LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan masalah
diselesaikan
1 Kemampuan a) Guru Kajian Literatur: Analisis alternatif solusi kajian literatur sebagai
peserta didik melaksanakan Menurut Wijayanto (dalam Yuliani, 2022) salah satu upaya berikut.
masih rendah pembelajaran dalam meningkat kemampuan peserta didik dalam
dalam yang menoton mengidentifikasi teks adalah dengan Problem Based Learning Kekuatan:
mengidentifikasi atau pembelajaran (PBL). PBL adalah satu model yang ditandai dengan 1. Problem Based Learning (PBL) dapat
isi teks ceramah. belum berpusat penggunaan masalah yang ada di dunia nyata untuk melatih meningkatkan inisiatif peserta didik dalam
kepada peserta peserta didik terampil memecahkan masalah, dan memperoleh menguasai konsep-konsep yang dipelajari dan
didik. pengetahuan tentang konsep yang penting dari apa yang berani mengemukakan pendapat.
b) Peserta didik dipelajari. 2. Penggunaan video youtube menjadi  daya tarik
bosan dengan https://ojs.unm.ac.id/progresif/article/view/29505 tersendiri karena siswa mampu menyerap pesan
media atau informasi dengan menggunakan lebih dari
pembelajaran Menurut penelitian Made Sukiasih (2018) permasalahan satu indera.
yang hanya rendahnya kualitas pembelajaran bahasa indonesia yang
terpaku pada sedang dihadapi khususnya kemampuan memahami isi teks, Kelemahan:
buku. ditanggulangi dengan implementasi model pembelajaran PBL. 1. Manakala masalah yang dipelajari sulit
Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan akan dipecahkan maka mereka akan merasa enggan
bermanfaat; Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat untuk untuk mencobanya.
meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami isi teks, 2. Saat pemutaran video youtube, ada peluang
sehingga KKM dapat tercapai. Bagi Guru mata pelajaran peserta didik untuk lain-lain.
Bahasa Indonesia, bernmanfaat untuk dapat meningkatkan
profesionalitas dalam pembelajaran dengan memahai Analisis alternatif solusi kajian wawancara sebagai
penanggulangan permasalahan dalam pembelajaran. Bagi berikut.
sekolah, memperkaya model dan strategi pembelajaran dalam Kekuatan:
praktiknya untuk meningkatkan kualitas output sekolah. 1. Penggunaan media yang menarik dalam
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/article/ pembelajaran menjadi tarik bagi peserta didik
download/14436/8843 untuk meningkatkan prestasi belajar.
2. Penerapan metode yang cocok atau tepat dalam
Menurut Itiarani (2019:6) Youtube dapat menjadi media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan
alternatif dalam pembelajaran yang sangat di butuhkan saat peserta didik dalam mengidentifikasi teks
ini. Youtube dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, ceramah.
perasaan, perhatian dan kemampuan peserta didik sehingga
dapat mendorong terjadinya proses belajar. Youtube Kelemahan:
 merupakan tantangan bagi seorang pendidik untuk lebih 1. Penggunaan media yang menarik memberikan
kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi pembelajaran peluang peserta didik untuk bercanda.
begitu juga bagi peserta didik Youtube dapat memberikan 2. Penggunaan metode yang memberikan ruang
tambahan materi dan proses analisis serta proses pemahaman lebih banyak kepada peserta didik akan lebih
materi yang mendalam dari banyaknya isi materi yag sama didominasi oleh peserta didik yang sering aktif di
yang tersaji. kelas.
http://repository.radenintan.ac.id/7759/1/SKRIPSI.pdf
Analisis alternatif solusi berdasarkan kajian
literatur dan wawancara sebagai berikut.
Kajian Wawancara: 1. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah
Guru Bahasa Indonesia I Gede Puja Adiwisanta, S.Pd. atau Problem Based Learning (PBL) untuk
1. Peserta didik lebih aktif belajar apabila menggunakan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
media pembelajaran yang menarik. mengidentifikasi isi teks ceramah.
2. Peserta didik lebih percaya diri dalam berpendapat dengan 2. Penggunaan media youtube berupa video
menggunakan metode pembelajaran yang tepat sesuai ceramah untuk meningkatkan kemampuan
dengan materi yang diberikan seperti PBL. peserta didik dalam mengidentifikasi isi teks
ceramah.
2 Peserta didik a) Guru belum Pusparini (2018) untuk mengatasi permasalahan, ada beberapa Analisis alternatif solusi kajian literatur sebagai
kesulitan untuk optimal faktor yang perlu diselidiki, yaitu faktor siswa, faktor guru, berikut.
menganalisis menggunakan dan faktor sumber belajar. Faktor siswa; untuk menyelidiki
struktur teks media sejauh mana siswa dapat meningkatkan pemahaman terhadap Kekuatan:
ceramah. pembelajaran keterampilan membaca, khususnya pemahaman teks dengan 1. Mudah mempelajari peta konsep karena poin-
yang tepat dalam menerapkan model pembelajaran mind mapping. poin penting sudah ada.
menganalisis teks https://www.researchgate.net/publication/ 2. Peserta didik diberikan ruang untuk berdiskusi
ceramah. 332726440_MENINGKATKAN_PEMAHAMAN_TEKS_DE satu sama lain.
b) Peserta didik SKRIPTIF_SISWA_MELALUI_MODEL_MIND_MAPPIN
belum memahami G_DI_SMP_NEGERI_13_BANJARMASIN Kelemahan:
struktur teks 1. Membutuhkan waktu lama pembuatan peta
ceramah dengan konsep.
baik. Penelitian mengenai kemampuan menganalisis teks pernah 2. Saat diskusi pasti ada saja peserta didik yang
diteliti oleh Wulandari, Marwadi, & Wardani (2019) bercanda dan kurang serius.
dengan menggunakan media Mind Mapping”.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/24 Analisis alternatif solusi kajian wawancara sebagai
238/15431 berikut.
Kekuatan:
Menurut penelitian Siti (2019:3) cara meningkatkan 1. Peserta didik lebih mudah mempelajari peta
kemampuan siswa dalam menganalisis struktur teks ceramah konsep karena poin-poin pembelajaran sudah
dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray merupakan dituangkan.
 sistem pembelajaran kelompok dengan tujuan agar siswa
dapat saling bekerja sama, bertanggung jawab, saling
membantu memecahkan masalah, dan saling mendorong satu
sama lain untuk berprestasi. Metode ini juga melatih siswa
untuk bersosialisasi dengan baik.
Skripsi:
http://repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4902/1/312015
043_BAB%20I_DAFTAR%20PUSTAKA.pdf
2. Peserta didik diberikan ruang untuk menuangkan
ide baik lisan maupun tulis.
Kelemahan:
1. Membutuhkan waktu lama dalam pembuatan peta
konsep serta membutuhkan kreativitas untuk
membuat peta konsep yang menarik.
2. Saat diskusi pasti ada saja peserta didik yang
bercanda dan kurang serius.

Kajian Wawancara: Analisis alternatif solusi berdasarkan kajian

Guru Penggerak M. Zaenal, S.Pt. literatur dan wawancara sebagai berikut.
1. Gunakan media pembelajaran yang tepat dan sesuai
dengan materi. 1. Penerapan media pembelajaran mind mapping
2. Gunakan metode diskusi yang dikemas menarik untuk meningkatkan kemampuan dalam
sedemikan rupa. menganalisis struktur teks ceramah.
2. Penerapan model pembelajaran Two Stay Two
Stray. Model pembelajaran ini termasuk model
pembelajaran yang banyak memberikan ruang ke
peserta didik untuk berdiskusi satu sama lain.
Model pembelajaran ini berpusat kepada
3 Peserta didik a) Guru kurang Penelitian oleh Mahyana (2018) menggunakan model untuk Analisis alternatif solusi kajian literatur sebagai
belum mampu terampil melihat Problem Based Learning apakah dengan model berikut.
berpikir kritis menjelaskan tersebut dapat meningkatankan keterampilan berpikir siswa.
dalam perbedaan antara Model Problem Based Learning merupakan suatu model yang Kekuatan:
mengidentifikasi nilai moral dan dapat melatih anak untuk berpikir secara kritis dan dapat 1. Problem Based Learning (PBL) dapat
nilai-nilai etika, serta nilai meningkatkan kemapuan berpikir kritis Siswa. Berkaitan meningkatkan inisiatif peserta didik dalam
kehidupan yang tradisi dan agama. dengan penerapan model Problem Based Learning, menguasai konsep-konsep yang dipelajari dan
terkandung dalam c) Guru kurang penelitianpenelitian sebelumnya telah membuktikan bahwa berani mengemukakan pendapat.
cerpen. terampil model Problem Based Learning memang memberikan 2. Penggunaan berbagai jenis pertanyaan untuk
memberikan pengaruh yang signifikan terhadapat keterampilan berpikir meningkatkan berpikir kritis dalam
pertanyaan kritis siswa yang dicapai oleh siswa. menganalisis struktur teks ceramah.
pemantik untuk http://repository.ar-raniry.ac.id/6585/1/Mahyana.pdf
memancing Kelemahan:
peserta didik 1. siswa harus memiliki Manakala masalah yang
dalam berpikir Menurut Wijayanto (dalam Yuliani, 2022) salah satu upaya dipelajari sulit dipecahkan maka mereka akan
kritis. dalam meningkat kemampuan peserta didik dalam merasa enggan untuk mencobanya.
mengidentifikasi teks adalah dengan Problem Based Learning 2. Pertanyaan yang membutuhkan pemikiran tinggi
 (PBL). PBL adalah satu model yang ditandai dengan
penggunaan masalah yang ada di dunia nyata untuk melatih
peserta didik berfikir kritis dan terampil memecahkan
masalah, dan memperoleh pengetahuan tentang konsep yang
penting dari apa yang dipelajari.
https://ojs.unm.ac.id/progresif/article/view/29505
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/
1561/1391
Menurut Nurgiyantoro (dalam Akbar, 2020), nilai moral
dalam karya sastra biasanya ditampilkan secara tersirat
sehingga pembaca dapat menyimpulkan sendiri baik buruk
yang ada dalam cerita dan akibatnya di kemudian hari. Nilai
moral digunakan sebagai cerminan perilaku manusia dalam
berinteraksi dengan orang lain. Nilai moral berfungsi untuk
mengendalikan, menuntun, serta menentukan standar tingkah
laku seseorang. Moral menentukan standar tingkah laku
seseorang.
https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/19392-
Full_Text.pdf
Kajian Wawancara:
Guru Bahasa Indonesia I Gede Puja Adiwisanta, S.Pd.
1. Dalam mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan gunakan
model pembelajaran yang tepat.
2. Guru harus mampu memberikan pemahaman kepada
peserta didik terkait perbedaan antara nilai moral dan
etika, serta nilai tradisi dan agama.
3. Pertanyaan-pertanyaan HOTS sangat berperan dalam
meningkatkan berpikir kritis peserta didik.
4 Kemampuan a) Guru belum Menurut penelitian Saragih (2021) upaya untuk lebih
peserta didik optimal meningkatkan keberhasilan belajar siswa diantaranya melalui
masih rendah menerapkan memperbaiki proses pembelajaran. Dalam perbaikan proses
dalam model pembelajaran ini peranan guru sangat penting, yaitu
sangat sulit dikuasai oleh seluruh peserta didik.
Analisis alternatif solusi kajian wawancara sebagai
berikut.
Kekuatan:
1. Dalam mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan
cerpen menggunakan model PBL. Problem Based
Learning (PBL) dapat meningkatkan inisiatif
peserta didik dalam menguasai konsep-konsep
yang dipelajari dan berani mengemukakan
pendapat.
2. Pertanyaan-pertanyaan HOTS sangat berperan
dalam meningkatkan berpikir kritis peserta didik.
Kelemahan:
1. Penggunaan metode yang memberikan ruang
lebih banyak kepada peserta didik akan lebih
didominasi oleh peserta didik yang sering aktif di
kelas.
2. Pertanyaan yang membutuhkan pemikiran tinggi
sangat sulit dikuasai oleh seluruh peserta didik.
Analisis alternatif solusi berdasarkan kajian
literatur dan wawancara sebagai berikut.
1. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah
atau Problem Based Learning (PBL) untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
mengidentifikasi isi teks ceramah
2. Penjelasan yang mudah dipahami terkait nilai
moral dan etika, serta nilai tradisi dan agama.
Analisis alternatif solusi kajian literatur sebagai
berikut.
Kekuatan:
menganalisis pembelajaran menentukan metode pembelajaran yang tepat. Oleh karena
unsur-unsur inovatif. sasaran proses pembelajaran adalah siswa belajar. Untuk itu
cerpen. b) Media dalam penelitian ini pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
pembelajaran atau dianggap memiliki beberapa kelebihan untuk mengembangkan
contoh cerita pembelajaran yang optimal dan relevan digunakan untuk
belum pembelajaran yang memiliki sub-sub materi pembelajaran,
kontekstual. salah satunya menganalisis unsur intrinsik cerpen.
https://www.ejurnalunsam.id/index.php/jmas/article/
download/4287/2803
Menurut Hariani (2022) Pembelajaran model jigsaw
merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif. Jumlah
siswa yang heterogen dibagi kelompok kecil terdiri dari 3 -5
orang dan disain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab
siswa terhadap pembelajaran sendiri dan juga pembelajaran
orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang
diberikan, tetapi mereka juga harus memberikan dan
mengajarkan meteri tersebut pada anggota kelompok yang
lain. Dengan demikian siswa saling membantu satu dengan
yang lain dan harus bekerjasama secara kooperatif untuk
mempelajari yang ditugaskan. Metode kooperatif model
jigsaw mempunyai keunggulan dibandingkan dengan yang
lain yaitu meningkatkan harga diri dan tanggung jawab
individual, memperoleh keahlian bekerjasama, memupuk rasa
saling ketergantungan yang positif, dan hasil belajar lebih
tinggi.
https://www.journal.unbara.ac.id/index.php/bastrando/article/d
ownload/1467/913
Menurut Wendra dan Yasa (2020) Kearifan lokal
(localwisdom atau local genius) merupakan pemikiran atau
ide setempat (lokal) yang mengandung nilai-nilai
bijaksana, kearifan, kebaikan, yang terinternalisasi secara
turun temurun (mentradisi). Hasil penelitian menunjukkan,
Bali Post sebagai media massa mengusung ideologi Pancasila
pada satu sisi dan prinsip ajeg Bali pada sisi lain.
Sasarannya, agar tumbuh kesadaran di kalangan
masyarakat Bali untuk senantiasa menjaga Bali dan
1. Metode jigsaw dapat meningkatkan kerja sama
secara kooperatif untuk mempelajari materi yang
ditugaskan.
2. Penggunaan Media cerpen lokal akan
memudahkan peserta didik memahami isi cerpen
beserta unsur-unsurnya.
Kelemahan:
1. Dalam metode jigsaw jika guru tidak
mengingatkan agar siswa selalu menggunakan
keterampilan-keterampilan kooperatif dalam
kelompok masing–masing maka dikhawatirkan
kelompok akan macet dalam pelaksanaan diskusi.
2. Pengetahuan cerpen peserta didik akan terbatas
karena hanya terpaku pada cerpen lokal.
Analisis alternatif solusi kajian wawancara sebagai
berikut.
Kekuatan:
1. Media pembelajaran yang sesuai dengan
kehidupan sekitar akan memudahkan peserta
didik memahami isi cerpen sehingga
memudahkan menganalisis unsur-unsur cerpen.
2. Peserta didik lebih banyak berkolaborasi dan
saling menghargai pendapat satu sama lain.
Kelemahan:
1. Pengetahuan cerpen peserta didik akan terbatas
karena hanya terpaku pada cerpen lokal.
2. Keadaan kondisi kelas yang ramai, sehingga
membuat siswa binggung.
Analisis alternatif solusi berdasarkan kajian
literatur dan wawancara sebagai berikut.
1. Penerapan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam menganalisis unsur-unsur cerpen.
membangunnya dalam konteks negara kesatuan republik 2. Penggunaan contoh cerpen kearifan lokal (Bali
Indonesia. Post) meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam menganalisis unsur-unsur cerpen.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/
29104/pdf

Kajian Wawancara:
Guru Bahasa Indonesia Ni Made Candra Puspita Lestari, S.Pd.

1. Media pembelajaran atau contoh cerita harus bersifat

kontekstual.
2. Kemas pembelajaran yang menarik dengan menggunakan
metode yang dapat memberikan ruang kepada peserta
didik untuk berdiskusi lebih banyak.