PENCEMARAN LINGKUNGAN

A. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungandan dampaknya bagi ekosistem.

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan pemecahan masalah pencemaran di

lingkungannyaberdasarkan hasil pengamatan.

C. Indikator Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan

2. Menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan pengertian pencemaran air
4. Menyelidiki pemngaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi
5. Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi pencemaran air
6. Menjelaskan pengertian pencemaran udara
7. Menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara
8. Menjelaskan dampak pencemaran udara
9. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah
10. Menjelaskan dampak pencemaran tanah
11. Membuat gagasan tertulis tentang bagaiman mengurangi dampak pencemaran tanah

D. Tujuan pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan defenisi pengertian pencemaran lingkungan

2. Peserta didik dapat menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan
3. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran air melalui penyelidikan
4. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh air jernih dan tercemar terhadap kondisin
(pergerakan ikan)
5. Peserta didik dapat membuat gagasan tentang bagaiman mengatasi dan mengurangi
pencemaran air
6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran udara
7. Peserta didik dapat menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara
8. Peserta didik dapat menjelaskan dampak pencemaran udara
9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran tanah
10. Peserta didik dapat menjelaskan dampak pencemaran tanah
11. Peserta didik dapat membuat gagasan untuk mengurangi dampak pencemaran tanah

E. Sumber pembelajaran

1. Buku IPA kelas Vll Kemdikbud.

2. Buku IPA relevan lainnya.
3. Internet.
 1. Segala sesuatu yang ada di alam dan dalam perkembangannya belum mengalami
pembaharuan disebut dengan…
a. lingkungan tercemar
b. lingkungan buatan
c. lingkungan hidup
d. lingkungan alami

2. Pernyataan berikut merupakan contoh lingkungan alami dan buatan

1. gunung
2. danau
3. waduk
4. sawah
5. tambak
6. sungai

Dari pernyataan di atas, manakah yang merupakan contoh lingkungan alami?

a. gunung, waduk dan sungai

b. danau, tambak dan sawah
c. gunung, danau dan sungai
d. danau, sawah dan tambak

3. Keadaan lingkungan di kota berbeda dengan di desa. Lingkungan di kota sudah tercemar
dan di desa masih alami. alasan lingkungan di desa disebut masih alami adalah…
a. di desa air dan udaranya lebih bersih daripada di kota
b. di desa air dan udaranya lebih kotor daripada di kota
c. di desa airnya kotor dan udaranya bersih daripada di kota
d. di desa airnya bersih dan udaranya kotor daripada di kota

4. Di sekitar tempat tinggal kita terlihat banyak sampah bertebaran, udara penuh dengan
asap. Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa lingkungan tercemar adalah…
a. lingkungan yang masih asli
b. lingkungan yang masih alami
c. lingkungan yang mengalami kerusakan
d. lingkungan yang terbentuk atau diciptakan oleh Tuhan
5. Berikut merupakan ciri-ciri lingkungan
1. air dan udara bersih
2. air dan udara kotor
3. flora dan fauna beraneka ragam
4. flora dan fauna sudah langka
5. tanah subur karena banyak humus
6. tanah mengandung zat polutan

Dari pernyataan tersebut, manakah yang merupakan ciri-ciri lingkungan tercemar?

a. 1, 3 dan 6
b. 1, 3 dan 5
c. 2, 4 dan 5
d. 2, 4 dan 6
6. Perhatikan gambar di bawah ini

Gambar A Gambar B

Berdasarkan gambar di atas, pernyataan yang benar tentang perbedaan lingkungan alami
dan lingkungan tercemar adalah…
a. gambar A dan B merupakan lingkungan alami
b. gambar A dan B merupakan lingkungan tercemar
c. gambar A merupakan lingkungan tercemar karena pohonnya sedikit dan pohon
banyak yang sudah ditebang sedangkan gambar B merupakan lingkungan alami
karena memiliki banyak pohon
 d. gambar A merupakan lingkungan alami karena memiliki pohon yang banyak dan
tidak ada yang ditebang, sedangkan gambar B merupakan lingkungan tercemar
karena pohonnya sedikit dan pohon banyak yang ditebang

7. Suatu zat dikatakan sebagai polutan jika memenuhi kriteria di bawah ini kecuali
a. jumlahnya melebihi normal
b. berada ditempat yang tepat
c. membahayakan kesehatan
d. merusak lingkungan

8. Pencemaran yang disebabkan oleh mikroorganisme disebut dengan…

a. pencemaran kimiawi
b. pencemaran biologis
c. pencemaran udara
d. pencemaran fisik

9. Air yang tercemar banyak mengandung mikroorganisme yang berbahaya. Salah satu
nama mikroorganisme tersebut adalah…
a. Eschericia coli
b. Clostridium tetani
c. Plasmodium vivax
d. Mycobacterium tuberculosis

10. Pencemaran air ada yang bersifat fisis, kimiawi dan biologis. Pencemaran air yang
bersifat biologis adalah…
a. air yang mengandung banyak mikroorganisme
b. air yang mengandung bahan kimia berbahaya
c. air memiliki rasa yang berbeda
d. kejernihan air berubah

11. Berikut adalah dampak pencemaran

1. Meracuni makanan hewan
2. Ketidakseimbangan ekosistem air
3. Meracuni sumber air
 4. Merusak tanah

Manakah yang bukan merupakan dampak pencemaran air?

a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4

12. Perhatikan beberapa penyakit atau gangguan berikut

1. Diare
2. Asma
3. Anemia
4. Gatal-gatal

Manakah penyakit atau gangguan yang disebabkan pencemaran air?

a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4

13. Pengelolaan limbah cair dapat dilakukan melalui tiga tahap. Tahap-tahap tersebut
adalah…
a. primer, sekunder dan lanjutan
b. lanjutan, primer dan sekunder
c. primer, lanjutan dan sekunder
d. sekunder, lanjutan dan primer
14. Perhatikan pernyataan berikut!
1. Mendaur ulang sampah yang berpotensi untuk dimamfaatkan
2. Menggunakan pestisida secara teratur
3. Menghidupkan music keras-keras
4. Membuang sampah pada tempatnya
Dari pernyataan tersebut manakah yang merupakan usaha untuk mengatasi pencemaran
tanah?
a. 1 dan 2
 b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4
15. Sampah ada yang berasal dari makhluk hidup dan benda mati. Sampah yang berasal
dari makhluk hidup disebut dengan…
a. sampah anorganik
b. sampah organik
c. sampah biotik
d. sampah abiotik

16. Keadaan suatu lingkungan dimana kadar oksigen di udara lebih sedikit karena banyaknya
gas-gas asing yang masuk ke udara sehingga udara menjadi berbahaya bagi makhluk
hidup. Peristiwa tersebut disebut dengan…
a. Pencemaran suara
b. Pencemaran udara
c. Pencemaran tanah
d. Pencemaran air

17. Perhatikan pernyataan berikut!

1. Mengandung banyak oksigen
2. Mengandung banyak karbondioksida
3. Mengandung banyak asap dan debu
4. Tidak mengandung asap dan debu

Dari pernyataan diatas yang merupakan ciri-ciri udara yang tidak tercemar adalah…

a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4

18. Perhatikan pernyataan berikut!

1. Pembakaran
2. Asap rokok
3. Suara musik
 4. Pembuangan limbah cair

Manakah yang bukan merupakan sumber pencemaran udara?

a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4

19. Zat atau bahan kimia dapat menyebabkan pencemaran udara, salah satu zat atau bahan
kimia yang sering digunakan dalam aktivitas pertanian adalah…
a. formalin yang digunakan secara berlebihan
b. detergen yang digunakan secara berlebihan
c. pestisida yang digunakan secara berlebihan
d. pengawet yang digunakan secara berlebihan

20. Polutan udara khususnya Sulfur dioksida dan Nitrogen dioksida dapat meningkatkan
keasaman air hujan, peristiwa ini disebut..
a. Polusi
b. toksitas
c. reboisasi
d. hujan asam

21. Berkaitan dengan pencemaran udara, reboisasi bertujuan untuk…

a. lingkungan menjadi indah
b. supaya lingkungan teduh
c. memperindah kota
d. mengurangi co2

22. Pencemaran suara dapat menimbulkan kebisingan. Pengertian Pencemaran suara

adalah…
a. masuknya suara atau bunyi yang tidak diinginkan
b. masuknya suara atau bunyi yang diinginkan
c. masuknya zat asing ke lingkungan
d. masuknya zat asing ke tanah
23. Pengelompokan nilai ambang batas pendengaran makhluk hidup ada 3 macam. Urutan
pengelompokan nilai ambang batas dari yang tertinggi sampai yang terendah adalah …
a. ultrasonik, audiosonik, dan infrasonik
b. audiosonik, ultrasonik, dan infrasonik
c. infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik
d. audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik

24. Berikut adalah dampak pencemaran suara

1. Kehilangan penglihatan
2. Stress
3. Tekanan darah meningkat
4. Sakit kepala
Manakah yang bukan merupakan gangguan secara fisik?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4

25. Usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran suara adalah…
a. mengurangi penggunaan pestisida
b. membuang sampah pada tempatnya
c. menggunakan knalpot yang punya peredam suara
d. mengurangi penggunaan alat rumah tangga yang menghasilkan CFC

26. Indonesia diberi julukan sebagai ‘’paru-paru dunia’’ karena Indonesia memiliki hutan
hujan tropis yang luas. Dari pernyataan tersebut, mamfaat hutan yang paling utama
adalah…
a. penyedia oksigen
b. penyedia rotan
c. penyedia kayu
d. penyedia air

27. Penyebab Kerusakan hutan ada yang disebabkan oleh manusia dan ada yang terjadi
secara alami. Kerusakan hutan yang disebabkan oleh manusia adalah…
 a. erosi
b. letusan gunung
c. penebangan kayu secara liar
d. penebangan kayu sesuai izin

28. Hutan yang sudah gundul dapat menyebabkan terjadinya…

a. Konservasi
b. reboisasi
c. longsor
d. polusi

29. Pada saat musim kemarau terjadi krisis air sedangkan pada saat musim penghujan
sering terjadi banjir, hal tersebut merupakan dampak dari…
a. kerusakan sungai
b. kerusakan udara
c. kerusakan hutan
d. kerusakan tanah

30. Pada siang hari kita sering kali merasakan panas yang berlebihan, keadaan ini sangat
berbeda pada saat orang tua kita kecil dulu. Hal ini disebabkan suhu bumi yang
semakin meningkat. Peristiwa meningkatnya suhu bumi disebut dengan…
a. Global warming
b. Konservasi
c. Reboisasi
d. Polusi

Praktikum ( langkah kerja)

1. Alat :
a. Gelas mineral 200 ml : 8 buah
b. Label : 8 buah
c. Stopwatch : 8 buah
2. Bahan :
a. Ikan hias : 10 ekor
 b. Detergen : secukupnya
c. Air : secukupnya

Pertemuan pertama

1. Sampah organik
2. Samapah anorganik
3. Air
4. Sekam
5. Bibit kompos takakura

Pertemuan kedua

1. Air bersih
2. Air sungai kotor
3. Kerikir
4. Pasir
5. Arang
6. Sabut kelapa

Pertemuan ketiga

Kertas manila

1. Langkah-langkah pembelajaran
2. Pertemuan pertama (2 JP)
3. Kegiatan pendahuluan (10 menit)
4. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada peserta didik
beberapa contoh lingkungan yang asri, bersih dan rapi serta lingkungan sebalaiknya yang
kotor dan juga tidak tertata yang ada di sekitar lingkungan sekolah atau ditempel lain yang
belum pernah dilihat peserta didik.
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yan akan dipelajari yaitu
defenisi pencemaran dan juga macam-macam pencemaran lingkungan.
6. Guru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah mempelajari bab ini.
7. Kegiatan inti (60 menit)
8. Guru meminta peserta didik untuk mengamati foto-foto ataupun video yang ada d power
point yang dibuat guru tentang pencemaran yang ada di sekililing kita
9. Peserta didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang menyebabkan
terjadinya pencemaran lingkungan.
10. Peserta didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati terkait defenisi
pencemaran dan juga macam-macam pencemaran lingkungan.
11. Guru membimbing peserta didik untuk membca buku siswa dan mencari informasi sebanyak
mungkin untuk mendapatkan informasi definisi dan pencemaran lingkungan.
 12. Guru juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari sumber informasi
lain baik melalui buku penunjang lainnya ataupun internet.
13. Kegiatan penutup (10 menit)
Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang defenisi
pencemaran lingkungan dan juga macam-macam pencemaran lingkungan.

2.pertemuan kedua (3 JP)

3. Kegiatan pendahuluan (20 m3nit)
4. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada peserta didik
beberapa contoh air kotor dan berwarna hitam kehijauan.
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajari yang akan di pelajari, yaitu
pencemaran air dan dampaknya.
6. Guru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah mempelajari bab in.
7. Kegiatan inti (60 menit)
8. Guru meminta peserta didik untuk mengamati foto-foto ataupun video yang ada di power
point yang dibuat guru tentang pencemaran air yang ada disekeliling kita.

2.Peserta didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang menyebabkan
terjadinya pencemaran air.

3.Peserta ddik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati terkait pencemaran air dan
juga dampaknya.

4.Melakukan percobaan sesuai buku siswa

5.Menganalisis hasil percobaaan dan mempresentasikannya

6. Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku siswa dan mencari informasi
sebanyak mngkin untuk mendapatkan informasi tentang pencemaran air serta dampak dan
cara penanggulangannya.

7. Guru juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari sumber informasi
lain baik melalui buku penunjang ataupun internet.

1. Kegiatan penutup (10 menit)

 guru bersama peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang pencemaran air dan
dampaknya serta penanggulangannya.

3.Pertemuan ketiga ( 2 JP)

Tugas proyek penjernihan air (lihat buku siswa)

4. Pertemuan keempat ( 3 JP)

5. Kegiatan pendahuluan ( 20 menit)
6. guru melakukan apserpasi dan motivasi dengan menunjukkan kepada peserta didik beberapa
contoh udara yang tercemar.
7. guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang akan dipelajari, yaitu
pencemaran udara dan dampaknya.
8. guru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah mempelajari bab ini.
9. Kegiatan inti (90 menit)
10. Guru meminta peserta didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lainyang
menyebabkan terjadinya pencemaran udara.
11. Guru meminta peerta didik untuk mengamati foto-foto ataupun video yang ada do power
point yang dibuat guru tentang pencemaran uadara yang ada disekeliling kita.
12. Peserta didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah dimati terkait pencemaran udara
dan juga dampaknya.
13. Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku sisiwa dan mencari informasi sebanyak
mungkin untuk mendapatkan informasi tentangpencemaran udara serta dampak dan cara
penanggulangannya.
14. Guru juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari sumber informasi lain
baik melalui buku penunjang lainnya ataupun internet.
15. Kegiatan penutup ( 10 menit)

Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan bersam tentang pencemaran udara dan
dampaknya serta penanggulangannya.
5. Pertemuan kelima (2 JP)
6. Kegiatan pendahuluan (20 menit)
7. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada peserta didik
beberapa contoh tanah yang tercemar.

2. Guru menyampaikan kepada peserta didik tentang tujuan pembelajaan yang akan di
pelajari, yaitu pencemaran tanah dan dampaknya.
3. Guru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang di proleh setelah mempelajari bab
ini.
4. Kegitan inti ( 80 menit)
5. Guru meminta peserta didik untuk mengamati foto-foto ataupun video yang ada di
power point yang di buat guru tentang pencemaran tanah yang ada di sekeliling kita.
6. Peserta didik mengamati aktivitas manusia ataupun kajian lain yang menyebabkan
terjadinya pencemaran air.
7. Peserta didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati terkait pencemaran
tanah dan dampaknya.
8. Guru membimbing peserta didik untuk membaca buku sisiwa dan mencari informasi
sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi tentang pencemaran tanah serta
dampaknya dan cara penanggulangannya.
9. Guru juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari sumber
informasi lain baik melalui buku penunjang ataupun internet.
10. Kegiatan penutup (20 menit)

Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang pencemaran tanah
dan dampaknya serta penanggulangannya.