Scribd Logo
Unggah

Selamat datang di Scribd!

  • Kelompok 6

    Diunggah oleh

    Nasria
    4 tayangan19 halaman

    Judul Asli

    KELOMPOK 6

    Hak Cipta

    © © All Rights Reserved

    Format Tersedia

    PDF atau baca online dari Scribd

    Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

    Apakah konten ini tidak pantas?

    Laporkan Dokumen Ini

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai PDF atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    4 tayangan19 halaman

    Kelompok 6

    Diunggah oleh

    Nasria

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai PDF atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    dari 19
    LAPORAN TUGAS AKHIR PROFESI KEPENDIDIKAN “OBSERVASI GURU MATEMATIKA SMPN 2 BALANIPA TERKAIT PKB” Dosen Pembimbing : (Dr.H, Muhammad Jamil Barambangi, M.Pd) (Aprisal S.Pd.,M.Pd.) OLEH: KELOMPOK 6 4 SARMILA (0220005) +} DINIAMI (10220015) & PURNAMA (10220327) 4 ARIF RAHMAN (H0220338) PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA. FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SULAWESI BARAT TAHUN AKADEMIK 2022/2023 PENDAHULUAN Latar Belakang Sejatinya, guru adalah bagian integral dari organi si pendidikan di sekolah secara ‘menyeluruh, Agar sebuah organisasi termasuk organisasi pendidikan di sekolah mampu ‘menghadapi perubahan dan ketidakpastian yang menjadi ciri kehidupan modern, maka perlu ‘mengembangkan sekolah sebagai sebuah organisasi pembelajar. Antara karakter utama organisasi pembelajar adalah senantiasa mencermati perubahan internal dan eksternal yang, diikuti dengan upaya penyesuaian diri dalam rangka mempertahankan eksistensinya. Syarat ‘mutlak tereiptanya organisasi pembelajar adalah terwujudnya masyarakat pembelajar di tubuh organisasi tersebut. Ini dapat dengan mudah dipahami mengingat kinerja organisasi secara tidak langsung adalah produk kinerja kolektif semua unsurnya termasuk Sumber Daya Manusia. Oleh sebab itu, dalam konteks sekolah, guru secara individu maupun secara bersama-sama dengan masyarakat seprofesinya harus didorong untuk menjadi bagian dari organisasi pembelajar melalui keterlibatannya secara sadar dan sukarela serta terus menerus. dalam berbagai kegiatan belajar guna mengembangkan profesionalismenya. Guru adalah pendidik profesional sebagaimana dinyatakan dalam Undang ~ Undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008. tentang Guru, Tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, ‘mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi. Artinya seorang guru memiliki tugas yang berat untuk mengembangkan dan menciptakan masa depan anak adalah suatu keharusan seorang guru harus profesional Guru sebagai sebuah profesi memiliki pengaruh besar terhadap hasil belajar anak. Chang mengutip Hattie menyebutkan bahwa terdapat 5 (lima) faktor penentu hasil belajar peserta didik yaitu karakteristik peserta didik (49%), guru (30%), lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan teman sebaya yang masing ~ masing memiliki pengaruh (7%. Artinya guru memiliki pengaruh besar terkait keberhasilan siswa, Tapi kenyataannya guru di Indonesia belum profesional. Menurut Mendiknas nilai rata-rata uji kompetensi guru (UKG) tahun 2012 hanya 44,50 dari nilai yang diharapkan 70. Hasil UKG tahun 2015 lebih baik yaitu rata- rata mencapai 53,05. Berdasarkan hasil penilaian jenjang pendidikan, kompetensi guru SD mendapatkan nilai rata-rata paling rendah yaitu 50,55 dan tertinggi diraih guru SMP yaitu 58,23. Berdasarkan nilai UKG di atas jelas menunjukkan bahwa kompetensi guru perlu ditingkatkan secara terus menerus melalui program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Indonesia, gema PKB baru terasa dalam satu dasa warsa terakhir in Sebelumnya istilah PKB bahkan belum dikenal. Hal ini dapat ditelusuri da i undang-undang pendidikan dan dokumen resmi otoritas pendidikan seperti Rencana Strategis (Renstra) Kementerian. Pendidikan, PKB baru dikenal dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bahwa guru harus dibina dan dikembangkan. Pasal 32 menjelaskan, pembinaan dan pengembangan guru meliputi pembinaan dan pengembangan profesi dan karier. Namun di dalam Renstra Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2005-2009 belum ada istilah PKB, tetapi kata profesi dan profesional sudah sering dipergunakan. Kata profesi dan profesional di Renstra Depdiknas Tahun 2005-2009 muncul pada kebijakan terkait pendidik dan tenaga kependidikan. Misalnya, program rekrutmen pendidik dan tenaga kependidikan dalam rangka mendukung kebijakan untuk pemerataan dan perluasan akses, Demikian pula dengan kebijakan untuk peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan dilakukan dengan pengembangan guru sebagai profe Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ditujukan guru untuk mendorong guru dalam memelihara dan meningkatkan standar mereka secara keseluruhan dan ‘mencakup bidang-bidang yang berkaitan dengan pekerjaannya, Dengan demikian guru dapat ‘memelihara, meningkatkan serta memperlias pengetahuan dan _keterampilannya, ‘membangun kualitas pribadi yang dibutuhkan didalam karir profesionalnya. Pada prinsipnya PKB mencangkup kegiatan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi yang didesain untuk meningkatkan karakteristik, pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan guru yang, bersangkutan. Dengan demikian, guru dapat memperoleh kemajuan di dalam karimnya. Prosedur pengembangan keprofesian berkelanjutan bisa dimulai_ dengan ‘menumbubkan kesadaran para guru tethadap tugas dan fungsinya dalam mencerdaskan Kehidupan bangsa yang bermartabat. Tugas dan fungsi mereka tidaklah mudah, tetapi ‘memerlukan penanganan secara profesional yang harus dijunjung oleh kompetensi yang, memadai. Pelaksanaan program PKB merupakan salah satu jalan bagi guru untuk ‘meningkatkan karimya di bidang pendidikan, Secara otomatis yang melaksanakan program PKB tersebut adalah para pendidik baik dari tingkat SD, SMP, SMA, maupun perguruan tinggi. Apabila program peningkatan kari guru ini dilaksanakan secara maksimal dan berkesinambungan atau terus-menerus, maka menghasilkan guru profesional sehingga kualitas pembelajaran semakin baik. Semakin baik kualitas pembelajaran prestasi peserta ra baik dan maksimal, maka tidak menghasilkan kualitas guru yang profesional di bidangnya. Hal ini didik semakin meningkat. Tetapi apabila PKB tidak dilaksanakan seca mengakibatkan kualitas pembelajaran menjadi ti ik berkualitas, Karena guru tidak ‘mempunyai inovasi dan kreatifitas dalam mengajar, schingga tidak akan menghasilkan keluaran peserta didik yang berpre PKB sendiri mempunyai 3 (tiga) unsur utama yang harus dilaksanakan, yaitu dalam hal Pengembangan Diri, Publikasi lmiah dan Karya Inovatif. PKB diharapkan guru dapat ‘meningkatkan kinerjanya dalam hal pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif, PKB merupakan suatu bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi para guru yang merupakan Kendaraan utama menuju perubahan yang diinginkan berkaitan dengan keberhasilan siswa. PKB mendorong guru untuk terus memelihara dan meningkatkan secara keseluruhan Kompetensi yang mencakup bidang-bidang yang berkaitan dengan pekerjaannya sebagai seorang guru. Dengan demikian, guru dapat terus meningkatkan dan memperluas pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya sehingga dapat meneiptakan kualitas guru dalam kehidupan. Pelaksanaan PKB akan berjalan dengan baik apabila adanya pembinaan yang baik dari pejabat-pejabat yang berwenang, seperti pemerintah, pengawas sekolah dan kepala sekolah. Instansi pendidikan/sekolah yang wajib dan berhak membina adalah kepala sekolah, Peran kepemimpinan kepala sekolah sangatlah penting dalam pelaksanaan PKB agar dapat menghasilkan guru professional dan peserta didik yang berkualitas. Kepala sekolah merupakan tenaga fungsional guru yang mempunyai tugas tambahan untuk ‘memimpin sekolah dalam melaksanakan proses pembelajaran dimana terjadi interaksi antara, guru dan murid. Pada tingkat operasional,orang yang berada di garis terdepan adalah kepala sekolah selalu berupaya meningkatkan mutu pendidikan. METODE OBSERVASI ‘Tempat dan Waktu Observasi Observasi ini dilaksanakan pada sekolah SMP Negeri Balanipa, yang bertempat di JI. Mosso, Kee. Balanipa, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat. Waktu observasi dimulai pada tanggal 2 Juni 2022. ‘Subjek Ovservasi Subjek dari observasi yang kami lakukan yaitu hanya satu guru Matematika yang sempat ada pada saat itu, di sekolah SMP Negeri 2 Balanipa yaitu ibu Huspaniah S.Pd. Instrumen Observasi Instrumen observasi yang digunakan adalah instrumen kuesioner, dimana kuesioner ‘merupakan instrumen penelitian yang berbentuk pertanyaan dan biasanya digunakan untuk ‘mengumpulkan data observasi dari responden. Pertanyaan yang dibuat dijawab berdasarkan. pengalaman responden. Selain instrumen kuesioner, kami juga menggunakan instrumen wawancara dimana dilakukan dengan berdialog antara pewawancara dan yang diwawancarai untuk memperoleh suatu informasi, ‘Teknik Observasi Teknik pengumpulan data yang kami gunakan adalah wawaneara, _yaitu pengumpulan data melalui tanya jawab dengan seorang guru yang secara langsung berkaitan dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di SMPN 2 Balanipa. Beberapa pertanyaan yang disampaikan terkait dengan sejauh mana guru telah mengembangkan keprofesiannya. Pengumpulan data juga dilakukan dengan teknik dokumentasi yaitu dengan menggunakan dokumentasi berupa foto pada saat wawancara dan foto bersama kepala sekolah di SMPN 2 Balanipa, serta foto didepan sekolah SMPN 2 Balanipa. ISI DAN PEMBAHASAN PKB bagi guru dapat dilihat dengan melakukan observasi secara langsung yang dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai macam instrument observasi seperti kuesioner, observasi, wawancara, atau diskusi terpumpun. Program pengembangan berkelanjutan (PKB) ini diarahkan agar dapat memperkecil jarak antara pengetahuan, keterampilan, kompetensi sosial, dan kepribadian yang mereka miliki sekarang dengan apa yang menjadi tuntutan ke depan berkaitan dengn profesinya itu. Kegiatan PKB dikembangkan atas dasar profil kinerja guru sebagai perwujudan hasil penilaian kinerja guru yang didukung dengan hasil evaluasi diri. Bagi guru-guru yang hasil penilaian kinerjanya ‘masih berada di bawah standar kompetensi diwajibkan mengikuti program PKB yang diorientasikan untuk mencapai standar tersebut; sementara itu bagi guru-guru yang telah ‘meneapai standar kompetensi, Kegiatan PKB-nya diarahkan kepada peningkatan keprofesian agar dapat memenubi tuntutan ke depan dalam pelaksanaan tugas dan kewajibannya sesuai dengan kebutuhan sekolah dalam rangka memberikan layanan pembelajaran yang berkualitas kepada peserta didik. Pada mata kuliah “profesi kependidikan"dengan materi PKB (pengembangan Keprofesian berkelanjutan) bagi guru. Dosen pengampuh pada mata kuliah ini, telah ‘menyusun tugas yaitu tugas observasi guru matematika di jenjang SMP terkait dengan materi PKB, sebagai tugas proyek akhir dari mata kuliah ini.Yang dimana observasi ini bertujuan untuk mengetahui tentang kegiatan PKB, serta apa saja kendala yang dialami oleh guru dalam kegiatan PKB, dan strategi yang digunakan untuk mengatasi kendala dalam PKB oleh guru matematika di jenjang SMP. Adapun manfaat observasi untuk observer adalah ; melatih diri dalam berkomunikasi yang baik dan benar, memberikan pengalaman dan pelajaran bagi mahasiswa untuk menjadi pendididk yang baik dan professional pada ‘masa yang akan datang. Observasi ini dilakukan di SMPN 2 BALANIPA yang berlokasi di JI. Mosso, Kee. Balanipa, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat merupakan sekolah yang kami pilih untuk melakukan observasi terkait PKB guru Matematika. Observasi yang dilakukan pada tanggal 2 Juni 2022 sekitar pukul 09.52-selesai berjalan dengan lancar. Namun di balik semua itu, penulis mengalami beberapa kendala dianataranya yaitu jarak yang diempuh beberapa teman untuk sampai ke sekolah SMPN 2 BALANIPA cukup memakan waktu, kemudian kendala selanjutnya yaitu waktu luang dari kepala sekolah untuk bertemu dengan kami at inigin meminta izin melakukan observasi terhadap guru matematika yang ada di sekolah SMPN 2 BALANIPA yang tengah sibuk dengan urusannya. Dan kendala untuk ‘menemui guru matematika di sekolah itu. Dibalik semua itu ada beberapa hal yang kami ketahui tentang tenaga pengajar untuk mata pelajaran Matematika di sekolah tersebut, yakni sekolah SMPN 2 BALANIPA memiliki seorang guru Matematika yakni iby Huspaniah, Pd, merupakan guru Matematika yang mengajar sejak tahun 2009 hingga sekarang, pengalaman mengajarnya sudah cukup lama, namun sebelum bertemu dengan beliaw kami harus menunggu terlebih dahulu kurang lebih 1 jam, sebab kami sampai di lokasi observasi pada saat ibu Huspaniah,S.Pd, sedang mengajar. kegiatan yang dilakukan selama proses observasi yaitu kegaiatan awal, dan kegiatan akhir (penutup). Yang akan diuraikan sebagai berikut ; a. Kegiatan awal Pada hari kamis kami mengunjungi SMPN 2 BALANIPA. Pada saat kepala sekolah berkumpul di tuar ruang Kantor, kami terlebih dahulu memperkenalkan iri serta ‘menyampaikan maksud dan tujuan kami mengunjungi SMPN 2 BALANIPA lalu kami ‘menyerahkan surat izin yang telah diberikan oleh pihak prodi pendidikan matematika kepada kepala sekolah tersebut kemudian setelah mendapatka izin kami diarahkan agar dapat menemui guru matematika. Yang di mana guru matematika di sekolah tersebut ada 2 orang. Namun pada hari itu hanya satu orang yang tengah di sekolah pada saat itu. Setelah itu kami izin menyampaikan pertanyaan-pertanyaan atau pernyataan yang telah di sediakan pada kertas pertanyaan/pernyataan. Yang dimana pada kertas berisi 17 pernyataan dan 2 pertanyaan mengenai kendala yang dialami dan strategi yang digunakan dalam mengatasi kendala dalam PKB. Adapun pernyataannya adalah ; GR), 1. Saya berpartiasipasi aktif mengikuti pelaksanaan pelatihan/diklat di tingkat kabupaten atau provinsi Saya mengembangkan kemampuan penggunaan teknologi dalam pembelajaran Saya melakukan penelitian tindakan kelas minimal 1 kali dalam 1 semester Saya aktif dalam forum MGMP Matematika Saya merencanakan pengembangan keprofesian berdasarkan hasil analisis belajar siswa. 6. Saya merencanakan pengembangan keprofesian berdasarkan kebutuhan angka kkredit dan kenaikan pangkat 7. Saya aktif mengikuti workshop pendidikan baik secara daring ataupun luring 8, Saya berpartisipasi sebagai narasumber dalam seminar 9. Saya aktif menyusun buku, diktat atau modul untuk digunakan siswa 10. Saya berkolaborasi dengan teman sejawat membuat karya tulis 11, Saya mempublikasikan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam bentuk makalah 12. Saya mempublikasikan hasil penelitian yang telah ditakukan dalam bentuk jurnal ilmiah 13, 14, Saya mengembangkan/memodifikasi media pembelajaran matematika Saya aktif prensentasi hasil penelitian dalam berbagai forum ilmiah 15, Saya membuat kisi-kisi soal matematika 16, Saya melaksanakan pembelajaran berbasis IT 17, Saya menggunakan berbagai platform pembelajaran daring untuk membantu proses pembelajaran matematika. Sedangkan pilihannya yaitu ; selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD), jarang dan tidak pernah (TP). Kegiatan akhir (penutup) Setelah kegiatan wawancara kami selesai dan semua pernyataan telah terisi oleh guru tersebut kemudian kami berbineang sedikit dan sebelum kami keluar dari kantor kami meminta izin untuk mengambil dokumentasi berupa foto sebagai bukti bahwa kami telah ‘melakukan kunjungan ke sekolah SMPN 2 BALANIPA untuk melakukan observasi terhadap ‘guru-guru matematika di sekolah SMP tersebut. Dibawah ini merupakan hasil dari observasi guru matematika SMPN 2 BALANIPA. Untuk lebih jelas bagaimana Perkembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dari ibu Huspaniah, S.Pd, sebagai guru Matematika di sekolah tersebut dapat dilihat pada tanggapan ‘mengenai kuesioner yang telah kami berikan yakni sebagai berikut : Pernyataan Keterangan SL [SR | KD JR TP. Saya berpartiasipasi aktif mengikuti pelaksanaan peiatihan/dikiat di tingkat Kabupaten atau provins Saya mengembangkan kemampuan penggunaan teknologi dalam pembelajaran saya melakukan penelitian tindakan Kelas minimal | kali dalam 1 semester Saya aktif dalam forum MGMP Matematika Saya mereneanakan pengembangan keprofesian berdasarkan hasil analisis belajar siswa Saya merencanakan pengembangan keprofesian berdasarkan kebutuhan angka Kredit dan kenaikan pangkat Saya aktif mengikuti workshop pendidikan baik secara daring ataupun luring ‘Saya berpartisipasi sebagai narasumber dalam seminar Saya aktif menyusun buku, diktat atau modul untuk digunakan siswa 10 Saya berkolaborasi dengan teman sejawat membuat karya tulis i Saya mempublikasikan Tasil penelitian yang telah dilakukan dalam bentuk makalah 12 Saya mempublikasikan hasil penelitian yang telah difakukan dalam bentuk jurmal ilmiah Saya aktif prensentasi hasil penelitian dalam berbagai forum ilmiah Saya mengembangkan/memodifikasi media pembelajaran matematika 15 ‘Saya membuat kisi-kisi soal matematika 16 ‘Saya melaksanakan pembelajaran berbasis IT 7 Saya menggunakan — berbagai —_plaiform pembelajaran daring untuk membantu proses pembelajaran matematika Berdasarkan data diatas terkait upaya PKB yang dilakukan oleh ibu Huspaniah, S.P¢, selama menjadi guru Matematika terlihat bahwa diantara pertanyaan — pertanyaan tersebut lebih banyak kegiatan yang kadang — kadang dan jarang dilakukan, dan ada pula beberapa kegiatan yang bahkan tidak pernah dilakukan selama menjadi guru. Hal ini terjadi karena beliau memiliki kendala dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) seperti kurangnya siswa memahami konsep dasar matematika yang

    Anda mungkin juga menyukai