Nama : Median Agustinasani

No UKG : 201800267842
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih
Akar Penyebab Analisis alternatif
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah solusi
diselesaikan

1 Rendahnya Guru belum Kajian Literatur : Berdasarkan Kajian

keaktifan siswa di menggunakan literasi dan
dalam media Sari Dewi, Sumarmi, Ach. wawancara yang
pembelajaran pembelajaran Amirudin (2016). Bahwa sudah dilakukan
variatif yang dapat keaktifan dan keterampilan sosial disimpulkan bahwa
menarik minat siswa dapat ditingkatkan dengan alternatif solusi dari
belajar siswa penerapan model PBL melalui masalah rendahnya
sintaks pembelajarannya, yaitu keaktifan siswa
merumuskan masalah, melakukan dalam pembelajaran
penelitian dan investigasi, adalah :
mempresentasikan hasil diskusi,
serta menganalisis proses 1.Guru harus
mengatasi masalah. berinovasi dalam
pembelajaran
Fitriyani, D. M., Widoyoko, S. E. dengan
P., & Yansaputra, G. (2021) menggunakan
Keaktifan belajar siswa model
meningkat dengan penerapan pembelajaran
media audio visual, karena adanya Problem Based
media audio visual ini materinya Learning untuk
mudah diingat oleh siswa, meningkatkan
mengembangkan gagasan dan keaktifan siswa
imajinasi siswa melalui video
pembelajan. 2.Media audio visual
dapat membantu
Prasetyo, A. D., & Abduh, M. guru untuk
(2021) Discovery learning meningkatkan
merupakan suatu model untuk motivasi dan
mengembangkan cara belajar keaktifan belajar
siswa aktif dengan menemukan siswa
dan menyelidiki maka hasil yang
diperoleh akan tahan lama dalam 3.Model Discovery
ingatan tidak akan mudah Learning dapat
dilupakan siswa merangsang siswa
Hasil wawancara (Rekan untuk aktif dalam
Sejawat) : pembelajaran

1.Sebaiknya guru untuk ikut

mengikuti perkembangan TIK
dalam mengajar.
2.Guru harus rajin mengikuti
pelatikan-pelatikan yang ada
3.Perlu menggunakan model
 pembelajaran yang bervariasi
sesuai dengan materi yang
diajarkan
4.Gunakan alat peraga yang ada,
jika tidak disediakan guru bisa
memanfaaatkan lingkungan
sekitar sekolah.
5.Guru harus memiliki inovasi
pembelajaran
6.Memberi siswa
reward/penghargaan/pujian

2. Kemampuan siswa Guru belum Kajian Literatur : Berdasarkan Kajian

dalam memahami melakukan strategi literasi dan
teks bacaan masih belajar yang Badarudin, B., Muslim, A., & wawancara yang
rendah menumbuhkan Sadeli, E. H. (2022). Model PBL sudah dilakukan
minat baca dan berbasis literasi lebih disimpulkan bahwa
kemampuan siswa meningkatkan kemampuan alternatif solusi dari
dalam memahami berpikir kritis dan sikap masalah Kemampuan
isi teks bacaan kemandirian belajar siswa siswa dalam
dibandingkan dengan model non- memahami teks
PBL bacaan pada
pelajaran masih
Zulela, M. S., Rachmadtullah, R., rendah adalah :
& Siregar, Y. E. Y. (2017).
pendekatan SAVI (Somatis
Auditori Visual dan Intelektual) 1.Menggunakan
adalah karakteristik pendekatan model
yang memberikan peluang kepada Pembelajaran
peserta didik untuk aktif secara Problem Based
penuh melalui gerak, indera Learning berbasis
penglihatan, telinga dan pikiran literasi
dengan metode quantum reading meningkatkan
dan berbagai variasi serta dengan kemampuan siswa
bantuan media, maka dapat berpikir krtitis
memotivasi siswa untuk dalam memahami
meningkatkan pemahaman teks bacaan
terhadap bacaan (teks).
2.Menggunakan
Puspitasari, D. (2015). Dalam pendekatan SAVI
strategi DRTA proses membaca dengan metode
suatu teks melalui media gambar, quantum reading
sehingga mendorong anak untuk
berpikir dan memprediksi meningkatkan
mengenai bacaan suatu teks. pemahaman siswa
Dalam memprediksi bahan bacaan dalam bacaan.
akan memudahkan siswa dalam
memahami isi suatu bacaan dan 3.Directed Reading
memudahkan siswa menyerap Thinking Activity
informasi dari bacaan suatu teks. (DRTA) lebih
 Oleh karena itu, dengan memfokuskan
penerapan strategi DRTA keterlibatan siswa
kemampuan membaca dengan teks,
pemahaman siswa diharapkan karena siswa
dapat semakin meningkat. memprediksi dan
membuktikan
Hasil Wawancara Rekan ketika mereka
Sejawat) : membaca oleh
karna itu strategi
1.Penyediaan bahan bacaan ini dapat
hendaknya memperhatikan meningkatkan
karakteristik siswa disetiap level kemampuan
atau kelas. membaca
2.Guru harus senantiasa pemahaman siswa.
membimbing siswa dalam
memahami bacaan
3.Memberikan pembiasaan
kepada siswa untuk memahami
suatu teks
4.Guru harus memiliki strategi
yang inovatif dalam menyajikan
teks bacaan

3. Rendahnya hasil Guru belum Kajian Literatur: Berdasarkan Kajian

belajar siswa pada optimal literasi dan
pembelajaran menggunakan PjBL menurut Buck Institute For wawancara yang
tematik model Education (BIE) adalah sudah dilakukan
pembelajaran yang pembelajaran yang melibatkan disimpulkan bahwa
inovatif siswa dalam kegiatan alternatif solusi dari
pembelajaran baik dalam masalah rendahnya
memecahkan suatu permsalahan hasil belajar siswa
dan memberikan peluang bagi adalah :
siswa untuk lebih
mengekspresikan kreatifitas 1.Penggunaan model
mereka sehingga dapat PjBL mampu
meningkatkan hasil belajar dan memberikan
kreatifitas siswa.( Surya, A. P., peluang bagi siswa
Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. untuk lebih
A. 2018:43). mengekspresikan
kreatifitas mereka
Zaenol Fajri (2019) Discovery sehingga dapat
learning merupakan model meningkatkan hasil
pembelajaran yang cenderung belajar siswa
meminta siswa untuk melakukan
observasi, eksperimen, atau 2.Model discovery
tindakan. Maka dengan adanya learning dapat
discovery learning, peserta didik membantu dalam
dapat belajar dengan baik dan meningkatkan hasil
lancar, sehingga dapat belajar siswa
meningkatkan prestasi/ hasil
belajar siswa. 3.Guru
menggunakan
Hasan Baharun (2015) Melalui pendekatan active
pendekatan active learning ini , learning untuk
 peserta didik diajak untuk turut menciptakan
serta dalam semua proses susana kelas yang
pembelajaran, tidak hanya mental menyenangkan
akan tetapi juga melibatkan fisik. sehingga bisa
Dengan cara ini biasanya peserta meningkatkan hasil
didik akan merasakan suasana belajar siswa
yang lebih menyenangkan
sehingga hasil belajar dapat
dimaksimalkan.

Hasil Wawancara (Pengawas) :

1.Guru melakukan tes
pengetahuan awal supaya guru
mengetahui karakteristik setiap
siswa
2.Guru menyediakan media
pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik dan gaya
belajar siswa
3.guru menggunakan
pembelajaran yang
berdiferensisai sesuai dengan
minat, gaya dan kesiapan
belajar siswa

4. Rendahnya Guru masih Kajian Pustaka : Berdasarkan Kajian

pemahaman konsep menggunakan Salah satu pembelajaran yang literasi dan
matematika siswa pembelajaran satu mampu mengakomodasi siswa wawancara yang
arah dengan dalam mengembangkan sudah dilakukan
metode ceramah pemahaman konsep matematika disimpulkan bahwa
yaitu pembelajaran matematika alternatif solusi dari
realistik (PMR) (Fitriani & masalah Rendahnya
Maulana, 2016 dalam Jeheman, pemahaman konsep
A. A., Gunur, B., & Jelatu, S., matematika siswa
2019:194.). adalah :
1. Guru
Eri Widiyastuti (2015). melakukan
Pembelajaran kooperatif pendekatan
memungkinkan siswa belajar matematika
mencari tahu dari sesuatu yang realistik untuk
belum diketahui, dalam upaya mengembangkan
mencari tahu siswa lebih terbuka pemahaman konsep
sehingga siswa dapat matematika siswa
mengemukakan ide atau pendapat
sesuai dengan pikiran atau 2. Peningkatan
inisiatifnya sendiri. kemampuan
pemahaman konsep
Aripin, (2015) dalam Febrianta, matematis siswa
Y., & Gunawan, G. (2021). Untuk menggunakan
menumbuhkan pemahaman pembelajaran
konsep matematika siswa, guru berbasis masalah
harus mempunyai inovasi dalam (Problem Based
pembelajaran matematika. Salah Learning) lebih
satu inovasi dalam pembelajaran baik daripada
 matematika adalah dengan menggunakan
menggunakan model Problem pembelajaran
Based Learning (PBL) dengan konvensional
strategi Problem Posing.
Peningkatan kemampuan 3. Model
pemahaman konsep matematis Problem Based
siswa menggunakan pembelajaran Learning Berbasis
berbasis masalah (Problem Based Lembar Kerja
Learning) lebih baik daripada Peserta
menggunakan pembelajaran Didikmampu
konvensional. melatih dan
meningkatkan
Tiara Afridiani , Slamet Soro , pemahaman konsep
Ayu Faradillah (2020) bahwa matematis siswa
model PBL merupakan model
pembelajaran yang melibatkan
peserta didik untuk berperan aktif.
Sumber belajar yang dapat
menunjang atau membantu
peserta didik dalam membangun
kemampuan pemahaman konsep
matematis salah satunya yaitu
adalah lembar kerja peserta didik
(LKPD). LKPD berisi tugas-tugas
yang harus dikerjakan untuk
melatih peserta didik dalam
menguasai materi pelajaran secara
maksimal sesuai dengan tujuan
pembelajaran.

Hasil Wawancara (Pengawas) :

1.Guru menggunakan media

realia agar siswa mudah
mengerti
2.Pembelajaran di kelas harus
kontekstual
3.Guru harus memberikan refleksi
di setiap akhir pelajaran

DAFTAR PUSTAKA
 Afridiani, T., Soro, S., & Faradillah, A. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL)
Berbasis Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis. Euclid, 7(1), 12-21.

Badarudin, B., Muslim, A., & Sadeli, E. H. (2022). MODEL PROBLEM BASED LEARNING
BERBASIS LITERASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH KRAMAT
KEMBARAN. Khazanah Pendidikan, 16(1), 154-163.

Baharun, H. (2015). Penerapan pembelajaran active learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa di
madrasah. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan, 1(1).

Dewi, S., Sumarmi, S., & Amirudin, A. (2016). Penerapan model pembelajaran problem based learning
untuk meningkatkan keaktifan dan keterampilan sosial siswa kelas V SDN Tangkil 01 Wlingi. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(3), 281-288.

Febrianta, Y., & Gunawan, G. (2021, February). Meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
matematis melalui problem based learning (pbl) dengan strategi problem posing siswa kelas VI SD Negeri 1
Paningkaban. In prosiding seminar nasional LPPM UMP (pp. 265-270).

Fajri, Z. (2019). Model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan prestasi belajar
siswa SD. Jurnal Ika Pgsd (Ikatan Alumni Pgsd) Unars, 7(2), 64-73.
Fitriyani, D. M., Widoyoko, S. E. P., & Yansaputra, G. (2021). Penerapan Media Audio Visual pada
Tema 1 Kelas 4 sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keaktifan Belajar Siswa di Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 59-66.

Jeheman, A. A., Gunur, B., & Jelatu, S. (2019). Pengaruh pendekatan matematika realistik terhadap
pemahaman konsep matematika siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 191-202.

Prasetyo, A. D., & Abduh, M. (2021). Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Model Discovery
Learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 1717-1724.

Puspitasari, D. (2015). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita Pendek Melalui

Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas V Sd Negeri I
Rabakkabupaten Purbalingga. Metafora: Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra, 2(1).

Surya, A. P., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2018). Penerapan model pembelajaran project
based learning (PjBL) untuk meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas siswa kelas III SD Negeri Sidorejo Lor
01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar, 6(1).

Widyastuti, E. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep dan Komunikasi Matematis

Siswa Dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. AlphaMath: Journal of Mathematics
Education, 1(1).

Zulela, M. S., Rachmadtullah, R., & Siregar, Y. E. Y. (2017). Strategi guru meningkatkan pemahaman
bacaan melalui pendekatan savi pada siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1).