LK 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa : Nurhasna, S.Pd
Asal Institusi : SMAN 1 Pirak Timu

Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah

No Masalah yang Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis Eksplorasi Penyebab

telah diidentifikasi
1 Minat belajar Kajian Literatur Jurnal/artikel:
siswa masih  Berbagai faktor yang
sangat rendah mempengaruhi tinggi rendahnya
motivasi belajar, salah satunya
adalah lingkungan sekitar
terutama lingkungan keluarga.
(Prasetio dan Rahmasari, 2016).
 Lestari, dkk. (2022) faktor-faktor
yang menyebabkan rendahnya
motivasi belajar siswa rendah
adalah, kebiasaan dalam
mengikuti pembelajaran,
ketekunan dalam belajar, belajar
di luar jam pelajaran, ketekunan
menghadapi tugas, mengatasi
kesulitan dalam
pembelajaran, kehadiran disekolah
dan keinginan untuk berprestasi.
 Terdapat 2 faktor yang
mempengaruhi motivasi belajar
siswa faktor A yang terdiri atas:
cita-cita/aspirasi siswa, kondisi
lingkungan, unsur dinamis dalam
belajar dan pembelajaran, dan
faktor B yang terdiri atas: kondisi
siswa, upaya guru dalam
mengelola kelas dan kondisi
siswa. (Muhammad, Mumu,
Yayat: 2019)
Masalah
Lebih lanjut setelah dilakukan analisis
terhadap rendahnya motivasi dan
minat belajar siswa disebabkan:
 Model pembelajaran yang
diterapkan guru di kelas masih
bersifat monoton, karena kurangnya
penerapan model pembelajaran
yang inovatif.
 Siswa kurang bersemangat dalam
belajar dikarenakan upaya guru
dalam mengelola kelas masih
kurang kreatif dan menarik
 Guru belum sepenuhnya mengenali
karakteristik masing-masing siswa
dikelas. Seharusnya sebelum
mengajar, guru baiknya
mengidentikasi dulu karakteristik
peserta didiknya bagaimana caranya
membuat siswa lebih tertarik dalam
belajar dan tidak membosankan

Wawancara dengan Kepala

Sekolah
 Ketidaksesuaian antara perangkat
pembelajaran (RPP) yang inovatif
yang dibuatkan oleh guru dengan
penerapan dikelas yang masih
menoton atau guru belum
merancang pembelajaran yang aktif
dan menyenangkan
  Siswa tidak bersemangat belajar
karena malamnya bergadang
untuk main game

Wawancara Waka Kurikulum

Sekolah
 Pembelajaran membosankan
karena guru tidak
mengetahui/mengenal karakteristik
siswanya dikelas

Wawancara dengan Teman Sejawat

 Rendahnya keinginan siswa untuk
fokus belajar dikarenakan banyak
faktor, salah satunya lingkungan
sekitar terutama lingkungan
keluarga.

2 Beberapa siswa Sumber Kajian Literatur Setelah dianalisis, rendahnya

masih memiliki Jurnal/artikel:
pemahaman konsep  Menurut Diana, dkk. (2020),
yang rendah dalam mengatakan bahwa pemahaman
pembelajaran Kimia merupakan kemampuan
menerangkan suatu hal dengan
kata- kata berbeda dengan yang
terdapat dalam buku teks.
 Menurut Larasati dan Slamet
(2022), pemahaman konsep
merupakan penyerapan makna
dari ide abstrak pada materi yang
dipelajari.
 Zahwa, dkk. (2022) motivasi
mendorong siswa dari dalam
dirinya sendiri agar dapat
memaksimalkan pemahaman pada
materi pembelajaran.
pemahaman konsep siswa dalam
pembelajaran kimia karena:
 Motivasi belajar siswa yang rendah
karena mereka tidak diberi
apersepsi yang menarik di awal
materi pembelajaran.
 Siswa kurang aktif dalam
pembelajaran, karena meraka tidak
tahu tujuan dari pembelajaran yang
akan dicapai itu seperti apa.
 Pembelajaran yang cenderung
didominasi oleh guru, sehingga
proses pembelajaran hanya berjalan
satu arah saja tanpa adanya
feedback dari peserta didik.

Wawancara dengan Kepala

Sekolah
 Pembelajaran yang cenderung
didominasi oleh guru, sehingga
proses pembelajaran hanya
berjalan satu arah saja, tanpa
adanya feedback dari peserta didik
yang di ajarkan
 Tingkat keaktifan peserta didik
dalam pembelajaran masih rendah.
 Wawancara Waka Kurikulum
Sekolah
 Kurangnya motivasi siswa dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran
dan konsep dasar materi prasyarat
yang lemah
Wawancara dengan Teman Sejawat
 Peserta didik jarang mengajukan
pertanyaan, sehingga siswa sulit
memahami materi yang mereka
pelajari.
3 Kemampuan Sumber Kajian Literatur
literasi dan Jurnal/artikel:
numerasi siswa  Penyebab utama rendahnya budaya
rendah literasi yakni kurangnya motivasi,
malas, lelah dan jenuh, kurang
referensi yang tersedia, sulit
memunculkan ide untuk menulis,
sulitnya merangkai kata dalam
kalimat (Muttaqin, Rizkiyah,
2022).
 Aulia Fahma Balqis, dkk (2021)
menjelaskan bahwa “Rendahnya
minat membaca pada siswa
disebabkan oleh faktor internal
meliputi (1) gender, (2) faktor
keinginan dari dalam diri sendiri
dan (3) faktor media elektronik. 2.
Faktor eksternal meliputi (1) faktor
keluarga, (2) faktor ekonomi, dan
(3) lingkungan.”
Lebih lanjut setelah dilakukan analisis
terhadap rendahnya minat baca pada
siswa disebabkan:
 Siswa kurang berminat ke
perpustakaan karena
ketidaktertarikan terhadap buku dan
lebih memilih gadget untuk
menonton youtube
 Tidak tersedia pojok baca
disekolah, terutama didalam kelas
sehingga membuat peserta didik
bila ingin membaca mereka enggan
untuk membaca diperpustakaan
dengan berbagai macam alasan,
seperti kepanasan karena tidak ada
kipas angin dan lain sebagainya.
 Karena kurangnya ketertarikan
terhadap buku bacaan sehingga
membuat siswa tidak memahami isi
bacaan.

Wawancara dengan Kepala

Sekolah
 Minat baca siswa yang masih
rendah disekolah dikarenakan
pengaruh gadget yang merusak
kegiatan literasi serta minat siswa
ke perpustakaan masih rendah dan
belum tersedia inovasi yang cocok
untuk kegiatan literasi
pembelajaran.

Wawancara Waka Kurikulum

Sekolah
 Literasi siswa rendah karena
ketidakterbiasaan mereka dalam
membaca dan kurangnya
 pemantauan secara intensif dari
seluruh guru terkait kegiatan
membaca siswa.

Wawancara dengan Teman Sejawat

 Siswa malas membaca diakibatkan
oleh pengaruh dari gadget. Siswa
sudah terbiasa dengan HP yang
bisa menampilkan gambar atau
video yang menarik bagi siswa.
Serta koleksi buku di perpustakaan
tidak sesuai dengan minat siswa.

4 Hubungan Sumber Kajian Literatur Setelah dianalisis, hubungan

komunikasi antara Jurnal/artikel: komunikasi antara guru dan orang tua
guru dan orang tua  Menurut Anggraini, dkk. (2022) siswa terkait pembelajaran masih
siswa terkait mengatakan bahwa untuk menjaga kurang dan terbatas karena:
pembelajaran masih hubungan kerjasama yang baik  Orang tua sibuk bekerja dan kurang
kurang dan terbatas. guru bimbingan dan konseling, memperhatikan anak.
orang tua siswa, guru mata  Kurangnya keakraban antara guru
pelajaran sekaligus wali kelas dan orang tua siswa sehingga terjadi
harus adanya waktu miskomunikasi di antara keduanya
berkomunikasi secara langsung,  Kurangnya rasa ingin tahu
keterbukaan satu sama lain, saling
bertukar pendapat mengenai solusi
yang tepat untuk membantu
permasalahan siswa tersebut.
 Menurut Triwardhani, dkk. (2020)
dalam kenyataan di lapangan
seringkali ditemukan kendala
dalam komunikasi antara guru dan
orang tua. Membuat program yang
melibatkan guru, anak dan orang
tua memiliki tingkat kerumitan
yang tinggi terutama ketika
menghadirkan orang tua dalam
kegiatan belajar. Mendorong
keterlibatan orang tua di sekolah
sangat tidak mudah. Hal yang
umum terjadi orang tua siswa
hanya datang pada saat menerima
rapor atau ketika anaknya
bermasalah disekolah. Padatnya
waktu aktivitas orang tua menjadi
sebuah salah satu kendala.
 Wawancara dengan Kepala
Sekolah
 Siswa tidak mendapat perhatian
dari kedua orangtua yang sibuk
bekerja
 kurangnya keakraban antara guru
dan orang tua siswa sehingga
terjadi miskomunikasi di antara
keduanya

Wawancara Waka Kurikulum

Sekolah
 Orang tua memiliki peran yang
sangat penting dalam keluarga.
Orang tua merupakan guru
pertama dan utama bagi anak-
anaknya karena dari orang tua lah
anak mendapatkan bimbingan dan
kasih sayang yang pertama
kalinya, seharusnya kurangnya
keakraban antara guru dan orang
tua siswa sehingga terjadi
miskomunikasi di antara
keduanya.

Wawancara dengan Teman Sejawat

 Banyak orang tua yang tidak
sempat mengunjungi sekolah
untuk menanyakan tentang
kemampuan anaknya dengan
berbagai macam alasan.

5 Guru belum Sumber Kajian Literatur Setelah dianalisis, guru belum

mengoptimalkan Jurnal/artikel:
model pembelajaran  Saragih, dkk. (2021) model
yang inovatif pembelajaran adalah kerangka
sesuai dengan konseptual yang melukiskan
karakteristik materi. prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan
belajar tertentu dan berfungsi
sebagai pedoman bagi para
perancang pembelajaran dan para
pengajar dalam merencanakan
aktivitas belajar mengajar.
 Kendala yang sering dihadapi guru
dalam menerapkan model
mengoptimalkan model pembelajaran
yang inovatif sesuai dengan
karakteristik materi karena:
 Aktivitas guru yang berlebihan
 Guru hanya mengandalkan satu
model saja dalam pembelajaran
sehingga pembelajaran terkesan
monoton
 Guru kurang mendapat pelatihan
terkait model pembelajaran inovatif
berdasarkan karakteristik materi.
 pembelajaran adalah pemilihan
model pembelajaran ( Misnilawati,
Nurmasyitah : 2018).
 Dalam penerapan model
pembelajaran, guru mengalami
kendala salah satunya guru kurang
memahami langkah-langkah
pembelajaran sesuai sintak
sehingga guru kurang menstimulus
siswa (Fitriani dkk : 2017).

Wawancara dengan Kepala Sekolah

 Belum maksimal upaya yang
dilakukan guru dalam
meningkatkan kompetensi diri
untuk mengoptimalkan model
pembelajaran yang inovatif.
 Guru tidak meningkatkan
kemampuannya sesuai dengan
perkembangan zaman dan
kebutuhan siswa.

Wawancara Waka Kurikulum

Sekolah
 Sebagian siswa masih kesulitan
memecahkan masalah berbasis
LOTS yang tentunya masalah-
masalah yang berbasis HOTS pasti
akan lebih sukar lagi bagi siswa. -
Guru kesulitan mendapatkan
pelatihan tentang pembelajaran
berbasis HOTS.

Wawancara dengan Teman Sejawat

 Guru hanya mengandalkan satu
model saja dalam pembelajaran
sehingga pembelajaran terkesan

6 Guru masih belum Sumber Kajian Literatur Setelah dianalisis, guru masih belum
mengoptimalkan Jurnal/artikel: mengoptimalkan pemanfaatan
pemanfaatan  Hamid, dkk. (2020) mengatakan teknologi informasi dan Komunikasi
teknologi informasi bahwa media pembelajaran (TIK) dalam pembelajaran karena:
dan Komunikasi merupakan sebagai segala sesuatu  Guru belum mengetahui cara
(TIK) dalam yang dapat menyampaikan pesan membuat media pembelajaran
pembelajaran melalui berbagai saluran, dapat berbasis teknologi
merangsang pikiran, perasaan, dan  Guru harus berteman dengan
kemauan siswa sehingga dapat teknologi dan berusaha berdaptasi
mendorong terciptanya proses agar pembelajaran berbasis
 belajar untuk menambah
informasi baru pada diri siswa
sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai dengan baik.
 Menurut Lisnani dan Pranoto
(2020), penggunaan IT dalam
pembelajaran matematika belum
maksimal. Berdasarkan penelitian
yang telah dilakukan proses
pembelajaran yang selama ini
dilakukan tidak efektif dan
menarik karena guru hanya
bercerita (ceramah) tentang hal-
hal yang terjadi.
teknologi dapat diterapkan.
 Kemampuan individual guru dalam
bidang TIK masih kurang
 Guru lebih banyak menggunakan
metode ceramah dimana
komunikasi hanya terjadi satu arah,
sehingga siswa kurang
mendapatkan kesempatan dalam
mengungkapkan ide dan
pendapatnya.

Wawancara dengan Kepala Sekolah

 Guru harus berteman dengan
teknologi dan berusaha berdaptasi
agar pembelajaran berbasis
teknologi dapat diterapkan.

Wawancara Waka Kurikulum

Sekolah
 Guru belum mengetahui cara
membuat media pembelajaran
berbasis teknologi
 Guru lebih banyak menggunakan
metode ceramah dimana
komunikasi hanya terjadi satu
arah, sehingga siswa kurang
mendapatkan kesempatan dalam
mengungkapkan ide dan
pendapatnya.

Wawancara dengan Teman Sejawat

 Kemampuan individual guru
dalam bidang TIK masih kurang
 Guru lebih banyak menggunakan
metode ceramah dimana
komunikasi hanya terjadi satu arah,
sehingga siswa kurang
mendapatkan kesempatan dalam
mengungkapkan ide dan
pendapatnya.
1. Link wawancara dengan Kepala Sekolah
https://drive.google.com/file/d/16Y4BQ1CrlEwprlYfO7cs5L92TiBdc4g3/view?usp=drive_link
2. Link wawancara dengan Teman Sejawat
https://drive.google.com/file/d/14ehf6pUnYHYhOG_wDNOGDsQhjfdzAg2Q/view?usp=drive_link
3. Link wawancara dengan Teman Sejawat
https://drive.google.com/file/d/1ezZa4iew0O_lBxUnSEfayCrdb6P3ZwIN/view?usp=drive_link
DOKUMENTASI
 DAFTAR PUSTAKA

Abi Hamid, M., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana, J., Safitri, M., Munsarif, M., & Simarmata, J. (2020).
Media pembelajaran. Yayasan Kita Menulis.

Della Putri Anggraeni dkk. (2021). Pengaruh Penerapan Kurikulum Terhadap Motivasi Dan Minat Belajar
Siswa Dengan Angket Skala Likert pada Matematika. Jurnal Pendidikan Dan Riset Matematika, 3(2),
153–161.

Diana Da Osesoga. 2020. Pengaruh Likuiditas, Solvabilitas, Manajemen Aset Da Ukuran Perusahaan
Terhadap Kinerja Keuangan. Jurnal Akuntansi Kontemporer (JAKO). Vol. 12, No. 1, Januari 2020.

Faizatur Rifqiyah dan Nursiwi Nugraheni. 2023. Analisis Kesiapan Belajar Siswa untuk Pemenuhan
Capaian Kurikulum Merdeka dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Riset Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 2, September 2023. https://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/jrpd

Feriska Achlikul Zahwa dan Imam Syafi’i. Pemilihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Teknologi Informasi. Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi. Volume 19, Issue 01, Januari 2022.
https://journal.uniku.ac.id/index.php/Equilibrium.

Lestari, N. P. P., Ardana, I. M., & Suryawan, I. P. P. (2022). Analisis Motivasi Belajar Matematika Beserta
Alternatif Solusinya pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Denpasar di Masa Pandemi. 16(1), 40–51.

Moslem, M. C., Komaro, M., & Yayat. (2019). Faktor-Faktor Yang Menyebabkan Rendahnya Motivasi
Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Aircraft Drawing Di Smk. Journal of Mechanical Engineering
Education, 6(2), 258–265. https://doi.org/10.17509/jmee.v6i2.21803.

Muttaqin, Ahmad Ihwanul, dan Syaiful Anwar. “Dinamika Islam Moderat.” Tarbiyatuna. Vol. 12, 1
(February 15, 2019).

Prasetyo, K. B., & Rahmasari, D. (2016) Hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan motivasi
belajar pada siswa. Jurnal Penelitian Psikologi, 7(1), 1-9.

Wiwin Herwina. 2021. Optimalisasi Kebutuhan Siswa Dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran
Berdiferensiasi. Program Studi Pendidikan Masyarakat, Universitas Siliwangi Tasikmalaya