LK. 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama : Diani Dwi Rahayu

NIM : 22525299314
Kelas : 001
Mapel : TKI

Masalah yang
Analisis eksplorasi penyebab
No. telah Hasil eksplorasi penyebab masalah
masalah
diidentifikasi
1 Hasil belajar Hasil kajian literatur 1, yang mempengaruhi rendahnya hasil Setelah dilakukan analisis
peserta didik belajar peserta didik yaitu : terhadap hasil kajian literature,
rendah  Kurangnya minat peserta didik hasil wawancara dan observasi
(komptensi  Kurangnya konsentrasi peserta didik selama proses selama melaksanakan kegiatan
pengoperasian pembelajaran belajar mengajar, dapat diketahui
dasar komputer) (Ayu Ardila, 2017) bahwa penyebab masalah hasil
belajar peserta didik rendah
Hasil kajian literatur 2 yang mempengaruhi rendahnya hasil adalah:
belajar peserta didik yaitu :
 kurangnya minat dan motivasi peserta didik  Kurangnya minat dan motivasi
 metode guru yang tidak menarik bagi peserta didik belajar peserta didik
(Nabillah, 2019)  Metode mengajar guru kurang
menarik sehingga peserta didik
Hasil wawancara 1 dengan guru (Nurita Hidayati, S.Kom, Guru akan sulit memahami materi
SMAN 1 Kawali) yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar
peserta didik yaitu :
 Peserta didik malas belajar
 Kurang motivasi belajar
 Faktor lingkungan
 Perkembangan teknologi tidak dimanfaatkan dengan baik
 Hasil wawancara 2 dengan pakar (Eka Lisdianty, M.Pdi, Dosen
STAI Al Ma’Arif) yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar
peserta didik yaitu :
 Kurangnya motivasi belajar peserta didik
 Banyaknya kegiatan yang tidak berkaitan dengan
pembelajaran (bermain game online, jalan-jalan)

2 Kurangnya Hasil kajian literature 1, yang mempengaruhi kurangnya Setelah dilakukan analisis
kemampuan kemampuan literasi peserta didik yaitu : terhadap hasil kajian literature,
literasi peserta  Guru dan orang tua belum banyak melakukan aktivitas hasil wawancara dan observasi
didik yang dapat memunculkan keinginan peserta didik untuk selama melaksanakan kegiatan
berliterasi belajar mengajar, dapat diketahui
 Kemampuan membaca peserta didik bahwa penyebab kurangnya
(Kharizmi, 2019) kemampuan literasi peserta
didik adalah:
Hasil kajian literature 2, yang mempengaruhi kurangnya
kemampuan literasi peserta didik yaitu :  Aktivitas literasi yang kurang
 Lingkungan belajar yang tidak mendukung keberlangsungan di lingkungan sekolah ataupun
literasi di luar sekolah
 Guru dan orang tua kurang mengontrol dalam kegiatan  Kurangnya motivasi peserta
literasi peserta didik didik terhadap kegiatan literasi
(Popi Dayurni, 2020)

Hasil wawancara 1 dengan guru (Nurita Hidayati, S.Kom, Guru

SMAN 1 Kawali) yang mempengaruhi kurangnya kemampuan
literasi peserta didik yaitu :
 Tidak dibiasakan untuk membaca di rumah
 Program sekolah untuk literasi tidak ada keberlanjutan
 Kurangnya motivasi dari guru dan orang tua
 Hasil wawancara 2 dengan pakar (Eka Lisdianty, M.Pdi, Dosen
STAI Al Ma’Arif) yang mempengaruhi kurangnya kemampuan
literasi peserta didik yaitu :
 Peserta didik malas membaca
 Peserta didik lebih banyak menghabiskan waktu untuk
mengakses sosial media

3 Kesulitan Hasil kajian literature 1, yang mempengaruhi kesulitan Setelah dilakukan analisis
belajar peserta belajar peserta didik yaitu : terhadap hasil kajian literature,
didik  Tingkat kecerdasan individu hasil wawancara dan observasi
 Perilaku guru selama melaksanakan kegiatan
 Motivasi belajar peserta didik belajar mengajar, dapat diketahui
 Minat belajar peserta didik bahwa penyebab kesulitan belajar
(Sucia, 2016) peserta didik adalah:

Hasil Kajian literatur 2, yang mempengaruhi kesulitan belajar  Perbedaan tingkat kecerdasan
peserta didik yaitu : peserta didik
 Kurangnya motivasi dari guru,  Cara guru mengajar yang
 Kurangnya minat mengikuti pelajaran belum mengakomodir
 Kurangnya penggunaan alat peraga. perbedaan peserta didik dalam
(Cahyono, 2019) kelas sehingga peserta didik
sulit memahami materi
Hasil wawancara dengan pakar (Eka Lisdianty, M.Pdi, Dosen
STAI Al Ma’Arif) yang mempengaruhi kesulitan belajar peserta
didik yaitu :
 Perbedaan tingkat kecerdasan peserta didik sehingga daya
tangkapnya pun berbeda-beda
 Gaya belajar peserta didik yang berbeda-beda
 Pola asuh orang tua peserta didik terhadap anak
 Cara guru menyampaikan materi sulit dimengerti oleh
peserta didik
4 Peserta didik Hasil kajian literatur 1, kemampuan berpikir kritis peserta Setelah dilakukan analisis
belum dapat didik dipengaruhi oleh: terhadap hasil kajian literature,
berpikir kritis  Kondisi fisik hasil wawancara dan observasi
 Kecemasan selama melaksanakan kegiatan
 Perkembangan intelektual belajar mengajar, dapat diketahui
 Motivasi bahwa penyebab peserta didik
 Kebiasaan belum dapat berpikir kritis
(Dinda, 2017) adalah:
 Kondisi belajar di dalam kelas
Hasil kajian literatur 2, faktor yang mempengaruhi yang kurang mendukung
kemampuan berpikir kritis peserta didik yaitu:  Kebiasaan atau sifat peserta
 Faktor psikologis yang terdiri dari perkembangan didik (pemalu, tertutup)
intelektual, motivasi, dan kecemasan,  Kurang baiknya interaksi guru
 Faktor fisiologis yang terdiri dari kondisi fisik, faktor dengan peserta didik karena
kemandirian belajar, dan faktor interaksi guru belum melakukan
(Dores, 2022) pendekatan yang baik terhadap
peserta didik
Hasil wawancara dengan pakar (Eka Lisdianty, M.Pdi, Dosen
STAI Al Ma’Arif) faktor yang mempengaruhi kemampuan
berpikir kritis peserta didik yaitu:
 Kondisi belajar
 Sifat peserta didik yang tidak berani menyampaikan
pendapat
 Pendekatan guru dengan peserta didik
 DAFTAR PUSTAKA

Ayu Ardila, S. H. (2017). FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RENDAHNYA HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK MTS ISKANDAR
MUDA BATAM. 6.

Cahyono, H. (2019). FAKTOR-FAKTOR KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK MIN JANTI. 7.

Dinda, U. (2017). Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika pada Peserta didik SMA Gajah Mada T.P
2016/2017. 2.

Dores, O. J. (2022). ANALISIS KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS MATEMATIS PESERTA DIDIK SMA IMMANUEL SINTANG. 2.

Kharizmi, M. (2019). KESULITAN PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI. Jurnal Pendidikan
Almuslim, 7.

Nabillah, T. A. (2019). FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK. 2.

Popi Dayurni, D. (2020). Kontribusi Lingkungan Belajar Terhadap Kemampuan Literasi Teknologi Peserta didik di SMKN 7 dan 9 Padang. 2.

Sucia, V. (2016). PENGARUH GAYA KOMUNIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK. 2.