LEMBAR KERJA 3 (LK-3)

ANALISA MATERI PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

NAMA MAHASISWA : SURIATI, S.PdI

MODUL : Pengembangan Profesi Guru
TEMA PROJECT : Analisis Penentu Penyebab Masalah
DOSEN :Dr. Abdurrahman R, Mala, M.Pd
KELAS : PAI 1.1

Lembar Kerja 3 (LK-3) : Analisis Penentu Penyebab Masalah (Melakukan eksplorasi penyebab dominan dan determinan)
No. Masalah yang Terpilih Diselesaikan Akar Penyabab Masalah Analisis Akar Penyebab Masalah
1. Berdasarkan permasalahan tentang  Guru tidak melakukan diagnostik Setelah ditentukan akar penyebab masalah yang
Rendahnya keaktifan siswa pada awal pembelajaran buat sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, maka dapat
dalam mengikuti pembelajaran mengetahui syarat serta ditentukan analisis akar penyebab masalah sebagai
maka, dapat dipaparkan hasil kebutuhan peserta didik sebagai berikut:
eksplorasi penyebab masalah sebagai akibatnya siswa kurang percaya
berikut: diri buat bertanya dan menjawab  guru tidak melakukan diagnostik dalam memulai
 Siswa tidak percaya diri untuk aktif pertanyaan pembelajaran buat mengetahui kondisi awal siswa
bertanya  Pembelajaran yang
serta cenderung merampungkan target beban
 Guru tidak melakukan dilakukan tidak berpusat pada
mengajar sebagai akibatnya proses pembelajaran
siswa. (Teacher Sentris).
diagnostic awal pembelajaran monoton. Selain itu, guru pula tidak menaikkan
 Pembelajaran guru cenderung kemampuan pedagogiknya sebagai akibatnya
menggunakan metode ceramah dan pembelajaran yg dilaksanakan pada materi cerita
kegiatan yangtidak beragam pendek cenderung monoton dan tidak inovatif.
 Guru tidak memberikan stimulus atau  pembelajaran berpusat pada siswa mempunyai
hadiah bagi peserta didik yang mau
aktif dalam proses pembelajaran.
pendekatan yang mengharuskan berbagai
pengetahuan dibangun melaluikegiatan aktif siswa
dalam beragam aktivitas. Pendekatanpembelajaran
berpusat pada siswa bertujuan untuk
mengembangkan program dan materi
pembelajaran yang dibangun dengan

2. Peserta didik kesulitan dalam
memahami dan meniru materi bacaan
dan Gerakan wudhu dan sholat :
 Kurangnya motivasi untuk selalu
bersemangat menghafal
Gerakan-gerakan wudhu dan
sholat
 Siswa tidak terbiasa melakukan
kegiatan membaca dan praktek
wudhu baik di lingkungan
rumah
 Model pembelajaran guru
masih bersifat monoton. Belum
ada upaya inovatif untuk
mengatasi kesulitan peserta
didik.
 Guru tidak menggunakan media
atau alat peraga yang
menyenagkan agar peserta didik
mampu menghafal dan meniru
Gerakan wudhu dan sholat
 Guru belum melakukan
pendekatan perindividu dan
menasehati peserta didik
3. Komunikasi guru dan orang tua siswa
kurang terjalin
dengan baik terkait perkembangan
belajar peserta didik masih kurang
dan terbatas :
 Guru belum melakukan
pendekatan perindividu dan
menasehati pesertadidik
 siswa tidak difasilitasi orang tua
dengan bacaan-bacaan yg ia
butuhkan , bahkan orang tua
tidak terlibat pribadi pada
mengajar anaknya dirumah
wacana praktek sholat serta
wudhu
Kurangnya kolaborasiantara guru
dan orang tua terkait pembelajaran.
mengumpulkan pengalaman dan pengetahuan
siswa, baik diperoleh secara individu maupun
bersama
Guru belum melakukan pendekatan perindividu dan
menasehati peserta didik adalah akar penyebab
masalah kesulitan memahami dan meniru materi
bacaan dan gerakn wudhu dan sholat.
Hasil analisisnya sebagaiberikut:
 Interpersonal skill atau pendekatam
perindividu memang sangat penting
dimiliki oleh pengajar sebab keterampilan ini
mencakup beberapa kemampuan mirip
menghangatkan korelasi, membuat
pendekatan yg lebih praktis terhadap siswa,
membangun korelasi secara konstruktif,
menggunakan diplomasi, dan teknik buat
mencairkan situasi pembelajaran pada kelas
 Orang tua tidak memerhatikan kegiatan literasi
anak pada tempat tinggal karena sibuk dan
mempunyai pemahaman bahwa pendidikan
anak adalah tanggung jawab sekolah. Hal inilah
yang mengakibatkan aktivitas literasi anak
tidak terbentuk karena pantauan dari orang tua
yg kurang.
Kurangnya kolaborasi antara guru dan orang tua
terkait pembelajaran. Merupakan akar penyebab
Hubungan komunikasi antar guru dan orangtua
siswa terkait pembelajaran yang masihkurang dan
terbatas.
  Orang tua sangat berperan
penting dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa
 Orang tua kurangmemberikan
perhatian kepadapendidikan
anak.
 Komunikasi guru dan orang tua
masihterbatas
4. Rendahnya pemanfaatan model-
model pembelajaran inovatif oleh
guru :
 ketersediaan media yang kurang
memadai sehingga dalam
penggunaannya sering bergantian
antara kelas satu dengan kelas
yang lainnya,
 kurang kreatif guru dalam
memilih jenis media yang akan
digunakan sehingga media yang
digunakan kurang bervariasi,
 masih ada guru yang mengalami
kesulitan dalam penyusuan RPPH
media pembelajaran visual, audio
dan audio visual karen a sebagian
guru bukan lulusan PAUD dan ada
Pemahaman guru terhadap
pembelajaran inovatifmasih kurang.
Hasil analisisnya sebagai berikut:
 Hal ini diperkuat asal jurnal milik
Kholil, A. (2021).
Berjudul kerja sama peran serta Orang Tua
serta pengajar dalam Pembelajaran.
Pendidikan saat ini menuntut adanya kerja
sama menggunakan berbagai pihak pada
berbagai aktivitas pendidikan. Kolaborasi
ialah kegiatan dimana terjadi
Kerjasama antara berbagai pihak dalam
mewujudkan tujuan pendidikan, baik pihak
asal pada juga dari luar forum pendidikan.
pada pembelajaran ini diperlukannya kerja
sama yang baik antara orang tua dan guru
 Dalam menciptakan suatu proses
pembelajaran yang baik yang bisa
membentuk para peserta didik tahu bahan
ajar serta dapat mengaplikasikannya pada
kehidupan sehari-hari.
Pemahaman guru terhadappembelajaran inovatif
masih kurang merupakan akar penyebab Guru belum
maksimal dalam pemanfaatkan model-model
pembelajaran yang inovatif berdasarkan karakteristik
materi pelajaran
Hasil Analisisnya Sebagai berikut:
 Hal ini diperkuat sesuai jurnal milik Muhali,
M. (2019). Berjudul Pembelajaran
inovatif abad ke-21. Pembelajaran inovatif di
abad 21 berorientasi pada aktivitas buat
melatih keterampilan esensial sinkron
kerangka keterampilan abad 21, yaitu
keterampilan hidup dan karir, keterampilan
penemuan serta pembelajaran, serta
keterampilan gosip, media, serta TIK.
 yang lulusan SMA, peralatan media
yang kurang lengkap,
 penggunaan media repot karena
membutuhkan persiapan dan
peralatan tambahan yang dapat
terhubung ke listri, ada beberapa
sekolah yang belum mempunyai
ruang khusus untuk penyimpanan
media pembelajaran,
5. Guru kurang menguasai IPTEK
1. Kemampuan dasar guru dalam
bidang TIK yang memang masih
rendah
2. Ketersedian fasilitas TIK yang
masihbelum memadai
3. Sekolah belum mengharuskan guru
menggunakan TIKdalam proses
pembelajaran, sehingga guru
kurang terangsang
 pembelajaran inovatif di abad 21 membangun
Kurangnya Pemahamanguru
tentang penggunaan teknologi
dalam mediapembelajaran.
 Hal ini diperkuat berdasarkan Rahmadhani, (2021).
 Selanjutnya terutama pada pelajaran Pendidikan
 Selanjutnya karakteristik pembelajaran buat
melatih keterampilan esensial tersebut,
mengarah pada proses pembelajaran yg
interaktif, keseluruhan, integratif, ilmiah,
kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan
berpusat pada siswa sehingga dalam
pelaksanaannya pendidik dapat merancang
kegiatan dengan memilih metode/model
pembelajaran yang bisa menampung
karakteristik keseluruhan yg komprehensif.
asal daya insan yang melek informasi, data
serta teknologi yang dibutuhkan buat
menghadapi persaingan kehidupan dan
pasar energi kerja di era globalisasi saat ini
serta masa depan
Kurangnya Pemahaman guru tentang penggunaan
teknologi dalam media pembelajaran. merupakan
akar penyebab Guru masih belum mengoptimalkan
pemanfaatan Teknologi Informasi (TIK) dalam
pembelajaran.
Hasil analisisnya sebagai berikut :
Media pembelajaran dirancang sesuai dengan
perkembangan teknologi, seperti penggunaan
internet, gadget serta alat-indera elektronik pun
sudah menjadi faktor keberhasilan pada
mengembangkan pendidikan, sebagai akibatnya
sudah menjadi keharusan sebagai seseorang
pendidik buat berbagi media pembelajaran dengan
memanfaatkan teknologi berita dan
komunikasi
Pancasila dan Kewarganegaraan menjadi acuan
buat menaikkan jiwa kebangsaan ditengah
perkembangan teknologi pada dunia, serta
Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan mempunyai
tujuan eksklusif buat menanamkan nilai-nilai
ideologi Pancasila pada tengah era globalisasi
terhadap generasi muda.