Perangkat Pembelajaran MTK 9 GJL - 1819

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
KELAS IX
(SEMBILAN)
SEMESTER GANJIL
SMP NEGERI 1 GUDO

TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Berisi:
1. Kalender Pendidikan
2. Hari Efektif dan Tidak Efektif Sekolah
3. Jadwal Pembelajaran
4. Perhitungan Alokasi Waktu
5. Program Tahunan (Prota)
6. Program Semester (Promes)
7. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
8. Silabus Pembelajaran
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Oleh:
KHOIRUL ANAM, S.Pd.
NIP. 19781012 201407 1
001
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 GUDO

JOMBANG
2018
KALENDER PENDIDIKAN SMP NEGERI 1 GUDO
Tahun Pelajaran 2018/2019
JULI 2018 AGUSTUS 2018
SEPTEMBER 2018 OKTOBER 2018 NOPEMBER 2018 DESEMBER 2018
M1815 22 29 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25
S2916 23 30
S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26
S310 17 24 31
R411 18 25 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27
K512 19 26 R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26 R 3 10 17 24 31 R 7 14 21 28
J613 20 27 K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27 K 4 11 18 25 K 1 8 15 22 29
S714 21 28 J 3 10 17 24 31 J 7 14 21 28 J 5 12 19 26 J 2 9 16 23 30
S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24
M 2 9 16 23 30
S 3 10 17 24 31
S 4 11 18 25
R 5 12 19 26
K 6 13 20 27
J 7 14 21 28
S 1 8 15 22 29
JANUARI 2019 PEBRUARI 2019 MARET 2019 APRIL 2019 MEI 2019 JUNI 2019
M 6 13 20 27 M 3 10 17 24 M 3 10 17 24 31 M 7 14 21 28 M 5 12 19 26
S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27
S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 30 S 7 14 21 28
R 2 9 16 23 30 R 6 13 20 27 R 6 13 20 27 R 3 10 17 24 R 1 8 15 22 29
K 3 10 17 24 31 K 7 14 21 28 K 7 14 21 28 K 4 11 18 25 K 2 9 16 23 30
J 4 11 18 25 J 1 8 15 22 J 1 8 15 22 29 J 5 12 19 26 J 3 10 17 24 31
S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25
M 2 9 16 23 30
S 3 10 17 24
S 4 11 18 25
R 5 12 19 26
K 6 13 20 27
J 7 14 21 28
S 1 8 15 22 29
JULI 2019 Keterangan:

M714 21 28 Awal masuk pelajaran dan PLS PTS / KTS Penilaian Akhir Tahun Kelas 7 & 8 Hari Efektif Sekolah :
S1815 22 29 Libur semester I : Penilaian Akhir Semester Penerimaan Raport Semester I : 128 hari
S2916 23 30
Libur semester II : PTS Kelas 7, 8 / PAT Kelas 9 Semester II : 124 hari
R310 17 24 31
K411 18 25 Libur sekitar hari raya Idul Fitri 1440 H Ujian praktik kelas 9 Hari Efektif Fakulatif : 3 hari
J512 19 26 Kegiatan Hari Efektif Fakulatif USBN

S613 20 27 Libur Permulaan Puasa Ujian Nasional
Libur Hari Besar: Gudo, 16 Juli 2018
17 Agustus 2018 : Proklamasi Kemerdekaan RI 3 April 2019 : Isro'Miroj 1440 H. Kepala SMP Negeri 1 Gudo
22 Agustus 2018 : Hari Raya Idul Adha 1439 H. 19 April 2019 : Wafat Isa Al-Masih
11 September 2018 : Tahun Baru Hijriyah 1440 H. 1 Mei 2019 : Hari Buruh Internasional
20 November 2018 : Maulud Nabi Muhammad SAW. 19 Mei 2019 : Hari Raya Waisak 2573
25 Desember. 2017 : Hari Raya Natal 30 Mei 2019 : Kenaikan Isa Almasih
1 Januari 2019 : Tahun Baru Masehi 1 Juni 2019 : Hari Lahir Pancasila MADSILAH, S.Pd.
5 Pebruari 2019 : Tahun Baru Imlek 2570 5 - 6 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1440 H. Pembina Tk. I
CATATAN 7 Maret 2019 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1941 NIP. 19641025 198811 1 002
1. Hari Libur PILPRES menyesuaikan jadwal PILPRES
HARI EFEKTIF SEKOLAH, EFEKTIF FAKULTATIF DAN HARI LIBUR SMP NEGERI 1 GUDO
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
TANGGAL Jumlah
NO. BULAN Smt.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Pekan
1 Juli 2018 LU LU LU PLS PLS PLS 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 2
2 Agustus 2018 15 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26 27 28 LHB 29 LU 30 31 LHB 32 33 34 LU 35 36 37 38 39 5 G
a
3 September 2018 40 LU 41 42 43 44 45 46 LU 47 LHB 48 49 50 51 LU 52 53 54 55 56 57 LU PTS/KTS PTS/KTS PTS/KTS LU 4 n
4 Oktober 2018 64 65 66 67 68 69 LU 70 71 72 73 74 75 LU 76 77 78 79 80 81 LU 82 83 84 85 86 87 LU 88 89 90 5 j
i
5 Nopenber 2018 91 92 93 LU 94 95 96 97 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 LHB 107 108 109 110 LU 111 112 113 114 115 4
l
6 Desember 2018 116 LU PAS PAS PAS PAS PAS PAS LU 123 124 125 126 127 R LU LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 LU LHB LHB LS1 LS1 LS1 LS1 LU LS1 4
7 Januari 2019 LHB 1 2 3 4 LU 5 6 7 8 9 10 LU 11 12 13 14 15 16 LU 17 18 19 20 21 22 LU 23 24 25 26 5
8 Pebruari 2019 27 28 LU 29 LHB 30 31 32 33 LU 34 35 36 37 38 39 LU LK/KTS LK/KTS LK/KTS LU 46 47 48 49 4
G
9 Maret 2019 50 51 LU 52 53 54 LHB 55 56 LU 57 58 59 60 61 62 LU PTS/PAT PTS/PAT PTS/PAT LU UP UP UP UP UP UP LU 4
e
10 April 2019 USBN USBN LHB USBN USBN USBN LU 80 81 82 83 84 85 LU 86 87 88 89 LHB 90 LU UN UN UN UN 95 96 LU 97 98 4 n
11 Mei 2019 LHB 99 100 LPP LU LPP LPP 101 102 103 104 LU 105 106 107 108 109 110 LU PAT PAT PAT PAT PAT PAT LU EF EF EF LHB LHR 5 a
p
12 Juni 2019 LHB LU LHR LHR LHB LHB LHR LHR LU LHR LHR LHR LHR 117 118 LU 119 120 121 122 123 124 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU 4
13 Juli 2019 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LU LU 2
Keterangan : : Pengenalan Lingk. Sekolah LK/KTS : KTS / Lomba Kesiswaan : PTS Kelas 7 & 8 / PAT Kelas 9 Hari Efektif tahun pelajaran 2018/2019:
PLS UP
LHB : Libur Hari Besar EF : Hari Efektif Fakultatif PTS/PAT : PTS Kelas 7 & 8 / PAT Kelas 9 Hari Efektif Semester I : 128 hari
LU : Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya KTS : Kegiatan Tengah Semester Hari Efektif Semester II : 124 hari
LS1 : Libur Semester 1 PTS : Penilaian Tengah Semester USBN : Ujian Sekolah Berstandar Nasional Hari Efektif Fakultatif : 3 hari
LS2 : Libur Semester 2 PAS : Penilaian Akhir Semester UN : Ujian Nasional (Perkiraan)
LPP : Libur Permulaan Puasa PAT : Penilaian Akhir Tahun R : Penerimaan Rapor
Libur Hari Besar : 17 Agustus 2018 : Proklamasi Kemerdekaan RI 3 April 2019 : Isro'Miroj 1440 H.
22 Agustus 2018 : Hari Raya Idul Adha 1439 H. 19 April 2019 : Wafat Isa Al-Masih Gudo, 16 Juli 2018
11 September 2018 : Tahun Baru Hijriyah 1440 H. 1 Mei 2019 : Hari Buruh Internasional Kepala SMP Negeri 1 Gudo
20 November 2018 : Maulud Nabi Muhammad SAW. 19 Mei 2019 : Hari Raya Waisak 2573
25 Desember 2018 : Hari Raya Natal 30 Mei 2019 : Kenaikan Isa Almasih
1 Januari 2019 : Tahun Baru Masehi 1 Juni 2019 : Hari Lahir Pancasila
5 Pebruari 2019 : Tahun Baru Imlek 2570 5 - 6 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1440 H.
7 Maret 2019 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1941 MADSILAH, S.Pd.
Catatan : Pembina Tk. I
1. Hari Libur PILPRES menyesuaikan jadwal PILPRES NIP. 19641025 198811 1 002
Lampiran I : Keputusan Kepala SMP Negeri 1
Gudo Nomor : 800/479/415.16.12/2018
Tanggal : 12 Juli 2018
JADWAL PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL

SMP NEGERI 1 GUDO
Tahun Pelajaran 2018/2019
Hari Jam Waktu 7A 7B 7C 7D 7E 7F 7G 7H 8A 8B 8C 8D 8E 8F 8G 8H 9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H
Kode Nama
07.00-07.40 Upacara Upacara Upacara
Guru Guru
1 07.40-08.20 33 44 9 28 29 35 46 37 13 25 21 31 43 6 3 12 20 17 39 38 24 2 16 27 1 Madsilah, S.Pd.
2 08.20-09.00 33 44 9 28 15 35 7 37 13 25 19 31 43 6 39 12 20 24 38 10 29 2 16 27 2 Moch. Rudi Hidayat, S.Pd.
S 3 09.00-09.40 15 33 9 8 44 46 7 37 21 13 19 31 43 3 39 12 20 24 38 10 29 41 16 2 3 Nasruddin
E 09.40-10.00 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT 4 Drs. Cahyono Junaedi
N 4 10.00-10.40 46 9 31 29 44 8 35 7 12 26 13 45 25 43 4 6 17 10 38 16 41 11 3 2 5 Aprianto, S.Pd.
I 5 10.40-11.20 28 9 33 29 37 8 35 7 19 26 13 25 14 43 4 6 17 10 22 45 39 11 27 2 6 Sutarni, S.Pd.
28 9 33 11 37 8 35 46 19 12 13 25 14 43 4 30 17 41 22 45 39 3 27 16 7 Lilik Mubirroh, S.Pd.
N 6 11.20-12.00
SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH 8 Dra. Endang Srie Setyawati
12.00-12.20
9 Drs. Agus Purwanto
7 12.20-13.00 31 28 37 33 8 7 13 44 4 12 26 19 45 14 6 11 10 22 35 38 27 39 17 29
10 Eni Ernawati Sukardi, S.Pd.
8 13.00-13.40 31 28 37 33 8 7 13 44 4 12 26 19 45 14 6 11 10 22 35 38 27 39 17 29 11 Setyo Hari Irianingsih, S.Pd.
12 Sumiati, S.Pd.
Hari Jam 13 Sumartono, S.Pd.
Waktu 7A 7B 7C 7D 7E 7F 7G 7H 8A 8B 8C 8D 8E 8F 8G 8H 9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H
14 Fatchul Jannah, S.Pd.
07.00-07.20 Pembiasaan Pembiasaan Pembiasaan
15 Drs. Katsirin
1 07.20-08.00 5 19 10 9 33 36 14 13 43 45 18 42 31 21 30 3 24 16 34 35 32 20 29 41 16 Sumaryono, S.Pd.
S 2 08.00-08.40 5 37 10 9 33 36 14 13 43 19 18 42 31 4 30 11 24 16 34 35 32 20 29 23 17 A s r o, S.Pd.
E 3 08.40-09.20 31 37 10 9 33 36 46 13 43 19 40 45 21 4 30 11 38 16 32 24 3 20 29 23 18 Wahyudi Utomo
09.20-09.40 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT 19 Ribut Rawit, S.Pd.
L
4 09.40-10.20 30 31 46 14 37 35 36 9 25 13 40 43 3 19 38 21 34 20 39 32 29 16 23 11 20 Yunus Zamhari, S.Pd.
A 5 10.20-11.00 21 Dra. Dwi Wahyu Utami
S 44 31 42 14 37 35 36 9 25 13 30 43 18 19 38 4 34 20 10 16 29 2 23 11
6 11.00-11.40 22 Drs. Zainul Arifin
A 44 15 42 5 36 35 37 9 25 21 30 43 18 31 38 4 32 20 10 16 29 2 41 3
11.40-12.10 SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH 23 Suhartono,S.Pd.
7 12.10-12.50 24 Budi Utami, S.Pd.
37 33 5 44 36 13 10 42 40 4 45 18 30 31 14 23 38 34 32 39 24 35 11 16
8 12.50-13.30 25 Agus Rakhmanto, S.Pd.
37 33 5 44 36 13 10 42 40 4 45 18 30 31 14 23 38 34 32 39 24 35 11 16
26 Moh. Burhanudin, S.Pd.
27 Fatmah Anna Lusiana, S.Pd.
Hari Jam
Waktu 7A 7B 7C 7D 7E 7F 7G 7H 8A 8B 8C 8D 8E 8F 8G 8H 9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H 28 Sri Yugiati, S.Pd.
07.00-07.20 Pembiasaan Pembiasaan Pembiasaan 29 Suhartatikningsih, S.Pd.
1 07.20-08.00 30 Winarsih, S.Pd.
33 46 8 5 9 13 36 14 25 18 42 30 6 31 4 45 3 38 20 17 27 29 2 32
08.00-08.40 31 Sutikah, S.Pd.
2 5 33 8 28 9 13 7 14 25 18 42 30 6 31 4 45 34 38 20 17 27 29 2 32 32 Misbahul Munir, M.PdI.
R 3 08.40-09.20 5 33 8 28 9 44 7 36 30 25 3 40 31 45 12 4 34 38 20 17 16 29 2 32 33 Lila Hati, S.Pd.
09.20-09.40 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT 34 Emmy Setyaningrum, S.Pd.
A
4 09.40-10.20 31 5 33 42 8 44 18 36 13 25 12 30 40 6 43 32 38 3 34 24 16 27 20 29 35 Kustiyah, S.Pd.
B 5 10.20-11.00
U 31 5 28 42 7 14 18 36 13 25 12 26 40 6 43 32 38 22 34 24 16 27 20 23 36 Siti Fadlilah, S.Ag.
6 11.00-11.40
36 31 28 29 7 14 8 46 13 45 12 26 40 30 43 38 16 22 24 3 32 17 20 23 37 Siti Rubiah, S.Pd.
11.40-12.10
SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH 38 Khoirul Anam, S.Pd
7 12.10-12.50 39 Ni Ketut Murniati, B.A.
33 28 44 36 29 42 8 7 18 26 4 40 25 30 23 38 22 32 45 34 24 17 35 27
8 12.50-13.30 40 Moh.Hasanul Faizin, S.Pd.I.
33 28 44 36 29 42 8 7 18 26 4 40 25 30 23 38 22 32 45 34 24 17 35 27
41 Laili Wulandari, S.Pd.
Hari Jam 42 Grecindya Puspitasari, S.Pd.
Waktu 7A 7B 7C 7D 7E 7F 7G 7H 8A 8B 8C 8D 8E 8F 8G 8H 9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H 43 Masjufri Afandi, S.Pd.
07.00-07.20 Pembiasaan Pembiasaan Pembiasaan 44 Abdul Qohar, S.Pd.
1 07.20-08.00 9 36 15 28 14 46 35 18 26 43 40 25 12 34 23 4 24 32 41 20 11 44 27 2 45 Mochamad Nur Efendi, S.Pd.
2 08.00-08.40 9 36 5 28 14 7 35 18 26 43 19 25 12 34 23 4 24 10 17 20 11 44 27 2 46 Manarul Haninda, S.Pd.
K 3 08.40-09.20 9 36 5 33 46 7 42 8 40 43 19 25 39 12 21 14 24 10 17 20 45 2 32 44
A 09.20-09.40 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
M 4 09.40-10.20 37 8 28 33 7 9 42 35 18 40 25 26 39 12 36 14 41 24 17 10 45 27 32 44
I 5 10.20-11.00 37 14 28 33 7 9 44 35 18 40 25 26 19 12 11 6 2 24 22 10 34 27 32 39
S 6 11.00-11.40 8 14 36 46 28 9 44 35 42 40 25 12 19 4 11 6 2 24 22 41 34 32 17 39
11.40-12.10 SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH
7 12.10-12.50 8 42 33 5 28 37 7 10 12 18 26 19 6 40 36 39 22 45 24 27 35 34 44 11
8 12.50-13.30 8 42 33 5 28 37 7 10 12 18 26 19 6 40 36 39 22 45 24 27 35 34 44 11 Keterangan:
Hari Jam
Waktu 7A 7B 7C 7D 7E 7F 7G 7H 8A 8B 8C 8D 8E 8F 8G 8H 9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H
J Pembiasaan hari Selasa s.d.
07.00-08.00 Kegiatan Jumat Pagi Kegiatan Jumat Pagi Kegiatan Jumat Pagi Rabu diisi dengan kegiatan:
1 08.00-08.40 30 28 36 37 33 5 10 35 26 13 18 31 25 4 6 43 32 34 38 24 20 27 23 29
U 1. Salam - sapa
2 08.40-09.20 30 28 36 37 33 5 10 35 26 13 18 31 25 4 6 43 32 34 38 24 20 27 23 29
M 2. Doa sebelum memulai pelajaran
09.20-09.35 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
A 3. Pembacaan Pancasila (bersama)
3 09.35-10.15 28 8 31 11 5 16 37 13 30 26 25 18 19 6 38 43 22 33 24 27 20 34 2 35
T 4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
4 10.15-10.55 28 8 31 11 5 16 37 13 30 26 25 18 19 6 38 32 22 33 24 27 17 34 2 35 5. Membaca Al-Qur'an surat pendek
6. Literasi
Hari Jam
Waktu 7A 7B
7C 7D 7E 7F 7G 7H 8A 8B
8C 8D 8E 8F 8G 8H 9A 9B
9C 9D 9E 9F 9G 9H
1 07.00-07.40 28 5
31 37 42 16 9 10 19 3043 26 6 39 11 38 45 173 34 27 32 29 20 Kegiatan Jumat Pagi:
2 07.40-08.20 28 5
31 37 42 13 9 10 19 3043 26 6 39 11 38 45 17
16 34 27 32 29 20 1. Jumat Bersih
3 08.20-09.00 42 31
14 29 5 37 9 7 26 3043 12 18 19 45 6 39 22
16 38 34 11 27 20 2. Jumat Ibadah / Jumat Istighatsah
S
4 09.00-09.40 42 31
14 29 5 37 13 7 26 330 12 18 19 45 6 39 22
16 38 34 11 27 17 3. Jumat Sehat
A
09.40--10.00 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
B 5 10.00-10.40
T 14 37 28 36 29 7 18 8 42 19 13 3 31 45 12 30 10 38 22 27 11 16 39 17
6 10.40-11.20
U 14 37 28 15 29 7 18 8 3 19 13 21 31 45 12 30 10 38 22 27 11 16 39 17
7 11.20-12.00 36 19 37 8 7 5 13 18 45 42 26 14 12 34 6 23 16 39 10 32 17 29 11 27
8 12.00-12.40 36 19 37 8 7 5 13 18 45 42 26 14 30 34 6 23 16 39 10 32 17 29 11 27
12.40-12.50 SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH SHALAT DHUHUR BERJAMAAH
Gudo, 12 Juli 2018
Kepala SMP Negeri 1 Gudo
MADSILAH, S. Pd.
Pembina Tk. I
N
I
P
.
1
9
6
4
1
0
2
5
1
9
8
8
1
1
1
0
0
2
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 GUDO
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : IX (SEMBILAN) / GANJIL
Tahun Pelajaran : 2018/2019
I. Pekan, Pekan Efektif, Pekan Tidak Efektif, dan Jam Efektif

No Bulan Jumlah Pekan Jumlah Pekan Jam Efektif
Efektif Tidak Efektif ( semester ini )
1 Juli 2018 2 2 0 10
2 Agustus 2018 5 5 0 25
3 September 2018 4 4 0 20
4 Oktober 2018 5 5 0 25
5 Nopember 2018 4 4 0 20
6 Desember 2018 4 2 2 10
7
Jumlah 24 22 2 110
II. Distribusi Pekan Efektif dan Pekan Tidak Efektif

Jumlah Pekan Efektif Jumlah Pekan
No Distribusi Pekan Efektif PBM Efektif Terganggu Tidak Efektif
1 Efektif - PBM 18
2 Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS) 1
3 Penilaian Tengah Semester Ganjil 1
4 Penilaian Akhir Semester Ganjil 1
5 Libur Semester Ganjil 2
6 Pekan remidi / Pengolahan nilai 1
Jumlah 18 4 2
Jumlah Pekan dan Jam Efektif - PBM

Jumlah pekan 18 pekan
Jumlah jam per pekan 5 jam pelajaran
Jumlah jam dalam 1 smtr 90 jam pelajaran
III. Distribusi Alokasi Waktu

No. Alokasi Waktu
KD Kompetensi dasar (KD) (Jam Pelajaran)
3.1 menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bilangan rasional dan
15
bentuk akar, serta sifat-sifatnya
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
10
bulat dan bentuk akar
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta
15
cara penyelesaiannya
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
5
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
5
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
5
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat dengan
5
grafiknya
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat
5
fungsi kuadrat
3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang
15
dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
10
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
Jumlah jam dalam 1 semester 90
Ngoro, 16 Juli 2018
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Gudo Guru Mata Pelajaran,
MADSILAH, S.Pd. KHOIRUL ANAM, S.Pd.

Pembina Tk. I NIP. 19781012 201407 1 001
NIP. 19641025 198811 1 002
2
PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : SMP NEGERI 1 GUDO
Alokasi
Materi Pokok / No.
Smt. No Kompetensi Dasar Waktu
Materi KD
(JP)
Pembelajaran
1 Bilangan Berpangkat dan Bentuk 3.1 menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat 15
Aka bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat 10
operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
2 Persamaan Kuadrat 3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya 15
G berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan 5
A kuadrat
3 Fungsi Kuadrat 3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, 5
N persamaan, dan grafik
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, 5
J dan grafik
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan 5
I fungsi kuadrat dengan grafiknya
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan 5
L menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat
4 Transformasi 3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, 15
dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan 10
transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
JUMLAH 90
Ngoro, 16 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Ngoro Guru Mata Pelajaran,

Pembina Tk. I NIP. 19781012 201407 1 001
NIP. 19641025 198811 1 002
Alokasi
Materi Pokok / No.
Smt. No Kompetensi Dasar Waktu
Materi KD
(JP)
Pembelajaran
1 Bilangan Berpangkat dan Bentuk 3.1 menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat 15
Aka bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya
G 5 Kesebanguan dan Kekongruenan 3.6 menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan

kekongruenan antar bangun datar
E 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar
N 6 Bangun Ruang Sisi Lengkung 3.7 Membuat generalisasi luas permukaan dan volume berbagai
bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
A 4.7 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
P luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung
JUMLAH
PROGRAM SEMESTER
SEKOLAH : SMP NEGERI 1 GUDO

PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : IX (SEMBILAN) / GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2018/2019
Alokasi Bulan / Pekan

No
Kompetensi Dasar Waktu Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
KD
TM JP 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
A. Alokasi Pekan Efektif :
3.1 menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bilangan 9 15 5 5 5
rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi 6 10 5 5
bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar- 9 15 5 5 5
akarnya serta cara penyelesaiannya
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat 3 5 5
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, 3 5 5

dan grafik
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik 3 5 5
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat 3 5 5

dengan grafiknya
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan 3 5 5
menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat
3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan 9 15 5 5 5
dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan 6 10 5 5
transformasi
geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
JUMLAH 54 90
Alokasi Bulan / Pekan
No
Kompetensi Dasar Waktu Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
KD
TM JP 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
B. Alokasi Pekan Efektif Terganggu dan Pekan Tidak Efektif:
1. Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS) 3 5 5
2. Penilaian Tengah Semester dan Kegiatan Tengah Semester 3 5 5
3. Penilaian Akhir Semester Ganjil 3 5 5
4. Pekan remidi / Pengolahan nilai 3 5 5
5. Libur Semester Ganjil 6 10 5 5
JUMLAH 18 30
JUMLAH (A+B) 72 120
Catatan: Kegiatan-kegiatan dalam jam pelajaran efektif adalah: Keterangan:

1. Pemahaman materi Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS)
2. Pemberian tugas siswa Penilaian Tengah Semester (PTS)
3. Ulangan harian Penilaian Akhir Semester (PAS)
Pengolahan Nilai Rapor Ngoro, 16 Juli 2018
Mengetahui, Libur Semester Ganjil

Pembina Tk. I NIP. 19781012 201407 1 001
NIP. 19641025 198811 1 002
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 GUDO

Aspek
Daya Dukung
Kompleksit a
KKM
Intake
No Kompetensi Dasar / Indikator
menjelaskan dan melakukan operasi bilangan

3.1
berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar, serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-
4.1
sifat operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya
3.2
berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
4.2
persamaan kuadrat
menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan
3.3
tabel, persamaan, dan grafik
menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel,
4.3
persamaan, dan grafik
menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan
3.4
fungsi kuadrat dengan grafiknya
menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual
4.4
dengan menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat
menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi,
3.5
rotasi, dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
4.5
dengan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi,
Rata - rata Kreteria Ketuntasan Minimal
Ngoro, 16 Juli 2018

Mengetahui,

Pembina Tk. I NIP. 19781012 201407 1 001
NIP. 19641025 198811 1 002
SILABUS
SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS IX
SMP NEGERI 1 GUDO

SILABUS PEMBELAJARAN
KURIKULUM 2013
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Gudo
Kelas : IX
Semester : 1 (satu)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Berpangkat dan  Mengamati penggunaan bilangan Sikap: 25 x 40 1. Buku Siswa
melakukan operasi bilangan bentuk Akar tentang bilangan yang disajikan dalam Penilaian aspek sikap menit Matematika
berpangkat bilangan  Bilangan berpangkat bentuk berpangkat bulat, bentuk akar mengunakan jenis non tes yaitu Kelas 9 Edisi
rasional dan bentuk akar, bilangan bulat (bilangan dan pangkat pecahan, operasi aljabar observasi dan jurnal. Revisi 2018.
serta sifat-sifatnya berpangkat bulat positif, yang melibatkan bilangan berpangkat 2. Buku Guru
sifat-sifat operasi bilangan bulat dan bentuk akar dalam Pengetahuan: Matematika
4.1 Menyelesaikan masalah berpangkat, sifat kehidupan sehari-hari Penugasan terstruktur: Kelas 9 Edisi
yang berkaitan dengan sifat- perpangkatan bilangan  mengerjakan latihan soal-soal Revisi 2018.
sifat operasi bilangan berpangkat)  Mencermati sifat-sifat operasi yang yang berkaitan dengan 3. Buku-buku
berpangkat bulat dan  Bilangan berpangkat bulat melibatkan bilangan berpangkat bulat Bilangan Berpangkat dan lain yang
bentuk akar negatif dan nol (bilangan atau pecahan Bentuk Akar relevan.
berpangkat bulat negatif,  Penugasan mandiri tidak
bilangan berpangkat nol  Menyajikan hasil pembelajaran terstruktur: mencari informasi
 Bentuk akar bilangan berpangkat bulat dan bentuk sejarah Bilangan Berpangkat
 Merasionalkan bentuk akar akar, serta sifat-sifatnya dan Bentuk Akar
 Tes tertulis tentang Bilangan
 Menyelesaikan masalah yang Berpangkat dan Bentuk Akar
berkaitan dengan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar, serta sifat- Keterampilan:
sifatnya Portofolio
 Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
Bilangan Berpangkat dan Bentuk
Akar kemudian disusun,
didiskusikan dan direfleksikan
 Tes tertulis
Alokasi
Waktu
3.2 Menjelaskan persamaan Persamaan Kuadrat  Mencermati permasalahan sehari-hari Sikap: 20 x 40 1. Buku Siswa
kuadrat dan arakteristiknya  Persamaan kuadrat yang berkaitan dengan persamaan Penilaian aspek sikap menit Matematika
berdasarkan akar-akarnya  Pemfaktoran persamaan kuadrat mengunakan jenis non tes yaitu Kelas 9 Edisi
serta cara penyelesaiannya kuadrat observasi dan jurnal. Revisi 2018.
 Akar persamaan kuadrat  Mencermati faktor-faktor bentuk aljabar 2. Buku Guru
4.2 Menyelesaikan masalah  Penyelesaian persamaan dalam persamaan kuadrat, penyelesaian Pengetahuan: Matematika
yang berkaitan dengan kuadrat (akar-akar) dari persamaan kuadrat, Penugasan Kelas 9 Edisi
persamaan kuadrat  Pemecahan masalah yang cara menentukan akar-akar persamaan  Tugas terstruktur: Revisi 2018.
melibatkan persamaan kuadrat Mengerjakan latihan soal-soal 3. Buku-buku
kuadrat yang berkaitan dengan lain yang
 Mencermati karakteristik persamaan Persamaan Kuadrat relevan.
kuadrat berdasarkan akar-akarnya.  Tes Tertulis
Misal: dua akar berbeda, satu akar Mengerjakan soal yang
tunggal, tidak memiliki akar real berkaitan dengan
Persamaan Kuadrat
 Mengumpulkan informasi tentang hasil
jumlah dan hasil kali akar-akar Keterampilan:
persamaan kuadrat Tes tertulis
 Menyajikan hasil pembelajaran

persamaan kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan persamaan kuadrat
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat Fungsi Kuadrat  Mengamati model atau permasalahan Sikap: 20 x 40 1. Buku Siswa
dengan menggunakan  Fungsi kuadrat sehari-hari yang berkaitan dengan Penilaian aspek sikap menit Matematika
tabel, persamaan, dan dengan tabel, grafik, fungsi kuadrat mengunakan jenis non tes yaitu Kelas 9 Edisi
grafik dan persamaan observasi dan jurnal. Revisi 2018.
 Sifat-sifat fungsi kuadrat  Mencermati fungsi kuadrat yang 2. Buku Guru
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat  Nilai maksimum disajikan dalam bentuk tabel, grafik, dan Pengetahuan : Matematika
menggunakan tabel,  Nilai minimum persamaan Tugas Kelas 9 Edisi
persamaan, dan grafik  Pemecahan masalah  Tugas terstruktur: Revisi 2018.
melibatkan sifat-sifat Mengerjakan latihan soal-soal 3. Buku-buku
fungsi
Alokasi
Waktu
3.4 Menjelaskan hubungan kuadrat  Mencermati cara menggambar sketsa yang berkaitan dengan lain yang
antara koefisien dan grafik fungsi kuadrat, bentuk grafik Fungsi Kuadrat relevan.
diskriminan fungsi kuadrat fungsi dikaitkan dengan konstanta suku-  Tugas mandiri tidak terstruktur:
dengan grafiknya sukunya (membuka ke atas, ke bawah, Mencari informasi seputar
ke kanan, atau ke kiri) penggunaan Fungsi Kuadrat
4.4 Menyajikan dan
menyelesaikan masalah  Menganalisis keterkaitan antara fungsi  Tes Tertulis
kontekstual dengan kuadrat, grafik fungsi kuadrat, dan Mengerjakan soal berkaitan
menggunakan sifat-sifat persamaan kuadrat dengan persamaan linear:
fungsi kuadrat  bentuk verbal/konteks dari
 Menganalisis bentuk grafik fungsi Fungsi Kuadrat
dikaitkan dengan diskriminannya  kesetaraan Fungsi Kuadrat
(memotong sumbu koordinat Kartesius  solusi Fungsi Kuadrat
di dua titik berbeda, menyinggung
sumbu koordinat Kartesius, tidak Keterampilan
memotong sumbu koordinat Kartesius) Tes tertulis
 Mencermati cara menentukan nilai

minimum atau maksimum dari
suatu fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik fungsi

dikaitkan dengan konstanta suku-
sukunya (membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau ke kiri)
 Menyajikan hasil pembelajaran

tentang fungsi kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan fungsi kuadrat
Alokasi
Waktu
3.5 Menjelaskan transformasi Transformasi  Mengamati demontrasi tentang refleksi, Sikap: 25 x 40 1. Buku Siswa
geometri (refleksi, translasi,  Translasi translasi, rotasi, dan dilatasi Penilaian aspek sikap menit Matematika
rotasi, dan dilatasi) yang  Refleksi mengunakan jenis non tes yaitu Kelas 9 Edisi
dihubungkan dengan  Rotasi (perputaran)  Mencermati masalah di sekitar observasi dan jurnal. Revisi 2018.
masalah kontekstual  Dilatasi yang melibatkan transformasi 2. Buku Guru
(refleksi, translasi, rotasi, dan Pengetahuan: Matematika
4.5 Menyelesaikan masalah dilatasi) Penugasan Kelas 9 Edisi
kontekstual yang berkaitan  Tugas terstruktur: mengerjakan Revisi 2018.
dengan transformasi  Melakukan percobaan untuk menentukan latihan soal-soal yang berkaitan 3. Buku-buku
geometri (refleksi, translasi, hubungan antara suatu titik dengan titik dengan Transformasi lain yang
rotasi, dan dilatasi) hasil transformasi (refleksi, translasi, relevan.
rotasi, dan dilatasi)  Tugas mandiri tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
 Menyajikan hasil pembelajaran informasi penggunaan
tentang transformasi (refleksi, Transformasi dalam keseharian
translasi, rotasi, dan dilatasi)
Tes tertulis:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Mengerjakan soal-soal
dengan transformasi Transformasi
Keterampilan:
Tes tertulis
Gudo, Juli 2018

Mengetahui;
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19641025 198811 1 002 NIP. 19781012 201407 1 001
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
MATEMATIK
A SEMESTER GANJIL
KELAS IX
SMP NEGERI 1 GUDO
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Gudo

Kelas/Semester : IX/Satu
Materi Pokok : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Alokasi Waktu seluruhnya : 10 jam pelajaran x 40 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bilangan rasional dan bentuk
akar, serta sifat-sifatnya
3.1.1 Mengidentifikasi bentuk bilangan berpangkat
3.1.2 Mengidentifikasi bilangan bentuk akar
3.1.3 Menuliskan perpangkatan dari perkalian berulang suatu bilangan
3.1.4 Memahami konsep Bilangan berpangkat
3.1.5 Memahami konsep Bilangan bentuk akar
3.1.6 Menghitung nilai bilangan berpangkat
3.1.7 Melakukan operasi penjumlahan/ pengurangan dua/ lebih bilangan berpangkat
3.1.8 Melakukan operasi hitung perkalian bilangan berpangkat dengan basis sama
3.1.9 Melakukan operasi hitung pembagian pada bilangan berpangkat dengan basis
sama
3.1.10 Memangkatkan suatu perkalian bilangan
3.1.11 Memangkatkan suatu bilangan berpangkat
3.1.12 Memahami konsep pangkat bilangan pecahan
3.1.13 Menghitung nilai dari bilangan pangkat pecahan
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar
4.1.1 Menyederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan
4.1.2 Menyederhanakan operasi pembagian pada perpangkatan
4.1.3 Menggunakan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat dan bentuk akar untuk
menyelesaikan permasalahan nyata
4.1.4 Menaksir besaran yang tidak diketahui dalam suatu permasalahan nyata dengan
menggunakan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat dan bentuk akar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 – 2 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk bilangan berpangkat
2. Mengidentifikasi bilangan bentuk akar
2
3. Menuliskan perpangkatan dari perkalian berulang suatu bilangan
4. Memahami konsep Bilangan berpangkat
5. Memahami konsep Bilangan bentuk akar
Pertemuan 3 – 4 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Menghitung nilai bilangan berpangkat
2. Melakukan operasi penjumlahan/ pengurangan dua/ lebih bilangan berpangkat
3. Melakukan operasi hitung perkalian bilangan berpangkat dengan basis sama
4. Melakukan operasi hitung pembagian pada bilangan berpangkat dengan basis sama
5. Memangkatkan suatu perkalian bilangan
6. Memangkatkan suatu bilangan berpangkat
7. Memahami konsep pangkat bilangan pecahan
8. Menghitung nilai dari bilangan pangkat pecahan
Fokus pengembangan karakter: Konsisten dan teliti, rasa ingin tahu, dan bertanggung jawab
D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Pembelajaran Reguler
Pertemuan 1
1. Menjelaskan bentuk bilangan berpangkat
Menunjukkan bentuk perpangkatan dari kejadian sehari-
hari Mengamati gambar tata surya yang diketahui
Jarak planet Jupiter ke matahari adalah 778.500.000 km =7,79 x 108
2. Menentukan sifat-sifat bilangan berpangkat

Mengamati vidio pembelahan sel/amuba
a = a1
axa=a2
a x a x ............................. n = an
Menentukan sifat-sifat bilangan bentuk akar
Pertemuan 2
Perkalian dan Perpangkatan
Pembagian pada perpangkatan
Pertemuan 3
Notasi Ilmiah ( bentuk baku )
Pangkat bilangan pecahan
Pertemuan 4
Menyelesaikan permasalahan bilangan berpangkat bulat, perkalian dan pembagian, bilangan
bentuk baku, dan pangkat pecahan
Dapat menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan berbagai tehnik manipulasi aljabar
dan aritmatik.
Pembelajaran Remedial:
Mengulang materi pangkat bilangan pecahan
Pembelajaran Pengayaan:
Untuk pengayaan para siswa akan melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan dasar
materi yang telah dipelajari ( Uji Kompetensi 1 halaman 40, buku siswa)
3
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning
Pertemuan 2 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan bilangan bulat dan pecahan
Bahan : Kertas warna
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Kelas IX (Kemdikbud, 2018)
2. Buku Guru Kelas IX (Kemdikbud, 2018)
3. Panduan Penilaian untuk SMP Tahun 2017
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan / Langkah-langkah Alokasi
Uraian kegiatan
Discovery learning waktu
Pendahuluan: 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10 menit
Stimulasi/pemberian salam dan mengajak berdoa
rangsangan 2. Memeriksa kehadiran siswa
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan tentang operasi perkalian bilangan
bulat, contohnya 2x3= … 2x2= …. 2x2x2=….
Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
dipelajari.
Kegiatan Inti: 5. Siswa diminta untuk mengamati dan membaca 60 menit

Problem statemen kegiatan 1 pada LK
(pertanyaan/ identifikasi 6. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-
masalah) pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1
Jika siswa kesulitan guru memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan
Contoh pertanyaan yang muncul
1. Berapa banyak potongan kertas yang
terbentuk setiap kali kegiatan menggunting?
2. Berapa banyak potongan kertas yang
dihasilkan jika kegiatan menggunting
berulang sebanyak 4 kali?
3. Adakah hubungan antara banyak kegiatan
menggunting dengan banyak potongan
kertas yang dihasilkan?
7. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak
mungkin masalah tentang hasil pengamatan
nya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, bagaimana cara menyatakan hasil
guntingan kertas dalam perkalian berulang ?
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan
hasil pengamatan.
4
Uraian kegiatan
Data collection 8. Guru membagikan LK
pengumpulan data Secara berkelompok siswa mendiskusikan LK
kegiatan 1 Memahami konsep bilangan
berpangkat.
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang konsep bilangan
berpangkat, notasi perpangkatan, menyatakan
bilangan berpangkat dalam bentuk perkalian
bilangan berulang, menentukan nilai dan
menyederhanakan bilangan berpangkat.
Data processing 9. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1. Guru

pengolahan data membimbing dan mengarahkan siswa dalam
kelompok kerja berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab.
Verification pembuktian 11. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
12. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep bilangan berpangkat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
Penutup: 13. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan 10 menit

Generalization menarik tentang notasi perpangkatan, cara menyatakan
kesimpulan hasil bilangan berpangkat dalam bentuk perkalian
bilangan berulang, dan sebaliknya,
menentukan nilai dan menyedehanakan
perpangkatan
14. Berserta siswa, guru meriview tentang cara
menyatakan bilangan berpangkat dalam
perkalian berulang, cara menentukan nilai
perpangkatan, dan menyedehanakan
perpangkatan.
15. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
tentang operasi perkalian dan pembagian
bilangan berpangkat
16. Guru menutup dengan salam.
5
Pertemuan ke-2 ( 3 x 40 menit)
Uraian kegiatan
4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan tentang operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat jika basisnya sama
dan tidak sama contohnya 2x4= … 2x2²= ….
2x4²=….
dipelajari.
(pertanyaan/ identifikasi 6. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak
masalah) mungkin masalah tentang hasil pengamatan
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
dalam bentuk hipotesis.
Misalnya bagaimana cara menentukan
perkalian dan pembagian 2 bilangan berpangkat
jika basisnya sama dan jika basisnya tidak
sama?
hasil pengamatan.

kegiatan 2 menentukan operasi perkalian dan
pembagian pada bilangan berpangkat.
dibuku siswa, tentang cara menentukan opesasi
perkalian dan pembagian pada bilangan
berpangkat, pada buku siswa hal.12 s/d 21
Data processing 8. Dalam mengerjakan LK kegiatan 2 Guru

telah diperolehnya
jujur disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab
lain menanggpi dengan kritis dan santun
6
Uraian kegiatan
mempelajari perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh.

Generalization menarik tentang cara menyelesaikan perkalian dan
kesimpulan hasil pembagian bilangan berpangkat, dan
menyederhanakan opersi perkalian dan
pembagian bilangan berpangkat
menyelesaikan perkalian dan pembagian
bilangan berpangkat dan menyedehanakan
operasi perkalian dan pembagian
perpangkatan.
tentang pangkat bilangan pecahan

Uraian kegiatan
4. Melakukan apersepsi dengan mengingatkan
tentang bilangan berpangkat bilangan bulat.
dipelajari
Misalnya bagaimana cara menyatakan bilangan
berpangkat menjadi bentuk akar.? Siswa
menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan

kegiatan 3 menyatakan bilangan berpangkat
pecahan dalam bentuk akar. Dan menghitung
bentuk pangkat pecahan.
7
Uraian kegiatan
dibuku siswa, tentang cara menyatakan
bilangan berpangkat pecahan dalam bentuk
akar dan menghitung bentuk pangkat pecahan,
pada buku siswa hal.34 s/d 37

telah diperolehnya
bertanggung jawab
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
mempelajari cara menyatakan bilangan pangkat
pecahan menjadi bentuk akar, menghitung
perkalian dan pembagian bilangan berpangkat
pecahan dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh.

Generalization menarik tentang cara menyatakan bilangan pangkat
kesimpulan hasil pecahan menjadi bentuk akar, menyelesaikan
perkalian dan pembagian bilangan berpangkat
pecahan.
menyatakan bilangan pangkat pecahan menjadi
bentuk akar dan menyelesaikan perkalian dan
pembagian bilangan berpangkat pecahan.
tentang Notasi ilmiah/bentuk baku dan
menyelesaikan Menyelesaikan masalah nyata
yang berkaitan dengan penggunaan bilangan
pangkat pecahan dan konsep notasi ilmiah/
bentuk baku

Uraian kegiatan
Pendahuluan: 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10 menit
Stimulasi/pemberian dan mengajak berdoa
8
Uraian kegiatan
4. Melakukan apersepsi dengan mengingatkan
tentang konsep bilangan berpangkat
dipelajari

Misalnya bagaimana cara menuliskan bilangan
bentuk biasa menjadi notasi ilmiah/bentuk baku?
hasil pengamatan

kegiatan 4 menyelesaikan masalah nyata sehari-
hari yang berkaitan dengan bilangan berpangkat
dan notasi ilmiah/bentuk baku.
dibuku siswa, tentang cara menuliskan bilangan
bentuk biasa menjadi notasi ilmiah / bentuk baku

telah diperolehnya
bertanggung jawab
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
didepan kelas. Sementara kelompok lain
menanggpi dengan kritis dan santun.
11. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya cara
menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku melalui berbagai contoh.

Generalization menarik tentang cara menuliskan bilangan bentuk biasa
kesimpulan hasil menjadi notasi ilmiah/bentuk baku
13. Berserta siswa, guru meriview tentang cara cara
menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku.
9
Uraian kegiatan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya,
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
b. Sikap Sosial
Observasi (Selama KBM tentang )
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai bilangan berpangkat dan bentuk akar
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk
Jurnal pembelajaran dan pencapaian
(assessment for
and of learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
1) Penugasan terstruktur:
Mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan
berpangkat dan bentuk akar
2) Penugasan mandiri tidak terstruktur:
Mencari informasi sejarah bilangan berpangkat dan bentuk akar dalam konteks sehari-
hari
3) Tes tertulis tentang bilangan berpangkat dan bentuk akar
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
learning) dan sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
1
d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
Tertulis pembelajaran dan/atau pencapaian
(assessment for, as, and
of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS, UN
atau OSN.
Jombang, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Gudo Guru Mata Pelajaran
KHOIRUL ANAM,
MADSILAH, S.Pd. S.Pd.
NIP. 19641025 198811 1 002 NIP. 19781012 201407 1 001
1
Lampiran
LEMBAR KERJA 1
Memahami
KELOMPOK konsep
: bilangan
Notasi
Namaperpangkatan
Kelompok 1.
Menyatakanperpangkatandalambentukperkalian
2. berulang
3.
4.
5.
Tabel 1
Pengguntingan ke - Banyak kertas
1 2
2
3
4
5
Lakukan kembali kegiatan 1.1 namun kertas dilipat menjadi 4 bagian yang sama berdasarkan
sumbu simetri lipatnya ( vertical dan horizontal ). Kemudian tulislah jawaban dalam tabel
dibawah ini
Pengguntingan ke - Banyak kertas
1 4
2
3
4
5
Apakah banyak kertas hasil guntingan pada tiap-tiap pengguntingan jumlahnya sama dengan
yang telah kalian lakukan sebelumnya/tabel 1, mengapa hal tsb bias terjadi ? jelaskan secara
singkat
Kerjakan soal di bawah ini
1
LEMBAR KERJA 2
KELOMPOK
Menentukan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan berpangkat :
dan memangkatkan suatu perpangka
Nama Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kegiatan 2 ( operasi perkalian )
Kegiatan 2 ( operasi pembagian )
1
Kegiatan 2 ( memangkatkan suatu pemangkatan)
Setelah melakukan kegiatan 2 diatas, apa yang dapat kalian simpulkan dari Kegiatan 2
a. Operasi perkalian bilangan berpangkat
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
b. Operasi pembagian bilangan berpangkat
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
c. Memangkatkan bilangan berpangkat
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Kerjakan soal dibawah ini
1
LEMBAR KERJA 3
KELOMPOK :
1. Konsep bilangan berpangkat pecahan
Nama Kelompok 1.
2. Menghitung bentuk pangkat pecahan
2.
3. Menentukan Operasi perkalian dan 3.
pembagian bilangan pangkat pecahan 4.
5.
Kegiatan 3
Disajikan beberapa macam kubus dengan ukuran yang berbeda. Tentukan masing-masing luas
permukaan dan sisi kubus yang ada
Hubungan apa yang dapat di simpulkan dari kegiatan diatas ?

Kerjakan soal dibawah ini
1
LEMBAR KERJA 4
Menulis notasi Ilmiah/bentuk baku
Kegiatan 4
Setelah itu lakukan kegiatan dibawah ini

1. Bagaimana kalian dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah ?
2. Kesimpulan apa yang kalian dapat tentang notasi ilmiah ( bentuk baku ) suatu bilangan?
1
Lampiran
KARTU SOAL 1
KERJAKAN SOAL DIBAWAH INI
1. Disebuah desa di kabupaten Lamongan, terdapat sebuah lapangan sepak bola berukuran
120m x 90m. Pemerintah daerah setempat berencana menanami lapangan dengan
rumput. Tentukan luas rumput yang disediakan untuk menanami seluruh permukaan
lapangan sepak bola tsb. Jelaskan jawabanmu dalam perpangkatan yang paling
sederhana?
2. Tim peneliti dari Dinas Kesehatan suatu daerah di Indonesia Timur meneliti wabah yang
sedang berkembang di Desa A. Tim peneliti tersebut menemukan fakta bahwa wabah yang
berkembang disebabkan oleh virus yang tengah berkembang di Afrika. Dari hasil penelitian
didapatkan bahwa virus tersebut dapat berkembang dengan cara membelah diri menjadi 2
virus setiap setengah jam dan menyerang kekebalan tubuh. Tentukan banyaknya virus
dalam tubuh manusia setelah 6 jam
3. Dalam suatu penelitian diketahui seekor Amoeba S berkembang biak dengan membelah
diri sebanyak 2 kali tiap 15 menit,
a. hitunglah banyaknya amoeba S selama satu hari jika dalam suatu pengamatan terdapat
4 ekor amoeba S
b. hitunglah berapa banyak amoeba S mula-mula sehingga dalam 1 jam terdapat minimal
1.000 amoeba S
KUNCI JAWABAN
1. Luas lapangan = 120 x 90

= 12 x 10 x 9 x 10
= 2x2x3x 10 x 3x3x10
= 22 x 33 x 102 m²
2. n = 6 jam = 12 setengah jam , 2𝑛 dengan n = banyaknaya pembelahan
2x2x2x2x2x2x2x2x2x2x2x2 = 2𝑛 = 212 = 4 096 ekor
3. a. 1 hari = 24 jam = 24 x 60 = 1440 : 15 = 96
Jadi banyaknya Amoeba setelah sehari adalah 4 x 296
b. terdapat 63 ekor amoeba S
1
KARTU SOAL 2
KERJAKAN SOAL DI BAWAH INI
1. Tentukan hasil kali perpangkatan berikut 43x 56 dalam satu bentuk pangkat, jelaskan dan
gunakan cara yang lebih mudah
2. Pada sebuah pasar tradisional perputaran uang yang terjadi setiap menitnya adalah Rp
81.000.000,-. Pada hari senin-jumat proses perdagangan terjadi rata-rata 12 jam tiap hari.
Sedangkan untuk sabtu-minggu proses jual beli terjadi rata-rata 18 jam tiap hari. Tentukan
jumlah perputaran uang dipasar tradisional tersebut selama 1 minggu ( nyatakan
jawabanmu dalam bentuk perpangkatan yang sederhana )
3. Intensitas bunyi percakapan manusia adalah 106 lebih besar dari intensitas suara manusia
berbisik. Sedangkan intensitas bunyi pesawat lepas landas adalah 1014 lebih besar dari
pada suara bisikan manusia yang dapat terdengar. Hitunglah berapa kali intensitas bunyi
pesawat lepas landas dibandingkan dengan bunyi percakapan manusia
KUNCI JAWABAN
1. Dengan mengalikan hasil operasi perpangkatan
43x 56 = 64 x 15.625
= 1.000.000
= 106
Dengan menyamakan pangkat tiap-tiap bentuk perpangkatan
43x 56 = ( 22) 3 x 56
= 26 x 56
= (2 𝑥 5)6
= 106
2. Lama perdagangan dalam 1 minggu (jam) = (5x12) +2 x 18 = 96 jam
Lama perdagangan dalam 1 minggu (menit) = 96 x 60 = 5.760 menit
Banyaknya perputaran uang dalam 1 minggu = 81.000.000 x 5.760 = 466.560.000.000
= 46.656 x 107
1014 = 108
3. 106
1
KARTU SOAL 3
1.
Diket panjang segitiga siku-siku adalah 2√5 cm dan 5√5 cm dan 4√5 cm, tentukan
keliling segitiga tsb
2.
Sebuah persegi panjang mempunyai panjang ( 5 + √2 ) cm dan lebarnya ( 5 - √2 ) cm,
tentukan
a. keliling persegi panjang tsb
b. luas persegi panjang tsb
3.
Diberikan x = 27 dan y = 63. Tentukan hasil dari operasi dibawah ini, tulislah jawabanmu
dalam bentuk bilangan berpangkat paling sederhana
a. 𝑥3y
b. 𝑥
√𝑦
4.
Setiap perayaan HUT RI, SMPN 1 lamongan, mengadakan lomba kelas berhias. Seluruh
siswa diwajibkan menghias kelas mereka semenarik mungkin dengan tema kemerdekaan.
Kelas 7A berencana menghias langit-langit kelas dengan deretan bendera merah putih
pada benang wool. Sesuai kesepakatan benang bendera tsb akan dihiaskan memutari
langit-langit kelas dan menyilang pada diagonalnya. Hitunglah panjang bendera yang
dibutuhkan kelas 7A jika kelasnya berukuran 6m x 8m ?
KUNCI JAWABAN
1. 11√5 cm
2. a. 20 cm
b. 23 cm
3. a. 7 x 311
b. 1 37
7
4. panjang bendera = 2 x ( 6 + 8 ) + 2 x √62 + 82
= 2 x 14 + 2 x 10
= 48 m
1
KARTU SOAL 4
1. Tebal sebuah biskuit adalah 0,1 cm sedangkan dalam satu kemasan 600 gr berisi 100
buah biscuit. Berapa panjang biscuit yang dapat disusun memanjang dalam satu kardus
yang berisi 25 kemasan 600 gr. Tulislah jawabanmu dalam bentuk biasa kemudian
sederhanakan dalam bentuk baku
2. Massa planet jupiter adalah 1,9 x 108 kg, sedangkan berat planet bumi adalah 30% dari
jupiter. Tentukan massa planet bumi? Tulislah jawabanmu dalam bentuk baku
3. Tentukan banyaknya detik dalam kurun waktu 60.000 tahun tulislah hasilnya dalam notasi
ilmiah
4. Dinda membeli flash disk baru seharga Rp 85.000,- dengan kapasitas 16 GB.
a. Hitunglah berapa byte kapasitas flash disk dinda yang bisa digunakan, jika dalam
flash disk kapasitas yang digunakan adalah 95% dari kapasitas totalnya?
b. Hitunglah berapa kisaran harga memori yang dapat digunakan tiap byte-nya, tulislah
jawabanmu dala notasi ilmiah
KUNCI JAWABAN
1. Panjang total biskuit kemasan 600 gr = 0,1 x 100 = 10 cm
Panjang total biskuit dalam 1 kardus = 25 x 10 = 250 cm
250 cm = 2,5 x 102
2. Massa planet bumi = 30% x 1,9 x 108 = 5,7 x 107
3. 1,89 x 1012
4. Diket 16 GB = 16 x 109 B
a. 95% x 16 GB = 95 9 7 10
100 x 16 x 10 B = 1.520 x 10 B = 1,52 x 10 B
b. Rp 5,592 x 10−6
2
(RPP 2)

Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Alokasi Waktu seluruhnya : 20 jam pelajaran x 40 menit
A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tampak mata.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya
3.2.1 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya
3.2.2 Menyelesaikan persamaan kuadrat
3.2.3 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan pemfaktoran
3.2.4 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
3.2.5 Penyelesaian persamaan kuadrat
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

4.2.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari- hari
Pertemuan I:
1. Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya
2. Menyelesaikan persamaan kuadrat
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan pemfaktoran
Pertemuan III:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
Pertemuan IV:
1. Penyelesaian persamaan kuadrat
2
Pertemuan V:
1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari
Fokus pengembangan karakter: Jujur, rasa ingin tahu, percaya diri, santun dan toleran

1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan Kuadrat
 Persamaan kuadrat
 Pemfaktoran persamaan kuadrat
 Akar persamaan kuadrat
 Penyelesaian persamaan kuadrat
 Pemecahan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Persamaan Kuadrat (Pemfaktoran persamaan kuadrat)
Siswa yang tidak remidi membaca/belajar materi Penyelesaian persamaan kuadrat
3. Materi Pembelajaran remidial

Persamaan Kuadrat (Pemfaktoran persamaan kuadrat)
Pertemuan 2 : Model Discovery Learning
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif STAD
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
Bahan : Kertas warna
G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, lingkungan kelas/sekolah dan internet
Pertemuan Pertama: (3x40 menit)
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
4. Guru menyuruh siswa menyelesaikan soal yang diberikan guru.
Kegiatan Inti (100 menit)

 Mengamati
Persamaan kuadrat dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh pada pelemparan bola ke udara.
1. Siswa diminta mengamati kasus berikut (tidak disertai dengan gambar) buku siswa
matematika kelas VIII hal 40 – 41.
2
Johan dan mario bekerja bersama-sama mengecat dinding dalam waktu 18 menit, jika
johan bekerja sendirian, ia memerlukan waktu 15 menit lebih lama daripada waktu yang
diperlukan mario. Berapa waktu yang diperlukan johan dan mario masing-masing untuk
mengecat dinding?
 Menanya
2. Guru mengajukan pertanyaan, misalnya “langkah apa yang kamu tempuh untuk
menentukan alternatif dari masalah tersebut.
 Mencoba/mengumpulkan data atau informasi
3. Siswa diminta untuk mencermati masalah tersebut.
 Menalar
4. Secara berkelompok siswa mendiskusikan alternatif pemecahan masalah dari soal diatas.
 Mengkomunikasikan
5. Masing-masing kelompok diminta untuk ke depan mempersentasikan hasil kerjanya.
Penutup (10 menit)

1. Siswa dan guru bersama-sama menarik kesimpulan dari materi yang dipelajari hari ini.
2. Setiap kelompok diberikan penghargaan atas hasil kerjanya nya.
3. Guru memberikan latihan 2.1 halaman 49.
4. Guru menginformasikan kepada siswa pertemuan yang akan datang akan menemukan
bentuk umum persamaan kuadrat.
Pertemuan Kedua: (2 x 40 menit)

4. Guru menyuruh siswa menyelesaikan soal yang diberikan guru.

 Mengamati
1. Siswa diminta untuk mengamati bentuk umum persamaan kuadrat.
Persamaan kuadrat dari variabel x mempunyai bentuk umum ax2 + bx + c = 0 dengan a,
b, c, adalah konstanta real dan a≠0.
 Menanya
2. Siswa mengajukan pertanyaan, misalnya ”bagaimana bentuk persamaan kuadrat?”
3. Siswa diminta untuk mencari soal yang berkaitan dengan bentuk persamaan kuadrat.
 Menalar
4. Siswa mencoba mencari alternatif pemecahan masalah dari soal yang telah mereka buat.
5. Masing-masing siswa diminta untuk ke depan memaparkan soal dan alternatif
pemecahan masalah dari soal tersebut.
Penutup (10 menit)

2. Setiap siswa diberikan penghargaan atas aktifitasnya.
3. Guru memberikan tugas mandiri.
4. Guru menginformasikan kepada siswa pertemuan yang akan datang akan membahas
tentang menyelesaikan persamaan kuadrat satu variabel dengan cara memfaktorkan.
Pertemuan Ketiga: (3 x 40 menit)

2
4. Guru mengingatkan kembali bentuk persamaan satu variabel.

 Mengamati
1. Siswa diminta untuk mengamati tabel 2.3 halaman 42.
 Menanya
2. Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan tabel 2.3 halaman 42.
3. Siswa diminta untuk mengamati dan memahami strategi memfaktorkan berbagai bentuk
persamaan kuadrat
 Menalar
4. Siswa mencoba membuat soal dan alternatif sendiri dari bentuk persamaan kuadrat
dengan cara pemfaktoran
5. Masing-masing siswa diminta untuk ke depan mempersentasikan hasil kerjanya.
Penutup (15 menit)

2. Setiap siswa diberikan penghargaan atas kerjanya.
3. Guru menginformasikan kepada siswa pertemuan yang akan datang akan membahas
tentang menyelesaikan persamaan kuadrat satu variabel dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
 Sikap:
Observasi (Selama KBM tentang )
 Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai persamaan kuadrat
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
 Penugasan mandiri tidak terstruktur: mengerjakan soal-soal HOTS yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat
 Tes tertulis tentang persamaan kuadrat
 Keterampilan:
Tes Tertulis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran

 Sikap
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
observasi pembelajaran pencapaian
(catatan berlangsung pembelajaran
jurnal) (assessment for
and of learning)
2
 Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
1 Tes Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning) dan sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
 Keterampilan
1 Tes Masalah sehari- Terlampir Saat Penilaian untuk,
tertulis hari berkaitan pembelajaran sebagai, dan/atau
dengan bilangan berlangsung pencapaian
berpangkat bulat pembelajaran
positif dan (assessment for,
negatif as, and of
learning)
1. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
atau OSN
Jombang, Juli 2018

Mengetahui,

NIP. 19641025 198811 1 002 NIP. 19781012 201407 1 001
2
Lampiran Penilaian RPP 2
KISI-KISI PENILAIN HARIAN 2

Jenis Tk R. Butir
No Indikator Teknik
instrumen kesukaran Kogn Instrumen
Menyelesaikan persamaan kuadrat Tes
1 Uraian Mudah C2 1
dengan metode pemfaktoran Tulis
Menyelesaikan pers. kuadrat dengan Tes
2 Uraian Sedang C3 2
melengkapkan kuadrat sempurna Tulis
Menyelesaikan persamaan kuadrat Tes
3 Uraian Sedang C3 3
dengan rumus persamaan kuadrat Tulis
Menentukan jenis akar-akar Tes
4 Uraian Sulit C4 4
persamaan kuadrat Tulis
Menentukan panjang sisi alas sebuah Tes
5 segitiga yang masih memiliki ukuran Tulis Uraian Sulit C5 5
dalam bentuk aljabar
SOALPENILAIN HARIAN 2
Jawablah soal-soal berikut dengan benar !!

1. Dengan metode pemfaktoran, tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat x2  6x  55  0 !
2. Dengan melengkapkan kuadrat sempurna, tentukan penyelesaian dari persamaan kuadrat
x2  4x 1  0 !
3. Tentukan nilai diskriminan dan jenis akar-akar persamaan kuadrat berikut:
a. 2 p2  2 p  24  0 b. 4 p2 144  0
4. Alas suatu segitiga adalah x  cm dan tingginya adalah 2x  cm. Jika luas segitiga
4 6
tersebut adalah 28 cm , tentukan nilai x !
2
5. Dua buah bilangan berjumlah 17, sedangkan hasil kali kedua bilangan tersebut adalah 52.
tentukan, bagaimana bentuk persamaan yang sesuai dengan situasi tersebut?
2
RUBRIK PENILAIAN
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian

Soal
1. Jawaban benar dan langkah-langkah juga benar skor 2 2 x 8 =16
Jawaban salah dan langkah-langkah benar skor 1
Jawaban salah dan langkah-langkah salah skor 0
2. Jawaban benar dan langkah-langkah juga benar 3
Jawaban salah dan langkah-langkah benar 2
Jawaban benar dan langkah-langkah salah 1
Jawaban salah dan langkah-langkah juga salah 0
Jumlah Skor Max 30
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Nilai akhir PerolehanSkor

= SkorMaksimal 100
2
(RPP 3)

Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu seluruhnya : 5 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tampak mata.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
1. Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat
2. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi kuadrat berdasarkan koefisiennya.
3. Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat
4. Memahami cara menggambar grafik fungsi kuadrat
5. Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai informasi yang tersedia
6. Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata dengan menggunakan
fungsi kuadrat
7. Memahami cara menentukan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
8. Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan konstanta suku-sukunya (membuka
ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
1. Menentukan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
2. Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
Siswa mampu:
1. Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat
2. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi kuadrat berdasarkan koefisiennya.
3. Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat
4. Memahami cara menggambar grafik fungsi kuadrat
5. Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai informasi yang tersedia
6. Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata dengan menggunakan
fungsi kuadrat
7. Memahami cara menentukan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
8. Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan konstanta suku-sukunya (membuka ke
atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
9. Menentukan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
10. Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
2
11. Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan diskriminannya (memotong sumbu
koordinat Kartesius di dua titik berbeda, menyinggung sumbu koordinat Kartesius, tidak
memotong sumbu koordinat Kartesius)
12. Mencermati cara menentukan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
13. Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan konstanta suku-sukunya (membuka ke
atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
14. Menyajikan hasil pembelajaran tentang fungsi kuadrat
15. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
Fokus pengembangan karakter : Jujur, percaya diri, santun dan

toleran Kegiatan literasi : Literasi lingkungan dan media

1. Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
2. Sifat-sifat fungsi kuadrat
3. Nilai maksimum
4. Nilai minimum
5. Pemecahan masalah melibatkan sifat-sifat fungsi kuadrat
F. Media dan Bahan

1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
G. Sumber Belajar
Pertemuan Ke – 1 (3 x 40 menit)
Grafik Fungsi Kuadrat
Alokasi
No. Kegiatan Pembelajaran
Waktu
0. - Siswa membaca/mempelajari materi tentang Fungsi Kuadrat Tugas
- Siswa diminta membawa alat dan bahan untuk kegiatan pada diberikan
pertemuan pertama (buku berpetak, bolpoint warna, penggaris) pada
pertemuan
sebelumnya
1. Kegiatan Pendahuluan 15 menit
- Salam, berdoa bersama, memeriksa kehadiran siswa
- Peserta didik diberi motivasi dan rasa ingin tahu melalui tayangan
contoh masalah nyata yang merupakan penerapan konsep Fungsi
- Kuadrat
Menginformasikan Tujuan Pembelajaran yang akan diraih, strategi
pembelajaran yang akan digunakan dan Penilaian yang akan
- dilakukan pada pertemuan kali ini
Membentuk kelompok kerja yang terdiri dari 4 orang
2
Alokasi
Waktu
2. - Kegiatan Inti 1 45 menit

- Guru mendistribusikan LK Kegiatan 10.1
- Pesertadidikdimintauntukbekerja dalam kelompok masing-masing
- Siswa mengisi dan mengamati tabel fungsi y = ax2
- Siswa menggambar dan mengamati grafik fungsi y = ax2
Menanya
Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan-pertanyan yang
berkaitan dengan kegiatan 10.1 dan kegiatan 10.2
Jika peserta didik kesulitan guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
Apakah grafik fungsi y = ax2 melalui titik (0,0) ?
Apakah ada pengaruh nilai a pada grafik fungsi y =ax2 ?
Apakah pengaruhnya jika nilai a makin besar ?
Apakah pengaruh nilai c pada grafik fungsi y = ax2 + c ?
- Apa perbedaan grafik fungsi kuadrat dengan nilai c positif dengan
nilai c negatif ?
Mengumpulkan informasi
- Peserta didik mendiskusikan dan membandingkan hasil kerja masing-
masing dalam kelompok ( tabel fungsi dan grafik fungsi y = ax2 )
Menalar/Mengasosiasi
Pesertadidikberdiskusiuntukmenemukanhubungan antara koefisien a
pada fungsi y = ax2 dengan grafiknya
Peserta didik mendiskusikan pengaruh koefisien a jika nilainya
diperbesar atau diperkkecil 40 menit
Mengumpulkan informasi*
3
Alokasi
Waktu
Peserta didik melakukan kembali kegiatan 10.2
Pesertadidikmengisi dan mengamati tablefungsi y = ax2 + c
Peserta didik menggambar dan mengamati grafik fungsi y = ax2 + c
Mengasosiasikan*
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menemukan
hubungan antara grafik fungsi y =ax2 dengan grafik fungsi y = ax2 + c
Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan seperti berikut,
Grafik fungsi y = x2 memotong Sumbu-Y di titik koordinat (... , ...).
Grafik fungsi y = x2 + 1 memotong Sumbu-Y di titik koordinat (.. , ...).
Grafik fungsi y = x2 – 1memotong Sumbu-Y di titik koordinat (... , ...).
Grafik fungsi y = x2 + 1 merupakan geseran grafik y = x2 sepanjang ...
satuan ke ...
Grafik fungsi y = x2 – 1 merupakan geseran grafik y = x2 sepanjang
... satuan ke ...
Mengomunikasikan
Secara bergantian, masing-masing kelompok melaporkan hasil
diskusi di depankelas
3. Kegiatan Penutup 20 minutes

- Melakukan kegiatan refleksi tentang apa yang sudah dipelajari, yang
sudah dikuasai dan belum dipahami
- Siswa mengerjakan soal tertulis individu untuk mengukur pencapaian
indikator
- Menginformasikan kepada siswa mengenai materi pada pertemuan Untuk

yang akan datang pertemuan
yang akan
datang
Pertemuan ke-2 : Menggambar grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius dengan tabel (2 jp)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, mengajak peserta 10 menit
didik berdoa, dan mengecek kehadiran Peserta didik;
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita guru
tentang manfaat belajar fungsi kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari;
3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar, dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai;
4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dalam kelompok, presentasi hasil diskusi , dan
penugasan kelompok / individual)
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta didik dengan
tanya jawab mengenai pembelajaran sebelumnya
6. Guru mengecek apakah peserta didik telah membawa alat
gambar
7. Guru membagi LK
3
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
8. Guru memberikan apersepsi tentang bentuk umum fungsi
kuadrat
9. Guru menyampaikan cakupan materi fungsi kuadrat
10. Guru menyampaikan rencana pembelajaran fungsi kuadrat
11. Guru menyampaikan teknik penilaian
Inti Mengamati : 50 menit

Peserta didik mencermati bagaimana proses terbentuknya grafik
fungsi kuadrat dengan berbagai posisi dari bentuk fungsinya
melalui tayangan LCD dengan program geogebra, misal grafik
dari : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 −
8x + 15
Menanya :
Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan atau membuat
pertanyaan berkaitan dengan cara menggambar grafik fungsi
kuadrat.
Apabila proses bertanya dari Peserta didik kurang lancar, guru
melontarkan pertanyaan penuntun/pancingan secara bertahap.
Kemungkinan pertanyaan yang muncul di benak Peserta didik
setelah didorong bertanya antara lain :
1. Bagaimana cara menggambar grafik fungsi kuadrat
dengan mudah tanpa menggunakan bantuan geogebra ?
2. Apakah yang membedakan bentuk maupun posisi grafik fungsi
kuadrat berdasarkan bentuk fungsinya ?
Menggali Informasi :
Berdasarkan konsep fungsi yang sudah dipelajari di kelas VIII
bahwa fungsi dapat dinyatakan dengan diagram kartesius diawali
dengan membuat tabel fungsi untuk beberapa nilai x, kemudian
pasangan (x. y) dengan y = f(x) ditentukan di diagram tersebut
lalu dihubungkan antar noktah yang satu dengan yang lain secara
berurutan. Untuk itu Peserta didik diminta untuk mencoba
membuat tabel fungsi serta menggambarkannya di bidang
kartesius.
Menalar :
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan
penyelesaian permasalahan berikut sekaligus membuat
kesimpulan!
1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat berikut pada bidang kartesius
dengan terlebih dahulu membuat tabel fungsinya !
a. f(x) = x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
b. f(x) = -2x ,
2
dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2,
c. f(x) = x − 4,
2
dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
d. f(x) = -2x2 + 4x, dengan mencoba x = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5
e. f(x) = x2 − 6x + 5 dengan mencoba x = -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
2. Buatlah kesimpulan tentang:
a. cara menggambar grafik fungsi kuadrat !
b. penyebab posisi terbuka ke atas atau ke bawahnya grafik !
3
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
Mengkomunikasikan:
Setiap kelompok memajang setiap gambar grafik itu pada kertas
manila dan saling melihat juga gambar grafik kelompok lain lalu
salah satu kelompok menyampaikan kesimpulannya dan
kelompok lain menanggapinya.
penutup 1. Guru memandu peserta didik merangkum isi pembelajaran hari 20 menit
ini
2. Mengajak peserta didik melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran
3. Memberikan tindak lanjut dan memberikan PR pada buku
peserta didik halaman…
4. Menginformasikan garis besar tindak lanjut dan isi kegiatan
pada pertemuan berikutnya
5. Berdoa di akhir pembelajaran
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian (terlampir)
1) Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
3
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan
tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
3
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2) Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
3) Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
3
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
3
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Jombang, Juli 2018

Mengetahui,
KHOIRUL ANAM,
NIP. 19641025 198811 1 002 NIP. 19781012 201407 1 001
3
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1
Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.3.1 Menggambar grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius dengan tabel
Langkah Kegiatan :
1. Mengamati
- Peserta didik mencermati bagaimana proses terbentuknya grafik fungsi kuadrat dengan
berbagai posisi dari bentuk fungsinya melalui tayangan LCD dengan program geogebra,
misal grafik dari: f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai bentuk
grafiknya, posisi terbukanya grafik dan titik potong kurva terhadap sumbu x.
Catatan hasil pengamatannya :

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2. Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara
menggambar grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Menggali Informasi
Silakan setiap kelompok menggali informasi dari buku paket atau internet tentang cara
menggambar grafik fungsi kuadrat.
Hasil Pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. Menalar :
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian permasalahan
berikut sekaligus membuat kesimpulannya !
1. Gambarlah masing-masing grafik fungsi kuadrat berikut pada bidang kartesius yang
berbeda dengan terlebih dahulu melengkapi tabel fungsinya!
a. f(x) = x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
b. f(x) = -2x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
-2x 2
... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
3
c. f(x) = x2 − 4, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-4 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
d. f(x) = -2x2 + 4x, dengan mencoba x = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x 2 ... ... ... ... ... ... ...
-4 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
e. f(x) = x2 − 6x + 5, dengan mencoba x = -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x 2 ... ... ... ... ... ... ...
-6x ... ... ... ... ... ... ...
5 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
Gambarlah grafik masing-masing fungsi di atas pada bidang kartesius di kertas berpetak
yang telah disediakan!
2. Silahkan setiap kelompok membuat kesimpulan tentang :

a. Cara menggambar grafik fungsi kuadrat
! Hasil Pemikiran:
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. Penyebab posisi terbuka ke atas atau ke bawahnya grafik !

Hasil Pemikiran:
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
5. Mengkomunikasikan
Silakan setiap kelompok memajang setiap gambar grafik yang sudah dibuat itu pada kertas
manila di ruang kelas dan saling melihat juga gambar grafik kelompok lain lalu salah satu
kelompok menyampaikan kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
Hasil Tanggapan :
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menggambar grafik dari f(x) = x2 − 12x + 6 pada
bidang kartesius !
Latihan soal :
Selesaikanlah soal-soal berikut :
1. Gambarlah grafik dari f(x) = x2 + 8x + 3 pada bidang kartesius !
2. Suatu titik ( -2, p) dilalui oleh kurva dari grafik y = x2 + 11x − 12 !
3. Jika grafik dari y = x2 + 5x − c melalui titik (-4, 1) !
3
Lampiran Penilaian RPP - 4
Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.3.2 Menentukan sumbu simetri fungsi kuadrat berdasarkan grafik
Langkah Kegiatan:
Mengamati :
- Peserta didik mencermati posisi sumbu simetri dan persamaannya di tiap-tiap grafik fungsi
kuadrat yang sama dengan pertemuan sebelumnya melalui tayangan LCD dengan program
geogebra, misal grafik dari: f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, dan f(x) = x2 − 8x +
15
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai bentuk sumbu
simetrinya, posisi sumbu simetri pada grafiknya, dan penulisan persamaan sumbu simetri.
Catatan hasil pengamatannya:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menanya:
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menentukan sumbu
simetri dan persamaannya pada grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menggali Informasi:
menentukan sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat yang sudah ditentukan beserta cara menulis
persamaannya.
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menalar :
Berdasarkan konsep pengertian sumbu simetri dan cara menulis persamaan garis yang sejajar
sumbu y melalui titik h pada sumbu x itu dinyatakan x = h.
Untuk itu setiap kelompok silakan mengambil kembali hasil grafik pada pertemuan ke 1 yang ada
di kelas untuk menggambar garis yang menjadi sumbu simetri beserta menentukan persamaan
sumbu simetri pada grafiknya.
4
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian permasalahan berikut sekaligus
membuat kesimpulannya !
1. Gambarlah sumbu simetrinya dari setiap grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius yang
sudah pernah digambar pada pertemuan ke-1 kemudian tentukan persamaan sumbu
simetrinya !
a. f(x) = x2, persamaan sumbu simetri : x = ...
b. f(x) = -2x ,
2
persamaan sumbu simetri : x = ...
c. f(x) = x − 4,
2
persamaan sumbu simetri : x = ...
d. f(x) = -2x + 4x, persamaan sumbu simetri : x = ...
2
e. f(x) = x2 − 6x + 5persamaan sumbu simetri : x = ...
2. Silakan setiap kelompok membuat kesimpulan tentang:

- cara menggambar posisi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat !
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
- cara menentukan persamaan sumbu simetri pada gambar grafik fungsi kuadrat !
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan:
Setiap kelompok memajang lagi setiap gambar grafik yang sudah dilengkapi sumbu simetrinya itu
pada kertas manila pada ruang kelas dan saling melihat juga hasil dari kelompok lain lalu salah
satu kelompok menyampaikan kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
Hasil tanggapan:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menggambar sumbu simetri pada grafik dari
f(x) = x2 − 12x + 6 pada bidang kartesius sekaligus menentukan persamaannya !
Latihan soal :
1. Gambarlah grafik dari f(x) = x2 + 8x + 3 pada bidang kartesius kemudian gambarlah sumbu
simetrinya beserta persamaannya !
2. Perhatikan gambar di samping ! y = f(x)

Diketahui grafik y = f(x) berbentuk parabola.
Lukislah sumbu simetri dari grafik itu lalu
tulislah persamaan sumbu simetri di tempat grafiknya !
(4 , -3)
3. Suatu grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x di titik (-3, 0) dan (7, 0). Tentukan persamaan
sumbu simetrinya !
4
Indikator pencapaian kompetensi :

3.3.3 Menentukan nilai dan titik optimum fungsi kuadrat berdasarkan grafik
Langkah Kegiatan
Mengamati:
- Peserta didik mencermati posisi nilai dan titik optimum di tiap-tiap grafik fungsi kuadrat yang
sama dengan pertemuan sebelumnya melalui tayangan LCD dengan program geogebra, misal
grafik dari: f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, dan f(x) = x2 − 8x + 15
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai posisi nilai yang
dinyatakan sebagai nilai optimum pada grafiknya.
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menanya:
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menentukan nilai dan
titik optimum pada grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menggali Informasi:
menentukan nilai dan titik optimum pada grafik fungsi kuadrat yang sudah ditentukan!
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menalar :
Berdasarkan konsep nilai optimum suatu fungsi adalah bahwa suatu fungsi memiliki nilai optimum
jika fungsi tersebut memiliki nilai terbesar yang disebut nilai maksimum atau nilai terkecil yang
disebut nilai minimum.
Dengan memperhatikan tabel nilai fungsi dari masing-masing fungsi kuadrat yang pernah dibuat
beserta grafiknya (pertemuan ke-1), Peserta didik dapat menentukan nilai optimumnya dan
menghubungkannya dengan posisi nilai itu pada grafiknya. Nilai optimum dari gambar grafik
fungsi kuadrat itu terletak di posisi
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4
1. Ambillah pajangan gambar grafik hasil pertemuan ke-1 kemudian tentukan nilai dan titik
optimum beserta jenisnya dari setiap grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius yang sudah
pernah digambar pada pertemuan ke-1 !
a. f(x) = x2, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

titik Optimum : (..., ...), jenis ...........................
b. f(x) = -2x2, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

c. f(x) = x2 − 4, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

d. f(x) = -2x2 + 4x, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

e. f(x) = x2 − 6x + 5Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

2. Buatlah kesimpulan tentang:

- Cara menentukan nilai dan titik optimum dari suatu grafik fungsi kuadrat !
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
- Cara menentukan jenis nilai dan titik optimum dari suatu grafik fungsi kuadrat !
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan:
Salah satu kelompok menyampaikan hasil diskusi beserta kesimpulannya dan kelompok lain
menanggapinya.
Hasil tanggapan:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menentukan nilai dan titik optimum beserta jenisnya dari
suatu grafik dari f(x) = x2 − 12x + 6 pada bidang kartesius sekaligus !
4
Latihan soal :
Selesaikanlah soal-soal berikut:
1. Gambarlah grafik dari f(x) = x2 + 8x + 3 pada bidang kartesius kemudian tentukan nilai dan titik
optimum beserta jenisnya !
2. Perhatikan gambar di samping !

y = f(x)
Diketahui grafik y = f(x) berbentuk parabola.
Berdasarkan grafiknya, tentukan nilai dan
titik optimum beserta jenisnya !
(4 , -3)
3. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan jenis nilai optimum dari:
a. f(x) = -5x2 + 9x + 14
b. f(x) = 2x2 + 7x - 13
4
Indikator pencapaian kompetensi:

3.3.4 Menentukan sumbu simetri fungsi kuadrat dengan rumus
Langkah Kegiatan
Mengamati:
- Peserta didik mencermati persamaan sumbu simetri dari grafik suatu fungsi kuadrat yang
berbentuk misal: f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4, dan f(x) = (x − 3)2
+ 5 = x2 − 6x + 14 dengan menggunakan geogebra pada LCD dan amatilah hubungan nilai x
pada persamaan sumbu simetrinya disubstitusikan pada fungsinya menjadi nilai bentuk
kuadratnya !
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai nilai bentuk kuadrat
dari fungsinya jika nilai x pada persamaan sumbu simetri disubstitusikan pada fungsinya.

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menanya:
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menentukan
persamaan sumbu simetrinya tanpa menggambar grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menggali Informasi:
menentukan persamaan sumbu simetrinya tanpa menggambar grafik fungsi kuadrat.
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menalar :
Dengan memperhatikan informasi di atas maka untuk menentukan persamaan sumbu simetri
dari suatu fungsi kuadrat, Peserta didik harus mengubah dahulu menjadi fungsi kuadrat yang
memuat kuadrat sempurna. kemudian menentukan nilai x pada bentuk kuadrat sempurna
sedemikian hingga nilai dari kuadrat sempurna itu
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Nilai x tersebut merupakan nilai persamaan sumbu simetri.
4
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian permasalahan
berikut sekaligus membuat kesimpulannya !
1.
Tanpa menggambar grafiknya, tentukan persamaan sumbu simetri dari suatu fungsi kuadrat
berikut ini dengan terlebih dahulu menyatakan fungsinya dengan bentuk kuadrat sempurna!
a. f(x) = x2,
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
sehingga Persamaan sumbu simetri adalah : x = ...
b. f(x) = -2x2,
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
c. f(x) = x2 − 4,
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
d. f(x) = -2x2 + 4x,

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
e. f(x) = x2 − 6x + 5
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2.
Jika fungsi kuadrat dinyatakan f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 maka ikutilah proses pengubahan
menjadi bentuk sempurna dengan memberikan komentar dalam prosesnya !
f(x) = ax2 + bx + c (bentuk umum fungsi kuadrat )
𝑏
= a(x + x) + c
2
(.............................................................................................)
𝑎 2 2
𝑏 𝑏
= a(x2 + x+ ) – a( 𝑏 ) + c (..........................................................................................)
𝑎 4𝑎2 2 4𝑎2
𝑏
= a(x + )2 – a( 𝑏 ) + c (.............................................................................................)
2𝑎 4𝑎2
𝑏
agar (x + )2 = 0 , maka nilai x =..........................dan nilai x tersebut merupakan nilai dari
2𝑎
𝑏
persamaan sumbu simetri sehingga persamaan sumbu simetrinya adalah x = −
2𝑎
3.
Buatlah kesimpulan tentang :
- cara menentukan persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat berbentuk f(x) = ax2 + bx + c
dengan rumus.
Hasil pemikiran:
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4
Mengkomunikasikan:
menanggapinya.
Hasil tanggapan:
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menentukan persamaan sumbu simetri dari
f(x) = x2 − 12x + 6 dengan rumus !
Jawab
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Latihan soal:
1. Tentukan persamaan sumbu simetri dari f(x) = x2 + 10x + 7 dengan rumus !
2. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan persamaan sumbu simetri dari f(x) = 2x2 - 28x +
11 !
3. Jika f(x) = -3x2 - 4tx + 19 memiliki sumbu simetri dengan persamaan x = 6. Tentukan nilai dari b
!
4
Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.3.5 Menentukan nilai dan titik optimum fungsi kuadrat dengan rumus
Langkah Kegiatan
Mengamati :
Peserta didik mencermati nilai dan titik optimum dari grafik suatu fungsi kuadrat yang berbentuk
misal:
f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4, dan f(x) = (x − 3)2 + 5 = x2 − 6x + 14
dengan menggunakan geogebra pada LCD dan amatilah hubungan nilai optimum fungsi dengan
nilai x pada sumbu simetri yang disubstitusikan pada fungsinya dan kemudian catatlah hasil
pengamatanmu !
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai hubungan nilai
optimum fungsi dengan nilai x pada sumbu simetri yang disubstitusikan pada fungsinya!
Catatan hasil pengamatannya :
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menanya:
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan menentukan nilai optimum
fungsi kuadrat tanpa menggambar grafiknya.
Pertanyaan:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menggali informasi:
menentukan nilai optimum fungsi kuadrat tanpa menggambar grafik fungsi kuadrat.
Hasil Pemikiran :
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Menalar :
Berdasarkan konsep titik optimum yang diperoleh dari grafik suatu fungsi yang dinyatakan
berbentuk kuadrat sempurna menunjukkan bahwa kurva mencapai nilai optimum jika nilai dari
fungsi kuadrat jika nilai kuadrat sempurna itu serendah-rendahnya yaitu nol.
Dengan memperhatikan informasi di atas maka untuk menentukan nilai optimum dari suatu
fungsi kuadrat, Peserta didik harus mengubah dahulu menjadi fungsi kuadrat yang memuat
kuadrat sempurna. kemudian menentukan nilai x pada bentuk kuadrat sempurna sedemikian
hingga nilai dari kuadrat sempurna itu
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
kemudian nilai x itu disubstitusikan pada f(x), maka nilai f(x) tersebut merupakan nilai optimum
dari suatu fungsi kuadrat.
4
1.
Tanpa menggambar grafiknya, tentukan persamaan sumbu simetri dari suatu fungsi kuadrat
berikut ini dengan terlebih dahulu menyatakan fungsinya dengan bentuk kuadrat sempurna !
a. f(x) = x2,
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
sehingga nilai optimum : y = ...
b. f(x) = -2x2, f(x) = x2,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
c. f(x) = x2 − 4, f(x) = x2,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
d. f(x) = -2x2 + 4x, f(x) = x2,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
e. f(x) = x2 − 6x + 5f(x) = x2,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2.
Jika fungsi kuadrat dinyatakan f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 maka ikutilah proses pengubahan
menjadi
bentuk sempurna dengan memberikan komentar dalam prosesnya !
f(x) = ax2 + bx + c (bentuk umum fungsi kuadrat )

= a(x2 + 𝑏 x) + c (.............................................................................................)
𝑎 2 2
𝑏 𝑏
= a(x2 + x+ ) – a( 𝑏 ) + c (..........................................................................................)
𝑎 4𝑎2 2 4𝑎2
𝑏
= a(x + )2 – a( 𝑏 ) + c (.............................................................................................)
2𝑎 4𝑎2
𝑏
Nilai optimum fungsi diperoleh jika: a(x + )2 = 0
2𝑎 2
sehingga nilai optimum fungsi adalah y = – a( 𝑏
4𝑎2 ) + c (.......................................................)
2
−𝑏 4𝑎𝑐 (........................................................)
= 4𝑎2
+
4𝑎
𝑏 −4𝑎𝑐
= –( ) (........................................................)
4𝑎 2
−4𝑎𝑐
Nilai optimum dari fungsi kuadrat berbentuk f(x) = ax2 + bx + c adalah: y = –(𝑏 )
4𝑎
3.
Buatlah kesimpulan tentang cara menentukan nilai optimum fungsi kuadrat berbentuk f(x) =
ax2 + bx + c dengan rumus.
4
Hasil pemikiran:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan:
menanggapinya.
Hasil tanggapan:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menentukan nilai optimum dari f(x) = x2 − 12x + 6
dengan rumus !
Jawab
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
5
Latihan soal :
1. Tentukan nilai optimum dari f(x) = x2 + 10x + 7 dengan rumus !
2. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan nilai optimum dari f(x) = 2x2 - 28x + 11 !
Pedoman penskoran jawaban Peserta didik
Teknik Bentuk Tingkat Ranah Butir

No Indikator penilaian
Penilaian Instrumen Kesukaran Kognitif Instrumen
1 Menyatakan himpunan dan Tertulis Uraian mudah C1 1
bukan himpunan
2 Menyatakan anggota dan Tertulis Isian mudah C1 2
bukan anggota dari suatu singkat
himpunan
3 Menyatakan suatu Tertulis Uraian Sedang C2 3
himpunan dengan kata-
kata dan notasi pembentuk
himpunan
4 Menyatakan suatu Tertulis Uraian Sedang C2 4
himpunan dengan
mendaftar anggotanya dan
notasi pembentuk
himpunan
5 Menentukan himpunan Tes tulis Tes pilihan Mudah C2 5
bagian dari suatu ganda
himpunan
6 Menentukan banyak Tes tulis Tes Uraian Sedang C3 6
himpunan bagian dari Sedang
suatu himpunan Sulit
7 Mengenal pengertian Tes Tulis Tes Uraian Sedang C2 7
himpunan semesta ,serta
dapat menyebutkan
anggotanya
8 Menggambar diagram Tes tulis Tes Uraian Sedang C3 8
venn
9 Menyajikan irisan dan Tes Tulis Tes Uraian Sedang C3 9
gabungan 2 himpunan
dengan diagram venn
Menyajikan komplemen
suatu himpunan dengan
diagram venn
10 Menyelesaikan masalah Tes Tulis Tes Uraian Sedang C4 10
yang berkaitan dengan
diagram venn
5
SOAL PENILAIAN HARIAN 4
Instrumen :
Tes Tertulis (Uraian)
Selesaikanlah soal di bawah ini dengan benar dan jelas !

1. Gambar grafik dari y = x2 - 4x - 12 !
2. Gambar grafik dari y = -x2 + 2x + 35 !
3. Tentukan persamaan sumbu simetri dari y = x2 - 10x − 21 !
4. Diketahui persamaan sumbu simetri dari y = 3x2 - mx + 11 adalah x = -6. Tentukan nilai m !
5. Tentukan nilai dan jenis optimum dari fungsi y = x2 - 16 dengan rumus !
6. Tentukan nilai dan jenis optimum dari fungsi y = -5x2 + 20 dengan rumus !
7. Jika suatu fungsi y = x2 - 4x + c mempunyai nilai minimum -25, maka tentukan nilai c !
8. Jika suatu fungsi y = x2 + bx - 40 mempunyai nilai minimum -49, maka tentukan nilai b !
9. Tentukan titik dan jenis optimumnya dari fungsi y = x2 + 4x − 45 !
10. Tentukan titik dan jenis optimumnya dari fungsi y = x2 - 7x + 12 !
Pedoman penskoran jawaban Peserta didik

Aspek Penilaian Skor
Benar dalam menulis cara/rumus, benar dalam menghitung, benar dalam menentukan
4
kesimpulan akhirnya
Benar dalam menulis cara/rumus, benar dalam menghitung, salah dalam menentukan
3
kesimpulan akhirnya
Benar dalam menulis cara/rumus, salah dalam menghitung, salah dalam menentukan
2
kesimpulan akhirnya
Salah dalam menulis cara/rumus, salah dalam menghitung, salah dalam menentukan
1
kesimpulan akhirnya
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Nilai akhir PerolehanSkor

= SkorMaksimal 100
5
( RPP 5 )
Sekolah : SMP Negeri 1 Gudo

Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 20 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.5.1 Mmelakukan penyelidikan tentang konsep refleksi/pencerminan
3.5.2 Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu x
3.5.3 Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu y
3.5.4 Menemukan konsep pencerminan terhadap titik asal O(0,0)
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi)
4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan refleksi.
4.5.2 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan translasi
4.5.3 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan rotasi.
4.5.3 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan dilatasi.
Pertemuan I
Melalui kegiatan pembelajaran dengan bantuan lembar kegiatan peserta didik (LKPD):
1. Melakukan penyelidikan tentang konsep refleksi/pencerminan
2. Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu x
3. Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu y
4. Menemukan konsep pencerminan terhadap titik asal O(0,0)
5. Melukis gambar bayangan hasil refleksi
6. Memahami sifat-sifat bayangan hasil refleksi
7. Menentukan garis refleksi
8. Melukis bangun dan bayangannya di bidang koordinat
Pertemuan II dan III

1. Optimis dapat memperbaiki pemahaman siswa terhadap hal-hal yang belum di pahami
sepenuhnya dalam belajar tentang transformasi
2. Menemukan konsep translasi ( pergeseran )
5
3. Menemukan sifat-sifat benda yang ditranslasikan
4. Menentukan bayangan hasil pergeseran suatu titik dengan menggambar
5. Menentukan bayangan hasil pergeseran suatu bangun datar dengan menggambar
Pertemuan III
1. Menumbuhkan rasa teliti, tanggung jawab, dapat dipercaya dan ingin tahu
2. Mengidentifikasi konsep rotasi (perputaran)
3. menentukan bayangan hasil rotasi/perputaran suatu bangun datar dengan menggambar
pada bidang koordinat
4. Percaya diri dalam menyelesaikan permasalahan rotasi
5. Menentukan bayangan titik oleh rotasi tertentu berpusat di titik (a , b)
6. Berani menampilkan hasil diskusi/presentasi dalam memecahkan masalah rotasi
Fokus pengembangan karakter:

Bersyukur terhadap karunia Tuhan, bertanggungjawab dan ingin tahu
Kegiatan literasi:
Literasi lingkungan dan media
D. Materi Pembelajaran
Pencerminan atau refleksi adalah suatu transformasi yang memindahkan setiap titik pada
bidang dengan menggunakan sifat cermin.
1. Pencerminan terhadap sumbu x
Titik A(x,y) dicerminkan terhadap sumbu y, bayangan yang diperoleh adalah A’(x’,y’) = A’(-
x,y)
y
A’(-x,y) A(x,y)
x
2. Pencerminan terhadap sumbu y

Titik A(x,y) dicerminkan terhadap sumbu x, bayangan yang diperoleh adalah A’(x’,y’) = A’(-
x,y)
y
A(x,y)
x
B(x,-y)
3. Pencerminan terhadap titik pangkal O(0,0)

Titik A(x,y) dicerminkan terhadap titik pangkal O(0,0) bayangan yang diperoleh adalah
A’(x’,y’) = A’(-x,-y)
Sb.y
A(x,y)
Sb.X
A1(-x,-y)
5
Jika suatu bangun geometri dicerminkan terhadap garis tertentu, maka bangun bayangan
kongruen dengan bangun semula
Pertemuan 3 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan himpunan
Bahan : Komputer, power point, Spidol, Kertas HVS, Selotip
G. Sumber Belajar
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswaberdo’a 15 menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta
berdo’a
3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang
manfaat mempelajari materi pencerminan / refleksi dalam
kehidupan sehari – hari
4. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil
belajar yang diharapkan akan dicapai siswa
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan
individu dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara
klasikal, latihan berpasangan, pemasangan secara klasikal,
pemajangan hasil latihan
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya
jawab
Inti 1. Mengamati: Secara klasikal siswa mengamati wanita cantik 90 menit

yang sedang bercermin yang ditampilkan melalui layar LCD.
Siswa mengembangkan sikap bersyukur.
2. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
terkait hal-hal yang diamati atau dicermati. Siswa
mengembangkan sikap ingin tahu.
3. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa
mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan
pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan. Siswa mengembangkan sikap ketelitian.
4. Mengolah informasi: Melalui diskusi kelompok, siswa
menganalisis, menalar, menyimpulkan informasi yang telah
diperoleh melalui LKS dalam rangka memahami konsep
refleksi/pencerminan.
5. Mengkomunikasikan: Beberapa siswa wakil kelompok (
minimal dua kelompok ) mengkomunikasikan pemahamannya
5
dengan bahasanya sendiri tentang konsep
refleksi/pencerminan. Siswa mengembangkan sikap percaya
diri.
Penutup 1. Melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk merangkum isi 15 menit
pembelajaran dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu
tentang konsep pencerminan, baik pencerminan terhadap
sumbu x, terhadap sumbu y , dan pencerminan terhadap titik
pangkal O (0,0)
2. Siswa melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang
telah dilakukan selama proses belajar.
3. Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah(PR)
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
3. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh;
4. Apersepsi: Menberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
koordinat kartesius .
Motivasi : Materi translasi banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai siswa.
Kegiatan Inti 60 menit

Mengamati
1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh
peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan translasi.
Tahap 1 :
Siswa mengamati kegiatan sebelum upacara bendera di suatu sekolah
Tahap 2 :
Siswa mengamati masalah
Beberapa anak sedang bermain sebuah permainan di sebuah lapangan.
Mereka membentuk kelompok dengan anggota 2 orang. Tini dan Tina adalah
teman satu kelompok. Pada permainan tersebut, mata Tina ditutup dengan
sapu tangan, kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan
bola yang telah ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat
mendapatkan bola tersebut adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan
kepada Tina, “Maju 3 langkah, kemudian ke kanan 4 langkah, maju 1 langkah,
maju lagi 1 langkah”. Gambarkanlah dalam grafik kartesius langkah yang
ditempuh Tina dan tentukan di titik mana posisi bola berada,
5
Deskripsi Kegiatan Waktu
Dengan asumsi bahwa langkah arah ke kanan dan ke kiri adalah sumbu X
positif dan negatif, sedangkan arah maju (ke depan) dan mundur (ke
belakang) adalah sumbu Y positif dan negatif. Sedangkan posisi awal Tina
adalah titik O(0, 0).
Tahap 3 : Siswa mengamati contoh 3.12 halaman 111 Buku Siswa

Jelaskan suatu transformasi yang memindahkan ABC pada gambar 3.13
menjadi A’B’C’ yang ukuran dan bentuknya sama.
A A’
C B B’ C’
Menanya
Siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati untuk mendapatkan informasi tambahan tentang translasi
Mengumpulkan Informasi
Siswa berdiskusi dalam kelompok, mencari tahu jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang muncul, mencoba menyelesaikan masalah di halaman 111
Buku Siswa
Menalar/Mengolah Informasi
Siswa mencatat hasil diskusi tentang konsep translasi dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari; (mengolah informasi/mengasosiasikan)
Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
2. Siswa lain menanggapi hasil presentasi yang telah dipaparkan ;
3. Menyimpulkan bersama menemukan konsep tentang translasi
4. Siswa diberi kuis individu berkaitan dengan konsep translasi;
5. Pembahasan kuis dan pemberian nilai individu.
Penutup 10 menit
1. Siswa dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep
translasi;
2. Dengan tanya jawab siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
3. Siswa diberi pekerjaan rumah untuk penilaian portofolio
4. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya,
yaitu Refleksi.
Pendahuluan Guru menyampaikan salam
5 menit Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru meminta peserta didik mengingat kembali tentang refleksi dan translasi,
Fase 1: Guru mengidentifikasi peserta didik yang kesulitan kemampuan psikomotor, y
Gurumengidentifikasibentukbantuanyangmungkin
Orientasi peserta didik kepada masalah (Mengamati) diperlukan.
5
6. Peserta didik dipastikan telah menyiapkan millimeter blok,
busur, dan jangka untuk melakukan rotasi sebuah gambar atau
bangun datar
7. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
kegunaan praktis dari pemahaman peserta didik terhadap
penerapan rotasi yang dapat dipergunakan untuk masalah
pada kehidupan sehari
8. Peserta didik mencermati masalah terkait penerapan rotasi

kemudian peserta didik diminta untuk memperkirakan bangun
yang dirotasikan menjadi kecil, tetap, dan besar
9. Guru memberikan masalah dan peserta didik diajak mengamati
LKPD 3.3.a.h.122
Think
Kegiatan Inti 10. Peserta didik membentuk kelompok untuk mencermati,

15 menit saling bertanya dan mendiskusikan LKPD 3.3.b.h.122
Fase 2: Pair
Mengorganisasikan
peserta didik (Bertanya)
Fase 3: 11. Membimbing penyelesaian masalah secara individu atau

Membimbing kelompok
penyelidikan individu dan 12. Guru meminta agar peserta didik saling menanyakan
kelompok (mencari pendapat teman sekelompoknya tentang hasil diskusi yang
informasi) berkembang
Fase 4 13. Hasil diskusi oleh wakil kelompok ditulis di papan tulis
Mengembangkan dan 14. Guru meminta untuk memberikan tanggapan, pertanyaan
menyajikan hasil karya atas pendapat temanya baik dalam kelompoknya maupun
(Mengorganisasi) kelompok lain dan membimbing menuju penarika
kesimpulan yang benar
Share
Fase 5 15. Secara mandiri peserta didik diminta untuk melakukan

Menganalisis dan refleksi dan menarik rumus umum pada LKPD 3.3.c.
mengevaluasi proses 16. Dibawah bimbingan guru peserta didik menulis rumus umum
pemecahan masalah sebagai kesimpulan.
(mengomunikasikan) Reflect
Penutup 17. Guru membimbing peserta didik merangkum pelajaran

5 Menit 18. Guru memberikan pekerjaan rumah (2 menit)
Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 10 menit
Siswa mengembangkan sikap bersyukur
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
3. Guru menginformasikankompetensi dasar dancara belajar
yang akan ditempuh,
Apersepsi: Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang koordinat kartesius dan guru menanyakan benda-benda
5
yang mengalami perputaran.
Motivasi : Materi rotasi banyak dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa.
Inti 1. Fase Stimulus 60 menit

Secara klasikal siswa mengamati gambar gambar jam.
a. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan
terkait contoh peristiwa benda-benda yang berhubungan
dengan rotasi.
b. Siswa mengamati gambar segiempat/bangun lain yang
diputar berlawanan arah jarum jam dan searah jarum jam
sehingga akan menemukan bayangan. ( buku paket siswa
hal. 379)
c. Mengamati gambar bangun segitiga PQR yang digambar
di bidang kartesius kemudian siswa disuruh menggambar
bayangan segitiga PQR pada rotasi 600 berlawanan
dengan arah perputaran jarum jam terhadap titik asal. (
buku paket siswa hal. 380)
2. Fase Identifikasi/Pernyataan Masalah

a. Guru dapat memotivasi siswa untuk menanyadengan
pertanyaan berapa besar sudut rotasi yang membuat lebih
mudah untuk menentukan bayangan hasil rotasi?
b. Siswa termotivasi untuk menanya bagaimana cara
menemukan konsep rotasi.
c. Siswa menanya tentang informasi yang tidak dipahami
dari apa yang diamati untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang rotasi.
3. Fase Pengumpulan Data

Guru mengelompokkan siswa menjadi 8 kelompok, tiap
kelompok terdiri dari siswa heterogen.
Siswa mencobadan menalarmenentukan bayangan dari
beberapa titik untuk menemukan konsep rotasi.
Siswa berdiskusi dalam kelompok, ingin tahu jawaban dari

pertanyaan-pertanyaan yang muncul, mencoba
menyelesaikan masalah yang diberikan (LK)
5
1. Secara kelompok siswa berdiskusi menemukan hasil rotasi
dari titik yang dirotasikan sejauh 900dan1800 terhadap titik
asal O(0,0) seperti gambar di atas.
2. Siswa secara kelompok mengisi kolom di bawah ini untuk

menentukan bayangan titik apabila diputar pada sudut
tertentu berpusat di O(0,0)
Titik 900 -900 1800 -1800 2700
A(2,5)
B(4,1)
Pada waktu kerja kelompok guru berkeliling membimbing

kelompok yang kesulitan sambil menilai sikap telitidan ingin
tahudalam mengerjakan tugas.
4. Fase Pengolahan Data

Melalui diskusi kelompok, siswa menganalisis , menyimpulkan
informasi yang telah diperoleh/dikumpulkan melalui kegiatan
dalam rangka memahami konsep rotasi/perputaran. Dalam
kegiatan ini siswa yang satu dengan yang lain saling bertukar
pendapat untuk mengolah data yang diperoleh. Dari beberapa
pendapat ini, maka tiap kelompok mempunyai kesepakatan
untuk memahami konsep rotasi/perputaran untuk
dipresentasikan.
5. Fase Pembuktian
Setelah para siswa kerja satu kelompok dan sudah
mempunyai kesepakatan , siswa dari wakil kelompok
mengkomunikasikan hasil sebagai berikut:
a. mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
b. menanggapi hasil presentasi yang telah dipaparkan ;
c. guru memberi penghargaan kepada kelompok yang benar.
Dari sini siswa mengembangkan sikap rasa percaya diri,
a. Siswa diberi kuis individu berkaitan dengan konsep
rotasi/perputaran
b. Pembahasan kuis dan pemberian nilai individu.
6. Fase Generalisasi/ menarik kesimpulan

Berdasarkan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakanatau dari
presentasi yang disajikan, guru membimbing siswa untuk
menarik kesimpulan tentang memahami konsep rotasi
(perputaran).
Penutup a. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang 10 menit
konsep rotasi;
b. Dengan tanya jawab siswa melakukan refleksi tentang hal
yang telah dilakukan dalam pembelajaran dengan dipandu
oleh guru;Siswa mengembangkan sikap bersyukur
6
c. Guru memberi pekerjaan rumah (buku siswa hal 384)
d. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu memahami konsep translasi.
(baca buku siswa hal 385)

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 15 menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta
berdoa
3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang
manfaat belajar Transformasi dalam kehidupan sehari-hari;
4. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa;
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan
individu dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara
klasikal, latihan berpasangan, pembahasan secara klasikal,
pemajangan hasil latihan)
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya
jawab
Inti 1. Tahap Pemberian rangsangan (stimulation) 60 menit
 Guru memerikan contoh peristiwa yang berhubungan
dengan dilatasi dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan
kemampuan anggota/siswa yang heterogen
 Siswa diminta mengamati gambar pertumbuhan manusia
sejak anak-anak sampai dengan dewasa, contoh gambar
foto dengan berbagai ukuran (2x3, 3x4, 4x6).
 Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan

terkait contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan
dengan Transformasi Dilatasi (buku siswa halaman 123)
6
2. Identifikasi / pernyataan masalah (problem statement)
 Setelah mencermati dan menalar siswa didorong untuk
mengajukan pertanyaan setelah melihat buku siswa
halaman 124 contoh 3.20
Siswa mengamati gambar pada buku siswa hal 124.
1. Segitiga A’B’C’ adalah hasil dilatasi dari segitiga ABC
dengan faktor skala 2
PA’ = 2(PA)
PB’ = 2(PB)
PC’ = 2(PB)
A’ B’
A
B
P C C’
2. Persegipanjang K’L’M’N’ adalah hasil dilatasi dari
persegipanjang KLMN
PK’ = 1 PK
3
PL’ = 1 PL
3
PM’= 1 PM
3
PN’ = 1 PN
3
N M
K L
N M’
K’ L’
3. Pengumpulan data ( data collection).

 Siswa didorong untuk bertanya, jika tidak ada siswa yang
bertanya guru bisa melontarkan pertanyaan pancingan.
Contoh :
Apakah pusat dilatasi harus berada di luar bangun yang
akan diperbesar atau diperkecil? Atau bagaimana jika
faktor skalanya negatif?
Siswa didorong menjawab pertanyaan dari teman lain atau
dari guru.
6
Contoh:
Lukislah segitiga ABC kemudian perbesar dengan faktor
skala 2, dengan pusat P yang terletak di dalam segitiga
A
ABC.
C
.p
A B
.
C
B
4. Pengolahan Data (data processing)
Siswa didorong untuk berdiskusi dengan teman sebangku
melukis bayangan segitiga XYZ oleh dilatasi berpusat di titik P
dengan faktor skala -1. Guru membimbing siswa yang
2
mengalami kesulitan.
Z
Y’
.P X’
Z’
X Y
Seperti contoh pada buku siswa halaman 125

Secara berpasangan siswa didorong untuk mencari dan
menuliskan persamaan dan perbedaan :
 Faktor skala positif dan negatif
 0 < k < 1 ; k > 1 ; k=1
 Titik pusat dilatasi di luar atau di dalam bangun datar.
5. Pembuktian (Verification)
(i) Siswa diminta melihat buku siswa halaman 126 tentang
contoh dilatasi pada koordinat kartesius . Kemudian siswa
diminta menjelaskan cara menentukan bayangan suatu titik
oleh dilatasi dengan pusat titik O(0,0) maupun dengan
pusat titik P(a,b).
(ii) Siswa mengerjakan soal terpilih latihan 3.4 pada buku
siswa halaman 127-128 dengan cara berdiskusi dengan
teman sebangku.
Guru membimbing siswa dalam menuliskan hasil diskusi di
buku dan ditukar dengan teman untuk dikoreksi.
6. Generalisasi /menarik kesimpulan (Generalization)

Guru membimbing siswa menuliskan kesimpulan tentang
pengertnian dilatasi, faktor skala, perbesaran dan pengecilan.
1. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang 5 menit

pengertian dilatasi
Penutup 2. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
3. Guru memberi pekerjaan rumah;
4. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu mengerjakan kuis tentang dilatasi
6
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
observasi pembelajaran pen-capaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and of
learning)
b. Sikap Sosial
observasi pembelajaran pencapaian
(catatan berlangsung pembelajaran
jurnal) (assessment for and
of learning)
2 Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri observasi pembelajaran pembelajaran
(catatan usai (assessment as
jurnal) learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Keterangan
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for learning)
dan sebagai pembelajaran
(assessment as learning)
d. Kompetensi Keterampilan
1 Tes Masalah Terlampir Saat Penilaian untuk,
tertulis sehari-hari pembelajaran sebagai, dan/atau
berkaitan berlangsung pencapaian
dengan pembelajaran
bentuk aljabar (assessment for, as,
and of learning)
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
6
atau OSN
Jombang, Juli 2018

Mengetahui,
KHOIRUL ANAM,
NIP. 19641025 198811 1 002 NIP. 19781012 201407 1 001
6
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas: …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
Penilaian Pengetahuan
1. Tentukan hasil dari B (1,7)
a. Jika dicerminkan terhadap sumbu x = 4
b. Jika dicerminkan terhadap sumbu y = 6
c. Jika dicerminkan terhadap titik pangkal y = x
d. Jika dicerminkan terhadap titik pangkal y = -x
2. Segitiga TUV berkoordinat di T(5, 4), U(3, -1), V(0, 2) ditranslasikan sehingga T’ di
(3,1). Tentukan pasangan bilangan translasinya dan koordinat titik U’ dan V’.
3. Segitiga PQR berkoordinat P(–1,8), Q(4, –2), dan R(–7,-4). Gambarlah bayangan
segitiga PQR pada rotasi berpusat titik (0,0) sebesar 90o (berlawanan arah jarum jam).
4. Dengan menggunakan bidang koordinat, tentukanlah bayangan titik P(1,3) jika
dirotasikan terhadap titik asal O(0,0) dengan sudut 900 !
5. Tentukanlah koordinat bayangan titik P(1,3) jika dirotasikan terhadap titik asal O(0,0)
dengan sudut -900 !
6. Salinlah segitiga KLM. Kemudian rotasikan dengan pusat titik K sebesar –180o. Selidiki
adakah titik yang tidak pindah tempat setelah dirotasikan?
L
M
7. Tentukan koordinat bayangan titik A(2,5) B(3,-5) dan C (-1,4)oleh dilatasi berpusat di
O(0,0) dengan faktor skala 3.
Penilaian Ketrampilan
1. Adik bermain game pada sebuah komputer. Dalam permainannya, dia menggerakkan
mouse ke kanan 2 langkah dan ke atas 3 langkah. Kemudian dia menggerakkan lagi
ke kiri 4 langkah dan ke bawah 2 langkah. Selanjutnya, mouse bergerak lagi ke kiri 1
langkah dan ke atas 3 langkah. Demikianlah adik terus menggerakkan mouse untuk
memainkan game tersebut. Gambarlah pergerakkan adik dalam sebuah diagram
kartesius jika diasumsikan arah ke depan dan ke belakang adalah sumbu Y positif dan
negatif, sementara arah ke kanan dan ke kiri adalah sumbu X positif dan negatif, dan
posisi awal adik adalah titik O(0, 0).
6
2. Gambarlah segitiga ABC yang berkoordinat di A(-8, 3), B(-5, 5) dan C(-2, 1)
ditranslasikan oleh (0, 6).
3. Gambarlah segitiga PQR dengan P(-1,8), Q(4,-2) dan R(-7,-4) pada bidang koordinat,
lalu tentukan bayangan segitiga PQR pada rotasi 900 berlawanan arah jarum jam yang
berpusat di titik asal.
4. Lukislah hasil translasi jajargenjang ABCD, dengan pusat translasi titik P dengan
faktor skala 1, 3 dan -2.
3 C
P. D
A B
5. Lukislah bayangan persegi PQRS oleh dilatasi dengan pusat titik O dan faktor skala -2.
S R
.O
P Q
6. Cermati dan diskusikan permasalahan refleksi ( pencerminan) dalam kehidupan

sehari-hari berikut:
a) Berdasarkan masalah diatas, bagaimana dengan bayangan Ani jika Ani melangkah
maju mendekati cermin sebanyak 3 langkah?
b) Berdasarkan masalah diatas, bagaimana dengan bayangan Ani jika Ani melangkah
mundur menjauhi cermin sebanyak 5 langkah?

Perangkat Pembelajaran MTK 9 GJL - 1819

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran MTK 9 GJL - 1819

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

SMP NEGERI 1 GUDO

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 GUDO

JULI 2019 Keterangan:

J512 19 26 Kegiatan Hari Efektif Fakulatif USBN

JADWAL PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL

I. Pekan, Pekan Efektif, Pekan Tidak Efektif, dan Jam Efektif

II. Distribusi Pekan Efektif dan Pekan Tidak Efektif

Jumlah Pekan dan Jam Efektif - PBM

III. Distribusi Alokasi Waktu

MADSILAH, S.Pd. KHOIRUL ANAM, S.Pd.

Ngoro, 16 Juli 2018

MADSILAH, S.Pd. KHOIRUL ANAM, S.Pd.

G 5 Kesebanguan dan Kekongruenan 3.6 menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan

SEKOLAH : SMP NEGERI 1 GUDO

Alokasi Bulan / Pekan

3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, 3 5 5

3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat 3 5 5

JUMLAH (A+B) 72 120

Catatan: Kegiatan-kegiatan dalam jam pelajaran efektif adalah: Keterangan:

MADSILAH, S.Pd. KHOIRUL ANAM, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 GUDO

menjelaskan dan melakukan operasi bilangan

Ngoro, 16 Juli 2018

MADSILAH, S.Pd. KHOIRUL ANAM, S.Pd.

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

SMP NEGERI 1 GUDO

 Menyajikan hasil pembelajaran

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

 Mencermati cara menentukan nilai

 Menganalisis bentuk grafik fungsi

 Menyajikan hasil pembelajaran

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

Gudo, Juli 2018

MADSILAH, S.Pd. KHOIRUL ANAM, S.Pd.

SMP NEGERI 1 GUDO

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Gudo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

2. Menentukan sifat-sifat bilangan berpangkat

F. Media dan Bahan

Kegiatan Inti: 5. Siswa diminta untuk mengamati dan membaca 60 menit

Data processing 9. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1. Guru

Penutup: 13. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan 10 menit

Data collection 7. Guru membagikan LK

Data processing 8. Dalam mengerjakan LK kegiatan 2 Guru

Penutup: 12. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan 10 menit

Pertemuan ke-3 ( 3 x 40 menit)

Data collection 7. Guru membagikan LK

Data processing 8. Dalam mengerjakan LK kegiatan 3 Guru

Penutup: 12. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan 10 menit

Pertemuan ke-4 ( 2 x 40 menit)

Kegiatan Inti: 5. Siswa diminta untuk mengamati dan membaca 60 menit

Data collection 7. Guru membagikan LK

Data processing 8. Dalam mengerjakan LK kegiatan 4 Guru

Penutup: 12. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan 10 menit

Jombang, Juli 2018

Kegiatan 2 ( operasi perkalian )

Kegiatan 2 ( operasi pembagian )

Hubungan apa yang dapat di simpulkan dari kegiatan diatas ?

Menulis notasi Ilmiah/bentuk baku

Setelah itu lakukan kegiatan dibawah ini

KERJAKAN SOAL DIBAWAH INI