Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Kondisi Awal

Dari hasil wawancara terhadap sepuluh orang guru, peneliti memperoleh  informasi
bahwa semua guru (sepuluh orang) belum tahu kerangka penyusunan administrasi
mengajar seperti RPP dengan menerapkan model-model pembelajaran, hanya tiga orang
yang memiliki dokumen standar proses (satu buah), hanya  empat orang guru yang pernah
mengikuti pelatihan pengembangan RPP dengan penerapan model-model pembelajaran,
umumnya guru mengadopsi dan mengadaptasi RPP yang menerapkan model-model
pembelajaran didalamnya, kebanyakan guru tidak tahu dan tidak paham menyusun RPP
dengan penerapan model-model pembelajaran secara lengkap, mereka setuju bahwa guru
harus menggunakan RPP dengan menerapkan model-model pembelajaran dalam
melaksanakan proses pembelajaran yang dapat dijadikan pedoman dalam proses
pembelajaran. Selain itu, kebanyakan guru belum tahu dengan komponen-komponen RPP
yang menerapkan model-model pembelajaran secara lengkap.
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap sepuluh RPP yang dibuat guru (khusus
pada siklus 1), diperoleh data bahwa masih ada guru yang tidak melengkapi RPP-nya
dengan komponen dan sub-subkomponen RPP penerapan model pembelajaran tertentu,
misalnya komponen indikator dan penilaian hasil belajar (pedoman penskoran dan kunci
jawaban).  Rumusan kegiatan siswa pada komponen langkah-langkah kegiatan
pembelajaran masih kurang interaktif, inspiratif, dan sistematis.
Dilihat dari segi kompetensi guru, terjadi peningkatan dalam menyusun administrasi
mengajar dari siklus ke siklus . Hal itu dapat dilihat pada lampiran rekapitulasi administrasi
mengajar dengan berbagai model pembelajaran dari Siklus 1 ke Siklus 2.

A.1. Tabel kondisi guru MTs Al-Fatah Suradadi sesuai status kepegawaian tahun pembelajaran
2019//2020

No Kondisi Jumlah Keterangan

1 PNS 01
2 Non PNS 21
Jumlah 22

19
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

A.2. Tabel kondisi guru MTs Al-Fatah Suradadi sesuai tingkat pendidikan tahun pembelajaran
2019//2020

No Kondisi Jumlah Keterangan

1 Strata 2 (S2) 1
2 Strata 1 (S1) / D4 21
3 Diploma 3 (D3) -
4 Diploma 2 (D2) -
5 Diploma 1 (D1) -
6 SLTA -
Jumlah 22

A.3. Tabel kondisi guru MTs Al-Fatah Suradadi sesuai jawaban angket
Jawaban Total
No Uraian
A B C D Blangko Skor
1 Mabruridlo, S. Ag 7 4 1 42

2 Ashari, S. Pd 6 4 2 40

3 Purnomo, S. Ag 8 2 1 1 41

4 Atifah Adiba Halas, S. Pd 8 2 1 1 41

5 Drs. Slamet Nasikhudin 8 4 44

6 Ibnu Hasyim, S. Pd 6 4 2 40

7 Sakhroni, S. Pd 8 4 44

8 Chalimi, HBS 7 4 1 41

9 Sopiyah, S. Pd 6 4 2 40

10 Solikhudin, S. Ag,MM 7 4 1 42

11 Nugraeni Rahayu, S. Pd 8 4 44

12 Harum Ismah, S. Pd.I 7 4 1 42

13 Siti Rukhanah, S. Ag 8 4 44

14 Akhmad Maojun, S. Pd.I 5 4 2 1 37

15 Roisul Amin, S. Ag 7 4 1 42

16 Yuni Effiyani, S. Pd 7 3 2 41

17 Sri Sulistiyani, S. Ag 8 4 44

18 Nur Azizah, S. Pd 8 4 44

19 Bustanul Arifin, S. Pd 7 3 2 41

20 Asroni, S. Pd 5 4 2 1 37

21 Unnun Haynana, S. Si 8 4 44

22 Siti Munawwaroh, S. Pd 8 2 1 1 41

20
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

Jawaban Total
No Uraian
A B C D Blangko Skor
23 Raechan Iqbal AH, S. Pd 8 4 44
Jumlah 1586
Ket : Skor jawaban A = 4, B = 3, C = 2, D = 1
Indikator
41 – 44 = Sangat Baik
36 – 40 = Baik
30 – 35 = Cukup
< 30 = kurang
A. Siklus 1
Siklus pertama terdiri dari empat tahap yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
pengamatan, dan (4) refleksi seperti berikut ini.
1. Perencanaan ( Planning )
1. Membuat lembar wawancara pra observasi dan pasca observasi
2. Membuat format/instrumen penilaian administrasi mengajar
3. Membuat format rekapitulasi hasil penyusunan RPP penerapan model-model
pembelajaran siklus 1 dan 2
4. Membuat angket guru tentang supervisi akademik dalam pelaksanaan pembelajaran

B.1. Tabel kondisi awal guru MTs Al-Fatah Suradadi yang membuat administrasi mengajar
tahun pembelajaran 2019//2020 (Senin, 15 juli 2019)

(Siklus 1)
N
Nama Silabus RPP Prota Prosem DH DN Ket
o
1 Mabruridlo, S. Ag       
2 Ashari, S. Pd       
3 Purnomo, S. Ag       
4 Atifah Adiba Halas, S. Pd       
5 Drs. Slamet Nasikhudin      
6 Ibnu Hasyim, S. Pd      
7 Sakhroni, S. Pd     
8 Chalimi, HBS      
9 Sopiyah, S. Pd      
10 Solikhudin, S. Ag,MM    
11 Nugraeni Rahayu, S. Pd     
12 Harum Ismah, S. Pd.I       
13 Siti Rukhanah, S. Ag    
14 Akhmad Maojun, S. Pd.I     
15 Roisul Amin, S. Ag    
16 Yuni Effiyani, S. Pd       
21

N
Nama
o
17 Sri Sulistiyani, S. Ag
18 Nur Azizah, S. Pd
19 Bustanul Arifin, S. Pd
20 Asroni, S. Pd
21 Unnun Haynana, S. Si
22 Siti Munawwaroh, S. Pd
23 Raechan Iqbal AH, S. Pd
 = Guru yang dipilih untuk mewakili semua guru yang ada
B.2. Format tindak lanjut hasil supervisi akademis
No Nama Guru
1 Mabruridlo, S. Ag
2 Ashari, S. Pd
3 Purnomo, S. Ag
4 Atifah Adiba Halas, S.
Pd
5 Drs. Slamet
Nasikhudin
6 Ibnu Hasyim, S. Pd
7 Sakhroni, S. Pd
8 Chalimi, HBS
9 Sopiyah, S. Pd
10 Solikhudin, S. Ag,MM
11 Nugraeni Rahayu, S.
Pd
12 Harum Ismah, S. Pd.I
13 Siti Rukhanah, S. Ag
14 Akhmad Maojun, S.
Pd.I
15 Roisul Amin, S. Ag
16 Yuni Effiyani, S. Pd
17 Sri Sulistiyani, S. Ag
18 Nur Azizah, S. Pd
19 Bustanul Arifin, S. Pd
20 Asroni, S. Pd
21 Unnun Haynana, S. Si
22 Siti Munawwaroh, S.
Pd
23 Raechan Iqbal AH, S.
Pd
Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi
Silabus RPP Prota Prosem DH DN Ket
     
    
     
     
    
   
     
Rencana Tindak Hasil yang
Temuan/masalah
Lanjut diharapkan
II.A.3, II.B.11.d
I.6, II.A.4, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.3, II.B.11.g Dialog kolaboratif Lebih baik
II.A.4, II.B.11.b, II.C.3 Dialog kolaboratif Lebih baik
I.5, II.A.4, II.B. Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.5, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.4, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.5, II.A.3, II.B.11.d Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.3, II.B.11.g Dialog kolaboratif Lebih baik
II.A.4, II.B.11.b, II.C.3 Dialog kolaboratif Lebih baik
I.5, II.A.4, II.B. Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.5, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.4, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.5, II.A.3, II.B. Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.3, II.B.11.g Dialog kolaboratif Lebih baik
II.A.4, II.B.11.b, II.C.3 Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.3, II.B.11.g Dialog kolaboratif Lebih baik
II.A.4, II.B.11.b, II.C.3 Dialog kolaboratif Lebih baik
I.5, II.A.4, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.5, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.4, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik
I.5, II.A.3, II.B.11.d Dialog kolaboratif Lebih baik
I.6, II.A.3, II.B. Dialog kolaboratif Lebih baik
22
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

2. Pelaksanaan (Acting)
Pada awal siklus pertama administrasi mengajar yang dibuat para guru belum sesuai
seperti keinginan peneliti.  Hal itu dibuktikan  dengan masih adanya komponen
administrasi mengajar seperti 1) silabus, 2) RPP, 3) Prota, 4) Promes, 5) Daftar hadir (DH),
dan 6) Daftar Nilai (DN) belum dibuat  oleh guru.  

3. Pengamatan (Observasi)
Hasil pengamatan pada siklus 1 dapat dideskripsikan berikut ini:   Pengamatan
dilaksanakan Senin, 16 Juli 2012, terhadap sepuluh orang guru. Semuanya menyusun
administrasi mengajar, tapi masih ada guru yang belum melengkapi administrasi
mengajarnya dengan komponen administrasi mengajar seperti 1) silabus, 2) RPP, 3)
Prota, 4) Promes, 5) Daftar hadir (DH), dan 6) Daftar Nilai (DN). Hasil pengamatan dari
sepuluh guru didapatkan sbb :
 Satu orang tidak melengkapinya dengan RPP
 Satu orang tidak melengkapinya dengan prota
 Dua orang tidak melengkapinya dengan promes
 Satu orang tidak melengkapinya Daftar Hadir (DH)
 Tiga orang tidak melengkapinya Daftar Nilai (DN)
Selanjutnya mereka dibimbing dan disarankan untuk melengkapinya dengan pendekatan
dialog kolaboratif

1. Refleksi
Kegiatan refleksi berupa renungan atau pertanyaan yang dapat dijadikan acuan untuk
melangkah ke siklus 2, diantaranya :
1. Apakah selama ini guru sudah melengkapi semua administrasinya dengan lengkap ?
2. Apakah belum ada sosialisasi tentang perubahan atau pengembangan administrasi
mengajar ?
3. Apakah langkah yang telah diambil pada siklus 1 dapat menyelesaikan masalah
administrasi mengajar guru ?
4. Apakah solusi yang ditawarkan peneliti dapat meningkatkan mutu pembelajaran ?
C. Siklus 2
Siklus ke 2 juga terdiri dari empat tahap yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
pengamatan, dan (4) refleksi. Hasil pengamatan pada siklus ke dapat dideskripsikan berikut
ini:

23
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

Pengamatan dilaksanakan Senin, 30 Juli 2012, terhadap sepuluh orang guru.  Semuanya
menyusun administrasi mengajar, tapi masih ada guru yang belum sepenuhnya melengkapi
komponen-komponen administrasi mengajar yang diperlukan, diantaranya :
 Dua orang tidak melengkapinya Daftar Nilai (DN)
Selanjutnya mereka dibimbing dan disarankan untuk melengkapinya dengan pendekatan
dialog kolaboratif

C.1. Tabel kondisi akhir guru MTs Al-Fatah Suradadi yang membuat administrasi mengajar
tahun pembelajaran 2019/2020 (Senin, 29 Juli 2019)
Siklus 2
N
Nama Silabus RPP Prota Prosem DH DN Ket
o
1 Mabruridlo, S. Ag       
2 Ashari, S. Pd      
3 Purnomo, S. Ag      
4 Atifah Adiba Halas, S. Pd       
5 Drs. Slamet Nasikhudin      
6 Ibnu Hasyim, S. Pd      
7 Sakhroni, S. Pd      
8 Chalimi, HBS      
9 Sopiyah, S. Pd      
10 Solikhudin, S. Ag,MM       
11 Nugraeni Rahayu, S. Pd      
12 Harum Ismah, S. Pd.I      
13 Siti Rukhanah, S. Ag       
14 Akhmad Maojun, S. Pd.I      
15 Roisul Amin, S. Ag      
16 Yuni Effiyani, S. Pd      
17 Sri Sulistiyani, S. Ag      
18 Nur Azizah, S. Pd      
19 Bustanul Arifin, S. Pd      
20 Asroni, S. Pd      
21 Unnun Haynana, S. Si       
22 Siti Munawwaroh, S. Pd      
23 Raechan Iqbal AH, S. Pd      
 = Guru yang dipilih untuk mewakili semua guru yang ada

24
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

C.2. Format tindak lanjut hasil supervisi akademis

Temuan/ Rencana Tindak Hasil yang
No Nama Guru
masalah Lanjut diharapkan
1 Mabruridlo, S. Ag
2 Ashari, S. Pd Dialog kolaboratif Lebih baik

3 Purnomo, S. Ag Dialog kolaboratif Lebih baik

4 Atifah Adiba Halas, S. Pd Dialog kolaboratif Lebih baik

5 Drs. Slamet Nasikhudin Dialog kolaboratif Lebih baik

6 Ibnu Hasyim, S. Pd II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik

7 Sakhroni, S. Pd II.A.4, Dialog kolaboratif Lebih baik

8 Chalimi, HBS II.B.11.d Dialog kolaboratif Lebih baik

9 Sopiyah, S. Pd I.6, II.A.3 Dialog kolaboratif Lebih baik

10 Solikhudin, S. Ag,MM Dialog kolaboratif Lebih baik

11 Nugraeni Rahayu, S. Pd II.A.4 Dialog kolaboratif Lebih baik

12 Harum Ismah, S. Pd.I I.6, II.A.5 Dialog kolaboratif Lebih baik

13 Siti Rukhanah, S. Ag I.6, II.A.4 Dialog kolaboratif Lebih baik

14 Akhmad Maojun, S. Pd.I II.B. Dialog kolaboratif Lebih baik

15 Roisul Amin, S. Ag Dialog kolaboratif Lebih baik

16 Yuni Effiyani, S. Pd II.A.4 Dialog kolaboratif Lebih baik

17 Sri Sulistiyani, S. Ag Dialog kolaboratif Lebih baik

18 Nur Azizah, S. Pd II.A.4 Dialog kolaboratif Lebih baik

19 Bustanul Arifin, S. Pd I.5, II.B.11.b Dialog kolaboratif Lebih baik

20 Asroni, S. Pd I.6 Dialog kolaboratif Lebih baik

21 Unnun Haynana, S. Si I.6, Dialog kolaboratif Lebih baik

22 Siti Munawwaroh, S. Pd I.5, II.A.3 Dialog kolaboratif Lebih baik

23 Raechan Iqbal AH, S. Pd II.B.11.d Dialog kolaboratif Lebih baik

B.  Pembahasan
Penelitian Tindakan Madrasah dilaksanakan di MTs Al-Fatah Suradadi terdiri atas
empat puluh (22) guru, dan dilaksanakan dalam  siklus 1 dan siklus 2. Sepuluh guru
dianggap mewakili dari tiap mata pelajaran yang diwawancarai. Meskipun begitu semua
guru tetap diwajibkan melengkapi administrasi mengajarnya. Semua guru tersebut
menunjukkan sikap yang baik dan termotivasi dalam menyusun administrasi mengajar
dengan lengkap. Hal ini peneliti ketahui dari hasil pengamatan pada saat melakukan
wawancara dan bimbingan penyusunan administrasi mengajar.

25
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

Selanjutnya dilihat dari kompetensi guru dalam menyusun administrasi mengajar,

terjadi peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2.
1. Silabus
Dari ke-22 guru yang telah membuat silabus hasilnya cukup baik, tidak ada satu pun
guru yang tidak membuat silabus. Dengan kata lain 100% .
2. Rencana Pelajsanaan Pembelajaran (RPP)
Adanya peningkatan pembuatan RPP yakni 12 guru yang sebelumnya tidak membuat
RPP, pada siklus 2 semuanya membuat RPP setelah berdialog dengan peneliti, dengan
kata lain terjadi peningkatan sebesar 54,54 %
3. Program Tahunan (Prota)
Adanya peningkatan sebesar 9,09 % dalam pembuatan prota terhadap ke-22 guru yang
disupervisi. Jika pada siklus 1 terdapat 2 guru yang tidak membuat prota, maka pada
siklus 2 semua guru sudah membuatnya setelah berdialog dengan peneliti.
4. Program Semester (Prosem)
Adanya peningkatan sebesar 45,45 % dalam pembuatan prosem terhadap ke-22 guru
yang disupervisi. Jika pada siklus 1 terdapat 10 guru yang tidak membuat prosem, maka
pada siklus 2 semua guru sudah membuatnya setelah dilakukan wawancara dengan
peneliti.
5. Daftar Hadir (DH)
Adanya peningkatan sebesar 36,36 % dalam pembuatan daftar hadir terhadap ke-22
guru yang disupervisi. Jika pada siklus 1 terdapat 8 guru yang tidak membuat prosem,
maka pada siklus 2 semua guru sudah membuatnya setelah dilakukan wawancara
dengan peneliti.
6. Daftar Nilai (DN)
Adanya peningkatan sebesar 81,81 % dalam pembuatan daftar nilai terhadap ke-22
guru yang disupervisi. Jika pada siklus 1 terdapat 18 guru yang tidak membuat prosem,
maka pada siklus 2 semua guru sudah membuatnya setelah dilakukan wawancara
dengan peneliti.
Sedangkan hasil dari instrumen supervisi akademik pada semua guru adalah sebagai
berikut :
1. 13 guru (59,09%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin I.5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
2. 16 guru (72,72%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin I.6.
Buku nilai yang memuat semua tagihan yang telah dilaksanakan.

26
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

3. 17 guru (77,27%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin

II.A.3. Apersepsi.
4. 9 guru (40,90%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.A.4.
Kejelasan kompetensi dasar / indikator.
5. 5 guru (22,72%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.A.5.
Kesiapan bahan ajar.
6. 10 guru (45,45%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin
II.B.11.b Siswa membuat rangkuman/kesimpulan yang dibimbing guru
7. 7 guru (31,81%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin
II.B.11.d Berkomunikasi lisan/tertulis
8. 5 guru (22,72%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin
II.B.11.g Mengambil keputusan/menarik kesimpulan
9. 2 guru (9,09%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.C.2.
Membersihkan ala/bahan selesai digunakan
10. 6 guru (27,27%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.C.3.
Tugas untuk pertemuan berikutnya

Setelah dilakukan dialog kolaboratif dengan para guru agar melengkapi semua
administrasi mengajarnya, maka dihasilkan peningkatan sebagai berikut :
1. 4 guru (18,18%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin I.5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, sehingga terjadi peningkatan sebesar 40,90%
2. 10 guru (45,45%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin I.6.
Buku nilai yang memuat semua tagihan yang telah dilaksanakan, sehingga terjadi
peningkatan sebesar 27,27%
3. 5 guru (22,72%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.A.3.
Apersepsi, sehingga terjadi peningkatan sebesar 54,54%
4. 8 guru (36,36%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.A.4.
Kejelasan kompetensi dasar / indikator, sehingga terjadi peningkatan sebesar 4,54%
5. 1 guru (4,54%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin II.A.5.
Kesiapan bahan ajar, sehingga terjadi peningkatan sebesar 18,18%
6. 7 guru (31,81%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin
II.B.11.b Siswa membuat rangkuman/kesimpulan yang dibimbing guru, sehingga terjadi
peningkatan sebesar 13,63%
7. 2 guru (9,09%) belum melaksanakan persiapan mengajar berkaitan dengan poin
II.B.11.d Berkomunikasi lisan/tertulis, sehingga terjadi peningkatan sebesar 22,72%

27
 Penelitian Tindakan Madrasah/Madrasah | MTs Al-Fatah Suradadi

8. Semua guru sudah melaksanakan poin II.B.11.g Mengambil keputusan/menarik

kesimpulan, sehingga terjadi peningkatan sebesar 22,72%
9. Semua guru sudah melaksanakan poin II.C.2. Membersihkan alat/bahan selesai
digunakan, sehingga terjadi peningkatan sebesar 9,09%
10. Semua guru sudah melaksanakan poin II.C.3. Tugas untuk pertemuan berikutnya,
sehingga terjadi peningkatan sebesar 27,27%
Adanya keseriusan para guru yang disupervisi akademik menghasilkan tidak hanya
peningkatan kemampuan mengajar mereka, melainkan juga administrasi mengajar mereka
lengkap sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran.

28