RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(R P P)

SEKOLAH : SMA Negeri 4 Kota Tasikmalaya

MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/SEMESTER : XI MIPA/ 1
MATERI POKOK/ TOPIK : Barisan dan Deret Tak Hingga
ALOKASI WAKTU : 2 x 4 Jam Pelajaran (45 menit@Jam pelajaran)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No.
Kompetensi Dasar
KD
1. Menghayati dan mengamalkan
agama yang dianutnya
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi  Menampilkan perilaku disiplin pada saat memulai
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika  Menampilkan perilaku kerjasama pada saat
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi dengan
daerahasal himpunan bilangan asli
4.6 Menerapkan konsep barisan dan
deret tak hinggadalam penyelesaian
masalah sederhana
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menampilkan perilaku berdoa yang khusyu diawal
pembelajaran
 Mengucapkan basmallaah untuk memulai
pembelajaran
 Mengucapkan hamdallaah diakhir pembelajaran
 Menampilkan perilaku jujur pada saat ulangan
pembelajaran
melaksanakan diskusi
 Menghitung jumlah deret tek hingga
 Menerapkan deret tak hingga dalam menyelesaikan
masalah
 Menganalisis deret tak hingga dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengamati tentang penerapan barisan dan deret
dalam pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi
dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan
penyelesaian masalah barisan dan deret

1
No.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
KD
 Menanya tentang penerapan barisan dan deret
dalam pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi
dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan
penyelesaian masalah barisan dan deret
 Mengumpulkan data tentang penerapan barisan dan
deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai
fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga,
dan penyelesaian masalah barisan dan deret
 Mengasosiasi/mengolah tentang tentang penerapan
barisan dan deret dalam pemecahan masalah,
barisan sebagai fungsi dari bilangan asli, rumus
suku ke-n barisan dan juman n-suku deret, serta
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah
barisan dan deret
 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan tentang
penerapan barisan dan deret dalam pemecahan
masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli,
rumus suku ke-n barisan dan juman n-suku deret,
serta jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian
masalah barisan dan deret

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, dan diskusi siswa dapat:
1 Menghitung jumlah deret tek hingga
2 Menerapkan deret tak hingga dalam menyelesaikan masalah
3 Menganalisis deret tak hingga dalam kehidupan sehari-hari
4 Mengamati tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai
fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
5 Menanya tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi
dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
6 Mengumpulkan data tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan masalah, barisan
sebagai fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan
deret
7 Mengasosiasi/mengolah tentang tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan masalah,
barisan sebagai fungsi dari bilangan asli, rumus suku ke-n barisan dan juman n-suku deret, serta
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
8 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan tentang penerapan barisan dan deret dalam
pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli, rumus suku ke-n barisan dan
juman n-suku deret, serta jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret

D. MATERI PEMBELAJARAN
Dimensi/Level
Uraian Materi Pembelajaran
Pengetahuan
Fakta Bentuk permasalahan sehari-hari:

2
 Dimensi/Level
Uraian Materi Pembelajaran
Pengetahuan

 Menentukan jarak yang ditunjukkan oleh suatu gambar di atas.

 Menentukan jumlah deret tak hingga dari suatu deret yang berawal dari
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

Konsep Bentuk rumus deret tak hingga

Prinsip Mendeskripsikan barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi
Prosedur Langkah-langkah hasil akhir dari deret tak hingga
Metakognitif -

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pendekatan pembelajaran saintifik
Pembelajaran
Model Problem Based Learning
Pembelajaran
Metode Diskusi.
Pembelajaran

F. MEDIA/ALAT/SUMBER PEMBELAJARAN
Media -
Pembelajaran
Alat Pembelajaran -
Sumber • Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI
Pembelajaran • Buku referensi dan artikel.
• Internet

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
No. Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan:
 Persiapan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
 Motivasi memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional
 Apersepsi mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan

3
No. Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
dipelajari
 Orientasi Tujuan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
 Orientasi Cakupan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
Materi kegiatan sesuai silabus
2 Kegiatan Inti:
 Mengamati - Siswa diberi permasalahan tentang penerapan barisan
(observing) dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai
fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan
penyelesaian masalah barisan dan deret
- Siswa dibimbing untuk mencermati tentang penerapan
barisan dan deret dalam pemecahan masalah, barisan
sebagai fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak
hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
- Siswa mencatat hasil mencermati permasalahan
tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan
masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli,
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah
barisan dan deret
- Siswa menyampaikan hasil mencermati permasalahan
tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan
masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli,
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah
barisan dan deret
 Menanya - Siswa diarahkan untuk dapat membuat dan
(questioning) menyampaikan pertanyaan tentang penerapan barisan
dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai
fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan
penyelesaian masalah barisan dan deret
 Mengumpulkan - Siswa dibuat beberapa kelompok (masing-masing 5
Informasi orang)
(experimenting) - Masing-masing anggota kelompok mengkaji literatur
menggunakan berbagai berbagai sumber ( buku teks,
referensi, internet) untuk mencari dan mengumpulkan
data mengenai konsep barisan dan deret takhingga
- Masing-masing anggota kelompok mencatat data hasil
dari kajian literatur.
 Menalar/ - Masing-masing anggota kelompok berdiskusi untuk
Mengasosiasi mengolah data mengenai konsep barisan dan deret tak
(associating) hingga
- Masing-masing anggota kelompok membuat catatan
hasil diskusi
 Mengomunikasikan - Masing-masing kelompok diberikan kesempatan
(communicating) selama 5 menit untuk mempresentasikan hasil diskusi
mengenai konsep barisan dan deret tak hingga
- Guru memberi penegasan secara menyeluruh
mengenai hasil presentasi tiap-tiap kelompok
3 Penutup:
 Rangkuman/ Simpulan bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran
 Refleksi melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram, serta memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
 Tindak Lanjut/ melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

4
 No. Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
Rencana Selanjutnya pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2
No. Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan:
 Persiapan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
 Motivasi memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional
 Apersepsi mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
 Orientasi Tujuan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
 Orientasi Cakupan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
Materi kegiatan sesuai silabus
2 Kegiatan Inti:
 Mengamati - Siswa diberi permasalahan tentang penerapan barisan
(observing) dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai
fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan
penyelesaian masalah barisan dan deret
- Siswa dibimbing untuk mencermati tentang penerapan
barisan dan deret dalam pemecahan masalah, barisan
sebagai fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak
hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
- Siswa mencatat hasil mencermati permasalahan
tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan
masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli,
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah
barisan dan deret
- Siswa menyampaikan hasil mencermati permasalahan
tentang penerapan barisan dan deret dalam pemecahan
masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli,
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah
barisan dan deret
 Menanya - Siswa diarahkan untuk dapat membuat dan
(questioning) menyampaikan pertanyaan tentang penerapan barisan
dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai
fungsi dari bilangan asli, jumlah deret tak hingga, dan
penyelesaian masalah barisan dan deret
 Mengumpulkan - Siswa dibuat beberapa kelompok (masing-masing 5
Informasi orang)
(experimenting) - Masing-masing anggota kelompok mengkaji literatur
menggunakan berbagai berbagai sumber ( buku teks,
referensi, internet) untuk mencari dan mengumpulkan
data mengenai konsep barisan dan deret takhingga
- Masing-masing anggota kelompok mencatat data hasil
dari kajian literatur.
 Menalar/ - Masing-masing anggota kelompok berdiskusi untuk
Mengasosiasi mengolah data mengenai konsep barisan dan deret tak
(associating) hingga

5
No. Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
- Masing-masing anggota kelompok membuat catatan
hasil diskusi
 Mengomunikasikan - Masing-masing kelompok diberikan kesempatan
(communicating) selama 5 menit untuk mempresentasikan hasil diskusi
mengenai konsep barisan dan deret tak hingga
- Guru memberi penegasan secara menyeluruh
mengenai hasil presentasi tiap-tiap kelompok
3 Penutup:
 Rangkuman/ Simpulan bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran
 Refleksi melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram, serta memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
 Tindak Lanjut/ melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
Rencana Selanjutnya pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
a. Observasi
i. Instrumen
Spiritual Sosial
Mengucapkan

Mengucapkan

No. Nama Jumlah Skor Nilai

Kerjasama
Bismillah
Berdoa

Displin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
... Dst.

ii. Rubrik

No Deskripsi Skor
jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang
1 1
tertera dalam indikator
jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
2 2
dalam indikator
jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
3 3
indikator
jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
4 4
indikator

6
Pedoman Penilaian :
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai : X 100
Jumlah Skor Maksimal

b.
Penilaian Diri (dilaksanakan sebelum ulangan harian)
Tuliskan tanda √ pada tabel berikut
No Kontek Pencapaian Kompetensi Ya Tidak
Sikap spiritual
Saya berdoa khusyu setiap awal pembelajaran
1
Saya membaca basmallaah untuk mengawali pembelajaran
Saya membaca hamdallaah pada akhir pembelajaran
Sikap Sosial
Saya jujur ketika ulangan
2
Saya disiplin pada saat memulai pembelajaran
Saya kerjasama pada saat melaksanakan diskusi
Pengetahuan
Saya dapat menghitung jumlah deret tek hingga
Saya dapat menerapkan deret tak hingga dalam menyelesaikan
3
masalah
Saya dapat menganalisis deret tak hingga dalam kehidupan sehari-
hari
Keterampilan
Saya dapat mengamati tentang penerapan barisan dan deret dalam
pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli, jumlah
deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
Saya dapat menanya tentang penerapan barisan dan deret dalam
pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli, jumlah
deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
Saya dapat mengumpulkan data tentang penerapan barisan dan deret
dalam pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi dari bilangan asli,
4 jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
Saya dapat mengasosiasikan data tentang penerapan barisan dan
deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi dari
bilangan asli, rumus suku ke-n barisan dan juman n-suku deret, serta
jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan deret
Saya dapat menyajikan secara lisan dan tertulis tentang penerapan
barisan dan deret dalam pemecahan masalah, barisan sebagai fungsi
dari bilangan asli, rumus suku ke-n barisan dan juman n-suku deret,
serta jumlah deret tak hingga, dan penyelesaian masalah barisan dan
deret

c. Penilaian Antar Teman

i. Instrumen
JUMLAH
ASPEK NILAI
NO NAMA SCORE
1 2 3 4 5 6 7
1.
2.
3.
4.

7
 5.
6.
7.
8.
9.
10.
... Dst.
Keterangan Aspek :
1. Keaktifan
2. Kesediaan menerima pendapat
3. Tanggungjawab dalam tugas
4. Inisiatif dalam mengambil keputusan
5. Kepedulian terhadap kesulitan yang dialami sesama teman
6. Kepedulian dalam memberi kesempatan yang dialami sesama teman
7. Kemampuan mendorong aktivitas kerja kelompok

ii. Rubrik
No Deskripsi Skor
jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
1 1
dalam indikator
jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
2 2
indikator
jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
3 3
indikator
4 jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator 4

d. Jurnal

Nama Peserta Kekuatan/Kelemahan

No Hari/Tanggal Jam Kelas Tindak Lanjut
Didik Prilaku Peserta Didik

2. PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Tes Tulis
i. Kisi-kisi

No KI KD Kelas Materi Pokok Indikator Soal Nomor Soal

1 3 3.9 XI Barisan dan Deret Tak Menghitung jumlah deret tek 1

8
 hingga
Menerapkan deret tak hingga
2
dalam menyelesaikan masalah
Menganalisis deret tak hingga
3
MIPA Hingga dalam kehidupan sehari-hari
Menghitung jumlah deret tek
4
hingga
Menghitung jumlah deret tek
5
hingga

ii. Instrumen
No Soal Kunci Jawaban Skor
1 Tentukan nilai dari d=2
d d 2 d3 d4 2
+ + + + …=… r=
5 25 125 625 5

Dengan d = ∛ 8 2 4 8 16
+ + + + …=…
5 25 125 625
a
s ∿=
1−r
2
s ∿= 20
2
1−
5
2
s ∿=
3
5
10
s ∿=
3

2 Seutas tali dipotong menjadi 6 1

U1 = 96 ; U6=3 ; r =
bagian dan panjang masing- 2
n
masing potongan itu membentuk a(1−r )
sn=
barisan geometri. Jika potongan 1−r
tali terpendek 3 cm dan yang 16
96 (1− ) 20
terpanjang 96 cm. Tentukan 2
s 6=
panjang tali semula ! 1
1−
2
n
a(1−r )
sn=
1−r
3 Sebuah bola dijatuhkan dari 20
ketinggian 5m. Sesaat setelah
dijatuhkan bola kembali
memantul dengan tinggi r dari
9
 ketinggian semua. Jika jumlah
panjang lintasan tak hingga dari
bola adalah 10 m. Tentukan nilai
r yang memenuhi!

4 Jumlah suku genap suatu deret

4
geometri tak hingga adalah dan
6
jumlah tak hingga suku-suku
20
deret tersebut adalah 4. Tentukan
suku pertama dan rasio dari deret
tersebut

5 Diketahui suatu deret tak hingga

dengan U2 = 1 dan U4 = 3-2.
Tentukan jumlah deret tak hingga
20
tersebut!

Pedoman Penilaian :
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai : X 100
Jumlah Skor Maksimal

b. Tugas (TT/ TMTT)

Membuat laporan .....

3. PENILAIAN KETERAMPILAN
a. Tes Praktik (Proses KBM)
i. Instrumen
Aspek
Mengkomun
Mengumpul
Mengamati

Mengolah
Menanya

Jumlah
kan data

ikasikan

No Nama Nilai
data

Skor

1.
2.
3.
4.
5.

10
 Aspek

Mengkomun
Mengumpul
Mengamati

Mengolah
Menanya
Jumlah

kan data

ikasikan
No Nama Nilai

data
Skor

6.
7.
8.
9.
dst

ii. Rubrik
No Aspek Deskripsi Skor
Mencatat poin-poin penting kurang lengkap 1
1 Mengamati
Mencatat poin-poin penting lengkap 2
Mencatat pertanyaan 1
2 Menanya
Mengajukan pertanyaan 2
Mencatat data kurang lengkap 1
3 Mengumpulkan data
Mencatat data lengkap 2
Keterkaitan data kurang tepat 1
4 Mengasosiasi
Keterkaitan data tepat 2
Menyajikan hanya tertulis 1
5 Mengkomunikasikan
Menyajikan secara lisan dan tertulis 2

Pedoman Penilaian :
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai : X 100
Jumlah Skor Maksimal

b. Tes Praktik (Selama Diskusi)

i. Instrumen
Aspek Penilaian
Menyampaikan Menanggapi Mempertahankan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Pendapat Pendapat Pendapat Skor
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

ii. Rubrik

Skor Menyampaikan pendapat

1 Tidak sesuai masalah
2 Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3 Sesuai dengan masalah dan benar
Skor Menanggapi pendapat
1 Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan

11
 2 Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3 Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4 Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi
Skor Mempertahankan pendapat
1 Tidak dapat mempertahankan pendapat
2 Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3 Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4 Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi

d Proyek (dilakukan tiap akhir bab atau tema pelajaran)

i. Instrumen

Aspek

Jumlah Skor
Perencanaan
No Nama Siswa Pelaksanaan (12) Laporan Proyek (12) Nilai
(6)
a (3) b (3) a (3) b (3) c (3) d (3) a (3) b (3) c (3) d (3)

ii.Rublik

Kriteria Skor Indikator

Perencanaan : 3 Tepat
a. Latar Belakang 2 Kurang Tepat
1 Tidak Tepat
b. Rumusan Masalah 3 Tepat
2 Kurang Tepat
1 Tidak Tepat
Pelaksanaan : 3 Akurat
a. Keakuratan Data 2 Kurang Akurat
1 Tidak Akurat
b. Kelengkapan Data 3 Lengkap
2 Kurang Lengkap
1 Tidak Lengkap
c. Analisis Data 3 Baik
2 Kurang Baik
1 Tidak Baik
d. Kesimpulan 3 Tepat
2 Kurang Tepat
1 Tidak Tepat
Laporan Proyek : 3 Baik
a. Sistematik 2 Kurang Baik
1 Tidak Baik

12
 b. Penggunaan Bahasa 3 Sesuai
2 Kurang Sesuai
1 Tidak Sesuai
c. Penulisan/ejaan 3 Tepat
2 Kurang Tepat
1 Tidak Tepat
d. Lampiran 3 Menarik
2 Kurang Menarik
1 Tidak Menarik

e Portofolio
i. Instrumen

Macam Porto Folio

Waktu Pengumpulan

Laporan Pengamatan

Laporan Praktikum

Jumlah Skor
Rangkuman

Makalah

Nilai
No Nama Siswa KI/KD/PI

ii. Rublik

Kriteria Skor Indikator

Waktu Pengumpulan 3 Tepat
2 Kurang Tepat
1 Tidak Tepat
Macam Porfolio : 3 Lengkap
a. Rangkuman 2 Kurang Lengkap
1 Tidak Lengkap
b. Makalah 3 Lengkap
2 Kurang Lengkap
1 Tidak Lengkap
c. Laporan Pengamatan 3 Baik
2 Kurang Baik
1 Tidak Baik
d. Laporan Praktikum 3 Baik
2 Kurang Baik
1 Tidak Baik

Diketahui Tasikmalaya, 29 Oktober 2014

Kepala Sekolah, Guru Pengajar,

13
Drs. TATANG RUSDANI, M.Pd. Drs. DODI SYAMSUDUHA, M.Pd.
NIP. 19591102 198511 1 002 NIP. 19651123 199002 1 001

14