LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.1
Kolom (1): Permasalahan yang telah diidentifikasi. Tuliskan permasalahan yang dirasa paling urgent terkait pembelajaran dari
sejumlah masalah yang telah ditemukan dalam tahap identifikasi masalah dan ditentukan di tahap sebelumnya untuk diatasi.

Kolom (2) dan (3) Penyebab Masalah dan Kategori penyebab masalah. Kedua kolom ini merupakan penajaman dari tahap sebelumnya.
Kategorikan penyebab masalah yang sebelumnya telah diidentifikasi apakah lebih dekat ke materi, metode, atau media pembelajaran.
Ketiganya merupakan aspek yang paling memungkinkan untuk guru intervensi secara langsung dalam mengatasi permasalahan kelas/
lab/ bengkel.

Dua atau lebih permasalahan berbeda yang muncul ke permukaan saat observasi bisa jadi memiliki satu atau lebih sebab yang sama.
Sebaliknya, satu permasalahan dapat memiliki dua atau lebih penyebab. Sebagai contoh, dalam observasi pembelajaran Bahasa,
mahasiswa PPG Dalam Jabatan mengidentifikasi permasalahan: (a) Sejumlah besar siswa di kelas tidak mampu memahami isi bacaan
yang disajikan (yang terlihat dari ketidaktepatan menjawab pertanyaan LOTS terkait informasi umum dan rinci sebuah bacaan) dan (b)
Sebagian siswa terlihat tidak bersemangat saat belajar membaca (minat membaca kurang). Dua persoalan ini bisa jadi memiliki satu
atau lebih penyebab yang sama, misalnya, pilihan materi ajar (bahan bacaan) yang kurang relevan dengan level atau minat peserta
didik. Kemungkinan lain, kedua persoalan tersebut muncul karena pilihan metode pengajaran yang kurang sesuai untuk pembelajaran
membaca.

Pada beberapa kasus, pernah ditemui seorang guru dalam kegiatan inti pelajaran Bahasa hanya membagikan teks bacaan dan meminta
siswa membacanya tanpa melakukan kegiatan pra membaca dan tidak pula memberikan panduan/ mengajarkan strategi pemahaman
bacaan, sebelum mengajukan seperangkat soal terkait bacaan. Dalam hal ini, guru tersebut melewatkan tahapan mengajar membaca
sehingga hanya terfokus melakukan asesmen membaca. Pada kasus demikian, maka pada penyebab masalah ada pada kategori materi
dan/ atau metode pembelajaran.

Contoh lain, pada saat observasi kelas/ bengkel/ lab ditemukan persoalan: (a) siswa tidak dapat menyelesaikan tugas atau aktivitas
sesuai alokasi waktu dan (b) guru tidak sempat melakukan kegiatan penutup dengan baik karena waktu pembelajaran telah habis.
Dalam kasus demikian, ada kemungkinan jumlah materi atau aktivitas yang dirancang untuk disajikan dalam suatu sesi pembelajaran
terlalu banyak atau kurang efisien. Terdapat juga kemungkinan guru menggunakan media pembelajaran yang memakan cukup banyak
waktu untuk persiapan dan operasionalisasinya. Mahasiswa dapat merefleksi, manakah yang menjadi penyebab persoalan dan
mencentang pada satu atau lebih kolom yang relevan, dalam hal ini, kolom materi dan/atau media. (bisa lebih dari satu kolom,
tergantung kondisi riil hasil observasi/ hasil refleksi identifikasi masalah).

Ketajaman dalam melihat persoalan dan menganalisis penyebabnya menjadi kunci untuk langkah-langkah lanjutan dalam
pengembangan perangkat pembelajaran. Misalnya, persoalan-persoalan yang pada tataran permukaan tampak seperti persoalan terkait
manajemen kelas dan motivasi belajar, seperti terdapatnya siswa yang pasif atau kurang inisiatif dalam pembelajaran, siswa yang
mendominasi diskusi, kerja kelompok yang tidak berjalan baik, siswa yg duduk di baris belakang yang tidak fokus dan semacamnya
boleh jadi berakar pada pilihan-pilihan materi, metode/ aktivitas, atau media pembelajaran yang sesuai untuk setiap tahapan
pembelajaran yang dirancang atau kurang terstruktur dengan baik.

Jika dalam pembelajaran ditemui masalah yang menurut mahasiswa ikut dipengaruhi faktor di luar pembelajaran, misalnya terkait
kecukupan fasilitas, pendanaan, atau dukungan lingkungan dan orang tua, persoalan tersebut harus disikapi secara profesional.
Misalnya jika siswa Fase A-D tidak dapat memahami suatu konsep yang rumit dan guru melihat fasilitas pendukung berupa LCD
proyektor dan laptop untuk menjelaskan konsep tersebut tidak tersedia, maka perlu diingat bahwa ketidakpahaman siswa bukanlah
disebabkan oleh ketiadaan fasilitas namun karena mungkin kompleksitas konsep tersebut dan penyajiannya kurang sesuai dengan
tahap perkembangan siswa. Maka ketidakpahaman siswa, bisa jadi merupakan akibat penyajian materi atau pilihan metode penyajian
yang kurang sesuai. Jika saja materi tersebut dibuat berjenjang, disederhanakan, ditambah dengan gambar, realia, contoh, atau disajikan
secara bertahap melalui aktivitas yang menarik, persoalan ketidakpahaman akan konsep tersebut akan lebih memiliki potensi untuk
dihindari. Sedangkan, penyediaan LCD proyektor dan laptop saja belum tentu dapat mengatasi persoalan itu.

Kolom (4) Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai dengan masalah dan penyebab masalah yang telah diidentifikasi. Misal, dari hasil refleksi
diketahui penyebab persoalan siswa yang tidak memperhatikan dalam pembelajaran Bahasa disebabkan oleh pilihan materi dan
metode yang kurang sesuai maka solusi yang mungkin dilakukan antara lain 1) mengganti teks bacaan sehingga sesuai dengan minat
dan level siswa sehingga dapat memicu rasa ingin tahu siswa. 2) Menerapkan metode KWL untuk memandu siswa memahami bacaan 3)
memasukkan unsur permainan dalam metode pembelajaran, atau 4) menyusun daftar pertanyaan pemahaman secara berjenjang serta
teknik untuk bertanya yang memungkinkan semua peserta dengan keberagaman tingkat kemampuan memiliki sense of success yang
relatif sama.

Kolom (6), (7) dan (8) Buatlah evaluasi dari alternatif solusi. Tuliskan apa kekuatan dan kelemahan dari solusi tersebut. Untuk
kelemahan yang diidentifikasi, tuliskan mitigasi atau langkah apa yang dapat diambil untuk meminimalisir/ mengantisipasi kelemahan.
 Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai Apakah kelebihan Apakah kelemahan Menurut Anda, apakah
yang telah diidentifikasi penajaman apa tersebut terkait dengan dengan masalah dan penyebab dari setiap alternatif dari setiap kelemahan tersebut
/ ditentukan di tahap penyebab setiap pemilihan/ penyajian materi ajar, masalah yang telah solusi yang dipilih alternatif solusi dapat diantisipasi? Jika
sebelumnya. Fokuskan masalah yang media, metode pembelajaran, diidentifikasi. Solusi ini yang dipilih bisa, bagaimana
pada persoalan terkait diidentifikasi. atau yang lain. Centang pada diperoleh dari hasil kajian caranya?
pembelajaran kolom yang sesuai. literatur dan wawancara
dengan sejawat / pakar

metode/
Materi media lainnya
strategi

 Hasil belajar 1. Guru kurang   Kajian literature Kelebihan Kelemahan Mitigasi

siswa yang lengkap  1. Guru tidak 1. Tidak mampu  Bisa diantisipasi
Rendah memberikan  https://www.tripven.com/ ketergantungan mempresentasi dengan
bahan ajar pengembangan-bahan-ajar terhadap buku kan gerakan, melengkapi
kepada siswa  2. Membangun pemaparan bahan ajar
Jenis Bahan Ajar komunikasi materi bersifat pembelajaran dan
1. Audio, Jenis yang ada yang efektif linear, tidak bimbingan secara
dalam bahan ajar antara guru dan mampu kontinu kepada
audio adalah CD siswa mempresentasi siswa dengan
audio, rekaman, kaset, 3. Pembelajaran kan kejadian cara-cara yang
radio dan media lebih menarik secara sudah di
player. dan berurutan programkan oleh
2. Visual, Elemen yang memudahkan 2. Sulit guru
terkandung dari bahan siswa dalam memberikan
ajar visual adalah mempelajari bimbingan
bahan cetak, yakni, setiap kepada
 buku, modul, handout, materimya pembacanya
LKS, wallchart, foto, 4. Bagi sekolah yang
non cetak, poster, wall yaitu membuat mengalami
chart dan grafik proses KBM kesulitan
3. Multimedia, Elemen menjadi lebih memahami
dari interaktif menarik dan bagian tertentu
multimedia adalah membuat dari bahan ajar
video compact disk peserta didik tersebut
(VCD) pembelajaran lebih mudah 3. Sulit
interaktif, CAI dalam memberikan
(Computer Assisted memahaminya umpan balik
Instruction), bahan untuk
ajar berbasis web. Cenderung
4. Audio & Visual, digunakan
Elemen yang terdapat sebagai
hafalan..
pada audio dan visual 4. Presentasi satu
adalah film dan arah karena
VCD/DVD. bahan ajar cetak
tidak interaktif
sehingga
cenderung
digunakan
dengan pasif,
tanpa
pemahaman
yang memadai

2. Guru hanya  https:// Kelebihan LOTS Kekurangan Mitigasi

memberikan www.kompasiana.com/  Biasanya lebih LOTS Bisa diantisipasi
materi LOTS indrianggraeni0290/61014 fokus pada satu  Siswa dengan selalu
 kurang 39806310e7bf2236272/ materi. cenderung memberikan materi
mencoba lebih-mengenal-konsep-  Lebih lemah dalam HOTS kepada siswa
mengembang dan-kelebihan-serta- memudahkan memahami dan merancang soal-
kan materi kekurangan-lots-dan-hots untuk berfikir konsep soal yang penuh
HOTS  hal-hal yang pelajaran tantangan dan
LOTS atau biasa bersifat explisit  Kurang bisa imajinasi yang tinggi.
disebut Low Order  Memiliki mengerjakan
Thingking Skills adalah refrensi belajar soal HOTS
keterampilan berpikir yang terarah  Siswa akan
rendah. LOTS memiliki kurang
tingkatan mudah. mengasah
Selanjutnya, HOTS berfikir logis
atau High Order dan kritis
Thingking Skills adalah  Konsep lots
keterampilan berpikir membuat siswa
tingkat tinggi. kurang merasa
tertantang dan
termotivasi saat
belajar

3. Penggunaan  https://www.google.com/ https:// https:// Mitigasi

media yang search? www.winnertech.c www.winnertech.c Bisa diantisipasi oleh
belum maksimal q=cara+yang+tepat+pengg o.id/kelebihan-dan- o.id/kelebihan- guru yaitu dengan
unaan+media+bagi+siswa kekurangan-media- dan-kekurangan- mengsinergiskan
Cara memilih media pembelajaran media- antara penggunaan
pembelajaran yang tepat pembelajaran media dan
sesuai dengan gaya belajar Kelebihan Media kekurangan pengembangan
peserta didik : audio-visual audio visual berfikir siswa dengan
1. Gunakan Media yang  Menarik dan  Terlalu langsung melakukan
 Jelas dan Rapi. Tujuan memotivasi menekankan demontrasi kepada
penggunaan media siswa dalam penguasaan siswa
belajar adalah untuk belajar materi dari
mendukung  Menyiapkan pada proses
proses belajar. variasi yang pengembanga
2. Pastikan Media menarik dan nnya
Belajar Cocok dengan perubahan
Sasaran. tingkat
3. Relevan dengan kecepatan
Materi yang Diajarkan. belajar
4. Pilih Media mengenai suatu
Belajar yang Praktis masalah
dan Luwes.
5. Pastikan Media Dapat
Digunakan oleh
Pengajar.

4. Guru belum tahu  https://blog.kejarcita.id/ Nurdin dan Nurdin dan Mitigasi

cara membuat cara-membuat-lkpd-yang- Adriantoni, Adriantoni,  Bisa diantisipasi
LKPD yang baik menarik (2016:116-117), (2016:116-117), dengan membuat
dan benar bagi Kelebihan LKPD Kekurangan LKPD yang
siswa Cara membuat LKPD yang  Sebagai media LKPD bervariasi dengan
menarik bagi siswa. pembelajaran  Soal-soal gambar-gambar
Langkah-langkah mandiri bagi cenderung atau bentuk soal
pembuatan LKPD : siswa monoton yang disenangi
1. Menyiapkan judul  Meningkatkan  Adanya oleh siswa
LKPD aktivitas siswa kekhawtiran
2. Kompetensi dasar dalam KBM guru hanya
3. Indicator pencapaian  Praktis dan mengandalkan
kompetensi terjangkau LKPD
4. Tujuan pembelajaran
 5. Waktu penyelesaian  Materi lebih  LKPD hanya
LKPD ringkas membantu
6. Penilaian  Membuat siswa siswa
7. Menuliskan petunjuk berinteraksi menjawab soal
LKPD dengan sesame tidak efektif
8. Menuliskan alat dan teman tanpa ada
bahan LKPD  Kegiatan sebuah
9. Menjelaskan langkah- belajar menjadi pemahaman
langkah kegiatan beragam konsep materi
10. Melakukan  LKPD sebagai secara benar
penyimpulan pengganti
media lain

 Siswa belum bisa 1. Guru kurang  Kajian Literatur Kelebihan Kekurangan Mitigasi
menanggapi hasil memfasilitasi metode diskusi metode diskusi  Bisa diantisipasi
diskusi kelompok dalam https:// Jounal of Jounal of dengan
yang tampil mengoptimalkan www.guruinovatif.id/ Education and Education and memberikan
dengan baik kerja kelompok @alventinafebriola1/tips- Teaching, Vol. Teaching, Vol. 2, bimbingan,contoh
siswa dalam trik-mengoptimalkan- 2, No. 1, 2021 No. 1, 2021 pemaparan materi
pembelajaran kinerja-kelompok-siswa a. Memberikan a. Hanya bisa diskusi dan
Cara mengoptimalkan kerja pemahaman digunakan melatih siswa
kelompok siswa : kepada siswa dengan untuk mencoba
1. Berikanlah Motivasi bahwa kelompok  Guru harus
kepada Siswa sebelum permasalahan yang kecil membagi waktu
Pembelajaran bisa dipecahkan b. Informasi diskusi dengan
2. Bagilah Peserta Didik melalui yang efisien agar tidak
dengan Porsi yang berbagai cara. didapatkan memakan waktu
Tepat b. Memberikan peserta didik yang berlebih.
3. Tugas yang tidak pemahaman terbatas
terlalu membebankan kepada siswa c. Diskusi tidak
4. Memantau kerja bahwa melalui berjalan
kelompok metode diskusi efektif,
peserta didik apabila
dapat peserta didik
mengemukakan tidak dapat
pendapat secara memahami
konstruktif konsep dasar
sehingga bisa permasalahan
memperoleh d. Alokasi waktu
keputusan yang yang terbatas
lebih baik. karena banyak
c. Membiasakan memakan
siswa untuk waktu
menghargai
pendapatnorang
lain meskipun
pendapatnya
tidak sama
dengan kita dan
membiasakan
diri untuk
bersikap
toleran.

d. Membiasakan
peserta didik
untuk bisa
berfikir kritis
dan
mengungkapka
n ide-ide nya
2. Guru kurang  Menurut Arifin, M (2017), Kelebihan Kekurangan Mitigasi
maksimal Keterampilan membimbing metode diskusi metode diskusi  Bisa diantisipasi
memberikan diskusi dalam suatu Jounal of Jounal of dengan
bimbingan kelompok kecil adalah Education and Education and memberikan
penyelidikan dan suatu keterampilan yang Teaching, Vol. Teaching, Vol. 2, bimbingan,contoh
diskusi kerja didalamnya harus dikuasai 2, No. 1, 2021 No. 1, 2021 pemaparan materi
sama kelompok oleh guru. a. Memberikan a. Hanya bisa diskusi dan
yang efektif Berikut ini adalah beberapa pemahaman digunakan melatih siswa
kepada siswa komponen dari diskusi kepada siswa dengan untuk mencoba
kelompok kecil yang harus bahwa kelompok  Guru harus
diperhatikan oleh guru permasalahan yang kecil membagi waktu
yaitu: bisa dipecahkan b. Informasi diskusi dengan
1. Memusatkan suatu melalui yang efisien agar tidak
perhatian berbagai cara. didapatkan memakan waktu
2. Memperluas suatu b. Memberikan peserta didik yang berlebih
masalah pemahaman terbatas
3. Menganalisis suatu kepada siswa c. Diskusi tidak
pendapat dari anggota bahwa melalui berjalan
kelompok metode diskusi efektif,
4. Meningkatkan jalan peserta didik apabila
pikiran peserta didik dapat peserta didik
5. Memberikan mengemukakan tidak dapat
kesempatan pendapat secara memahami
berpartisipasi kepada konstruktif konsep dasar
peserta didik dalam sehingga bisa permasalaha
sebuah diskusi memperoleh n
6. Menutup jalannya keputusan yang d. Alokasi
diskusi lebih baik. waktu yang
c. Membiasakan terbatas
siswa untuk karena
menghargai banyak
 pendapat orang memakan
lain meskipun waktu
pendapatnya
tidak sama
dengan kita dan
membiasakan
diri untuk
bersikap
toleran.
.
d. Membiasakan
peserta didik
untuk bisa
berfikir kritis
dan
mengungkapka
n ide-ide nya

3. Guru tidak  https://blog.kejarcita.id/ Kelebihan Kekurangan Mitigasi

menampilkan manfaat-penggunaan-  Pertama, waktu  Guru harus Bisa diantisipasi yaitu
tayangan gambar media-powerpoint-dalam- pembelajaran mempunyai dengan:
dalam bentuk pembelajaran lebih efisien. bekal yang  Guru harus
power point Guru tidak cukup dalam memiliki skill
kepada siswa Manfaat Microsoft perlu mengejar bidang IT, yang mumpuni
PowerPoint : materi satu per khususnya dengan
1. mempermudah siswa satu di papan menguasai sof melakukan
untuk memahami tulis. tware bawaan pelatihan-
materi yang Microsoft pelatihan IT dan
disampaikan sehingga  Kedua, Office. up deat terus
mereka tertarik Microsoft  Guru dan mengenai IT.
dengan materi PowerPoint sekolah perlu
tersebut. mampu menyiapkan
 2. membantu guru yang menyajikan sarana
berperan sebagai teks, gambar, pendukung
pemateri untuk foto, animasi, berupa
menambah daya tarik audio, bahkan peralatan
dari gagasan yang video sehingga elektronik
sudah dibuat sesuai akan seperti laptop
tujuannya. menambah atau
3. Guru dapat daya tarik bagi computer,
menyampaikan materi siswa. LCD
pembelajaran secara proyektor, dan
utuh, ringkas, dan lain
cepat melalui pointer- sebagainya.
pointer materi.

4. Guru kurang  Kelebihan Kekurangan Mitigasi

mengarahkan https://www.zenius.net/ menyimpulkan dalam
siswa bagaimana blog/cara-membuat- https:// meyimpulkan Bisa diantisipasi
cara membuat kesimpulan afidburhanuddin.w  Siswa dengan melakukan
kesimpulan di ordpress.com/ membutuhkan bimbingan atau
akhir kegiatan 7 Cara Membuat 2017/07/15/tahap- waktu dan penguatan secara
pembelajaran Kesimpulan tahap-menutup- pemahaman kontinu kepada siswa
untuk ditulis di 1. Baca Tulisan dengan kegiatan- yang tinggi baik secara individu
LKPD. Teliti pembelajaran dalam atau kelompok
2. Tandai Topik Utama menyimpulka
dan Poin Penting  Untuk n kegiatan
3. Bagi Pembahasan memotivasi diakhir
dalam Beberapa Sub siswa pembelajaran
4. Seleksi Informasi menghadapi  Bagi siswa
Relevan Tiap Topik tugas yang akan yang tingkat
5. Tulis Kesimpulan dikerjakan berfikirnya
 Sesuai Bahasa Sendiri  Untuk rendah
6. Gunakan Kata Transisi mengetahui kesulitan
untuk Menghubungkan batas –batas untuk
Poin Penting tugas yang akan menyimpulka
7. Lakukan Evaluasi dikerjakan n kegiatan
Terhadap Kesimpulan  Siswa pembelajaran
mempunyai dari awal
gambaran yang sampai akhir
jelas
 Siswa
mengetahui
antara
hubungan
pengalaman
yang telah
dikuasai dengan
hal-hal baru
yang akan
dipelajari
 Siswa juga dapa
menggabungka
n fakta,
ketrampilan dan
konsep
 Siswa dapat
mengetahui
tingkat
keberhasilannya
dalam
mempelajari
pelajaran