Membantu Anak-anak

Jatuh Cinta dengan Bumi:

Pendidikan Lingkungan dan Seni

Pamela Michael

Memahami dunia secara sistemik, literasi ekologi, memerlukan pergeseran penekanan dari isi ke pola.
Yaitu tentang sastra dan puisi, seni visual, musik, atau seni pertunjukan," kata Frit jof Capra, "hampir
tidak ada yang lebih efektif daripada seni untuk mengembangkan dan menyempurnakan kemampuan
anak untuk mengenali dan mengekspresikan pola" ( “ Berbicara Bahasa Alam” di Bagian i).

CEL adalah pendukung utama RiVer of Words (ROW), mengakui kemampuannya untuk
mengintegrasikan seni dan sains. ROW mempraktikkan pembelajaran berbasis tempat dengan
mengundang anak-anak dan menggunakan seni untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan
pemahaman dan hubungan mereka dengan tempat asal mereka.

Sebelum dia mendirikan River of Words di AS saat itu. Karir Pamela Michael antara lain, menulis,
mengajar, pengembangan kurikulum, jurnalisme radio, dan advokasi untuk seni dan pendidikan
lingkungan. Dia melakukan pengembangan kurikulum untuk Discovery Channel, mengarahkan PBB—
yang mensponsori International Task Force on Media and Education, dan mengembangkan program
pendidikan pedesaan di Mesir Hulu. Wild Writing Women: Stories of World Travel, yang dieditnya,
memenangkan National Association of Travel Journalists Award untuk Best Travel Book of 2002. Baru-
baru ini ia menjabat sebagai editor untuk River of Words: Images and Poetry in Praise of Water, yang
Memenangkan Penghargaan Skibping Stones untuk Buku Terbaik tentang Alam atau Ekologi. Buku-
bukunya yang lain adalah The Gift of Rivers (2000). diedit bersama Robert Hass, dan A Woman's Passion
for Travel (1999) dan A Mother's World Journeysof the Heart (1998) keduanya bekerja sama dengan
Marybeth Bond.

Michael mengajar lokakarya penulisan baik nonfiksi maupun puisi, dan memimpin lokakarya pelatihan
guru di seluruh dunia, menginstruksikan guru kelas, naturalis taman, dan pemimpin pemuda lainnya
tentang cara menggabungkan eksplorasi alam dan seni dalam pekerjaan mereka. Dia membawa segala
sesuatu yang dia sentuh dengan antusiasme yang tak kenal lelah dan hati yang terbuka.

ANAK-ANAK ADALAH yang AHLI dalam menciptakan visi tentang tempat-tempat yang hanya mereka
lihat dalam imajinasi mereka. apa yang terjadi ketika Anda mengundang mereka untuk
"membayangkan" tempat-tempat nyata, untuk menemukan puisi di air dan bumi dan batu bukan hanya
untuk menjelajahi keindahan suatu tempat, tetapi untuk merasakannya koneksi dengan itu?
Anda membuat anak-anak menemukan tempat mereka di alam, anak-anak yang ketahuilah bahwa air
tidak hanya berasal dari keran, siapa yang bisa menamai tanaman dan hewan di sekitar mereka,
memahami tantangan hidup berkelanjutan di bumi, dan dapatkan alat dan imajinasi untuk mengatasi
tantangan tersebut. Anda mendapatkan anak-anak yang mengetahui "alamat ekologi" mereka serta
nama jalan atau kota mereka. Anda mendapatkan harapan. Keinginan untuk memelihara harapan itu
melahirkan River of Words (ROW) satu dekade lalu.

Kata-kata dan Daerah Aliran Sungai

Pada tahun 1995, penyair dan sarjana Robert hass dan saya mulai bertemu setiap minggu untuk
membahas cara-cara untuk meningkatkan posisi baru hass di AS. Peraih puisi untuk memajukan
lingkungan literasi. Kami mengundang campuran seniman dan pebisnis yang tidak biasa. guru, penulis,
dan sekelompok pejuang bendungan dari International Rivers Network (IRN) untuk bergabung dengan
kami.

Akademi Penyair Amerika telah mengumumkan bahwa mereka mendeklarasikan April sebagai Bulan
Puisi Nasional tahunan. kami memutuskan untuk membuat kontes puisi dan seni lingkungan nasional
(kemudian menjadi internasional). Saya membayangkan tema yang berbeda setiap tahun, dimulai
dengan sungai, berharap IRN akan setuju untuk mensponsori kontes ini. Mari kita buat tema 'daerah
aliran sungai'. Belajar tentang daerah aliran sungai sendiri sampai pada inti dari bagaimana kita harus
memahami pekarangan rumah kita, yang sangat penting jika kita ingin memiliki harapan untuk
mengelolanya secara efektif. Mari buat imajinasi anak bekerja dari perspektif itu langsung dari
bintangnya. Mengadakan kontes dengan tema daerah aliran sungai mengharuskan kami memberikan
latar belakang kepada guru tentang daerah aliran sungai, mengapa hal itu penting dan bagaimana siswa
dapat menjelajahinya. Dengan bantuan penyair, ilmuwan, pendidik, ahli, dan konservasionis, kami
mengembangkan panduan pendidik Watershed Explorer”, yang kami bagikan secara gratis kepada guru
di seluruh negeri, dengan bagian tentang pengajaran tentang daerah aliran sungai, bioregion, puisi, dan
seni.

Strategi kami adalah menciptakan pengalaman indrawi yang kaya bagi siswa, mendorong mereka untuk
mengeksplorasi komunitas dan imajinasi mereka dan untuk mensintesis apa yang mereka pelajari dan
amati dalam baris dan syair.

Kami memilih model eksplorasi, berdasarkan pengalaman alami anak-anak secara langsung, karena
kemampuannya menangkap imajinasi dan fokusnya pada pengamatan, yang memungkinkan anak-anak
mencari informasi secara sadar yang akan memperluas ide-ide mereka.

ide kami adalah untuk menghubungkan sekolah dengan sebanyak mungkin aspek masyarakat dalam
menjelajahi dan belajar tentang tempat mereka. Siapa yang lama tinggal di sini? Bagaimana mereka
memberi makan diri mereka sendiri? Dari mana air kita berasal? Kemana perginya sampah kita? Cerita,
lagu, puisi, dongeng, dan seni apa yang menginspirasi tempat ini? Kami menawarkan ide pemilik toko
buku untuk menampilkan puisi lokal, dan sejarah alam di dalam toko, pembacaan puisi anak-anak sore,
acara seni trotoar, dan sejenisnya, Lima bulan kemudian, ribuan entri mulai membanjiri kantor kami,
dari berbagai kalangan pemuda Amerika yang mewakili hampir setiap negara bagian—dari Publik. Kami
memasang puisi dan lukisan favorit kami di ruang surat, di samping tumpukan pengumuman, pamflet,
pengingat, dan lelucon di kantor kami.

Puisi seperti ini menegaskan keyakinan kami pada kemampuan anak-anak untuk menggunakan seni
untuk terhubung dengan tempat dengan cara yang mencolok dan indah:

seni berderit

Saat matahari terbenam,

sungai berubah

kuning mengkilap,

yang 1 cat.

Ketika bulan

ada di langit.

sungainya putih mengkilat,

yang 1 cat.

Air yang mengalir

terus berjalan,

terus berjalan.

Sementara di bawah

air,

batu emas mengkilap

hidup.

Air adalah selimut mereka.

Sungai dingin mengguncang tanganmu

ternyata

biru.
Cepat 1 tarik keluar

dengan dingin

riak

di mana saya berada.

Dinginnya musim dingin

sungai yang tenang.

Badai salju itu

bergegas pergi

kebisingan.

saya butuh

Musim semi

datang.

Tanggapan terhadap kontes meyakinkan kami bahwa kami telah menemukan kebutuhan yang tidak
terpenuhi. Kurikulum kami membantu anak-anak mengalami dunia dengan rasa ingin tahu lewat seni
seperti yang kita lakukan dalam panduan pendidik kami, menggunakan aspek pedagogis. Eksperimen
dan berpikir dengan analogi. Baik seniman maupun ilmuwan berimajinasi dan berkreasi. Penelitian lebih
lanjut menunjukkan bahwa, pada kenyataannya, teks sejarah alam abad kesembilan belas dan awal
abad kedua puluh penuh dengan seni, dan bahkan percikan spiritualitas.

karena pendidikan lingkungan, seperti banyak pendidikan, sering gagal untuk memahami peran penting
emosi dalam proses pembelajaran, kegiatan yang menginformasikan pikiran dan melibatkan hati
terbukti menjadi kombinasi yang kuat dan efektif. Kami mulai mendefinisikan misi kami sebagai
“membantu anak-anak yang mencintai bumi. Karena orang melindungi apa yang mereka cintai, ini
adalah resep yang kuat untuk menciptakan kekerabatan.

Ini memancarkan pemahaman, rasa hormat, dan kasih sayang terhadap alam:

Refleksi

Kadang-kadang,

ketika pegunungan

mencerminkan sungai,
Anda dapat mengetahui hal-hal

Anda tidak pernah tahu' sebelumnya.

Ada bunga di atas sana, bebatuan seperti awan.

sedikit salju menjadi anak sungai dan tumbuh menjadi sungai

Pada saat sebagian besar anak-anak di Amerika Serikat, dapat mengidentifikasi lebih dari seribu logo
perusahaan tetapi tidak dapat memberi nama tanaman atau pohon atau burung di lingkungan mereka
sendiri, atau mengatakan siapa yang tinggal di kota mereka, atau menjelaskan dari mana air minum
mereka berasal.

Alam bersifat spesifik: makhluk hidup menghuni atau mengunjungi ekosistem tertentu dan bukan
ekosistem lainnya. Jadi bahasa juga harus spesifik, seperti puisi terbaik; puisi ROW dari tahun 2000 ini
menggambarkan kekayaan pengalaman, pengamatan, dan ekspresi yang datang dengan mengetahui
nama-nama benda.

Cagar Alam Rockefeller: Pertengahan Agustus

Udara lembab

Airnya pahit

Angin Teluk selatan mendesah

Camar tertawa memanggil

Dan jangkrik klik mereka

Lagu bercahaya

Aku mencium aroma kematian

Dari gars terdampar

Dan lihat kabut yang melamun

Dari minyak di atas air

Di dekatnya ada buaya yang menatap

Dengan mata tabby

Bangau yang hebat mengagetkan

Dari tempat tidur rawanya

Berdiri di atas rip-rap,

Aku mengintip ke air

Dan perlahan angkat

Leher kalkun pada tali

Kepiting titik biru

Menggenggam umpan

Aku dengan licik mencelupkan jaring

Dua kaki jauhnya

Dan sendok bibir krustasea

Tanpa peringatan

Dan jatuhkan ke dalam ember

Untuk bertemu banyak teman.

hadiah Mississippi,

Hari telah mencapai klimaksnya. Hewan-hewan tidur di tengah panasnya cuaca. Bersembunyi di dalam
lilin murad Kuntul bersalju.

Bulu putih berkilau,

Meluncur ke tongkat Roseau.

Kontes River of Words telah menjadi kompetisi terbesar di dunia, menarik peserta dari lebih dari selusin
negara. Dari awal. namun, kami memandang kontes ini hanya sebagai "pengait". bujukan untuk
mendapatkan perhatian guru (yang terlalu banyak bekerja) dan siswa (mungkin berhasil). Kami tahu
bahwa kami dapat mencapai tujuan kami untuk menghubungkan anak-anak ke daerah aliran sungai
mereka dan imajinasi mereka.

Sadar akan bukti bahwa kerjasama daripada kompetisi adalah tanda komunitas alam dan manusia yang
berkelanjutan. Pada tahun-tahun awal, sebelum River of words membuktikan dirinya dengan sepenuh
hati menghormati peserta muda kami dan pekerjaan mereka serta alat yang sangat baik untuk membuat
siswa (terutama siswa yang kurang berprestasi) bersemangat belajar, kami sering harus
mempertahankan strategi kami.

Keraguan yang mungkin saya miliki tentang efek kontes pada anak-anak menghilang setelah mendengar
cerita demi cerita dari guru dan paten: pelajar "lambat" yang berkembang begitu dia mulai menulis
puisi, anak pemalu yang karya seninya mendapatkan rasa hormatnya dan lingkaran teman-teman. anak
imigran yang dapat berbagi dengan teman-teman barunya budaya pedesaan yang ditinggalkannya. Ayah
dari salah satu finalis kami memberi tahu kami. masih takjub. "Saya belum pernah melihat Adam bekerja
selama empat jam berturut-turut sebelumnya."

Fakta bahwa begitu banyak pemenang dan finalis kami adalah siswa dengan tantangan besar, bukan
anak-anak yang biasanya memenangkan hadiah, adalah manfaat lain dari menambahkan seni ke dalam
pendidikan lingkungan. Pemenang kami termasuk beberapa anak autis, sindrom Down, buta, tuli, dan
cacat perkembangan. Karena anak-anak memiliki banyak gaya belajar yang berbeda, kurikulum yang
benar-benar multidisiplin seperti River of Words memaksimalkan kesempatan bagi siswa dengan
berbagai gaya belajar dan kemampuan untuk berhasil.

River of Words sangat efektif dalam menjangkau kaum muda perkotaan, kaum muda yang hubungannya
dengan alam sering lemah dan terpecah-peca.

Haus

Haus, betapa aku haus untuk dicintai.

Yang akan diadakan

Menjadi penuh seperti sungai setelah salju mencair.

Atau genangan air setelah hujan.

Haus.

Nenekku berkata berbahagialah orang yang haus

setelah kebenaran karena mereka akan dipuaskan.

Oh betapa aku ingin menjadi penuh

Haus.

Keajaiban, Bukan Bencana

Dalam beberapa tahun terakhir, pendidikan lingkungan terlalu sering berfokus pada masalah dan krisis
lingkungan seperti polusi dan kepunahan spesies. kami percaya bahwa anak-anak yang mulai memahami
dan mencintai tempat asal mereka akan tumbuh menjadi warga negara yang terlibat dan efektif yang
berkomitmen untuk melestarikan Tempat tersebut.

Penekanan ROW langsung, pengalaman investigasi dan ekspresi daripada memihak pada isu-isu
kontroversial telah terbukti penting untuk alasan politik serta kognitif/emosional. Mulai tahun 1990-an,
pendidikan lingkungan menjadi medan pertempuran di beberapa tempat, terutama di tempat-tempat
yang sudah dicabik-cabik oleh perebutan penggunaan sumber daya.
River of Words, yang menghindari interpretasi yang “benar secara politis” , telah membantu beberapa
guru mengatasi keberatan yang diajukan oleh administrator yang takut akan reaksi orang tua atau
masyarakat terhadap program pendidikan lingkungan.

Karena kurikulum ROW tidak berorientasi pada masalah dan karena seni pada umumnya menghargai
pengalaman individu, anak-anak dapat berkomunikasi tentang ide, gaya hidup, dan peristiwa yang
mungkin menemukan sedikit otentikasi dalam pendekatan pendidikan lingkungan yang lebih tradisional.
River of Words menerima banyak puisi dan lukisan setiap tahun yang menggambarkan branding anak
sapi, berburu. memancing, beternak ayam, dan kegiatan lain yang mencerminkan kehidupan nyata
pencipta puisi dan keluarganya.

Puisi tentang angsa berburu ini menunjukkan rasa tempat dan keluarga yang tajam dan kasih sayang
yang manis untuk keduanya. (Perlu dicatat bahwa pemburu, khususnya pemburu bebek, adalah
beberapa dari konservasionis yang paling aktif dan efektif di Amerika Serikat,}

Kami Pria

waterproof sampai pinggang,

melihat sebuah visi, itu bagi kita

hanya datang setahun sekali.

Kami menggerutu, menguntit

keluar ke gudang, ke purr

pemanasan mesin-

Nafas kami menyemangati angin dingin.

Sepanjang hari, bekerja,

Untuk pertama kalinya saya menjadi bagian darinya,

pantas mendapatkan pahala yang akan datang,

Kami tenggelam kembali ke bunker logam dingin

menggali tanggul aiong gumbo

warna tanah liat pembuat tembikar.

Batang kering & gulma bergoyang sebagai penutup.

Di kejauhan, air banjir

bangkit melawan sinar matahari

dari hari yang sekarat. Aku mendengar suara angsa dengan samar

membunyikan klakson & gaggle di atasku. Saya melihat siluet memenuhi cakrawala. Ada percikan

sentuhan & pergi. mengepakkan sayap.

Ya, saya harap mereka suka di sini.

Ayahku meraih anaknya,

dan aku menyerah

Jaringan Tenun

ROW selalu bekerja dengan membangun kemitraan, dimulai dengan asosiasi awal kami dengan
International Rivers Network.

Untungnya, Owen Lammers, direktur eksekutif IRN ketika kami meluncurkan ROW, mengakui di River ot
Words kesempatan untuk membuat program untuk IRN yang mendidik dan menginspirasi. Dia memberi
kami tempat pertemuan, telepon, dan mesin fotokopi, dan mulai mengumpulkan dana untuk kami. Kami
bangga bahwa keberhasilan utama kami masuk ke ruang kelas—menjangkau kaum muda, serta orang
tua dan. akhirnya, pembuat kebijakan—telah mendorong kelompok advokasi lain untuk memberikan
sumber daya dan energi untuk program pendidikan.

Kami telah bekerja keras untuk mempromosikan kolaborasi di dalam sekolah dan antara sekolah dan
komunitas mereka, mendorong guru untuk bermitra dengan guru lain—guru sains dan guru bahasa
Inggris, katakanlah—serta dengan sumber daya lain di komunitas mereka: pengamat burung, penulis,
taman penjaga hutan, pegawai departemen air, fotografer, petani, dan sebagainya.

Kami telah berbesar hati dengan cara-cara inovatif masyarakat lokal telah menerapkan River of words
Satu kota kecil di New Mexico dirayakan dengan parade River of Words di Main Street, yang dihiasi
dengan spanduk lampu jalan yang terbuat dari karya seni anak-anak. Setiap toko di kota hari itu memiliki
3 keranjang kecil di sebelah kasir tempat Anda dapat mengambil puisi atau meninggalkan puisi.
Masyarakat juga mensponsori kegiatan bersih-bersih bantaran sungai dan pembacaan puisi. yang sudah
menjadi acara tahunan.

Sebuah kelas sekolah dasar di California menambahkan aspek multigenerasi dengan mengunjungi rumah
lansia yang berdiri di pinggir sungai. Para siswa melakukan wawancara sejarah lisan dengan para tetua,
banyak di antaranya adalah penduduk seumur hidup di daerah tersebut. Mereka menjelajahi sungai
bersama, dan anak-anak kembali ke kelas mereka untuk menulis puisi dan melukis tentang pengalaman
mereka.
ketika para senior menerima salinan pekerjaan anak-anak, mereka begitu terilhami sehingga mereka
mengundang anggota kelas untuk kembali bersama keluarga mereka pada bulan berikutnya. Para senior
mengadakan pesta yang luar biasa untuk mereka .dan membaca puisi yang mereka tulis sebagai
tanggapan atas karya anak-anak.

Pada tahun 2001 River of Words memisahkan diri dari IRN dan menjadi organisasi nirlaba independen.
Kontes kami sekarang menerima entri dalam Bahasa Isyarat Spanyol, Inggris, dan Amerika (dikirimkan
dalam rekaman video). Kami menghormati delapan pemenang nasional dan pemenang hadiah utama
internasional pada upacara penghargaan. salah satu galeri seni pertama di negara ini yang didedikasikan
untuk karya anak-anak. Galeri dan situs web kami Menjual reproduksi dari koleksi besar seni daerah
aliran sungai anak-anak kami, yang hampir selalu ada di dipajang di beberapa museum, perpustakaan,
atau ruang publik lainnya Beberapa perguruan tinggi guru telah mengadopsi River of Words sebagai
model id kerjasama interdisipliner.

Setiap tahun kami melatih ratusan guru kelas dan pendidik informal di seluruh negeri dalam pendidikan
berbasis tempat yang berorientasi pada seni. Biasanya, kami akan diundang untuk memberikan
lokakarya oleh lembaga.

Peserta River of Words telah memberi kami pengalaman yang unik dan menyeluruh perspektif tentang
dunia kita, seperti yang terlihat melalui mata anak-anaknya. Mereka punya mengungkapkan
keprihatinan, impian, keinginan, dan ketakutan mereka dalam kata-kata dan gambar yang heran dan
senang. Kami menawarkan kreasi mereka yang bijaksana dan sepenuh hati sebagai tanda harapan untuk
masa depan.

Kembali

Bawa aku pulang melalui jalan yang diterangi cahaya bulan

Dimana bulan pucat menodai bumi oker.

Katakan padaku ke mana harus pergi.

Jauh dari tempat lentera kuning bersinar

Di mana serangga berkumpul untuk mendapatkan panas

di malam yang sepi.

Kelilingi aku dengan pepohonan

di mana rumah-rumah yang keras kepala menolak

Berdiri

Dimana hujan memecah dengan lembut

melawan daun hijau

Bawa aku ke tempat itu

dimana bintang-bintang tidak bersembunyi dengan takut-takut

malu dengan kecantikan mereka

Dimana bau yang muncul dari bumi

bimbing aku

Bimbing aku pulang ke hutan Dimana aku bisa menemukan diriku lagi-

tersembunyi di daun