RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 LANGKAP

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 1 : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator :
◼ Mengidentifikasi cara cara memperkenalkan diri
◼ Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap
◼ Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan
◼ Menyebutkan nama temannya
 PPKn
Kompetensi Dasar (KD) :
3.2. Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah
4.2. Melaksanakan tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

Indikator :
◼ Mengidentifikasi aturan permainan di sekolah
◼ Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah

PJOK
Kompetensi Dasar (KD) :
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional.

Indikator :
◼ Mengidentifikasi gerakan melempar bola sebagai gerak manipulatif
◼ Melakukan gerakan melempar bola
◼ Melakukan gerakan menangkap bola

SBdP
Kompetensi Dasar (KD) :
3.1. Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.1. Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar
Indikator :
◼ Mengidentifikasikan cara menghias kartu nama
◼ Memberi hiasan pada kartu nama

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Teman Baru
◼ Setelah mengikuti permainan lembar bola, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan secara benar.
◼ Dengan melakukan permainan siswa dapat menyebutkan nama lengkap dengan benar.

Menghias Kartu Nama

◼ Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menghias kartu nama dengan rapi.

E. MATERI PEMBELAJARAN
◼ Perkenalan diri
◼ Peraturan permainan
◼ Permainan memperkenalkan diri
◼ Gerakan melempar dan menangkap
◼ Menghias gambar kartu nama
◼ Lirik lagu “Siapa Namamu”

F. METODE PEMBELAJARAN
◼ Pendekatan : Saintifik
◼ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan ⚫ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
⚫ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
⚫ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Aku dan Teman Baru”.
⚫ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti Teman Baru 35 Menit

⚫ Pada awal pelajaran, guru memperkenalkan diri X 30 JP
kepada siswa. (Mengasosiasi)
⚫ Guru meminta siswa membuka buku siswa hal. 1-3.
(Mengamati)
⚫ Guru menunjukkan cara berkenalan, seperti yang
dilakukan Edo dan Beni di buku siswa hal. 3.
(Mengekplorasi)
⚫ Siswa diajak untuk saling berkenalan melalui sebuah
permainan lempar bola dan guru menjelaskan aturan
bermainnya. (siswa diminta melingkar, boleh duduk
atau berdiri, dan guru mencontohkan cara melempar
dan menangkap bola dengan tepat). (Mengekplorasi)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

⚫ Permainan dimulai dari guru dengan

memperke-nalkan diri, ”Selamat pagi, nama saya Ibu/
Bapak... nama panjang.... biasa dipanggil Ibu/
Bapak.... kemudian, melempar bola pada salah satu
siswa (hindari pelemparan bola dengan keras)
(Mengekplorasi)
⚫ Siswa yang berhasil menangkap bola harus
menyebutkan nama lengkap dan nama panggil an.
Kemudian, dia melempar kepada teman lain. Teman
yang menangkap lemparan bola, menyebutkan nama
lengkap dan nama panggilan. (Mengekplorasi)
⚫ Setelah semua memperkenalkan diri, guru mengajak
siswa untuk bernyanyi sambil mengingat kembali
nama-nama teman di kelas. Guru bisa menggunakan
lagu yang ada di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

Lirik lagu “Siapa Namamu”

Ciptaan A.T. Mahmud
1 2 / 3 . / 3 4 / 5 ./
Sia pa kah na ma mu
5 4 / 3 . / 3 3 /1 . //
Na ma ku .............
(sebutkan nama anak)

⚫ Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru

menyanyi sambil menepuk salah satu siswa, lalu
siswa itu menyebutkan namanya. Lalu siswa tersebut
sambil menyanyi “Siapakah Namamu” menepuk
teman di sebelahnya dan teman tersebut
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menyebutkan namanya sambil mengikuti irama
lagunya dan seterusnya. (Mengkomunikasikan)
⚫ Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya saling
mengenal, karena tak kenal maka tak sayang,
upayakan guru memberikan penguatan tentang
pentingnya saling mengenal. (Mengasosiasi)
⚫ Setelah diskusi tentang pentingnya saling mengenal,
guru menjelaskan bahwa untuk dapat mengenal nama
teman, kita bisa juga menggunakan kartu nama.
(Mengkomunikasikan)

Menghias Kartu Nama

⚫ Guru menyampaikan bahwa siswa akan membuat
kartu nama mereka masing-masing.
⚫ Guru membagikan potongan-potongan karton
seukuran kartu nama.
⚫ Guru membagikan kertas bertuliskan nama siswa
kepada masing-masing siswa untuk dijadikan contoh
untuk menulis.
⚫ Lalu, Siswa diminta menuliskan namanya di karton
kartu nama dan menghias atau mewarnai kartu nama
mereka masing-masing.
⚫ Setelah itu, guru menjelaskan bahwa kartu nama
tersebut akan digunakan selama berada di sekolah
atau dipajang di kelas.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Penutup ⚫ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
⚫ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
⚫ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
⚫ Melakukan penilaian hasil belajar

⚫ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2014, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
◼ Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk bola
◼ Karton/kertas/kardus bekas yang sudah dipotong-potong dan diberi nama masing-masing siswa
◼ Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang sudah disediakan
◼ Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
 1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 ALIPATUL ZAHRA

2 BASTIAN

3 KENDI APATAR

4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang (✓) pada kolom yang sesuai

2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)

3. Penilaian Pengetahuan
a. Penilaian : Unjuk Kerja

Memperkenalkan diri lewat permainan

Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
memperkenal-k menyebutkan menyebutkan mampu mampu
an diri nama panjang nama panjang Menyebutkan memperkenalk
dan nama nama an diri
panggilan panggilan

2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menjalankan melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan
instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 aturan
ulang ulang kali arahan
ulang

3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

melakukan melempar dan melempar dan melempar dan mampu
gerakan menangkap menangkap menangkap melempar dan
melempar dan bola dengan bola, tetapi bola, tetapi menangkap
menangkap akurat (tidak 1-2 kali lebih dari 3 bola
pernah meleset) meleset kali meleset

b. Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Membuat Kartu Nama

Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1

1. Komponen kartu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya Tidak

nama komponen dari 3 memnuhi 1 memenuhi 3
(gambar/foto komponen dari 3 komponen
diri, hiasan, dan komponen
 bentuk yang
unik)

2. Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan Menggunakan Menggunakan

yang digunakan warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
lebih

Mengetahui Langkap, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

( CI ULAH, S.Pd.SD) ( JON KENEDI)

NIP.197301262006042005 NIP.196805122008011006
 SILABUS
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
(SD/MI)

KURIKULUM 2013
REVISI 2021

TEMATIK TERPADU
KELAS 4
SEMESTER 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

 SILABUS TEMATIK KELAS IV

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

Subtema 1 : Indahnya Kebersamaan

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penguatan Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
karakter
Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Mengikuti Keberagama • Membaca teks ● Religius Sikap: 24 JP ● Buku
Pancasila dan berbagai berbagai n suku tentang ● Nasionali • Jujur Guru
Kewarganegara bentuk bentuk bangsa, keberagaman s • Disiplin ● Buku
an keberagaman keberagaman sosial dan suku bangsa, ● Mandiri • Tanggung Siswa
suku bangsa, suku, budaya di sosial, budaya, ● Gotong Jawab ● Internet
sosial, dan bangsa, Indonesia etnis dan agama Royong • Santun ● Lingkung
budaya di sosial, dan ● Bentuk • Membaca ● Integritas • Peduli an
Indonesia budaya di keberaga teks/gambar/ • Percaya diri
yang terikat Indonesia man suku tayangan • Kerja Sama
persatuan dan yang terikat bangsa, tentang
kesatuan persatuan sosial, keberagaman Jurnal:
sebagai dan kesatuan dan budaya dan etnis • Catatan
anugerah 2.4.1 Meyakini budaya di di Indonesia pendidik
Tuhan Yang berbagai Indonesia • Berdiskusi tentang sikap
Maha Esa. bentuk yang tentang peserta didik
2.4 Menampilkan keberagaman terikat keragaman saat di
sikap kerja suku, persatuan budaya, etnis sekolah
sama dalam bangsa, dan dan agama maupun
berbagai sosial, dan kesatuan dalam
 bentuk budaya di ● Sikap kelompok-kelom informasi dari
keberagaman Indonesia toleransi pok kecil dan orang lain
suku bangsa, yang terikat antar mengkomunikasi Penilaian Diri:
sosial, dan persatuan teman kan hasilnya di • Peserta didik
budaya di dan kesatuan kelas mengisi
berbeda
Indonesia 3.4.1 Menjelaskan • Menyajikan daftar cek
yang terikat rencana
agama informasi tentang sikap
persatuan dan kegiatan ● Sikap tentang peserta didik
kesatuan. yang kerjasama keberagaman saat di
3.4 mencerminka antar budaya dan etnis rumah, dan di
Mengidentifika n sikap teman di Indonesia sekolah
si berbagai persatuan berbeda dalam bentuk
bentuk dan kesatuan agama gambar Pengetahuan
keberagaman dalam ● Bentuk Tes tertulis
suku, bangsa, keberagaman kerjasama •Mengidentifika
sosial, dan agama. dalam si
budaya di 4.4.1 Membuat keberagaman
keberaga
Indonesia rencana yang ada di
yang terikat kegiatan
man sekitar.
● Bentuk-ben
persatuan dan yang •Menemukan
tuk
kesatuan. mencerminka gagasan
Keberagam
4.4 Menyajikan n sikap pokok dan
an
berbagai persatuan pendukung
● Bentuk-ben
bentuk dan kesatuan dari teks tulis.
tuk kerja
keberagaman dalam • Mencari
sama
suku, bangsa, keberagaman informasi
dalam
sosial, dan agama. keanekaraga
permainan
budaya di man sumber
Persatuan
Indonesia daya
dan kesatuan
yang terikat unggulan
bangsa
persatuan dan daerah.
● Makna
kesatuan. •Mendemostra
persatuan
sikan
dan
sifat-sifat
kesatuan
dalam
 keberagam bunyi
an merambat.
● Pentingnya •Mendemostra
sikap sikan
persatuan pentingnya
dan persatuan
kesatuan dan
dalam kesatuan.
keberagam •Mencermati
an gagasan
● Contoh-con pokok dan
toh sikap gagasan
persatuan pendukung
dan yang
kesatuan diperoleh dari
dalam teks lisan,
keberagam tulis, atau
an di visual.
lingkungan •Mengetahui
Bahasa 3.1 Mencermati 3.1.1 Menemukan Gagasan • Mendiskusikan sifat-sifat
Indonesia gagasan gagasan pokok dan penyusunan bunyi
pokok dan pokok dan gagasan kerangka merambat.
gagasan gagasan pendukung penulisan
pendukung pendukung ● Teks tulis berdasarkan Keterampilan
yang diperoleh yang ● Peta gagasan pokok Praktik/Kinerja
dari teks lisan, diperoleh dari pikiran dan pendukung •Melakukan
tulis, atau teks tulis. ● Teks • Menemukan percobaan
visual. 4.1.1 Menyajikan bacaan gagasan pokok cara
3.2 Mencermati gagasan ● Kerangka dan gagasan menghasilka
keterhubungan pokok dan tulisan pendukung dari n bunyi.
antar gagasan gagasan teks yang dibaca •Melakukan
yang didapat pendukung gerakan
dari teks lisan, yang tarian daerah
tulis, atau diperoleh dari (Bungong
visual. teks tulis Jeumpa).
 4.1 Menata dalam bentuk •Menyajikan
informasi yang diagram. keberagaman
didapat dari yang terdapat
teks di sekitar.
berdasarkan •Menyajikan
keterhubungan bentuk
antar gagasan keberagaman
ke dalam sosial dan
kerangka tulis. budaya
4.2 Menyajikan
hasil penataan
informasi
sesuai dengan
keterhubungan
antar gagasan
ke dalam
tulisan.
Ilmu 3.6 Menerapkan 3.6.1 Bunyi • Menjelaskan
Pengetahuan sifat-sifatbunyi Mendemonstr ● Sifat-sifat tentang cara alat
Alam dan asikan bunyi musik tersebut
keterkaitannya sifatsifat ● Syarat dibunyikan
dengan bunyi terjadiny (dipukul, ditiup,
inderapendeng merambat. a bunyi digoyang,
aran. 4.6.1 Menyajikan ● Sumber dipetik, digesek,
4.6 Menyajikan laporan hasil dsb) serta
bunyi
laporan hasil percobaan berbagai alat
● Cara
pengamatan tentang yang
menghasil
dan/atau sifat-sifat menunjukkan
kan bunyi
percobaan bunyi perambatan
● Telinga
tentang merambat. bunyi
sebagai
sifatsifat • Melakukan
indera
bunyi.Indikator. percobaan cara
pendenga
menghasilkan
rdan cara
bunyi dari
merawat-
berbagai alat
nya
 musik dan
perambatan
bunyi
• Melakukan
kegiatan
eksplorasi
menggunakan
benda-benda
yang dapat
menghasilkan
bunyi dan
perambatan
bunyi yang
terdapat di kelas
dan sekitarnya
Ilmu 3.2 3.2.1 Menjelaskan Keragaman • Mengamati
Pengetahuan Mengidentifika keragaman sosial, gambar dan
Sosial si keragaman sosial dan ekonomi, mengidentifikasi
sosial, budaya budaya, etnis, keragaman
ekonomi, provinsi dan agama budaya
budaya, etnis, setempat ● Di Indonesia
dan agama di sebagai lingkunga • Berbagi cerita
provinsi identitas n sekitar dengan teman
setempat bangsa ● Di tentang
sebagai Indonesia Provinsi pengalaman
identitas secara setempat saling
bangsa tertulis dan ● Di menghargai di
Indonesia, lisan Indonesia lingkungan
serta 4.2.1 masyarakat
hubungannya Mempresenta sekitar
dengan sikan
karakteristik keragaman
ruang. sosial dan
4.2 Menyajikan budaya
hasil provinsi
 identifikasi setempat
mengenaikera sebagai
gaman sosial, identitas
ekonomi, bangsa
budaya, etnis Indonesia
dan agama di secara
provinsi tertulis dan
setempat lisan.
sebagai
identitas
bangsa
Indonesia;
serta
hubungannya
dengankarakte
ristik ruang.
Seni Budaya 3.3 Memahami 3.3.1Mengidentifika Gerak tari • Menari tarian
dan Prakarya dasar-dasar si kreasi daerah daerah yang
gerak tari dasar-dasar merupakan
daerah. gerakan tari salah satu
4.3 Meragakan Bungong bentuk kecintaan
dasar-dasar Jeumpa. terhadap
gerak tari 4.3.1 Siswa keberagaman
daerah. mempraktikk budaya daerah
an gerak
dasar tari
Bungong
Jeumpa
dengan
hitungan dari
guru.
Mengetahui Langkap, Juli 2023
Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

( CI ULAH, S.Pd.SD)
NIP.197301262006042005

(Kusmidah, S.Pd)
NIP.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 02 Langkap

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

N
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
O
 1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok
berdasarkan teks laporan hasil dan informasi penting
pengamatan yang didengar dan serta menyajikannya
dibaca. dalam bentuk
diagram.

2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1Mengembangkannya

dan tulis dari teks laporan hasil dengan menggunakan
pengamatan atau wawancara bahasanya sendiri
yangdiperkuat oleh bukti. secara rinci menjadi
sebuah tulisan.

IPS

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Menyebutkan kehidupan

dan kehidupan sosial budaya, sosial budaya dari dua
ekonomi, politik di wilayah ASEAN.
 negara ASEAN terkait
kondisi geografisnya

2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang

karakteristik geografis dan perbedaan sosial budaya dari
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dua negara terkait kondisi
dan politik di wilayah ASEAN. geografisnya

IPA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi perkembangbiakan

perkembangbiakan tumbuhan generatif melalui gambar yang
dan hewan dibuatnya dan manfaatnya

2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan

perkembangangbiakan generatif melalui tabel dan
tumbuhan. manfaatnya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam
bentuk diagram.

Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi
sebuah tulisan.

Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan
benar.

Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.

Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara
ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar.

Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Aloka
si
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Wakt
u
Pendahul Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
uan berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. menit
Religius

Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.

Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”. Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang sering 150
dimanfaatkan sebagai bahan makanan. Misalnya : menit
singkong, ubi jalar, padi, atau yang lainnya.

Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:

Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?

Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?

Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan

sebagai sumber makanan?’

Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis

dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang
tumbuhan dan manusia. Communication

Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk mengamati

lingkungan dan mendiskusikan tumbuhan sebagai
sahabat manusia. Siswa dapat menyampaikan manfaat
tumbuhan atau interaksi mereka dengan tumbuhan.
CreatiVI aty and Innovation

Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada

buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.

Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan

menukarkannya dengan teman di sebelah,
menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
Collaboration

Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari

kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.

Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat

mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan
rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di
kesempatan lain. Rubrik dapat dilihat di halaman
penilaian. Collaboration

Guru mengajak satu atau dua siswa untuk

menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. CreatiVI aty and
Innovation

Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.

Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari

tumbuhan.

Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain:

Sumber energi bagi manusia.

Sumber VI atamin untuk menjaga kesehatan

tubuh.

Sumber oksigen untuk bernapas.

Pengikat air tanah.

Peneduh dan memperindah kehidupan di bumi.

Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai

sumber energi bagi hewan.
 Tumbuhan merupakan sumber bagi kehidupan
manusia dan hewan. Tumbuhan adalah produsen
penghasil cadangan makanan dan sumber oksigen
untuk bernapas dan melindungi bumi dari sengatan
sinar matahari.

Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada

tumbuhan adalah manusia dan hewan tidak memiliki
sumber makanan dan bumi akan gersang sehingga
kehidupan akan berakhir.

Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks

tentang tanaman jagung dalam hati. Mandiri

Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu

tanaman yang dijadikan bahan

makanan pokok di berbagai

tempat, juga di Indonesia.

Contohnya, penduduk Pulau

Madura menjadikan jagung sebagai

makanan pokoknya. Jagung

merupakan salah satu tanaman

penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan oleh

tubuh.

Seorang petani jagung, memulai pembiakan

tanamannya dengan menanam biji jagung. Setelah tiga
sampai empat hari bakal tanaman akan muncul di
permukaan tanah. Tanaman jagung akan terus tumbuh
menjadi besar. Tiga hingga tiga setengah bulan, buah
jagung dapat dipanen oleh petani. Buah jagung yang
berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa
sekuntum bunga.

Bunga jagung memiliki helai-helai rambut halus pada

bagian ujungnya. Pada helai rambut tersebut terdapat
tepung sari. Tepung sari akan terbang terbawa angin
ketika angin bertiup. Tepung sari

yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di kepala putik

yang terletak di bagian bawah bunga pada pohon jagung
yang lain. Ketika itulah terjadi pembuahan.
Bunga jagung tersebut terus berkembang hingga
menjadi buah jagung. Perkembangan itulah yang dapat
diamati dari waktu ke
waktu. Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut
jagung sudah berwarna kecokelatan dan bagian
tongkolnya sudah mengering. Apabila buah jagung
tersebut dikupas akan memperlihatkan biji jagung yang
kekuningan. Bagian yang dimakan oleh manusia adalah
biji jagung.

Petani jagung harus menanam kembali sebagian biji

jagung dari hasil supaya jagung selalu tersedia sebagai
bahan makanan manusia.

panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam kembali. Dari

sinilah akan dimulai lagi perkembangbiakan jagung.

Oleh: Nuniek

Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.

Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan

teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap
siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration

Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada

siswa. Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang terdapat di halaman penilaian.

Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi

pada bunga dan membaca proses perkembangbiakan
generatif.

Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif

dan manfaat dari perkembangbiakan generatif.

Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna

berikut.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai

proses perkembangbiakan generatif tumbuhan.

Perkembangbiakan generatif (secara kawin)

dilakukan melalui proses penyerbukan dan
pembuahan.

Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan diawali

dengan penyerbukan, yaitu melekatnya atau
jatuhnya serbuk sari ke kepala putik.

Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari

tumbuh buluh serbuk sari yang menuju ke ruang
bakal biji. Kemudian serbuk sari akan masuk ke
ruang bakal biji melalui buluh serbuk sari.

Di dalam ruang bakal biji terjadi pembuahan, yaitu

peleburan serbuk sari (sel kelamin jantan atau
spermatozoid) dengan kepala putik (sel kelamin
betina atau sel telur).

Hasil dari pembuahan adalah zigot.

Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji

berkembang menjadi biji dan bakal buah, kemudian
bakal buah berkembang menjadi daging buah.

Lembaga yang berada di dalam biji merupakan

calon tumbuhan
 baru.

Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.

Collaboration

Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan

mengamati bagian-bagiannya. Siswa kemudian
menggambar bagian-bagian bunga tersebut.

Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar

teman yang lain.

untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika

terdapat perbedaan, siswa diminta menjelaskan
perbedaan tersebut.

Siswa kemudian menulis manfaat dari

perkembangbiakan generatif dan menyerahkannya
kepada guru. Critical Thinking and Problem SolVI ang

Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar

periksa yang terdapat di halaman belakang.

Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup

di negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya
sebentar. Kemudian siswa membaca fakta tentang
ASEAN. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian diminta
untuk menyampaikan bunga yang menjadi bunga
nasional di negara ASEAN. Collaboration

Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial

budaya Negara ASEAN.

Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang

mereka minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa
setelah mereka belajar tentang negara ASEAN, semua
siswa harus menulis informasi tentang kedua negara
tersebut secara lengkap. Mereka akan mencari informasi
secara bertahap. CreatiVI aty and Innovation

Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan

kehidupan social budaya dari dua negara. Mereka dapat
memasukkan informasi tentang bunga di dalam diagram
Venn (nama bunga, nama sebutan bunga, kapan
dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar

periksa yang terdapat di halaman penilaian.

Siswa melakukan refleks dengan menjawab pertanyaan

yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.

Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas menit

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.

Melakukan penilaian hasil belajar

Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”

Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).

Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).

Tumbuhan.

Mengetahui Langkap, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6

( CI ULAH, S.Pd.SD)
NIP.197301262006042005

( MATHELEN, S.Pd)
NIP.196805122008011006