LK. 1.
3 PENENTUAN PENYEBAB MASALAH
NAMA : RENI MARTIANA
NIM : 6101022098
NO. UKG : 201502026336
SEKOLAH : SD NEGERI 7 BANGSRI
NO Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
1. 1. Peserta didik kurang antusias dalam
melaksanakan pembelajaran penjas
2. Pembelajaran Penjas hanya berpusat
pada guru
3. Pembelajaran Penjas didalam kelas
kurang variatif
4. Peserta didik menjadi jenuh dan
kurang perhatian terhadap
pembelajaran penjas.
5. Peserta didik takut bertanya karena
takut salah
6. Peserta didik merasa kurang nyaman
saat pembelajaran penjas.
7. Metode Pembelajaran penjas yang
kurang menarik ( hanya ceramah)
8. Pembelajaran penjas hanya berpusat
pada guru, tidak memberikan siswa
untuk aktif
9. Penampilan dan performa guru yang
kurang menarik
Akar Penyebab Masalah
Cara mengajar guru yang
kurang aktif, inovatif, kreatif,
efektif dan menyenangkan
(PAIKEM) dalam Pembelajaran
Penjas di dalam kelas.
Analisis Akar Penyebab Masalah
Berdasarkan hasil diskusi dan 1. (Jurnal patriot Volume 2 Nomor 1
analisis, ditentukan bahwa akar
penyebab masalah adalah cara
mengajar guru.
Cara mengajar guru akan ikut
berkontribusi untuk
mempengaruhi faktor penyebab
maslah lainnya.
Cara mengajr guru aktif, pembelajaran tidak terlepas dari
inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan akan mampu
meningkatkan minat siswa,
rasa senang dan memudahkan
dalam penguasaan materi bagi
peserta didik.(SOLUSI)
Cara mengajar guru bisa
diwujudkan dengan
perencanaan pembelajaran
yang tepat dan pelaksanaan
pembelajaran sesui dengan 2. (faye,2014:38)
perencanaan yang ditetapkan.
Dengan demikian guru perlu
menyusun desain pembelajran
yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan dlam
pembelajaran penjas.
Kajian Literasi
tahun 2020) Menurut Amelia dan
Supena dalam harmono, 2017
antara lain :
Guru merupakan unsur pelaksana
teknis utama yang bertugas dan
bertanggung jawab menjalankan
kegiatan proses Pembelajaran
disekolah. Keberhasilan
kemampuan guru dalam
mengembangkan model-model
pembelajaran yang efektif maka
setiap guru harus memiliki
pengetahuan yang didasari
dengan konsep dan cara-cara
yang menggunakan model-model
tersebut dalam proses
pembelajaran.
Pemahaman adalah suatu proses
aktif yang terjadi pada
individudalam menghubungkan
informasi yang baru dengan
pengetahuan yang lama melalui
koneksi fakta
Model Pebelajaran : 3. Sulistyanto (2009) menyatakan
1. Pedekatan SAINTIC bahwa mutu pendidikan dapat
2. Projek ditentukan oleh pendekatan-
3. Problem pendekatan yang digunakan para
4. Diam guru dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan
pendidikan. Ketepatan dalam
menggunakan pendekatan
pembelajaran yang dilakukan
oleh guru akan dapat
membangkitkan motivasi dan
minat siswa terhadap materi
pelajaran yang diberikan serta
terhadap proses dan hasil belajar
peserta didik.

4. (Dari Skripsi)Berdasarkan
Setyawati, H. (2017: 43) motivasi
mempunyai arti sebagai
pendorong seseorang dalam
melakukan sesuatu untuk meraih
suatu tujuan yang diinginkan.
Tujuan tersebut tidak selalu
berupa sebuah pencapaian
prestasi, namun bisa dalam
tindakan-tindakan sehari-hari,
seperti olahraga, aktivitas, makan,
juga mempunyai pendorong
berupa motivasi dalam diri setiap
orang.
NO Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
2 1. Peserta didik susah diajak komunikasi
2. Peserta didik susah menerima dan memahami
materi yang diberikan kepada guru.
3. Peserta didik (tunagrahita) kurang semangat
mengikuti pelajaran PJOK
Akar Penyebab Masalah
1. Peserta ddik mempunyai kelainan /
termasuk anak berkebutuhan kusus.
2. Guru kurang kreatif dalam
memberikan materi Penjas
Analisis Akar Penyebab Masalah Kajian Literasi
Berdasarkan hasil diskusi dan 1. Menurut Endang Rochyadi dan
analisis, ditentukan bahwa akar Zainal Alimin (2005: 11)
penyebab masalah adalah menyebutkan bahwa
“tunagrahita berkaitan erat
Teryata ada beberapa peserta didik
dengan masalah perkembangan
yang mempunyai kelainan / termasuk
kemampuan kecerdasan yang
anak berkebutuhan kusus
Tunagrahita, sehingga rendah dan merupakan sebuah
kondisi”
1. Guru harus mengetahui
karakteristik peserta didik, harus 2. Menurut Sabri (1995:88)
sabar saat berkomunikasi dengan kesulitan belajar yaitu kesukaran
peserta didik kususnya kepada siswa dalam menerima atau
peserta didik yang berkebutuhan menyerap pelajaran di sekolah.
kusus tunagrahita.
3. Menurut Amin (1995:15 anak
2. Guru harus kreatif supaya semua Tunagrhita adalah anak yang
peserta didik semangat saat mengikuti memiliki kecerdasan di bawah
pelajaran olahraga baik saat
rata-rata, mengalami hambatan
dilapangan maupun dikelas.
tingkah laku. Penyesuaian dan
terjadi pada masa
Klasifikasi anak tunagrahita menurut perkembangannya
AAMD dan PP No. 72 tahun 1991
dalam Amin (1995:22-24) klasifikasi
anak tunagrahita terbagi menjadi tiga
kelompok sebagai berikut:
1. Tunagrahita ringan
Mereka yang termasuk dalam
kelompok ini meskipun kecerdasannya
dan adaptasi sosialnya terhambat,
tetapi mereka mempunyai
kemampuan untuk berkembang dalam
bidang pelajaran akademik,
penyesuaian sosial dan kemampuan
bekerja.

2. Tunagrahita sedang
Anak tunagrahita sedang memiliki
kemampuan intelektual umum dan
adaptasi perilaku di bawah
tunagrahita ringan. Mereka dapat
belajar keterampilan sekolah untuk
tujuan-tujuan fungsional, mencapai
suatu tingkat “tanggung jawab sosial”
dan mencapai penyesuaian sebagai
pekerja dengan bantuan.

3. Tunagrahita berat dan sangat

berat
Anak yang tergolong dalam kelompok
ini pada umumnya hampir tidak
memiliki kemampuan untuk di latih
mengurus diri sendiri melakukan
sosialisasi dan bekerja. Di antara
mereka (sampai batas tertentu) ada
yang dapat mengurus diri sendiri dan
dapat berkomunikasi secara
sederhana serta dapat menyesuaikan
diri dengan lingkungan sekitarnya
yang sangat terbatas
No Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah Akar Penyebab Masalah Analisis Akar Penyebab Masalah
3. 1. Orang tua / wali murid jarang dilibatkan dalam 1. Rendahnya bakat peserta didik Berdasarkan hasil diskusi dan
kegiatan rapat sekolah terkait peningkatan dalam meraih prestasi Olahraga analisis, ditentukan bahwa
minat bakat anak. akar penyebab masalah adalah
2. Orang tua terlalu sibuk bekeraja sehingga 1. Guru harus membina
kurang memperhatikan anaknya. komunikasi yang baik dengan
orang tua/ wali murid
3. Keadaan ekonomi orang tua (miskin).
2. Guru harus melibatkan
4. Kurangnya motivasi guru untuk melakukan orang tua/wali murid disetiap
kunjungan kepada wali murid (home visit) ada kegiatan disekolah
3. Guru harus memotivasi
5. Kurangnya Pelatihan dari Guru diluar jam
peserta didik supaya bisa
mengajar (ekstra) sesuai bakat peserta didik
meraih prestasi sesuai
bidangnya.
4. Guru harus bisa membina
dan melatih peserta didik
sesuai bidang yang diminati
peserta didik
Kajian Literasi
. Irma et al. (2019)
Orang tua memiliki kewajiban
dalam mendidik anak-anaknya.
2. Hatimah, 2016: 13).
Pendidikan adalah sebuah
tanggung jawab bersama bukan
hanya pemerintah, tetapi juga
sekolah (guru), dan keluarga
(orang tua)
3. Nurlaeni & Juniarti, 2017
Orang tua pada awalnya
berperan dalam membimbing
sikap serta keterampilan yang
mendasar, seperti pendidikan
agama untuk patuh terhadap
aturan, dan untuk pembiasaan
yang baik.
4. Prabhawani (2016)namun
perannya menjadi meluas yaitu
sebagai pendamping pendidikan
akademik
5. Menurut Ruben dan Stewart
(2006) hubungan interpersonal
adalah hubungan yang
berdasarkan pada pengolahan
pesan yang timbal-balik.
6. Menurut Spradley dan Mccurdy
(1975), relasi atau hubungan
yang terjadi antara individu yang
berlangsung dalam waktu yang

No Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
4 1. Guru belum menggunakan model
pembelajaran yang lebih kreatif pada saat
pembelajaran
2. Guru kurang memahami materi yang
diajarkan?
3. Guru kekurangan waktu dalam merancang
pembelajaran yang inovatif
4. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
yang berpusat pada peserta didik guru
berperan dalam menciptakan situasi yang
dapat menimbulkan motivasi, tanggung jawab
terhadap peserta didik.
Akar Penyebab Masalah
1. Guru belum paham terkait dengan
model-model pembelajaran.
2. Guru belum memahami
karakteristik materi yang akan
diajarkan.
3. Strategi, metode dan pengunaan
media yang kurang merangsang
serta materi pembelajaran belum
memenuhi kebutuhan siswa
Analisis Akar Penyebab Masalah
1. Karena penerapan pembelajaran
kurang kreatif.
2. Variasi media kurang memenuhi
syarat dalam pembelajaran.
3. Strategi, metode dan pengunaan
media yang kurang merangsang
serta materi pembelajaran belum
memenuhi kebutuhan siswa
menyebabkan Pembelajaran
Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning) atau CTL belum
berjalan sesuai rancangan
pembelajaran.
relatif lama akan membentuk
suatu pola, pola hubungan ini
juga disebut pola relasi.
Kajian Literasi
Sumber Kajian Literatur Jurnal /
Artikel
1. Menurut Joyce & Weil
(dalam Rusman, 2012: 133)
berpendapat bahwa model
pembelajaran adalah suatu
rencana atau pola yang dapat
digunakan untuk membentuk
kurikulum
(rencana pembelajaran jangka
panjang), merancang bahan-
bahan pembelajaran, dan
membimbing pembelajaran di
kelas atau yang lain.
2. Menurut Udin (dalam
Hermawan, 2006:3) adalah
kerangka konseptual yang
menggambarkan prosedur
sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman
belajar guna mencapai tujuan
belajar.
3. Hasan, 2009; Komara, 2014;
dan Kusumaningtyas, 2017
Guru yang mampu berinovasi
berarti menandakan guru
tersebut bisa mengembangkan

No Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
5 1. Peserta didik belum terbiasa mengerjakan soal
HOTS
2. Guru masih menggunakan pembelajaran LOTS
3. Soal berbasis HOTS dainggap lebih sulit
4. Kebiasaan yang sudah terbiasa mengerjakan
soal LOTS
5. Pemahaman materi yang kurang
6. Guru kurang mengikuti pelatihan / diklat
berbasis HOTS
7. Peserta didik kurang antusias ketika guru
menyampaikan materi HOTS.
8. Peserta didik masih ada yang belum bisa diajak
berpikir kritis.
Akar Penyebab Masalah
Guru masih menggunakan metode
pembelajaran berbasis Lots
Analisis Akar Penyebab Masalah
Setelah dianalisis akar penyebab
masalah pembelajaran masih berbasis
LOTS adalah:
1. Rendahnya tingkat pemahaman
peserta didik terhadap materi yang
dipelajari
2. Faktor Lingkungan dan sosial yang
masih menganggap belajar itu
tidak harus menyulitkan siswa
3. Guru masih menggunakan
pembelajaran LOTS
ide-ide kreatif yang mereka
miliki.
4. Aqib, 2002; Komara, 2014; dan
Dalyono, 2016.
Pembelajaran inovatif jelas
berimplikasi dan dapat
meningkatkan strategi bagi guru
itu sendiri dan strategi belajar
bagi peserta didik
Kajian Literasi
Sumber Kajian Literatur Jurnal /
Artikel
1. Menurut The Australian Council
For Educational Research
(ACER) : Higher Order Thinkinf
Skills dikenal HOTS adalah
proses menganalisis, merefleksi,
memberikan argumen (alasan),
menerapkan konsep pada
situasai berbeda, menyusun, dan
mencipta. Dengan demikian,
ketrerampilan berpikir tingkat
tinggi melibatkan proses
menganalisis (C4), mengevaluasi
(C5), dan mencipta (C6), sesuai
dengan taksonomi bloom.
2. Menurut Ernawati (2017)
Berpikir tingkat tinggi atau
hugher Order Thinking Skills
(HOTS) adalah cara berpikir yang
tidak lagi hanya menghafal
 secara verbalistik saja. Namun
juga memahami makna hakikat
dari yang terkandung.
3. Kadek Hengki Primayana (2009)
Mengatakan bahwa ciri utama
berfikir tingkat tinggi adalah
mampu berfikir kritis dan
mamapu berfikir kreatif. Model
pembelajaran yang dapat
diterapkan yang sejalan dengan
HOTS yakni problem solving
merupakan pemusatan pada
ketrampilan pemecahan
masalah yang diikuti
denganpenguatan ketrampilan .
Priyana K.H (2020)
Menciptakan pembelajaran
berbasis pemecahan masalah
dengan berorientasi .
Pembentukan karakter untuk
mencapai tujuan higher order
thingking skilss (HOTS) pada
anak sekolah dasar PURWADITA
JURNAL AGAMA DAN BUDAYA.
3(2). 85-92

4. Anggi Lestari, dkk (2016)

Berpendapat bahwa
Pengembangan soal tes berbasis
HOTS dirasa sangat penting
dikembangkan di sekolah dasar
untuk
mengembangkanketerampilan
berfikir tinggi siswa.
Lestari, A. Saepulrohman, A. &
Hamdu. G.(2016)

No Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
6. 1. Guru perlu belajar bersama dengan teman
sejawat dalam pengoperasian pembuatan
materi Power point dan juga pembutan video
pembelajaran
2. Guru belum mengikuti kursus pengembangan
diri dengan pembuatan materi Power point
dan juga pembutan video pembelajaran.
3. Keterbatasan kemampuan guru tentang
media digital.
4. Guru harus bisa mengoprasikan proyektor
Akar Penyebab Masalah
1. Guru tidak maksimal dalam
memanfaatkan teknologi / inovasi
dalam pembelajaran.
Analisis Akar Penyebab Masalah
Setelah dianalisis akar penyebab
masalah adalah:
1. Guru dalam Penggunaan media
berbasis teknologi/TIK harus
optimal.
2. Guru harus mengikuti pelatihan /
bintek TIK.
3. Guru haruS kreatif dalam mebuat
materi pembelajaran
menggunakan teknologi TIK.
Sehingga peserta didik semangat
dalam menerima materi.
Pengembangan soal tes berbasis
hots pada model pembelajaran
latihan penelitian di sekolah
dasar. PEDADIDAKTIKA; Jurnal
ilmiah Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, 3(1), 74-83
Kajian Literasi
Sumber Kajian Literatur Jurnal /
Artikel
1 Menurut Rogers (1986:1)
mempunyai pandangan bahwa
teknologi biasanya menyangkut
aspek perangkat keras (terdiri dari
material atau objek fisik), dan
aspek perangkat lunak (terdiri dari
informasi yang yang terkandung
dalam perangkat keras).
2 Menurut Salisbury (2002:7)
mengungkapkan bahwa teknologi
adalah penerapan ilmu atau
pengetahuan yang terorganisir
secara sistimatis untuk
penyelesaian tugas-tugas secara
praktis.
3 Menurut Sa’ud (2014)
Inovasi ialah pilihan kreatif,
pengaturan dan seperangkat
manusia dan sumber-sumber
material baru atau menggunakan
 cara unik yang akan menghasilkan
peningkatan pencapaian tujuan-
tujuan yang diharapkan.

4 Irfan et al., 2019; Muyaroah &

Fajartia, 2017
Penggunaan laptop dalam proses
pembelajaran sangat diperlukan
untuk menjadikan proses
pembelajaran menjadi menarik

5 Nursmasu, 2017; Sirojuddin, 2018

Teknologi dan ilmu pengetahuan
menjadi hal yang menarik untuk
diperbincangkan di kalangan
akademisi maupun praktisi.
Perkembangan teknologi sejalan
dengan perkembangan ilmu
pengetahuan yang semakin maju.
Teknologi dapat dikatakan
sebagai katalisator dari
dinamisnya perkembangan
zaman, sehingga membantu
tumbuh kembangnya ilmu
pengetahuan. Sebaliknya, dengan
berkembangnya ilmu
pengetahuan, teknologi semakin
menunjukkan kecanggihannya

6 Irkham Abdaul Huda (2020)

berpendapat bahwa
memanfaatkan dan
menggunakan perkembangan
Teknologi Informasi dan
 Komunikasi (TIK) dapat
membuat proses
pembelajaran di sekolah
dasar berkualitas
Huda, I. A. (2020).
Perkembangan teknologi
informasi dan komunikasi (TIK)
terhadap kualitas
pembelajaran di sekolah
dasar. Jurnal Pendidikan dan
Konseling, 2(1), 121-125.

7 Edi Widianto, dkk. (2021)

mengatakan bahwa Dengan
pemanfatan TIK, peserta
menjadi lebih aktif karena
dirangsang untuk melakukan
eksplorasi ilmu pengetahuan
yang didapatnya. Dengan
pemanfaatan TIK yang baik,
maka peserta didik dan
pendidik akan mendapatkan
pengaruh yang positif dan
manfaat dari dari Teknologi
yang digunakan
Widianto, E.
(2021).Pemanfaatan Media
Pembelajaran Berbasis
Teknologi Informasi. Journal of
Education and Teaching, 2(2),
213-224.