Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Judul harus ringkas, informatif dan menunjukkan kebaruan

penelitian: Jurnal manajemen dan instruksi pendidikan
Nama Penulis 1*, Nama Penulis 2, Nama Penulis 3
1, 2, 3
Afiliasi (Fakultas, Universitas, Kota/Provinsi, Negara)
*Penulis yang sesuai: alamat email penulis

Abstrak
Abstrak harusjelas dan informatif dalamsatu paragraf(tidak lebih dari 250
kata).MenggunakanCambriafont dalam ukuran 11-pt dengan spasi tunggal. Diaharus
secara ringkas menjelaskan seluruh makalah Anda yangmengandungpendahuluan yang
menunjukkan kesenjangan penelitian, tujuan penelitian, metodologi, temuan, dan
implikasi/kontribusi penelitian.Ini harus memberi tahu calon pembaca apa yang Anda
lakukan dan menyoroti temuan utama. Hindari menggunakan jargon teknis dan singkatan
yang tidak umum. Abstrak harus muncul di bagian atas halaman pertama setelah judul,
nama penulis dan afiliasi, dan alamat email penulis terkait (yang akan menangani
korespondensi pada semua tahap perwasitan dan publikasi, juga pasca-publikasi; tanggung
jawab ini termasuk menjawab pertanyaan di masa mendatang tentang Metodologi dan
Materi) dari kertas.Kata kunci adalah label manuskrip Anda dan penting untuk
mengoreksi pengindeksan dan pencarian. Mereka harus dipilih dengan baik dan terkait
erat dengan topik untuk memudahkan pencarian pembaca dan harus mewakili konten dan
sorotan artikel Anda. Gunakan hanya singkatan yang sudah mapan di lapangan. Harus ada
3-7 kata kunci (frasa). Setiap frasa dalam Kata Kunci harus dipisahkan dengan titik koma
(;).

Kata kunci:kata kunci; kata kunci lain;huruf kecil kecuali kata benda yang tepat
(3-7 kata kunci: keywords membantu pembaca menemukan artikel Anda, jadi sangat
penting untuk dapat ditemukan)

pengantar

Ini adalah pengantar artikel (judul tingkat satu). Struktur artikel memuat (a) Judul;
(b) Nama penulis, afiliasi, dan alamat email penulis terkait; (c) Abstrak; (d) Kata
Kunci; (e) Pendahuluan); (f) Metode; (g) Temuan; (h) Diskusi; (i) Kesimpulan); (j)
Ucapan Terima Kasih; (k) Pendanaan; (l) Referensi; dan (m) Lampiran (jika ada).
Oleh karena itu, artikel harus dengan jelas menggambarkan latar belakang subjek,
karya penulis, termasuk metode yang digunakan, hasil, dan pembahasan penutup
tentang pentingnya karya.

Naskah diketik di MS Word doc.format; menggunakan font Cambria 12-pt;

margin kiri, kanan, atas, dan bawah adalah 3 cm; spasi tunggal pada kertas
berukuran A4; panjang: antara 4.000 dan 7.000 kata (termasuk tabel, gambar,
referensi, dan lampiran).Diharapkan bahwa penulis akan menyerahkan bahan
yang ditulis dan dikoreksi dengan hati-hati.

Gunakan Perangkat Lunak Manajemen Referensi seperti Zotero

(http://www.zotero.org),Mendeley(https://www.mendeley.com), dll. untuk kutipan
dan referensi dengan mengikuti gayaAmerican Psychological Association (APA) Edisi

1
ke-7. Pemeriksaan yang cermat untuk kesalahan ejaan dan tata bahasa harus
dilakukan. Disarankan untuk menggunakan Software Grammar Checker
Grammarly (http://app.grammarly.com).

Pendahuluanharus dengan jelas menyatakan tujuan makalah. Diatermasuk

tinjauan literatur terkait dan tujuan penelitian dalam gaya esai. Pendahuluan harus
mencakup referensi kunci untuk pekerjaan yang sesuai. Ini menyatakan kontribusi
signifikan dari penelitian.Semuapendahuluan harus disajikan dalam bentuk
paragraf, bukan pointer, dan dengan proporsi 15-20% dari keseluruhan panjang
artikel.

Penulis harus memberikan latar belakang yang memadai, dan tinjauan

pustaka atau untuk merekam solusi / metode yang ada, untuk menunjukkan mana
yang terbaik dari penelitian sebelumnya, untuk menunjukkan keterbatasan utama
dari penelitian sebelumnya, untuk menunjukkan apa yang ingin Anda capai ( untuk
memecahkan keterbatasan), dan untuk menunjukkan manfaat ilmiah atau
kebaruan makalah. Hindari tinjauan pustaka yang mendetail atau ringkasan hasil.
Tidak menggambarkan tinjauan pustaka sebagai penulis demi penulis tetapi harus
disajikan sebagai kelompok artikel per metode atau topik yang diulas yang
mengacu pada beberapa literatur.

Di akhir perkenalan,penulis harus secara eksplisit menyatakan kesenjangan

penelitian dan menunjukkan kebaruan penelitian. Penulis juga harus menulis
pertanyaan penelitian atau tujuan penelitian dan kontribusi penelitian. Berikut
adalah contoh pernyataan analisis kesenjangan di akhir bagian Pendahuluan: “........
(ringkasan singkat latar belakang) ............ (letakkan di sini state of the art atau
tinjauan umum penelitian sebelumnya yang serupa dengan penelitian ini).............
Beberapa peneliti berfokus pada ....... Ada penelitian terbatas yang berkaitan
dengan ....... .Oleh karena itu, penelitian ini bermaksud untuk .................. Tujuan dari
penelitian ini adalah .........”.
atau
“........ (ringkasan latar belakang) ............ (disinikan state of the art atau gambaran
umum dari penelitian sebelumnya yang serupa dengan penelitian ini) ...... ........
Beberapa peneliti fokus pada ....... Tidak ada peneliti yang memperhatikan ........ Oleh
karena itu, penelitian ini berfokus pada ............ .......Penelitian ini bertujuan
untuk .........”.
Kontribusi penelitian harus ditulis di sini.

metode

Bagian ini membahas metodologi penelitian (tajuk tingkat satu). Tbagiannya

terdiri dari beberapa subbagian yang menceritakan tentang deskripsi metode
penelitian seperti:desain penelitian,peserta,pengumpulan data (prosedur praktis),
dan analisis data (prosedur praktis). Metode yang sudah diterbitkan harus
ditunjukkan dengan referensi: hanya modifikasi yang relevan yang harus
dijelaskan. Jangan ulangi detail metode yang sudah ada.

2
 Pada bagian Metode, proporsinya 10-15% dari total panjang artikel, semua
disajikan dalam bentuk paragraf pada subbab.Semua paragraf teks harus diberi
spasi tunggal, dengan baris pertama menjorok. Spasi ganda TIDAK boleh
digunakan di mana pun dalam naskah. Posisi dan gaya heading dan subheading
harus mengikuti template ini.

Subbagian pertama dari metode

Ini berkaitan dengan subbagian pertama dari metode (tajuk tingkat dua). Xxxxxxx
xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx.

Xxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx

xxxxxxx. Xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx. Xxxxxxxxxx xxxxxxx.

Subbagian kedua dari metode

Ini berkaitan dengan subbagian kedua dari metode (tajuk tingkat dua). Xxxxxxx
xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx.
Xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx. Xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx
xxxxxxx.

Subbagian ketiga dari metode

Ini berkaitan dengan subbagian ketiga dari metode (tajuk tingkat dua). Xxxxxxx
xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx.
Xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx.

Berapa banyak subbagian yang akan disajikan tergantung pada kebutuhan

penjelasan terkait dengan metodologi penelitian.Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx
xxxxxxx. Xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx.

Temuan

Bagian ini membahas temuan penelitian (judul tingkat satu). Temuan yang
diperoleh dari penelitian harus didukung oleh data yang memadai. Hasil penelitian
dan penemuan harus merupakan jawaban, atau hipotesis penelitian yang
dikemukakan sebelumnya pada bagian pendahuluan.Bagian temuan terdiri dari
deskripsi hasil analisis data untuk menjawab pertanyaan penelitian. Temuan harus
meringkas temuan (ilmiah) daripada menyediakan data dengan sangat rinci.Harap
soroti perbedaan antara hasil atau temuan Anda dan publikasi sebelumnya oleh
peneliti lain.

Bagian ini harus dijelaskan dalam beberapa subbagian dengan penjelasan

rinci tentang temuan. Xxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxx xxx xxxxxx xxxxxx xxxxxx
xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxx.

Temuan pertama

Bagian ini membahas temuan pertama (tajuk tingkat dua).Penulis dituntut untuk
menyajikan hasil penelitian dengan penjelasan yang detail.Xxxxxxx xxxxxxxxx
xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx.

3
Subbagian dari temuan pertama

Bagian ini membahas penjelasan rinci tentang temuan pertama (judul tingkat tiga).
Bagaimana cara membuat dan menempatkan Figur?Penempatan gambar
berwarna-warni sepertiGambar 1 yang menghubungkan ke gambar yang disajikan,
yaitu rata kiri dengan keterangan di bawah ini ditulis dalam 11-pt Palatino
Linotype. Caption harus menyebutkan judul gambar.

Gambar 1. Judul gambar

Xxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxx xxxxxxxxx

xxxxxxx xxxxxxxxx. Axxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx.

Subbagian dari temuan pertama

Bagian ini membahas penjelasan rinci tentang temuan pertama (judul tingkat tiga).
Bagaimana cara membuat dan menempatkan Meja?Setiap tabel harus diketik, dan
diberi nomor urut, sepertiTabel 1 yang menghubungkan ke tabel yang disajikan.
Judul ditulis rata-kiri di atas tabel dan Palatino Linotype 11-pt, sedangkan sumber
diletakkan di bawah tabel dengan font yang sama.
Tabel 1. Judul tabel
Tida Kolom nomor Kolom nomor Kolom nomor Kolom nomor Nomor
k. 1 2 3 4 kolom 5
1. Baris 1 Baris 1 Baris 1 Baris 1 Baris 1
2. Baris 2 Baris 2 Baris 2 Baris 2 Baris 2
3. Baris 3 Baris 3 Baris 3 Baris 3 Baris 3
4. Baris 4 Baris 4 Baris 4 Baris 4 Baris 4
(Sumber: Nama sumber, 2019)

Temuan kedua

Bagian ini membahas temuan kedua (judul tingkat dua). Penulis dituntut untuk
menyajikan hasil penelitian dengan penjelasan yang detail.Jika subbagian ini
melaporkan data yang diperoleh dari wawancara, penulis diharuskan mengutip

4
dan menulis transkripsi hasil wawancara dari data yang relevan terkait dengan
jawaban atas pertanyaan penelitian.Berikut ini contohnya.Mengenai perubahan
gambar pada slide ketiga dan keempat, Salah satu peserta menyebutkan dalam
sebuah wawancara:

“Saya pikir keberadaan media sosial dalam pendidikan harus menjadi

peluang bagi para pemangku kepentingan pendidikan untuk ………”
Xxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx.
Xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Diskusi

Bagian ini membahas pembahasan temuan penelitian (judul tingkat satu).Pada

bagian Pembahasan sebaiknya penulis menyajikannya dengan penjelasan yang
detail dalam beberapa subbagian (tergantung kebutuhan). Itudiskusi harus
menggali signifikansi hasil pekerjaan, tidak mengulanginya. Dalam diskusi, ini
adalah bagian terpenting dari artikel Anda. Di sini Anda mendapatkan kesempatan
untuk menjual data Anda. Buatlah diskusi sesuai dengan hasil, tetapi jangan
mengulangi hasilnya. Seringkali harus dimulai dengan ringkasan temuan ilmiah
utama. Arti dari temuan harus ditunjukkan dari teori saat ini dan referensi dari
area yang dituju.

Di bagian diskusi, Anda membandingkan dan mengkontraskan temuan

penelitian saat ini dengan penelitian sebelumnya atau teori pendukung. Harus ada
analisis kesamaan dan kontras.Komponen berikut harus dibahas dalam diskusi: (a)
Bagaimana hasil Anda berhubungan dengan pertanyaan atau tujuan awal yang
diuraikan di bagian Pendahuluan?Apa temuan penelitian Anda? (apa/bagaimana)?
(b) Apakah Anda memberikan interpretasi secara ilmiah untuk setiap hasil atau
temuan Anda yang disajikan (mengapa)?Penafsiran ilmiah ini harus didukung oleh
analisis dan karakterisasi yang valid (mengapa)? (c)Apakah hasil Anda konsisten
dengan apa yang telah dilaporkan peneliti lain (apa lagi)? Atau ada perbedaan?

Proporsi bagian Temuan dan Pembahasan adalah 40-60% dari total

panjang artikel. Xxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxx xxx xxxxxx xxxxxx xxxxxx
xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxx. Xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx
xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx.

Di akhir bagian Diskusi, harus ada pernyataan penutup dari diskusi. xxxxxx
xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxx xxxxxx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxx
xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx.

Kesimpulan

Bagian ini membahas kesimpulan (judul tingkat satu).Bagian Kesimpulan terdiri

dari ringkasan, pernyataan kembali dari temuan utama.Ini harus menyatakan
secara singkat proposisi yang paling penting dari makalah serta pandangan
penulis tentang implikasi praktis dari hasil. Ceritakan bagaimana pekerjaan Anda
memajukan bidang ini dari kondisi pengetahuan saat ini. Tanpa kesimpulan yang
jelas, reviewer dan pembaca akan kesulitan menilai karya tersebut, dan layak

5
tidaknya dipublikasikan di jurnal. Jangan mengulang Abstrak, atau hanya
mencantumkan hasil eksperimen. Berikan pembenaran ilmiah yang jelas untuk
pekerjaan Anda, dan tunjukkan kemungkinan aplikasi dan ekstensi. Anda juga
dapat menyarankan penelitian masa depan dan menunjukkan penelitian yang
sedang berlangsung.

Ucapan Terima Kasih

Kami ingin mengakui ….

(Kenali mereka yang membantu dalam penelitian termasuk individu yang telah
membantu Anda dalam penelitian Anda: penasihat atau pendukung lainnya,
misalnya, korektor, juru ketik, dan pemasok, yang mungkin telah memberikan
materi.Jangan mengakui atau menyebutkan nama rekan penulis Anda).

Pendanaan

Kegiatan ini didukung oleh . . . . . Dana (tahun).

(Kenali pendukung pendanaan penelitian Anda)

Referensi

Bagian ini berkaitan dengan referensi (judul tingkat satu).Setiap sumber yang
dikutip dalam badan artikel harus dicantumkan dalam Daftar Pustaka, dan semua
sumber yang tercantum dalam Daftar Pustaka harus dikutip di badan artikel.
Referensi harus lebih up-to-date (diterbitkan dalam 5 tahun terakhir). Sumber
utama yang dikutip dalam makalah Anda berupa artikel jurnal, prosiding, laporan
penelitian termasuk tesis dan disertasi yang dapat diakses secara online
(tunjukkan permalink/DOI).Harus ada setidaknya 80% dari total referensi yang
dikutip harus diambil dari artikel jurnal (sumber utama).Periksa setiap referensi
terhadap sumbernya (nama penulis, volume, terbitan, tahun, tautan
permanen/DOI). Gunakan artikel lain yang diterbitkan dalam jurnal yang sama
sebagai model. Referensi harus disajikan menurut abjad dan kronologis dan diatur
ke font Palatino Linotype 12-pt, dibenarkan, dengan spasi satu baris dan indentasi
gantung seperti padacontoh berikut:

Bachmair, B., & Pachler, N. (2014). Kerangka ekologi budaya untuk mobilitas dan
pembelajaran. MedienPä dagogik: Zeitschrift Fü r Theorie Und Praxis Der
Medienbildung, 24, 53–74.
https://doi.org/10.21240/mpaed/24/2014.09.04.X
Bradley, L., Lindströ m, NB, & Hashemi, SS (2017). Integrasi dan pembelajaran
bahasa migran yang baru tiba menggunakan teknologi seluler. Jurnal Media
Interaktif dalam Pendidikan, 2017(1), 1-9.https://doi.org/10.5334/jime.434
Burston, J. (2014). Realitas MALL: Masih di pinggiran. Jurnal Calico, 31(1), 103–
125.https://doi.org/10.11139/cj.31.1.103-125
Ch'ng, LK, & Samsudin, Z. (2013). Integrasi Perangkat Seluler ke Pembelajaran
Ubiquitous oleh Remaja Abad 21. Pendidikan, 3(6),
362–374.https://doi.org/10.5923/j.edu.20130306.12
Chen, X.-B. (2013). Tablet untuk pembelajaran bahasa informal: Penggunaan dan
sikap siswa. Pembelajaran Bahasa & Teknologi, 17(1),

6
 20–36.http://dx.doi.org/10125/24503
Dashtestani, R. (2016). Bergerak dengan berani menuju pembelajaran seluler:
penggunaan perangkat seluler oleh siswa Iran untuk belajar bahasa Inggris
sebagai bahasa asing. Pembelajaran Bahasa Berbantuan Komputer, 29(4),
815–832.https://doi.org/10.1080/09588221.2015.1069360
Derakhshan, A., & Hasanabbasi, S. (2015). Jejaring Sosial untuk Pembelajaran
Bahasa. Teori dan Praktek dalam Studi Bahasa, 5(5), 1090.
https://doi.org/10.17507/tpls.0505.25
Fraenkel, JR, & Wallen, NE (2009). Sifat penelitian kualitatif. Bagaimana Merancang
dan Mengevaluasi Penelitian dalam Pendidikan (Edisi Ketujuh). Boston:
McGraw-Hill, 420.
Hembrough, T., & Jordan, J. (2020). Membuat kelas menulis digital: Sebuah studi
metode campuran tentang inisiatif tablet komposisi tahun pertama. Jurnal
Instruksi Internasional, 13(2), 567–586.
https://doi.org/10.29333/iji.2020.13239a
Isbel, DR (2018). Pembelajaran bahasa informal online: Wawasan dari komunitas
belajar bahasa Korea. Pembelajaran Bahasa & Teknologi, 22(3), 82-
102.http://hdl.handle.net/10125/44658
Jarvis, H., & Achilleos, M. (2013). Dari Pembelajaran Bahasa Berbantuan Komputer
(CALL) hingga Penggunaan Bahasa Berbantuan Seluler (MALU). Tesl-Ej,
16(4), 1-14.
Jones, A. (2015). Pembelajaran bahasa informal seluler: Menjelajahi praktik
pembelajar Welsh. Makalah ELearning, 45, 4-14.
Kearney, M., Schuck, S., Beban, K., & Aubusson, P. (2012). Melihat pembelajaran
seluler dari perspektif pedagogis. Penelitian Teknologi Pembelajaran,
20(1).https://doi.org/10.3402/rlt.v20i0.14406
Kirovska-Simjanoska, D. (2019). Lingkungan Pembelajaran Digital vs Pribadi di
Ruang Kelas ESP: Biarkan Siswa yang Memutuskan. Ulasan SEEU, 14(1), 36–
68. https://doi.org/10.2478/seeur-2019-0004
Knowles, MS (1975). Pembelajaran mandiri: Panduan untuk pelajar dan guru. New
York: Institut Ilmu Pendidikan
Lai, C., Shum, M., & Tian, Y. (2016). Meningkatkan penggunaan teknologi mandiri
pelajar untuk pembelajaran bahasa: efektivitas platform pelatihan online.
Pembelajaran Bahasa Berbantuan Komputer, 29(1), 40–60.
https://doi.org/10.1080/09588221.2014.889714
Lai, C., Wang, Q., Li, X., & Hu, X. (2016). Pengaruh nilai-nilai budaya yang dianut
oleh individu pada penggunaan teknologi secara mandiri untuk pembelajaran
bahasa di luar kelas. Komputer dalam Perilaku Manusia, 62, 676–688.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.04.039
Lai, C., & Zheng, D. (2018). Penggunaan perangkat seluler secara mandiri untuk
pembelajaran bahasa di luar kelas. Panggil Ulang, 30(3), 299–318.
https://doi.org/10.1017/S0958344017000258
Lee, C., Yeung, AS, & Ip, T. (2017). Kesiapan pelajar bahasa Inggris universitas
untuk menggunakan teknologi komputer untuk pembelajaran mandiri.
Sistem, 67, 99–110. https://doi.org/10.1016/j.system.2017.05.001
Lee, JS (2019). Kuantitas dan keragaman pembelajaran digital informal bahasa
Inggris. Pembelajaran Bahasa dan Teknologi, 23(1), 114–126.

7
 https://doi.org/10.125/44675
Lee, JS (2020). Pembelajaran digital informal bahasa Inggris dan kompetensi
strategis untuk komunikasi lintas budaya: Persepsi varietas bahasa Inggris
sebagai mediator. Panggil Ulang, 32(1), 47–62.
https://doi.org/10.1017/S0958344019000181
Lee, JS, & Drajati, NA (2019). Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional di luar
kelas ELT. Jurnal ELT, 73(4), 419–427. https://doi.org/10.1093/elt/ccz018
Lee, JS, & Lee, K. (2019). Pembelajaran digital informal bahasa Inggris dan bahasa
Inggris sebagai bahasa internasional: Jalan yang jarang dilalui. Jurnal
Teknologi Pendidikan Inggris, 50(3), 1447–1461.
https://doi.org/10.1111/bjet.12652
Liu, G.-Z., Kuo, F.-R., Shi, Y.-R., & Chen, Y.-W. (2015). Desain dan kegunaan khusus
dari lingkungan belajar di mana-mana yang sadar konteks untuk
mengembangkan keterampilan bahasa reseptif: studi kasus. Jurnal
Internasional Pembelajaran Seluler dan Organisasi, 9(1), 49–65.
Nugroho, A. & Mutiaraningrum, I. (2020). Keyakinan dan praktik guru EFL tentang
pembelajaran digital bahasa Inggris. Edulite: Jurnal Pendidikan, Sastra, dan
Budaya Bahasa Inggris, 5(2), 304–321. https://doi.org/ 10.30659/e.5.2.287-
303
Nugroho, A., & Atmojo, AEP (2020). Pembelajaran digital bahasa Inggris di luar
kelas: persepsi pelajar dan aktivitas pengajaran EFL. JEELS (Journal of
English Education and Linguistics Studies), 7(2), 219–243. https://doi.org/
10.30762/jeels.v7i2.1993
Petersen, SA, Procter-Legg, E., & Cacchione, A. (2014). LingoBee: Melibatkan
pelajar bahasa seluler melalui crowd-sourcing. Jurnal Internasional
Pembelajaran Seluler dan Campuran (IJMBL), 6(2),
58–73.https://doi.org/10.4018/ijmbl.2014040105
Pollara, P., & Broussard, KK (2011). Persepsi siswa pembelajaran mobile: Sebuah
tinjauan penelitian saat ini. Prosiding Konferensi Internasional Masyarakat
untuk Teknologi Informasi & Pendidikan Guru 2011. Chesapeaka, VA: AACE,
1643-1650.
Reinders, H., & Benson, P. (2017). Pembelajaran bahasa di luar kelas: Sebuah
agenda penelitian. Pengajaran Bahasa, 50(4), 561–578.
Saldañ a, J. (2015). Manual pengkodean untuk peneliti kualitatif (Edisi ke-3).
London: Bijak.
Smith, S., & Wang, S. (2013). Membaca dan belajar tata bahasa melalui ponsel.
Pembelajaran Bahasa & Teknologi, 17(3), 117–134.
Stockwell, G., & Hubbard, P. (2013). Beberapa prinsip yang muncul untuk
pembelajaran bahasa dengan bantuan seluler. Yayasan Penelitian
Internasional untuk Pendidikan Bahasa Inggris, 1–15.
Sundqvist, P., & Sylvén, LK (2016). Bahasa Inggris ekstramural dalam pengajaran
dan pembelajaran. Peloncat.
Sung, Y.-T., Chang, K.-E., & Yang, J.-M. (2015). Seberapa efektifkah perangkat seluler
untuk pembelajaran bahasa? Sebuah meta-analisis. Review Penelitian
Pendidikan, 16, 68-84.https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.09.001
Viberg, O., & Grö nlund, . (2013). Analisis lintas budaya sikap pengguna terhadap
penggunaan perangkat seluler dalam pembelajaran bahasa kedua dan asing

8
 di pendidikan tinggi: Sebuah kasus dari Swedia dan Cina. Komputer &
Pendidikan, 69, 169–180.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.07.014
Putih, J., & Mills, DJ (2014). Meneliti sikap terhadap dan penggunaan teknologi
smartphone di kalangan mahasiswa Jepang yang mempelajari EFL. CALL-EJ,
15(2), 1–15.
Xodabande, I. (2018). Preferensi Pembelajar EFL Iran dari Berbagai Teknologi
Digital untuk Pembelajaran Bahasa di Luar Kelas. Jurnal Internasional Studi
Pendidikan dan Literasi, 6(3), 20.
https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.20
Yurdagü l, C., & z, S. (2018). Sikap terhadap pembelajaran mobile dalam pendidikan
bahasa Inggris. Ilmu Pendidikan, 8(3), 142.
https://doi.org/10.3390/educsci8030142
Zhang, R. (2020). Menjelajahi pengalaman belajar campuran melalui komunitas
kerangka inkuiri. Pembelajaran Bahasa & Teknologi, 24(1), 38–53.
doi.org.10125/44707