudian pada pertemuan 2 aktivitas guru mengalami
kenaikan walaupun belum mencapai indikator keberhasilan aktivitas
guru. Adanya peningkatan pada aktivitas guru disebabkan karena
adanya perbaikan dalam guru mengajar di beberapa aspek yang
sebelumnya menjadi titik lemah guru.
Peningkatan aktivitas guru jika dibandingkan pada perolehan
skor juga mengalami kenaikan dari 27 pada pertemuan 1 menjadi 33
pada pertemuan 2. Pada pertemuan 1 perolehan skor 2 dan 3 jika
dijumlahkan masing-masing 10 point dan 9 point dan skor 4 dengan
jumlah point 8. Sedangkan pada pertemuan 2, perolehan skor 2 dan 3
jika dijumlahkan masing-masing menjadi 0 point dan 21 point dan
skor 4 dengan jumlah point 12. Hal ini menunjukkan, pada skor 2
mendapatkan penurunan menjadi 0 point sedangkan pada skor 4
mengalami peningkatan jumlah point karena adanya upaya perbaikan
pada pertemuan kedua oleh guru.
2. Observasi aktivitas Siswa
Aktivitas siswa diamati oleh guru menggunakan lembar
observasi yang telah disediakan oleh peneliti. Berdasarkan
62
pengamatan aktivitas siswa pada siklus I diperoleh data sebagai
berikut :
Tabel 4.11 Perbandingan Persentase Keaktifan Siswa Secara
Klasikal Siklus I
Kriteria
Pertemuan Sangat Cukup Kurang
Aktif
Aktif Aktif Aktif
1 28 % 40 % 24 % 8%
2 36 % 40 % 24 % 0%
Peningkatan 8% 0% - -
Penurunan - - 0% 8%
Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I jika digambarkan

dalam bentuk grafik maka akan tampak seperti grafik di bawah ini :
40
35
30
25
Pertemuan 1
20
Pertemuan 2
15
10
0
Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
63
Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Aktifitas Siswa Secara Klasikal
Pada Siklus I
Berdasarkan table 4.11 dan gambar 4.8 diketahui bahwa
aktivitas siswa pada capaian/kriteria “Kurang Aktif” mengalami
penurunan sebanyak 8 % dan kriteria “Sangat Aktif” mengalami
peningkatan sebesar 8 %. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa
terjadi perubahan dan perbaikan capaian aktivitas siswa kea rah yang
lebih baik.
Jika diakumulasikan pada siklus I pertemuan 1 persentase
jumlah siswa “Aktif” dan “Sangat Aktif” diperoleh ketuntasan klasikal
sebesar 68 %. Kemudian pada siklus I pertemuan 2 jika
diakumulasikan persentase jumlah siswa “Aktif” dan “Sangat Aktif”
sebanyak 76 %. Namun, meskipun mengalami peningkatan hal
tersebut masihlah belum memenuhi indikator keberhasilan yang
ditetapkan yaitu siswa dengan “Sangat Aktif” Mencapai 82 % dari
keseluruhan siswa.
3. Hasil Belajar
Hasil belajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi
keterampilan menulis puisi bebas berdasarkan pengalaman
menyenagkan dang pengalaman yang tidak menyenangkan pada siklus
I pertemuan 1 dan 2 mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar
64
siswa setelah dilakukan tes evaluasi di akhir pertemuan dan di akhir
siklus dapat digambarkan pada table di bawah ini :
Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus
Siklus I
No Hasil Belajar
1 Tuntas 64 % 72 %
2 Tidak Tuntas 36 % 28 %
3 Jumlah Nilai 1755 1871
4 Rata-rata Nilai 70,2 74,84
Dari table 4.12 hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus I
diatas jika digambarkan ke pada grafik akan tampak seperti di bawah
ini :
80
72
70
64
60
50
40 36 Tuntas
Tidak Tuntas
30 28
20
10
0
65
Gambar 4.9 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Secara
Klasikal Siklus I
Berdasarkan table 4.12 dan gambar 4.9 diperoleh bahwa
ketuntasan belajar siswa secara klasikal antara pertemuan pertama dan
kedua sudah mengalami peningkatan walaupun belum memenuhi
indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Peningkatan tersebut
yakni pada pertemuan 1 yang semula hanya 64 % menjadi 72 % di
petemuan 2. Begitu pula dengan nilai rata-rata pada pertemuan
pertama 70,2 menjadi 74,84 pada pertemuan kedua.
Adanya peningkatan tersebut tidak terlepasa dari serangkaian
tindakan yang dilakukan oleh guru untuk mendapatkan hasil yang
lebih baik di setiap pertemuannya. Meskipun belum memenuhi
indikator keberhasilan, guru harus tetap fokus dan perlu malakukan
perbaikan terutama untuk beberapa siswa yang masih rendah dalam
hasil evaluasi yang telah diberikan.
66
1) Siklus II
a. Pertemuan 1
Siklus II terdiri dari dua kali pertemuan dengan jadwal
pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama 2 x 35 menit
pada hari rabu 2 Mei 2018 dan pada pertemuan kedua pada hari rabu 9
Mei 2018.
1) Skenario Tindakan
tindakan kelas siklus II dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, maka
tidak menyenagkan.

67
f) Guru mempersiapakan soal evaluasi siklus II pertemuan 1.
a. Kegiatan Awal
68
b. Kegiatan Inti
69
diskusi kelompok.
c. Kegiatan Akhir
untuk pulang.
70
3) Hasil Observasi
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan observer pada
aktivitas guru siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada table di
bawah :
Tabel 4.13 Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertrmuan 1
Perolehan
No Aspek Penilaian
Skor
4
dicapai.
4
3
4
3
4
kelompok.
3
3
71
Sangat
Kategori
Baik
No. Skor Kategori

2 26 – 33 Baik
Keterangan :
Skor 2 = Cukup Baik
Skor 3 = Baik
Berdasarkan table 4.13 diatas keterlaksanaan kegiatan
pembelajaran aktivitas guru pada siklus II pertemuan 1 ini
mencapai nilai 35 dengan persentase 87,5 % kriteria “Sangat
Baik”. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan jika dengan
siklus I sudah cukup optimal sehingga peneliti sudah berhasil
mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan untukaktivitas
guru yaitu mencapai 34 – 40 dengan kriteria sangat baik.
72
Memperjelas hasil observasi aktivitas guru pada siklus II
guru pada siklus II pertemuan 1. Hasil analisis tiap aspek sebagai
berikut :
73
kurang berminat kemudian memberikan kesempatan kesempatan
siswa untuk memasang/mengurutkan gambar dengan acak namun
belum mendekati dan menyebar pandangan memberikan respon
positif atas kegiatan yang dilakukan siswa.
74
yang pas kemudian guru sudah dapat mempersingkat waktu
menyusun posisi duduk siswa dengan cepat.
untuk dituangkan dalam sebuah puisi, memberikan semangat dan
memancing antusias siswa agat terlibat dan memperhatiakan
kegiatan diskusi dengan baik kemudian guru sudah dapat
75
memberikan ilustrasi dan arahan mengenai keterkaitan materi
dengan media yang digunakan.
76
memberikan kesimpulan.
Peningkatan yang terjadi pada beberapa aspek,
memperlihatkan aktivitas guru pada kegiatan belajar sudah
mengalami perkembangan walaupun belum signifikan. Oleh sebab
itu, pada kegiatan inti guru harus lebih menguasai langkah
kegiatan pembelajaran agar terlaksana dengan baik.
Dari hasil lembar pengamatan aktivitas siswa dalam
pembelajaran siklus II pertemuan 1 dapat dilihat sebagai berikut :
Tabel 4.14 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan
No Aspek SA A CA KA ∑FX Klasikal

F F F FX F F F FX (%)
77
X X
1 A 17 68 7 21 0 0 0 0 89 100
2 B 12 48 11 33 1 2 0 0 83 95,83
3 C 6 24 15 45 3 6 0 0 75 87,5
4 D 2 8 19 57 3 6 0 0 71 87,5
5 E 0 0 20 60 4 8 0 0 68 83,33
Jumlah 37 72 11 0 386 454,16
Rata-rata 77,2
FX
Rata-rata 90,83
Klasikal
lain
berpasangan

1 17 – 20 81% - 100 % Sangat Aktif
2 13 – 16 61% - 80% Aktif
78
3 9 – 12 41% - 60% Cukup Aktif
4 5-8 21% - 40% Kurang Aktif
Skor minimal individu :5x1=5
Skor maksimal individu : 5 x 4 = 20

×100 %
21
: × 100 %
24
: 87,5 %
Pada siklus II pertemuan 1 dapat diketahui bahwa
keterlibatan aktivitas siswa mencapai 87,5 % secara klasikal dan
sudah mendapat kriteria “Sangat Aktif”. Walaupun mengalami
peningkatan akan tetapi dilihat dari hasil tersebut,pembelajaran
teatap harus mendapat perbaikan agar dapat menjadikan siswa
lebih aktif dalam pembelajaran dan meningkatkan pencapaian
indikator seperti yang telah ditetapkan.
79
objek/gambar skor 4 sebanyak 12 orang, hal initerlihat ketika
proses belajar siswa terlihat antusias ketika berdiskusi, aktif

80
81
sebanyak 4 orang dimana ketikan diminta memberikan kesimpulan
siswa sudah displin dan antusias namun belum semangat untuk
memberikan kesimpulan dari hasil pembelajaran.
aktivitas siswa juga harus ada perbaikan untuk pertemuan
berikutnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang dilakukan
selanjutnya pada pertemuan 2 harus lebih baik lagi agar dapat
mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditentukan.
Hasil rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus II pertemuan
1 dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
30
25
0 1
3 3 4
20 7
11
KA
15 CA
15 A
19 SA
10 20
17
12
5
6
2
0 0
82
Gambar 4.10 Grafik Aktifitas Siswa Siklus II Pertemuan 1
c. Hasil Belajar
Berdasarkan test evaluasi soal individu siklus II
pertemuan 1, maka data nilai test evaluasi soal dapat dilihat
pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.15 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan 1
No. Nilai Frekuensi Persentase nxf Keterangan

Tuntas
1 93 3 12,5 279 √
2 87,5 5 20,83 437,5 √
3 81 7 29,16 567 √
4 75 5 20,83 375 √
5 69 3 12,5 207 √
6 62,5 1 4,16 62,5 √
Jumlah 24 100 1928
Rata-Rata 80,33
Berdasarkan data hasil belajar siswa 4.15 tersebut,
maka data ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada
siklus II pertemuan 1 dapat dilihat di bawah ini :
Tabel 4.16 Ketuntasan Klasikal Hasil belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 1
83
Ketuntasan Belajar
Tuntas Tidak Tuntas
20 83,3 % 4 16,7 %
Dari table 4.16 diatas, hasil belajar siswa dapat
dikatakan berhasil, karena jumlah siswa yang mendapatkan
nilai > 70 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM)
yang ditentukan hanya berjumlah 4 orang yang belum tuntas
dan 20 orang sudah mencapai KKM atau 83,3 % dari jumlah
siswa. Pada siklus II pertemuan 1 ini ada 2 orang siswa yang
tidak hadir saat penelitian dilakukan, dari 26 orang jumlah
siswa kelas 5 hanya ada 24 siswa yang mengikuti proses
belajar mengajar. Jadi pada hasil belajar di siklus II pertemuan
1 ini belum bisa dikatakan berhasil sepenuhnya. Harus ada
beberapa peningkatan di berbagai aspek yang dapat
mendukung ketuntasan hasil belajar siswa.
jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut ini :
84
16%
Tuntas
Tidak Tuntas
84%
Gambar 4.11 Grafik Hasil Ketuntasan Siswa Siklus II
Pertemuan 1
tugas kerja kelompok secara tertulis yaitu sebagai berikut ini :
Tabel 4.17 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus II
Pertemuan 1
No. Kelompok Skor

1 Kelompok 1 87
2 Kelompok 2 87
3 Kelompok 3 75
4 Kelompok 4 69
5 Kelompok 5 81
85
Dari table 4.17 dapat dilihat bahwa terdapat sudah ada
perbedaan dari pertemuan sebelum nya di siklus I yaitu ada 4
kelompok yang sudah mendapatkan nilai tuntas. Namun dari
segi peningkatan nilai di siklus II ini sudah dapat dikatakan
lebih baik sebab 4 dari kelompok yang sudah tuntas nilai yang
diperoleh sudah lebih meningkat bila dibangdingkan dengan
siklus I. Tentunya hal tersebut mengharuskan guru melakukan
tindakan kelas pada pertemuan 2 agar semua kelompok bisa
mencapai KKM yang telah ditetapkan sebelumnya dalam
menulis puisi bebas.
Hasil dari rekapitulasi nilai kelompok siswa pada siklus
II pertemuan 1 dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
100
90
80
70
60 Kelompok 5
Kelompok 4
50
Kelompok 3
40 Kelompok 2
Kelompok 1
30
20
10
0
86
Gambar 4.12 Grafik Nilai Kerja Kelompok Siklus II
Example Non Example
4) Refleksi
Berdasarkan hasil penilaian observasi atas pelaksanaan
tindakan yang telah dilakukan siklus II pertemuan pertama ini, ada
beberapa hal yang perlu diperbaiki baik dari :
a. Aktivitas Guru
Aktivitas guru pada siklus II pertemuan kesatu ini
mendapatkan skor 35 yang bila dikategorikan sangat baik. Pada
pertemuan ini dapat dikatan bahwa guru dalam proses
pembelajaran dapat dikatakan ada peningkatan dari pertemuan
sebelumnya di siklus I dalam menerapkan model Think Pair Share,
Concept Sentence dan Example Non Example pada pembelajaran
di kelas 5.
Saat proses pembelajaran berlangsung yang dilaksanakan
guru masih belum sepenuhnya sesuai dengan yang dierencanakan
sebelumnaya. Walaupun kalau dilihat dari peroleh skor aktivitas
guru sudah ada mengalami peningkatan bila dibangdingkan dengan
siklus I.
87
Pencapaian yang diperoleh guru sudah memasuki kategori sangat
baik dimana kategori sangat baik berkisar (85 % - 100 %). Namun
yang perlu menjadi perhatian pada aspek ini belum terlalu
berpengaruh pada hasil belajar siswa yang masih rata-rata
mendapatkan nilai hanya sedikit diatas KKM >70. Maka dari itu
perlu nya guru agar meningkatkan aktivitas nya supaya harapan
keberhasilan hasil belajar siswa dapat tercapai dengan baik dan
maksimal.
dikarenakan guru belum mendekati siswa tanpa memandang siapa
yang terlibat dan belum memberikan respon positif atas kegiatan
yang dilakukan siswa.
88
89
menulis.
atau diperbaiki lagi oleh peneliti untuk mencapai keberhasilan
siswa dalam membuat puisi agar mendapatkan nilai lebih baik
dipertemuan berikutnya.
b. Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa secara klasikak sudah dapat dikategorikan
“Sangat Aktif” dengan persentase siswa “Sangat Aktif” dan
“Aktif” adalah 87,5 % pada pertemuan ini ada 11 orang siswa atau
45,83 % siswa yang “Sangat Aktif”, 10 orang siswa atau 41,66 %
siswa yang “Aktif” dan 3 orang atau 12,5 % siswa yang “Cukup
Aktif”.
yang mayoritas siswa mendapat capaian “Sangat Aktif”, “Aktif”,
dan “Cukup Aktif”. Hal ini jelas mempengaruhi akumulasi
90
kata kunci yang diberiakan guru pada aspek ini beberapa siswa
c. Hasil Belajar
Hasil belajar dengan kelompok siklus II pertemuan 1 ini
LKK yang diperoleh ada 4 kelompok dari 5 kelompok yang tuntas
dengan nilai >70 yaitu kelompok 1, 2, 3 dan 5.
siklus II pertemuan 1 ini terdapat 20 orang siswa yang tuntas
belajar karena mendapat nilai di atas KKM yaitu >70 dan ada 4
siswa yang nilainya masih di bawah KKM >70 dari jumlah 24
91
siswa yang hadir saat penelitian dilkukan. Pencapaian ketuntasan
klasikal sebesar 83 % dengan rata-rata nilai 80,33 . Jadi, pada
pertemuan berikutnya guru diharapkan mampu meningkatkan hasil
belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, pencapaian ketuntasan klasikal
sudah mencapai 83 % dari apa yang ditargetkan sebelumnya oleh
peneliti yakni 80 %. Namun dari tercapainya ketuntasan tersebut
hanya ada 24 siswa yang hadir dari 26 jumlah siswa seluruhnya di
kelas 5. Jadi dapat dikatakan pembelajaran yang dilakukan
belumlah berhasil sepenuhnya untuk itu sangat perlu melakukan
pertemuan yang kedua di siklus II. Dan hasil belajar yang didapat
siswa belum bisa dikatakan lebih baik karena nilai yang diperoleh
siswa hanya diatas sedikit dari KKM yang ditetapkan yakni >70.
Adapun upaya yang dapat dilakukan oleh guru untuk
pembelajaran berikutnya adalah untuk lebih memberikan
konsentrasi siswa agar bisa mengembangkan kata-kata yang akan
dituliskan kedalam sebuah puisi dengan lebih mengoptimalkan
kata kunci dan media gambar yang digunakan oleh guru.
Membuka wawasan siswa mengenai materi dan mengoptimalkan
waktu evalusi agar dalam menulis puisi siswa mendapatkan waktu
yang cukup.
92
b. Pertemuan 2
1) Skenario Tindakan
tindakan kelas siklus II dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, maka
tidak menyenagkan.
f) Guru mempersiapakan soal evaluasi siklus II pertemuan 2.
93
d. Kegiatan Awal
e. Kegiatan Inti
94
diskusi kelompok.
95
f. Kegiatan Akhir
untuk pulang.
3) Hasil Observasi
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan observer pada
aktivitas guru siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada table di
bawah :
Tabel 4.18 Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2
Perolehan
No Aspek Penilaian
Skor
4
dicapai.
4
3 Guru menunjuk/memanggil siswa secara 4
bergantian memasang/mengurutkan gambar-
96
3
4
3
4
kelompok.
4
3
Sangat
Kategori
Baik
No. Skor Kategori

2 26 – 33 Baik
Keterangan :
Skor 2 = Cukup Baik
97
Skor 3 = Baik
Berdasarkan table 4.18 diatas keterlaksanaan kegiatan
pembelajaran aktivitas guru pada siklus II pertemuan 2 ini
mencapai nilai 37 dengan persentase 92,5 % kriteria “Sangat
Baik”. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan jika
dibandingkan dengan pertemuan I sudah cukup optimal sehingga
peneliti sudah berhasil mencapai indikator keberhasilan yang
ditetapkan untukaktivitas guru yaitu mencapai 34 – 40 dengan
kriteria sangat baik.
Memperjelas hasil observasi aktivitas guru pada siklus II
guru pada siklus II pertemuan 2. Hasil analisis tiap aspek sebagai
berikut :
98
kurang berminat, memberikan kesempatan kesempatan siswa
untuk memasang/mengurutkan gambar dengan acak kemudian
mendekati dan menyebar pandangan memberikan respon positif
atas kegiatan yang dilakukan siswa.
99
yang pas kemudian guru sudah dapat mempersingkat waktu
menyusun posisi duduk siswa dengan cepat.
100
untuk dituangkan dalam sebuah puisi, memberikan semangat dan
memancing antusias siswa agat terlibat dan memperhatiakan
kegiatan diskusi dengan baik kemudian guru sudah dapat
memberikan ilustrasi dan arahan mengenai keterkaitan materi
dengan media yang digunakan.
kedalam sebuah puisi, memberikan respon positif terhadap tulisan
siswa mengenai pengalamannya dan guru mulai bisa memberikan
101
gambaran dan membuka wawasan siswa melalui kata yang
terdapat pada kata kunci.
memberikan kesimpulan.
102
Peningkatan yang terjadi pada beberapa aspek,
memperlihatkan aktivitas guru pada kegiatan belajar sudah
semakin baik. Oleh sebab itu, pada kegiatan inti guru harus lebih
menguasai langkah kegiatan pembelajaran agar terlaksana dengan
baik., walaupun masih ada beberapa kekurangan di beberapa
langkah.
Dari hasil lembar pengamatan aktivitas siswa dalam
pembelajaran siklus II pertemuan 2 dapat disimpulkan sebagai
berikut :
Tabel 4.19 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan
SA A CA KA
Klasikal
No Aspek F F ∑FX
F F FX F F FX (%)
X X
1 A 24 96 2 6 0 0 0 0 102 100
2 B 10 40 16 48 0 0 0 0 88 100
3 C 5 20 19 57 2 4 0 0 81 80,76
4 D 3 12 21 63 2 4 0 0 79 92,30
5 E 1 4 20 60 5 10 0 0 74 80,76
Jumlah 42 78 9 0 424 453.82
Rata-rata 84,8
FX
Rata-rata 90,76
Klasikal
103
lain
berpasangan

1 17 – 20 81% - 100 % Sangat Aktif
2 13 – 16 61% - 80% Aktif
3 9 – 12 41% - 60% Cukup Aktif
4 5-8 21% - 40% Kurang Aktif
Skor minimal individu :5x1=5
Skor maksimal individu : 5 x 4 = 20

×100
104
24
: x 100 %
26
: 92,30 %
Pada siklus II pertemuan 2 dapat diketahui bahwa
keterlibatan aktivitas siswa mencapai 92,30 % secara klasikal dan
sudah mendapat kriteria “Sangat Aktif”. Hal ini lebih baik dari
pertemuan sebelumnya karena hasil yang diperoleh sudah melebihi
indikator keberhasilan untuk aktivitas siswa yaitu >80 % dalam
kriteria sangat aktif.
105
objek/gambar skor 4 sebanyak 10 orang, hal initerlihat ketika
proses belajar siswa terlihat antusias ketika berdiskusi, aktif
mendiskusikan gambar/wacana yang diberikan oleh guru dan skor
3 sebanyak 16, orang terlihat dari observasi ketika berdiskusi ada
tugas kelompok yang diberikan.
106
sebnayak 1 orang dimana siswa dengan disiplin dan penuh
antusias, semangat, dan motivasi yang tinggi untuk memberikan
kesimpulan belajar. Skor 3 sebanyak 20 orang dimana ada
beberapa siswa yang memberikan kesimpulan dengan disiplin dan
penuh antusias, semangat. Skor 2 sebanyak 5 orang dimana
ketikan diminta memberikan kesimpulan siswa sudah displin dan
antusias namun belum semangat untuk memberikan kesimpulan
dari hasil pembelajaran.
107
Dari uraian diatas secara klasikal persentase pencapaian
dalam aktivitas siswa pada siklus II pertemuan 2 adalah 90,76 %
maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan aktivitas siswa sudah
mencapai ketuntasan secara klasikal yaitu 80 % dangan kriteria
sangat aktif.
Hasil rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus II pertemuan
2 dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
30
0 0
25 2 2
2 5
20
16 KA
15 19 CA
24 21 A
20 SA
10
5 10
5
2 1
0
Gambar 4.13 Grafik Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2
c. Hasil Belajar
1) Nilai Hasil Evaluasi Individu
Berdasarkan test evaluasi soal individu siklus II
pertemuan 2, maka data nilai test evaluasi dapat dilihat sebagai
berikut :
108
Tabel 4.20 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2
No Nilai Frekuensi Persentas nxf Keterangan

(n) (f) e (p) Tuntas Tidak
Tuntas
1 93 6 23,1 558 √
2 87 8 30,76 696 √
3 81 8 30,76 648 √
4 75 2 7,69 150 √
5 69 2 7,69 138 √
Jumlah 26 100 2190
Rata-Rata 84,23
Berdasarkan data hasil belajar siswa 4.20 tersebut,
maka data ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada
siklus II pertemuan 2 dapat dilihat di bawah ini :
Tabel 4.21 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa
Ketuntasan Belajar
Tuntas Tidak Tuntas
24 92,30 % 2 7,7 %
jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut ini :
109
Dari tabel 4.21 diatas, mengalami kenaikan dimana
pada pertemuan 1 mendapatkan persentase 83 % dan di
pertamuan 2 ini mendapatkan persentase 92,30 %, yang artinya
hasilnya sudah memenuhi standar ketuntasan klasikal yaitu
minimal 80 % dari jumlah seluruh siswa.
Dari keseluruhan siswa sebanyak 26 orang, siswa yang
tuntas 24 orang atau 92,30 % dan masih terdapat 2 orang siswa
atau 7,7 % yang belum tuntas.
Adapun persentase ketuntasan hasil belajar siswa lebih
jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut :
8%
Tuntas
Tidak Tuntas
92%
Gambar 4.14 Grafik Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus II
Pertemuan 2
2) Nilai Hasil Evaluasi Kelompok
tugas kerja kelompok secara tertulis yaitu sebagai berikut :

110
Tabel 4.22 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus II
Example Non Example
No Kelompok Skor
1 Kelompok 1 81
2 Kelompok 2 87
3 Kelompok 3 87
4 Kelompok 4 87
5 Kelompok 5 75
Dari tabel 4.22 dapat dinyatakan nilai yang dicapai
siswa untuk kerja kelompoknya sudah sangat baik. Pada tabel
4.22 semua kelompok mendapatkan nilai yang sudah lebih dari
KKM yang ditetapkan yaitu 70. Semua itu dapat digambarkan
pada grafik sebagai berikut :

88
86
84
82
80
Kelompok 5
78 Kelompok 4
76 Kelompok 3
74 Kelompok 2
Kelompok 1
72
70
68
Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
1 2 3 4 5
111
Gambar 4.15 Grafik Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus II
Example Non Example
4) Refleksi
a. Aktivitas Guru
Aktivitas guru dalam pembelajaran menggunakan model
pembelajaran Think Pair Share, Concept Sentence dan Example
Non Example pada siklus II pertemuan 2 ini sudah cukup efektif
dan optimal. Keterlaksanaan kegiatan pembelajaran aktivitas guru
pada siklus II pertemuan 2 mencapai nila 37 dengan kategori
“Sangat Baik” yang sudah melebihi indikator keberhasilan yaitu
dengan nilai 31 – 40 dengan kriteria sangat baik. Walaupun dengan
demikian ada beberapa aspek yang perlu diperbaiki dan
ditingkatkan.
Artinya dapat diketahui dari hasil perolehan skor
pelaksanaan aktivitas guru, guru sudah masksimal
dalammelaksanakan pembelajaran mengingat ini adalah pertemuan
terakhir guru mengajar menggunakan model Think Pair Share,
Concept Snetence dan Example Non Example di kelas 5.
112
Kemudian proses pembelajaran yang dilaksanakanpun sudah
sepenuhnya sesuai dengan apayang sudah direncanakan
sebelumnya.
113
menulis.
atau diperbaiki lagi oleh peneliti untuk mencapai keberhasilan
siswa dalam membuat puisi agar mendapatkan nilai lebih baik
dipertemuan berikutnya.
Dengan kata lain pembelajaran menggunakan model
pembelajaran Think Pair Share, Concept Sentence dan Example
Non Example dapat meningkatkan aktivitas guru pada kegiatan
pembelajaran yang ada di SDN Anjir Serapat Muara 1.3 pada kelas
5.
Adapun peningktan di beberapa aspek, memperlihatkan
aktivitas guru pada kegiatan pembelajaran sudah semakin baik.
Walaupun masih ada sedikit kekurangan yang harus diperbaiki dan
ditingkatkan lagi. Oleh karena itu, pada kegiatan inti guru harus
lebih menguasai langkah kegiatan pembelajaran agar dapat
terlaksana dengan baik sebagaimana mestinya.
b. Aktivitas Siswa
114
Dari hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran
siklus II pertemuan 2 diketahui bahwa keterlaksanaan aktivitas
siswa mencapai 92,30 % secara klasikal dan sudah mendapatkan
kriteria “Sangat Aktif” dan ini mengalami peningkatan dari hasil
sebelumnya yang hanya mencapai 87,5 %. Hal tersebut
menunjukkan bahwa proses pembelajaran sudah sangat optimal,
sehingga bisa mencapai dan melebihi keberhasilan yang ditentukan
yaitu ≥ 80 % dengan kriteria.
Walaupun masih terdapat kekurangan dalam aktivitas siswa
tersebut, secara keseluruhan sudah sangat baik dan optimal. Guru
selalu berusaha meningkatkan kegiatan aktivitas siswa dengan
lebih membuka wawasan siswa dan memancing pengalaman siswa
untuk dijadikan sebuah puisi dalam kegiatan inti pembelajaran.
Dalam keantusiasan belajar dan dalam bekerjasama dalam
kelompok sudah sangat baik, dan siswa mampu mengembangkan
sebuah pengalaman yang disajikan guru dan menuliskannya
kedalam sebuah karya puisi.
c. Hasil Belajar
Dari hasil belajar siswa pada siklus II pertamuan 2 yaitu
siswa yang tuntas sebanyak 24 orang siswa atau 92,30 % yang
mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu ≥ 70. Sedangkan
115
siswa yang dinyatakan belum tuntas sebanyak 2 orang atau 7,7 %.
Hasil belajar ini sudah menunjukkan memenuhi kriteria ketuntasan
klasikal yang telah ditetapkan yaitu ≥ 80 % dari jumlah seluruh
siswa yang harus mencapai KKM yang ditentukan. Meski ada 2
siswa yang tidak tuntas, akan tetapi hasil belajar siswa sudah
sangat baik dan bisa dikatakan sudah optimal. Ketidak tuntasan ini
tentunya ada beberapa faktor yang sangat mempengaruhi dari hasil
puisi yang ditulis oleh anak, diantara nya saat proses pembelajaran
anak belum bisa menemukan ide pokok untuk dijadikan sebuah
kalimat yang akan dirangkai dalam sebuah puisi. Selain itu kondisi
anak yang sedang dalam keadaan kurang mendukung tidak mood
dalam kegiatan menulis akan berpengaruh terhadap hasil dari
tulisan yang belum maksimal.
c. Perbandingan Hasil Data Siklus II
Sebagai tolak ukur telah dilaksanakannya siklus II, untuk
mengetahui perkembangan faktor-faktor yang diteliti dalam penelitian
baik itu faktor guru, faktor siswa dan hasil belajar maka dibuatlah sebuah
perbandingan hasil perolehan data antara pertemuan 1 dan 2. Berikut
perbandingan pertemuan 1 dan 2 :
1. Observasi Aktivitas Guru
116
Perbandingan observasi aktivitas guru pada siklus II pertemuan
1 dan 2 dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel 4.23 Perbandingan Aktivitas Guru Siklus II
Perolehan Skor
No Aspek yang Dinilai
P1 P2
4 4
dicapai.
2 Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar
4 4
kegiatan berkaitan dengan materi.
3 Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi 3 4
ururtan logis.
3 3
4 4
6 Guru memimpin pleno diskusi kecil, mendiskusikan
3 3
wacana yang diberikan oleh guru.
4 4
kelompok.
8 Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi
yang disajikan dan mengarahkan pokok permasalahan
3 4
dan menambahkan materi yang belum diungkapkan
siswa.
9 Tiap kelompok diarahkan membuat beberapa kalimat 3 3
dengan menggunakan kata kunci yang diberiakan
secara berpasangan (kelompok 2 orang) mengutarakan
117
hasil pikirannya masing-masing.
10 Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama 4 4
Jumlah Perolehan Skor 35 37
Kriteria Sangat Sangat
Baik Baik
Data observasi aktivitas guru siklus II pertemuan 1 dan 2 di
atas jika digambarkan ke dalam bentuk grafik akan tampak seperti
grafik di bawah ini :
37
36.5
36
Series1
35.5
35
34.5
34
Gambar 4.16 Grafik Perbandingan Aktivitas Guru Siklus II
Grafik di atas menunjukkan kenaikan yang signifikan pada
aktivitas guru dalam pembelajaran menggunakan kombinasi model
pembelajaran Think Pair Share, Concept Sentence dan Example Non
Example. Pada pertemuan 1, aktivitas guru telah mencapai kriteria

118
sangat baik, dan pencapain skor yang diperoleh oleh guru pun sudah
dapat dikatakan optimal. Setelah diadakan refleksi dan perbaikan dari
hasil pertemuan 1, kemudian pada pertemuan 2 aktivitas guru
mengalami kenaikan yang cukup memuaskan. Adanya peningkatan
pada aktivitas guru disebabkan karena adanya perbaikan dalam guru
mengajar di beberapa aspek yang sebelumnya menjadi titik lemah
guru.
Peningkatan aktivitas guru jika dibandingkan pada perolehan
skor juga mengalami kenaikan dari 35 pada pertemuan 1 menjadi 37
pada pertemuan 2. Pada pertemuan 1 perolehan 3 jika dijumlahkan
yaitu 15 point dan skor 4 dengan jumlah point 20. Sedangkan pada
pertemuan 2, perolehan skor 3 jika dijumlahkan 9 point dan skor 4
dengan jumlah point 28. Hal ini menunjukkan, pada skor 3
mendapatkan penurunan menjadi 6 point sedangkan pada skor 4
mengalami peningkatan jumlah point karena adanya upaya perbaikan
pada pertemuan kedua oleh guru.
2. Observasi Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa diamati oleh guru menggunakan lembar
observasi yang telah disediakan oleh peneliti. Berdasarkan
pengamatan aktivitas siswa pada siklus II diperoleh data sebagai
berikut :
119
Tabel 4.24 Perbandingan Persentase Keaktifan Siswa Secara
Klasikal Siklus II
Kriteria
Pertemuan Sangat Cukup Kurang
Aktif
Aktif Aktif Aktif
1 45,83 % 41,66 % 12,5 % 0%
2 50 % 42,30 % 7,7 % 0%
Peningkata 4,17 0,64 - -
n
Penurunan - - 0 0
Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II jika digambarkan

dalam bentuk grafik maka akan tampak seperti grafik di bawah ini :
50
45
40
35
30
25 Pertemuan 1
Pertemuan 2
20
15
10
5
0
Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
Gambar 4.17 Grafik Perbandingan Aktifitas Siswa Secara Klasikal
Pada Siklus II
120
Berdasarkan table 4.24 dan gambar 4.17 diketahui bahwa, Jika
diakumulasikan pada siklus II pertemuan 1 persentase jumlah siswa
“Aktif” dan “Sangat Aktif” diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 87,5
%. Kemudian pada siklus II pertemuan 2 jika diakumulasikan
persentase jumlah siswa “Aktif” dan “Sangat Aktif” sebanyak 92,30
%. Dari perolehan keaktifan siswa diatas maka siswa sudah masuk
dalam kriteria “Sangat Aktif” yaitu 82 % dari keseluruhan siswa.
3. Hasil Belajar
Hasil belajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi
keterampilan menulis puisi bebas berdasarkan pengalaman
menyenangkan dan pengalaman yang tidak menyenangkan pada siklus
II pertemuan 1 dan 2 mengalami peningkatan. Peningkatan hasil
belajar siswa setelah dilakukan tes evaluasi di akhir pertemuan 1 dan
2, dapat digambarkan pada table di bawah ini :
Tabel 4.25 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus
II
Siklus II
No Hasil Belajar
1 Tuntas 83 % 92,30 %
2 Tidak Tuntas 17 % 7,7 %
3 Jumlah Nilai 1928 2190
4 Rata-rata Nilai 80,33 84,23
121
Dari table 4.25 hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus II
diatas jika digambarkan ke pada grafik akan tampak seperti di bawah
ini :
100
92.3
90
83
80
70
60
50 Tuntas
Tidak Tuntas
40
30
20 17
10 7.7
0
Gambar 4.18 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Secara
Klasikal Siklus II
Berdasarkan table 4.25 dan gambar 4.18 diperoleh bahwa
ketuntasan belajar siswa secara klasikal antara pertemuan pertama dan
kedua sudah mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut yakni pada
pertemuan 1 yang semula hanya 83 % menjadi 92,3 % di petemuan 2.
Begitu pula dengan nilai rata-rata pada pertemuan pertama 80,33
menjadi 84,23 pada pertemuan kedua.

122
Peningkatan yang terjadi tidak terlepas dari serangkaian
tindakan yang dilakukan oleh guru untuk memaksimalkan proses
pembelajaran di setiap pertemuannya. Perolehan ketuntasan klasikal
pada siklus II ini telah memnuhi indikator keberhasilan, yaitu
mencapai 80 % siswa memperoleh nilai 70 keatas.
Brikut ini akan disajikan grafik kecenderungan peningkatan
pembelajaran aktivitas guru, aktivitas siswa dan hasil belajar dari
siklus I sampai siklus II.
92%
83%
72%
64%
92%
88%
76% Hasil Belajar
68% Aktivitas Siswa
Aktivitas Guru
87.50% 92.50%
82.50%
67.50%
SI P1 SI P2 SII P1 SII P2
Gambar 4.19 Grafik Kecenderungan Peningkatan Pembelajaran Siklus
I sampai Siklus II
Pada gambar 4.19 terlihat bahwa aktivitas guru, aktivitas
siswa, dan hasil belajar pada setiap pertemuan semakin meningkat. Hal
tersebut membuktikan bahwa adanya hubungan antara ketiga aspek
123
tersebut. Dari data di atas juga dapat diketahui bahwa semakin optimal
aktivitas yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran maka
aktivitas siswa dalam mengkuti pembelajaran juga akan meningkat.
Begitu juga hubungan antara aktivitas siswa pada saat pembelajaran
berlangsung, maka akan berdampak pada hasil belajar siswa yang juga
meningkat.
Dari penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan berhasil dan
hipotesis yang menyatakan bahwa “jika menggunakan kombinasi
model pembelajaran Think Pair Share, Concept Sentence dan Example
Non Example maka keterampilan menulis puisi bebas pada siswa kelas
5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3 akan meningkat” dapat diterima.
D. Pembahasan
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas 5 SDN Anjir Serapat
Muara 1.3 pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi Menulis Puisi Bebas.
Hasil pengamtan terhadap aktivitas guru pada saat pelaksanaan proses
pembelajaran, aktivitas siswa dan hasil belajar pada setiap pertemuan selalu
menglami peningkatan.
1) Aktivitas Guru dalam Pembelajaran
Adapun observasi yang dilakukan guru dalam melaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan kombinasi model pembelajaran Think
Pair Share, Concept Sentence dan Example Non Example dilaksanakan dalam
124
dua siklus dengan empat kali pertemuan. Berdasarkan hasil penilaian observer
terhadap aktivitas guru maka didapatkan hasil pada siklus I dan Siklus II
yaitu:
Hasil pengamatan aktivitas guru meningkat dari siklus I pertemuan 1
mencapai persentase 27 naik menjadi skor 33 pada pertemuan 2 dengan
kategori Baik dan pada siklus II pertemuan 1 mencapai persentase 35 naik
menjadi 37 pada pertemuan 2 dengan kategori Sangat Baik.
125

Bab Iv

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iv

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB IV

PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN TEMUAN

A. Deskripsi Setting dan Lokasi Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SDN Anjir Serapat Muara

Kecamatan Anjir Muara, Kabupaten Barito Kuala, Provinsi Kalimantan Selatan,

dari jalan utama.

1. Gambaran Umum Tentang Sekolah

Tempat penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Anjir

Kelurahan Anjir Serapat Muara 1, Kecamatan Anjir Muara, Kabupaten Barito

Kuala. Suasana sekolah cukup mendukung pembelajaran meski letak sekolah

kegiatan (berolahraga dan upacara).

Kegiatan sekolah berlangsung dari pukul 08.00, dimulai dengan

2. Gambaran Umum Tentang Kelas

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dikelas 5 semester II SDN

berukuran sedang untuk menampung 26 orang siswa yang terdiri dari 15

siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Keadaan kelas 5 dengan bangunan

untuk menyimpan buku-buku, hasil karya siswa, dan barang-barang keperluan

kelas. Dinding-dinding dihiasi beberpa gambar pahlawan, kata-kata motivasi,

disediakan diluar kelas untuk memberikan kenyamanan dalam kegiatan

belajar mengajar sehari-hari.

3. Gambaran Hasil Belajar Siswa

belum terbiasa mengungkapkan pikiran dalam dalam tulisan yang

semester 2 dimana dari 26 siswa hanya 8 siswa (30,76%) yang mencapai

KKM, sedangkan sedangkan 18 siswa (69,23%) tidak mencapai KKM.

tersebut membuktikan bahwa kemampuan menulis puisi bebas masih sangat

4. Masalah Dalam Pembelajaran

Masalah-masalah yang sering terjadi dalam pembelajaran dikelas

adalah berasal dari beberapa faktor diantaranya yang didasarkan pada

pendekatan pembelajaran yang diterapkan oleh guru terbatas pada metode-

metode konvensional yang menempatkan siswa sebagai objek pembelajaran

Kemudian faktor, siswa berkesulitan dalam mengemukakan pendapat/ide

memahami ataupun menguasai konsep menulis puisi. Hal ini disebabkan

karena sumber belajar dan media pembelajaran yang diberikan dalamkegiatan

belajar mengajar kurang menarik minat siswa.

Apabila masalah ini dibiarkan terus-menerus maka akan

mengakibatkan hasil belajar siswa pada bidang studi Bahasa Indonesia

khususnya materi menulis puisi bebas akan mengalami penurunan yang

berdampak negative bagi siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut maka

dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas pada mata pelajaran Bahasa

Indonesia di kelas 5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3 dengan menggunakan

kombinasi model pembelajaran Think Pair Share, Consept Sentence dan

Example Non Example.

Persiapan administrasi ini meliputi :

a. Membuat surat permohonan izin penelitian yang diajukan kepada Ketua

Pengelola Program PG-PSD FKIP Universitas Lambung Mangkurat

Banjarmasin, hal ini dilakukan setelah proposal disetujui oleh dosen

pembimbing yaitu Bapak Drs. H. Mahmudin, M.Pd.

b. Berdasarkan surat permohonan izin penelitian tersebut Ketua Pengelola

Program PG-PSD Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin

UN8.1.2.5.3/ KM/ 2018 yang ditunjukan kepada Dinas Sosial, Kesatuan

Bangsa dan Perlindungan Masyarakat Kabupaten Barito Kuala.

073 /Kesbangpol tertanggal 12 April 2018 dengan perihal izin Penelitian

Tindakan Kelas di kelas 5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3.

(Kesbangpol) Bariton Kuala maka diberikanlah surat dari kepala sekolah

ASM. 13 yang bertanggal 12 April 2018 untuk melaksanakan Penelitian

Tindakan Kelas di kelas 5 SDN Anjir Serapat Muara 1.3.

2. Persiapan Perlengkapan Penelitian

Adapun persiapan penelitian yang dilakukan peneliti yaitudengan

menyiapkan media dan alat pembelajaran yang akan digunakan selama

penelitian dan menyiapkan soal LKK dan LkS untuk evalusi/penilaian

3. Persiapan Waktu Pelaksanaan Penelitian

Setiap siklus dalam penelitian ini dilakukan dengan dua kali

pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit untuk setiap kali pertemuan.