PERTEMUAN 10
HARLINDA SYOFYAN, S.Si., M.Pd
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
1. Menjelaskan pngertian pembelajaran Terintegrasi
2. Menjelaskan tujuan dan prinsip pembelajaran terintegrasi
3. Menjelaskan kelebihan dan keterbatasan pembelajaran
terintegrasi.
4. Menganalisis materi sains yang dapat diitegrasikan dengan
bidang lain
5. Mengembangkan contoh pembelajaran terintegrasi
PENGERTIAN
Pembelajaran (terpadu) merupakan suatu pendekatan dalam
pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik
dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran.
Adanya pemaduan, siswa akan memperoleh pengetahuan dan
keterampilan secara utuh, sehingga pembelajaran menjadi bermakna
bagi siswa.
Bermakna disini memberikan arti bahwa pada pembelajaran terpadu
siswa akan dapat memahami konsep-konsep yang mereka pelajari
melalui pengalaman langsung dan nyata yang menghubungkan antar
konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran.
Pembelajaran terpadu tipe (keterpaduan) adalah tipe
pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan antar bidang
studi, menggabungkan bidang studi dengan cara menetapkan prioritas
kurikuler dan menemukan keterampilan, konsep dan sikap yang saling
tumpang tindih dalam beberapa bidang studi
PENGERTIAN (2)
Pembelajaran yang beranjak dari suatu tema tetentu sebagai pusat perhatian
yang digunakan untuk memahami gejala-gejala dan konsep lain , baik dari
bidang studi yang bersangkutan maupun dari bidang studi lainya.
Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai bidang studi
yang mencerminkan dunia nyata .
Suatu cara untuk mengajarkan pengetahuan atau keterampilan secara simultan
Merakit atau menggabungkan sejumlah konsep dalam beberapa bidang studi
yang berbeda dengan harapan siswa akan belajar dengan baik.
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU Fogarty, R (1991: 61-65)
•
Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, rasa
percaya diri yang tinggi, dan mengembangkan materi.
•
Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik
yang relatif “baik”, baik dalam kemampuan akademik maupun
kreativitasnya.
• dan sumber pembelajaran
Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber
informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas
internet.
HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM
PEMBELAJARAN TERINTEGRASI (2)
•
Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan
pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian
materi).
•
Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh
(komprehensif), yaitu menetapkan keberhasilan belajar peserta didik dari
beberapa bidang kajian terkait yang dipadukan.
•
Guru berkecenderungan menekankan atau mengutamakan substansi
gabungan tersebut sesuai dengan pemahaman, selera, dan latar belakang
pendidikan guru itu sendi.
MODEL PEMBELAJARAN TERPADU
Empat model yang potensial untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA
terpadu,
a.yaitu connected,
b.webbed,
c.shared, dan
d.integrated.
Empat model tersebut dipilih karena konsep-konsep dalam Kompetensi
Dasar (KD) IPA memiliki karakteristik yang berbeda-beda, sehingga
memerlukan model yang sesuai agar memberikan hasil yang optimal.
Pada model , materi pembelajaran adalah KD-KD atau
konsep-konsep dalam KD yang sepenuhnya beririsan; sedangkan pada
model shared, KD-KD atau konsep-konsep dalam KD yang dibelajarkan
tidak sepenuhnya beririsan, tetapi dimulai dari bagian yang beririsan.
KARAKTERISTIK MODEL
Model pembelajaran terpadu ini menggunakan pendekatan antar mata
pelajaran.
Model pembelajaran integrated (terpadu) mempunyai ciri khusus yakni
memadukan sejumlah topik dari mata pelajaran yang berbeda tetapi inti
topiknya sama.
Pada model ini tema yang berkaitan dan tumpang tindih merupakan hal
terakhir yang ingin dicari dan dipilih oleh guru dalam tahap perencanaan
program.
Pertama kali guru menyeleksi konsep-konsep, keterampilan dan sikap
yang diajarkan dalam satu semester dari beberapa bidang studi,
selanjutnya dipilih beberapa konsep, keterampilan, dan sikap yang
memiliki keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di antara
berbagai bidang studi.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pada tahap awal guru hendaknya membentuk tim antar bidang studi
untuk menyeleksi konsep-konsep, keterampilan-keterarnpilan, dan
sikap-sikap yang akan dibelajarkan dalam satu semester tertentu untuk
beberapa bidang studi,
Langkah berikutnya dipilih beberapa konsep, keterampilan, dan sikap
yang mernpunyai keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di antara
beberapa bidang studi.
Bidang studi yang diintegrasikan misal matematika seni dan bahasa,
dan pelajaran sosial.
PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI