LK 1.

3 Penentuan Penyebab Masalah

Nama : Diani Dwi Rahayu

NIM : 22525299314
Kelas : A/001
Mapel : Teknik Komputer dan Informatika
LPTK : Universitas Negeri Yogyakarta

No. Hasil eksplorasi penyebab masalah
1 1. Kurangnya minat belajar peserta
didik
2. Kurangnya konsentrasi peserta didik
selama proses pembelajaran
Akar penyebab masalah
 Guru tidak menyampaikan apersepsi,
motivasi dan tujuan di awal
pembelajaran
 Guru mengajar dengan metode yang
tidak menarik
 Peserta didik banyak yang ngobrol,
keadaan kelas yang kotor, dll
Analisis akar penyebab masalah
 Penyampaian apersepsi, motivasi
dan tujuan pembelajaran dapat
membangkitkan semangat peserta
didik karena peserta didik tahu
manfaat mempelajari materi
tersebut, sehingga guru harus selalu
menyampaikan hal hal tersebut
dengan baik di setiap kegiatan
pembelajaran

 Pembelajaran guru tidak berurut dan  Memilih metode pembelajaran yang

kontekstual
 Guru tidak memahami materi yang
3. Metode guru yang tidak menarik bagi disampaikan
peserta didik
 Guru tidak menerapkan metode
pembelajaran yang menarik dan
bervariasi
tepat dan menarik akan berpengaruh
terhadap konsentrasi peserta didik.
Konsentrasi peserta didik akan lebih
tertuju pada kegiatan pembelajaran
 Suasana kelas yang mendukung
pembelajaran itu sebaiknya kelas
dalam keadaan bersih dan rapi,
tenang, dipersilahkan berbicara oleh
guru secara bergantian atau
berdiskusi hanya yang berkaitan
dengan materi pembelajaran

2 1. Guru dan orang tua belum banyak
melakukan aktivitas yang dapat
memunculkan keinginan peserta
didik untuk berliterasi
2. Lingkungan belajar yang tidak
mendukung keberlangsungan literasi
 Orang tua dan peserta didik tidak  Program literasi di sekolah dapat
membiasakan membaca di rumah
 Guru tidak membiasakan memberi
waktu untuk membaca sebelum atau
ketika melakukan pembelajaran.
 Program literasi di sekolah tidak aktif
 Materi yang tidak dikaitkan secara
kontekstual membuat peserta didik
tidak mengerti manfaat untuk
kehidupan nyata dari materi yang
disampaikan.
 Guru yang tidak memahami materi
akan kesulitan menyampaikan
materi dan pemahaman, sehingga
peserta didik tidak dapat memahami
materi yang disampaikan.
 Guru harus terus meningkatkan
pengetahuannya terhadap materi
yang berkaitan serta
mengembangkan kemampuan
mengajar dengan mengikuti
pelatihan pelatihan atau belajar
melalui aplikasi yang disediakan
pemerintah atau media online
lainnya.
menjadi wadah untuk membentuk
kebiasaan membaca bagi peserta
didik dan guru serta kerjasama
dengan orang tua khususnya dalam
literasi agar di rumah tetap berlanjut.
 Guru dapat mengkombinasikan
sumber atau media belajarnya
dengan disertai audio visual yang

3. Peserta didik lebih banyak
menghabiskan waktu untuk
mengakses sosial media
3 1. Tingkat kecerdasan individu
2. Perilaku guru yang menyebabkan
peserta didik tidak berani berbicara
4 1. Kecemasan
2. Perkembangan intelektual
3. Kebiasaan
 Kurangnya buku yang menarik untuk menyesuaikan dengan karakter
dibaca bagi peserta didik peserta didik, contohnya dengan
animasi, dll
 Situasi ruangan perpustakaan atau
pojok baca peserta didik kurang
nyaman untuk membaca
 Konten di media sosial lebih menarik
daripada materi pembelajaran
 Sosial media menyajikan bahan bacaan
yang menarik contohnya dengan
gambar
 Terdapat peserta didik yang pandai dan  Perbedaan kecerdasan individu
kurang pandai dalam beberapa mata harus dapat diakomodir oleh guru
pelajaran tertentu dengan menerapkan metode
pembelajaran tertentu atau yang
 Guru tidak selalu memotivasi peserta bervariasi, dan selama pembelajaran
didik guru harus dapat memberikan
perhatian kepada semua peserta
 Guru menerapkan metode didiknya misalnya selama
pembelajaran yang kurang menarik pembelajaran guru jangan terpaku di
dan tidak mengakomodir semua satu tempat, dll
peserta didik
 Guru tidak memberikan perhatian
kepada semua peserta didik
 Gaya komunikasi guru yang tidak cocok  Selama proses pembelajaran
dengan peserta didik ataupun tidak dalam proses
pembelajaran guru harus menjalin
 Guru terlalu banyak memberi batasan komunikasi yang baik dengan
atau larangan terhadap peserta didik peserta didik serta cara komunikasi
4. Faktor psikologis yang terdiri dari  Komunikasi selama proses yang digunakan harus baik agar
perkembangan intelektual, motivasi, pembelajaran masih banyak dilakukan peserta didik dapat terbuka dengan
dan kecemasan, satu arah dari guru, sementara peserta gurunya.
5. Faktor fisiologis yang terdiri dari didik tidak diberikan kesempatan
kondisi fisik, faktor kemandirian untuk mengemukakan pendapat
belajar, dan faktor interaksi
6. Kondisi belajar
7. Sifat peserta didik yang tidak berani
menyampaikan pendapat
8. Pendekatan guru dengan peserta
didik