BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : IMROATUN NADIFAH

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 837443244

Tanggal Lahir : 23 Maret 1992

Kode/Nama Mata Kuliah : IDIK4008/Penelitian Tindakan Kelas

Kode/Nama Program Studi : 118/PGSD-S1

Kode/Nama UPBJJ : 71 / SURABAYA

Hari/Tanggal UAS THE : Kamis, 23/12/2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : IMROATUN NADIFAH

NIM : 837443244
Kode/Nama Mata Kuliah : IDIK4008/Penelitian Tindakan Kelas
Fakultas : Keguruan dan Ilmu pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru SD/PGSD-S1
UPBJJ-UT : SURABAYA

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Mojokerto, 23 Desember 2021
Yang Membuat Pernyataan

Nama Mahasiswa
 3

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA1.

1. - Rencana Tindakan
a. Siklus I
1) Pada siklus I pembelajaran dilakukan 1 kali pertemuan. Tahapan yang dilakukan
dalam penelitian ini dilaksanakan sebagaimana layaknya prosedur penelitian kelas,
yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan tindakan kelas
adalah sebagai berikut:
2) Perencanaan
a) Menentukan kelas penelitian dan menerapkan siklus tindakan
b) Menetapkan waktu mulai penelitian tindakan kelas yaitu pada semester genap.
c) Menetapkan materi pelajaran dan cerita-cerita yang akan digunakan
d) Membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan metode bermain peran (Role
Playing)
e) Menyiapkan lembar observasi
f) Mempersiapkan perangkat tes hasil belajar

3) Pelaksanaan Tindakan
a) Kegiatan Pendahuluan
- Guru membuka dengan salam dan menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin doa.
- Setelah itu guru mengecek kehadiran siswa.
- Guru melakukan persiapan psikis maupun fisik siswa dengan cara ice breaking
tepuk semangat.
b) Kegiatan Inti
- Pada kegiatan inti pembelajaran menjelaskan materi yang akan disampaikan
kepada siswa. Setelah itu guru mempersiapkan skenario “Peristiwa
Menjelang dan Sesudah Pembacaan Teks Proklamasi” yang akan
ditampilkan.
- Setelah selesai pementasan, siswa tersebut duduk membentuk satu
kelompok. Kemudian guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada
setiap siswa.
- Selanjutnya masing- masing siswa mengerjakan dan mendiskusikan LKS
tersebut dengan kelompoknya masing-masing. Guru mengontrol dan
membimbing jalannya diskusi. Setelah selesai mengerjakan, kemudian guru
menyuruh perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerja di depan kelas. Setelah itu guru memberikan kesimpulan secara
umum.
- Setelah itu guru menyuruh siswa untuk kembali ketempat duduknya masing-
masing selanjutnya guru memberikan evaluasi kepada siswa. Kemudian guru
melakukan tanya jawab kepada siswa.
- Lalu guru membagikan soal evaluasi posttest kepada siswa. Guru meminta
siswa mengerjakan secara individu dan tidak diperbolehkan saling
 4

mencontek.

c) Penutup
Akhir pertemuan guru memberi motivasi dan menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum pulang dan guru menutup dengan salam.

4) Pengamatan
Aktivitas guru pada siklus I diamati dengan lembar observasi yang telah disiapkan
oleh penenliti. dapat diketahui bahwa aktivitas guru pada siklus I dalam setiap
pertemuan mengalami peningkatan, hal ini disebabkan guru belum terbiasa
menggunakan model bermain peran (role playing) dan lama kelamaan guru mulai
memahami alurnya.
5) Refleksi
Dari hasil pengamatan oleh observer pada kegiatan siklus I ditemukan hal-hal
sebagai berikut:
1) Siswa belum terbiasa menggunakan model bermain peran (role playing)
2) Ada beberapa siswa yang mengobrol saat pembelajaran berlangsung
terutama saat pementasan drama.
3) Ada beberapa siswa yang masih malu dan kurang percaya diri, serta belum
dapat mempresentasikan hasil diskusi dengan baik
4) Hasil belajar siswa belum mencapai target yang telah ditentukan

b. Siklus II
Setelah diadakan refleksi pada siklus I,maka dilaksanakan siklus II. Adapun tahapan pada
siklus II adalah perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan tindakan.
1) Perencanaan
a) Menentukan kelas penelitian dan menerapkan siklus tindakan
b) Menetapkan waktu mulai penelitian tindakan kelas yaitu pada semester genap.
c) Menetapkan materi pelajaran dan cerita-cerita yang akan digunakan
d) Membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan metode bermain peran (Role
Playing)
e) Menyiapkan lembar observasi
f) Mempersiapkan perangkat tes hasil belajar

2) Pelaksanaan Tindakan
a) Kegiatan Pendahuluan
- Guru membuka dengan salam dan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin
doa.
- Setelah itu guru mengecek kehadiran siswa.
- Guru melakukan persiapan psikis maupun fisik siswa dengan cara ice breaking
tepuk semangat.
b) Kegiatan Inti
 5

Pada kegiatan inti guru menjelaskan materi yang akan disampaikan. Setelah itu
guru mempersiapkan skenario drama “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”
yang akan ditampilkan. Guru menunjuk 5 siswa secara random untuk
mementaskan drama di depan kelas. Guru membagi siswa lain menjadi 4
kelompok terdiri dari 5 siswa. Setelah itu guru menjelaskan tentang kompetensi
yang akan dicapai dengan menggunakan metode bermain peran (role playing).
Setelah itu guru memanggil siswa yang sudah ditunjuk untuk mementaskan
drama tersebut. Siswa yang lain berada di kelompoknya masing-masing sambil
mengamati drama yang sedang diperagakan. Ketika siswa mementaskan drama
guru lebih memfokuskan kondisi siswa dan suasana kelas agar selalu kondusif.
Setelah selesai pementasan, siswa tersebut duduk membentuk satu kelompok.
Kemudian gurumembagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada setiap siswa.
Selanjutnya masing-masing siswa mengerjakan dan mendiskusikan LKS tersebut
dengan kelompoknya masing-masing. Guru mengontrol dan membimbing
jalannya diskusi. Setelah selesai mengerjakan, setelah itu guru menyuruh
perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja di
depan kelas.

c) Penutup
Akhir pertemuan guru memberi motivasi dan menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum pulang dan guru menutup dengan salam.

3) Pengamatan
Dapat diketahui bahwa aktivitas guru pada siklus II dalam setiap pertemuan
mengalami peningkatan, hal ini disebabkan guru belum terbiasa menggunakan
model bermain peran (role playing) dan lama kelamaan guru mulai memahami
alurnya

4) Refleksi
a) Siswa menjadi lebih paham terhadap tema 7 subtema 2 pelajaran bahasa
Indonesia materi teks narasi sejarah dengan menggunakan model bermain
peran (role playing)
b) Siswa lebih berantusias menyimak pembelajaran yang berlangsung terutama
pada saat pementasan drama di depan kelas.
c) Siswa lebih aktif dan berani mempresentasikan hasil diskusi di di depan kelas
karena siswa hanya mengemukakan pendapatnya. Hasil belajar siswa sudah
mencapai

c. Siklus III
Setelah diadakan refleksi pada siklus II,maka dilaksanakan siklus III. Adapun tahapan
 6

pada siklus III adalah perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan

tindakan.
1) Perencanaan
a) Menentukan kelas penelitian dan menerapkan siklus tindakan
b) Menetapkan waktu mulai penelitian tindakan kelas yaitu pada semester genap.
c) Menetapkan materi pelajaran dan cerita-cerita yang akan digunakan
d) Membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan metode bermain peran (Role
Playing)
e) Menyiapkan lembar observasi
f) Mempersiapkan perangkat tes hasil belajar

2) Pelaksanaan Tindakan
b) Kegiatan Pendahuluan
- Guru membuka dengan salam dan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin
doa.
- Setelah itu guru mengecek kehadiran siswa.
- Guru melakukan persiapan psikis maupun fisik siswa dengan cara ice breaking
tepuk semangat.
d) Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti guru menjelaskan materi yang akan disampaikan. Setelah itu
guru mempersiapkan skenario drama “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”
yang akan ditampilkan. Guru menunjuk 5 siswa secara random untuk
mementaskan drama di depan kelas. Guru membagi siswa lain menjadi 4
kelompok terdiri dari 5 siswa. Setelah itu guru menjelaskan tentang kompetensi
yang ingin dicapai dengan menggunakan metode bermain peran (role playing).
Kemudian guru memanggil siswa yang sudah ditunjuk untuk mementaskan
drama tersebut. Siswa yang lain berada di kelompoknya masing-masing sambil
mengamati drama yang sedang diperagakan. Ketika siswa mementaskan drama
guru lebih memperhatiakan kondisi siswa dan suasana kelas agar selalu
kondusif. Setelah selesai pementasan, siswa tersebut duduk membentuk satu
kelompok. Kemudian gurumembagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada
setiap siswa. Selanjutnya masing-masing siswa mengerjakan dan mendiskusikan
LKS tersebut dengan kelompoknya masing- masing. Guru mengontrol dan
membimbing jalannya diskusi. Setelah selesai mengerjakan, kemudian guru
menyuruh perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerja di depan kelas.

e) Penutup
Akhir pertemuan guru memberi motivasi dan menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum pulang dan guru menutup dengan salam.

3) Pengamatan
 7

Dapat diketahui bahwa aktivitas guru pada siklus III dalam setiap pertemuan
mengalami peningkatan, hal ini disebabkan guru belum terbiasa menggunakan
model bermain peran (role playing) dan lama kelamaan guru mulai memahami
alurnya

4) Refleksi
a) Siswa menjadi lebih paham terhadap tema 7 subtema 2 pelajaran bahasa
Indonesia materi teks narasi sejarah dengan menggunakan model bermain
peran (role playing)
b) Siswa lebih berantusias menyimak pembelajaran yang berlangsung terutama
pada saat pementasan drama di depan kelas.
c) Siswa lebih aktif dan berani mempresentasikan hasil diskusi di di depan kelas
karena siswa hanya mengemukakan pendapatnya. Hasil belajar siswa sudah
mencapai

- Pendapat dari kasus bu fitri bisa dilakukan ke siklus lanjutan, dengan catatan Asal
prosedur dan langkah-langkah dalam setiap siklus yg sudah direncanakan dilakukan sesuai
dengan kaidah ilmiah dengan pola pikir ilmiah juga. Dengan kesimpulan akhir PTK tidak
berhasil berarti dapat dirumuskan bahwa teori yang dikemukakan di awal tidak bisa berlaku
umum atau teori yg dikemukakan tidak bisa diberlakukan di kelas ibu.

2. Berdasarkan kasus tersebut

a. dapat dianalisis penyebab permasalahan siswa tidak tertarik dengan pelajaran matematika
pak Indra sebagai berikut:
1. Matematika merupakan mata pelajaran yang sangat di takuti oleh siswa. masalah
berfikir,masalah kerajinan,masalah menghitung dan sebagainya sehingga membuat
siswa jadi malas belajar ketika siswa berhadapan dengan rumus, hal itu yang sering
terjadi sehingga membuat siswa tidak menyukai mata pelajaran matematika
2. Bagi siswa matematika adalah mata pelajaran yang sangat sulit di pahami dan
rumusnya pula sulit sehingga siswa tidak bisa menghafal ataupun menghitung. Ketika
dalam proses belajar mengajar siswa.
3. Pak Indra memberikan metode pembelajaran yang membosankan contoh pak Indra
terlalu serius dalam menjelaskan materi, hal ini dapat membuat siswa menjadi bosan
dan jenuh dengan metode pembelajaran seperti itu.

b. Dalam kasus ini tindakan yang harus dilakukan pak Indra yaitu:
1. Menciptakan suasana kelas yang nyaman dan santai serta menyenangkan
2. Menciptakan penyajian materi yang kreatif dan menarik, contoh materi dapat disajikan
dalam bentuk permainan, diskusi atau kegiatan outdoor.
3. Menggunakan media dan metode yang relevan.
4. Dapat menyajkan pembelajran dalam bentuk cerita.
 8

5. Berikan rewerd ketika mereka berhasil menyelesaikan soal.

3. Data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri 1 Alas.
a. Menghitung rata rata

NO. NAMA NILAI SISWA

1 Wildan 80
2 Antoni 80
3 Ahmad 70
4 Faizul 70
5 Haris 75
6 Yatni 75
7 Kadek 75
8 Ijal 60
9 Komang 60
10 Sadikin 90
11 Nengah 60
12 Heri 70
13 Zalfa 90
14 Rifaya 90
15 Anandari 85
16 Fahruddin 75
17 Syakila 75
18 Murad 90
19 Anton 85
20 Widya 85
21 Ivan 65
22 Andi 65
23 Tina 65
24 Tika 85
25 Andre 85
26 Yusuf 90
27 Maulana 80
 9

28 Fikri 80
29 Alfian 60
30 Sanjaya 60
Jumlah keseluruhan 2.275
Nilai Rata-rata 75,83

b. Grafik

Data Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran

IPA Kelas V SD Negeri 1 Alas
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
i
an ad aris dek ang gah alfa dar kila ton Iva
n na re na an
ild hm H a m n Z n a An Ti And ula Alfi
W A K
Ko Ne a Sy a
An M

4. KESIMPULAN DAN SARAN

a. Kesimpulan
Dari keseluruhan hasil penelitian untuk meningkatkan keterampilan “Membaca” dalam
pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran cooperative
learning bagi kelas IV SD Suka Mulia, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Penggunaan model pembelajaran cooperative learning dapat meningkatkan
kemampuan keterampilan membaca dalam pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa
kelas IV SD Suka Mulia. Hal ini dibuktikan dari 35 siswa, 29 siswa mampu
menyimak dengan baik wacana yang dibacanya.
2. Penggunaan model pembelajaran cooperative learning yang diterapkan pada dua
topik yang berbeda yaitu Membaca Pemahaman Kritis dan Membaca Pemahaman
Inferensial.dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam keterampilam membaca
pada pelajaran bbahasa Indonesia.
 10

3. Dengan membandingkan informasi yang diperoleh dalam teks secara individu serta
menceritakan kembali inti pokok teks bacaan dengan kalimat sendiri dapat
meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas IV SD Suka Mulia

b. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka perlu kiranya penelitia
memberikan saran. Adapun saran-saran penelitian adalah sebagai berikut:
1. Setelah peneliti melakukan penelitian, dengan menggunakan model pembelajaran
cooperative learning dapat meningkatkan kemampuan keterampilan membaca
dalam pelajaran Bahasa Indonesia, peneliti menemukan dampak positif terhadap
prestasi siswa. Maka, diharapkan kepada guru dengan menggunakan model
pembelajaran cooperative learning dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan
khususnya dalam keterampilan membaca siswa.
2. Menerapkan pembelajaran cooperative learning pada kegiatan pembelajaran yang
lain.
3. Disarankan guru berupaya untuk melakukan perbaikan dan peningkatan
pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.