2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 1

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 2

 Hasil Pembelajaran
Selepas mengikuti unit ini, anda berkebolehan
untuk:
1. Menjelaskan konsep dan definisi pengurusan
kurikulum bilik darjah.
2. Membincangkan hubungkait antara pendidikan dan
kurikulum bilik darjah.
3. Menganalisis pelaksanaan kurikulum di bilik darjah.
4. Membandingkan kriteria pengurusan kurikulum
abad ke-20 dan 21.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 3

 EDUCATION IN THE 21ST
CENTURY

“whole child”
the
“whole person”

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 4

LEARNING PILLARS
(UNESCO)
Learning
Learning
to live
to know
together

Learning Learning
to be to do

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 5

 KEMAHIRAN ABAD KE-21
KOMUNIKASI

Pe
ng
ar
l
it ik a
uh
n Kr
ik ir a
P em

TEKNOLOGI

i n a s i
Im a g

MENAAKUL
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 6
 s i
Defin n g
isi SEKOLAH
F u
a k
B ent p
uk Im

PELAJAR GURU
PENDIDIKAN
ABAD KE-21
S um ber
s es
Pro a n P eny u
a i BILIK
s unan
n c ap DARJAH
P e
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 7
 BERUBAH?
Sekolah: Dari penjara bangunan kepada urat nadi
murid.

Guru: Dari pemberi maklumat kepada orkestrator

pembelajaran yang membimbing murid
menjadikan maklumat  pengetahuan 
kebijaksanaan.

Murid: Dari murid yang pasif kepada aktif, kreatif

motivatif dan dinamik.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 8

 Kehidupan sebenar
Minat

Pembelajaran
pengalaman

MURID Ingin
Excite
BARU tahu

Pembelajaran
sepanjang
hayat
Keanjalan Fleksi
pembelajaran
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 9
Bilik Darjah: Abad ke-20 vs Abad ke-21
Teacher-centered, fragmented
curriculum, students working in
isolation, textbook-driven,
memorizing facts, paper and pencil
schooling .
Factory-model education

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 10

 20th Century Classroom
Berasaskan masa
Fokus: ingatan & hafalan
fakta
Tumpuan pengajaran
kepada domain kognitif aras
rendah (knowledge,
comprehension and
application).
Orientasi buku teks
Pembelajaran pasif
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023)
21st Century Classroom
Berasaskan hasil
Focus: Apa yg murid tahu,
boleh buat dan minat.
Pembelajaran direka pada
domain kognitif aras tinggi
(synthesis, analysis and
evaluation)
Orientasi penyelidikan
Pembelajaran aktif
11
 20th Century Classroom
Pemencilan murid dalam
lingkungan empat dinding.
Berpusatkan guru: sumber
ilmu & perhatian.
Tiada/ kurang kebebasan
murid
Kurikulum berasingan
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023)
21st Century Classroom
Murid belajar secara
kolaboratif: rakan kelas &
serata dunia (Global
Classroom)
Berpusatkan murid: guru
sebagai pemudahcara.
Murid diberi kebebasan
Kurikulum bersepadu dan
merentas disiplin.
12
 20th Century Classroom
Masalah disiplin: Guru dan
murid saling tidak
mempercayai. Murid tidak
bermotivasi.
Gred purata
Jangkaan yang rendah
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023)
21st Century Classroom
Tiada masalah disiplin kerana
murid dan guru saling
menghormati. Motivasi murid
tinggi.
Gred berdasarkan apa yang
dipelajari
Jangkaan tinggi: Kejayaan
murid tinggi kerana guru
sentiasa ada jangkaan dan
kepastian yang tinggi.
13
 20th Century Classroom 21st Century Classroom

Guru menghakimi. Tiada Pentaksiran oleh diri sendiri,

pihak lain yang boleh melihat rakan dan pihak lain.
kerja murid-muridnya.
Tiada kesesuaian dan kurang Kurikulum berhubung dengan
bermakna kepada kehidupan murid: minat, bakat dan
murid. pengalaman dunia sebenar.
Kepelbagaian kebolehan Kurikulum dan pengajaran
murid diabaikan membangunkan
kepelbagaian potensi pelajar.
Penilaian dan bahan Pembelajaran dan penilaian
berasaskan cetakan. berasas kepelbagaian bentuk
& media.
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 14
 20th Century Classroom 21st Century Classroom
Literasi 3M Multiliterasi: sejajar dengan
kehidupan & pekerjaan.
Model industri: keperluan Model Global: keperluan global
majikan. Pengurusan saintifik dan masyarakat high-tech.

Ditentukan oleh KPM dan ujian Tidak ditentukan oleh KPM

standard. Atas  bawah semata-mata. Ujian berasas
sekolah & Bilik Darjah.
Atas  Bawah  Atas

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 15

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 16
Kurikulum
Zais (1976),
Kurikulum meliputi
SEKOLAH
segala pembelajaran:
(Terancang &
tidak
dirancang) SEKOLAH
(Terancang)
BILIK
DARJAH

Umum (Terancang)

Khusus

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 17

Razali Arof (1996) membahagikan kurikulum
kepada tiga kategori & skop:
• Kurikulum sebagai segala jenis pembelajaran
yang dipelajari oleh murid-murid di mana-mana
sahaja di dalam kawasan sekolah sama ada
pembelajaran ini dirancang oleh pihak sekolah
atau tidak.
• Kurikulum sebagai aktiviti terancang di sekolah:
segala aktiviti pembelajaran yang telah
dirancang oleh pihak sekolah untuk dipelajari
oleh murid di dalam kawasan sekolah.
• Kurikulum sebagai aktiviti terancang di bilik
darjah: segala aktiviti pembelajaran yang telah
dirancang oleh guru-guru untuk dipelajari oleh
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 18
murid-murid di dalam bilik darjah.
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 19
Kurikulum melibatkan ………

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 20

 Bilik
Darjah

Kurikulum Murid

PERUBAHAN
Buku WAJAH
Teks & Pengajaran
KURIKULUM
Bahan
ABAD KE-21

Konten &
Ilmu
Skil

Penilaian

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 21

• The classroom is expanded to include the
greater community.
• Students are self-directed, and work both
independently and interdependently.
• The curriculum and instruction are designed to
challenge all students, and provides for
differentiation.
• The curriculum is not textbook-driven or
fragmented, but is thematic, project-based and
integrated.
• Textbooks are just one of many resources.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 22

 • Skills and content are not taught as an end in
themselves, but students learn them through
their research and application in their projects.
• The skills and content become relevant and
needed as students require this information to
complete their projects.
• The content and basic skills are applied within
the context of the curriculum, and are not ends
in themselves.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 23

• Knowledge is not memorization of facts and
figures, but is constructed through research and
application, and connected to previous knowledge,
personal experience, interests, talents and
passions
• Assessment moves from regurgitation of
memorized facts and disconnected processes to
demonstration of understanding through
application in a variety of contexts.
• Real-world audiences are an important part of the
assessment process, as is self-assessment.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 24

 Kepelbagaian Definisi
Kurikulum
Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu
bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined).

Tiada kata sepakat tentang sempadan

ilmunya.

Olivia(1992) membuat analogi pengertian

kurikulum dengan sekumpulan orang buta
dengan gajah, masing-masing mempunyai
interpretasi sendiri.
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 25
 Pengertian & Dimensi
Kurikulum
KURIKULUM:
Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk
mencapai tujuan-tujuan pendidikan.

DIMENSI
1. Kurikulum sbg idea
2. Kurikulum sbg rancangan
3. Kurikulum sbg proses
4. Kurikulum sbg hasil
5. Kurikulum sbg sistem
PENJELASAN
1. Buah fikiran bersifat konseptual.
2. Perancangan pembelajaran.
3. Proses PdP yang dilaksanakan.
4. Hasil pembelajaran yang dicapai.
5. Komponen yang saling
mempengaruhi, berinteraksi,
bertoleransi untuk mencapai tujuan.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 26

 Domain Kurikulum
Olivia, (1996)
Isi kandungan
Apa yang diajar Kurikulum
bilik darjah
Suatu set bahan
Satu set mata pelajaran
Suatu urutan kursus-kursus
Program-program pengajian

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 27

 Ornstein & Hunkins (2009):
1. Tujuan, matlamat, dan objektif
2. Reka bentuk kurikulum
3. Perkembangan kurikulum
4. Pelaksanaan kurikulum
5. Penilaian kurikulum

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 28

 Prinsip Kurikulum Bilik
Darjah
Tyler (1945)
1. Apakah tujuan yang hendak Matlamat
dicapai?
2. Apakah pengalaman yang dapat
disediakan untuk mencapai tujuan Isi kandungan
tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman ini
dapat dikendalikan dengan Kaedah
berkesan?
4. Bagaimanakah keberkesanan
pengalaman ini dapat dinilai? Penilaian

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 29

 Dimensi Kurikulum

i. Kurikulum Sebagai Idea

Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadi
panduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.
“…..curriculum it self is a construct or concept, a
verbalization of an extremely complex idea or set of
idea”. (Olivia, 1977)

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 30

ii. Kurikulum Sebagai Perancangan
Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan
dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai tujuan
tertentu.
“….. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is
known about learning process and the development of the
invidual has bearing on the shaping of curriculum”
(Taba, 1962)

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 31

 iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti
Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
“All of the activities that are provided for student by
school constituttes its curriculum.” (Alberty, 1953)

iv. Kurikulum Sebagai Hasil

Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akan
dicapai menepati apa yang dirancang yang menjadi
tujuan kurikulum tersebut.
“….a structured series of intended learning outcome.”
(Johnson, 1962)
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 32
Jenis Kurikulum Bilik Darjah
1. Kurikulum Formal
Kurikulum yang tersurat (manifested curriculum)
Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan
Seperti yang terkandung dalam Sukatan
Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran dan
buku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:
i. Matlamat (goal)
ii. Objektif
iii. Kandungan
iv. Struktur/ susunan pengajaran

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 33

2. Kurikulum Tidak Formal

Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden

curriculum)
Melibatkan human variables yang tidak
dapat dikawal/dirancang sebelumnya
Melibatkan interaksi sosial-psikologikal
antara pelajar dan guru, yang melibatkan
perasaan, sikap dan tingkah laku

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 34

 BILIK DARJAH?

Bilik Darjah Bilik Darjah

VS
Konvensional Maya

Apa perbezaannya?
Fizikal
Pengoperasian
Peranan guru
Implikasi
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 35
 PENGURUSAN KURIKULUM
BILIK DARJAH
PEMINDAHAN vs PEMBINAAN

Ilmu Kemahiran

Nilai

PENDIDIK     PELAJAR
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 36
 PERINGKAT PENGURUSAN
KURIKULUM

Nasional Matlamat umum & pembentukan dasar

Struktur kurikulum & panduan

Institusi pelaksanaan

Program pembelajaran setiap

Subjek
bidang kajian/mata pelajaran

Program pembelajaran unit-

Operasional
unit pelajaran yang lebih kecil
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 37
 • Kompetensi • Kepelbagaian
dalam pelbagai Disiplin
bidang
kehidupan

TEKNO-
AKADEMIK
LOGI

ORIENTASI
KURIKULUM
REKON-
STRUK HUMANISME
SOSIAL

• Selesai • Sahsiah, sikap

masalah & emosi
masyarakat

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 38

 PERANCANGAN

Tahap • Analisis keperluan

• Persiapan dokumen
Pengurusan
Kurikulum
Bilik Darjah
PELAKSANAAN
• Proses
• Pemantauan

PENILAIAN
• Perubahan
• Pemantapan

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 39

 FUNGSI KURIKULUM BILIK DARJAH

Perpaduan

Pemilihan

Diagnostik

Penyediaan

Pengasingan

Penyesuaian
2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 40
Keberkesanan Pengurusan Kurikulum BD

Pengajaran & Pengajaran Pembelajaran

Pembelajaran

i. Pengurusan Ideal iii. PengurusanKurang

Berkesan

Pembelajaran
Pengajaran Pembelajaran
Pengajaran

ii. Pengurusan iv. Pengurusan Tidak

2/15/2022Berkesan DPLI UPSI (KPF4023) Berkesan 41
 RUMUSAN
1. Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah merupakan proses
menyempurnakan:
Ø Tempat dan lokasi
Ø Bahan dan sumber
Ø Rekod dan dukumen
Ø Komunikasi dan interaksi
Ø Ilmu, kemahiran dan nilai
Ø Penilaian dan pentaksiran
Ø Pelajar dan pembelajaran
Ø Kurikulum dan pengajaran
2. Keberkesanan pengurusan kurikulum bilik darjah
terletak di tangan guru.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 42

 PERBINCANGAN
1. “Pendidikan ialah suatu proses”. Bahaskan
pendapat tersebut.
2. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakan
satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined).
Berikan pendapat anda.
3. Bandingkan pengurusan kurikulum abad ke-20 dan
abad ke 21.
4. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat
bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.

2/15/2022 DPLI UPSI (KPF4023) 43